Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Урок немецкого языка на тему "Спорт и здоровье" 7 класс

Урок немецкого языка на тему "Спорт и здоровье" 7 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

Учитель: Рябышева Татьяна Валерьевна, учитель немецкого языка первой категории, МБОУ СОШ №3 г. Цимлянска

Класс: 7

Раздел: «Спорт и здоровье»

Тема: “Ist die Gesundheit für Sport oder Sport für die Gesundheit?”.«Здоровье для спорта ли спорт для здоровья?».


Тип учебного занятия: информационно-обучающий.


Цель: Развитие мышления школьников на основе формирования коммуникативной компетенции с применением ИКТ.

Задачи:

Речевая компетенция: развивать произносительные навыки, навыки аудирования

Языковая компетенция: активизировать употребление в речи конструкции um..zu , активизировать употребление в речи ЛЕ по теме «Части тела человека»

Социокультурная компетенция: Способствовать формированию представлений о значении здоровья и спорта, а также о причинах и симптомах заболеваний, познакомить с социальной реалией по проблеме «Посещение врача»

Компенсаторная компетенция: развивать языковую догадку, воображение, память;

Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки критического мышления

Познавательный аспект: познакомить учащихся с статистическими данными по проблеме детского здоровья

Развивающий аспект:

  1. Развивать умение активно воспринимать иноязычную речь на слух,  выделять главное

  2. Продолжить развитие умения работать в группе¸ умения анализировать, систематизировать и структурировать информацию

  3. Развить навыки речевого общения

  4. Способствовать развитию самостоятельных действий по приобретению новых языковых знаний


Учебный аспект:

  1. Научить высказывать своё мнение с опорой на диаграмму

  2. Отработать лексический материал по теме для продуктивного усвоения и его использования в различных ситуациях коммуникативного общения

  3. Научить использовать разнообразные формы выражения информации


Воспитательный аспект:

  1. Воспитать ответственность перед коллективом

  2. Воспитать уважение к изучаемому языку и носителям языка

  3. Воспитывать потребность в занятиях спортом

  4. Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью; воспитывать уважительное отношения друг к другу,

Здоровьесберегающие задачи:

  1. Учет психолого-педагогических, возрастных и индивидуальных физиологических особенностей учащихся,

  2. Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.

  3. Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке, сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия информации.



Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.

Методы: коммуникативный, метод самоуправления учебными действиями, метод организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта работы в группах, метод эмоционального стимулирования.

Принципы обучения:

принцип наглядности;

принцип последовательности формирования знаний, умений и навыков;

принцип активности, самостоятельности в обучении при руководящей роли учителя;

принцип доступности, стимулирования деятельности учащихся;

принцип контроля усвоения знаний.

Методы обучения:

Словесные: объяснение преподавателя, беседа с опорой на речевые фразы-клише, интервью.

Наглядные: демонстрация иллюстраций, диаграммы,

Практические: выполнение тренировочных упражнений

Описание технологий 

Проблемное обучение

- работа с ассоциаграммой;

- проблемные вопросы

Информационно-коммуникационные технологии

-демонстрационный показ слайдов  при развитии умений говорения;

-обеспечение практической направленности обучения;

Проектная методика

-создание условий для активной совместной деятельности учащихся в учебной ситуации;

Здоровьесберегающие технологии

-разнообразные виды работы, новизна и нетрадиционность материала;


Технология сотрудничества

Работа в технологии сотрудничества построена на взаимодействии учащихся внутри группы

Игровые технологии

Расширение кругозора, познавательная деятельность, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности . развитие мотивации учебной деятельности, обучение общению


УУД:

Личностные:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  •  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

  • способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).

Познавательные:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации;

  • умение структурировать знания.

Коммуникативные:

  • слушать и понимать речь других;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

  • умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


Ресурсы: УМК «Шаги-3» И.Л. Бим, видеофильм. мультимедийная презентация, раздаточный материал (рабочие листы, оценочные листы), сервис “On-line-Collage

Межпредметные связи: биология, медицина, физическая культура


Урок – зона психологического комфорта

- Положительный настрой на урок: знакомство

- Введение в урок видов деятельности, поддерживающих положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение к окружающим

- Использование возможностей показа видеоматериалов для организации обсуждения вопросов урока, активизации деятельности учащихся, наглядности обучения.

- Принцип двигательной активности на уроке, позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы: дети работают индивидуально, в парах, в парах сменного состава, в группах, коллективно.


Эмоциональные разрядки:

- физкультминутка;


Рациональное чередование видов деятельности помогает избежать снижения внимания, усталости. Разнообразие типов взаимодействия на уроке обеспечивает активный стереотип поведения учащихся на уроке и снимает усталость, делает урок более эмоциональным. Дети работают индивидуально, в парах, в парах сменного состава, в группах, коллективно. Сменность снимает усталость, привносит элемент новизны.


Мотивация к учебной деятельности на уроке, поддержание познавательного интереса учащихся к изучению немецкого языка, интереса к занятиям, стремления больше узнать, радость от активности: привлечение дополнительного материала; применение красочной презентации, использование сервисов интернет.













Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Оргмомент

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Guten Tag, liebe Kinder! Setzt euch! Ich begrüße euch! Herzlich willkommen auf die Stunde!

Подготавливают рабочее место. Отвечают на приветствие.

II.

Целеполагание и мотивация

Учитель показывает карточки с надписями:

AОвал 5uf diesen Karten gibt es kurze Information über mich. Stellt bitte die Fragen an mich. Formuliert die Frage! Was kann das sein?

Ja, ich spreche Deutsch. Und du? Sprichst du Deutsch?


Овал 4

Ich heisse Tatjana Walerjewna. Und du? Wie heisst du?



Ich bin 37 Jahre alt. Und wie alt bist du?


Ich mag Fußball. Ich bin Fußballfan. Und du? Was magst du? Was ist dein Lieblingssportart? Wofür interessierst du dich?

Ist Sport wichtig für uns?

WОвал 3Овал 2as braucht man, um Sport zu treiben? Kőnnt ihr Sport ohne Gesundheit treiben?

Die Deutschen sagen: Es gibt 1000 Krankheiten, aber nur eine Gesundheit” Wie steht es in Russland mit der Gesundheit?

Die Ärzte und die Biologielehrer geben uns Statistik. Laut Statistik:

  • 40 % der Kinder haben chronische Krankheiten

  • Jeder Schüler hat die Grippe jedes Jahr.

  • nur 10 % der Schüler sind gesund

Ist Gesundheit wichtig für uns?

Formuliert das Thema unserer Stunde: Sport = Gesundheit?


Richtig! Das ist unser Thema heute.

Уч-ся задают в-сы к содержанию карточек и отвечают на встречные в-сы учителя.

Welche Sprache sprechen Sie? Sprechen Sie Deutsch?


Wie heißen Sie?


Wie alt sind Sie?


Was mögen Sie? Was ist Ihr Hobby? Was ist Ihr Lieblingssportart?

Ответы детей на вопросы.



Die Gesundheit.








Ответы детей

Ist Sport für die Gesundheit oder die Gesundheit für Sport?

Основной этап урока


1 дверь





2 дверь

















3 дверь



Физминутка

4 дверь






Рефлексия


Wollen wir heute spielen. Der Spiel heisst “Zaubere Türe” In der Stunde müssen 4 Türe aufmachen und 4 Sportsäle besuchen . Um alle Türe der Sportsäle aufzumachen, muss man verschiedene Aufgabe lösen. Seid ihr fertig? Dann beginnen wir.

Arbeiten wir in 2 Gruppen: Gruppe „Gesundheit“ und Gruppe „Sport“.

Und jetzt unsere erste Tür und erste Aufgabe “Was tut weh?”

Mein Hals tut weh. Ich habe Halsschmerzen. Учитель задает вопрос: Was tut dir weh? Вопросы по цепочке: Frage ….!




Zweite Tür, zweite Aufgabe. Учитель предлагает детям посмотреть видеофильм. До просмотра раздает каждой группе по 2 вопроса.

Kinder! Ich bekam gestern Video-e-mail aus Deutschland. Wollen wir dieses E-mail sehen, aber bevor bekommt jede Gruppe 2 Frage. Antwortet diese Frage dann. Welche Gruppe wird die Beste und findet richtigen Antwort?




Und jetzt wollen wir sehen! Seht aufmerksam.

Учитель предлагает детям ответить на вопросы.

Also, welche Frage bekam die Gruppe “Gesundheit”, “Sport”? Seid ihr mit diesem Antwort einverstanden? Stimmt das? Ist es richtig oder falsch?


Учитель предлагает поработать в рабочих листах.

Und jetzt arbeitet ihr zu zweit. Nehmt Arbeitsblatt 1 und kreuzt Symptome der Grippe.

Учитель предлагает проверить выполненное упражнение на доске.

Prüft die Aufgabe an der Tafel.


Ich gebe jedem Paar das Arbeitsblatt 2 . Kreuzt an, was ist richtig, was ist falsch?


Die Gesundheit ist wichtig. Aber um die Gesundheit zu verbessern, muss man Sport treiben. Wozu treibst du Sport? Das ist unsere dritte Tür und unsere dritte Aufgabe.



Ich treibe Sport, um fit und schlank zu sein. Möchtet ihr fit sein?Wollen wir tanzen.


Unsere vierte Tür und letzte vierte Aufgabe. “On-line Collage”

Schreibt die Kommentare zu dem Wort “Gesundheit” und zu dem Wort “Sport”

Hier gibt es Information zur Hilfe.





Alle Türen der Sportsäle sind aufgemacht.

Kinder! Ihr habt gut gearbeitet. Versuchen wir sich selbst analysieren. Habt ihr alles richtig und gut gemacht? Oder nicht alles? Habt ihr aktiv gearbeitet oder nicht aktiv? War die Stunde interessant, aktuell,emotional oder nicht? Bemalt bitte 1,2,3 Positionen.Ihr habt 2 Minuten Zeit. Kinder, beeilt bitte!



Das ist unsere Collage. Sie illustriert unsere Stunde und antwortet auf unsere Frage.


Für eure Arbeit bedanke ich euch und schenke euch einige deutsche Geschenke!








Ученики получают карточки с названиями частей тела человека



Игра «Что болит

Ученики задают вопросы, используя РО на доске.

Вопрос учителю: Was tut Ihnen weh?


  1. Wo arbeitet Nevin?

Was ist sie von Beruf?

  1. Welche Symptome hat Nevin?

  2. Welche Diagnose hat Nevin?

  3. Was muss sie machen?




Учащиеся смотрят фильм.


Учащиеся отвечают на заранее предложенные вопросы.


Работа в рабочем листе 1.




Работе в рабочем листе 2.


Построение высказывания на основе коллажа. Перекрестные вопросы. Дети отвечают на вопросы друг друга.

Дети танцуют.



Sport …

Gesundheit ….

(macht Charakter stark, ist cool, ist wichtig, schnelle Reaktion, ist der größte Schatz, ist Teamgeist, das größte Problem)


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Тема:  “Ist die Gesundheit für Sport oder Sport für die Gesundheit?”.«Здоровье для спорта ли спорт для здоровья?».

 

Тип учебного занятия: информационно-обучающий.

 

Цель: Развитие мышления школьников на основе  формирования коммуникативной компетенции с применением ИКТ. 

Задачи:

Речевая компетенция: развивать произносительные навыки, навыки аудирования

Языковая компетенция: активизировать  употребление в речи конструкции um..zu , активизировать употребление в речи ЛЕ по теме «Части тела человека»

Социокультурная компетенция: Способствовать формированию представлений о значении здоровья и спорта, а также о причинах и симптомах заболеваний, познакомить с социальной реалией по проблеме «Посещение врача»

Компенсаторная компетенция: развивать языковую догадку, воображение, память;

Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки критического мышления

Познавательный аспект: познакомить учащихся с статистическими данными по проблеме детского здоровья

Развивающий аспект: 

1.Развивать умение активно воспринимать иноязычную речь на слух,  выделять главное

2.Продолжить развитие умения работать в группе¸ умения  анализировать, систематизировать и структурировать информацию

3.Развить навыки речевого общения

4.Способствовать развитию самостоятельных действий по приобретению новых языковых знаний

 

Учебный аспект: 

1.Научить высказывать своё мнение с опорой на диаграмму 

2.Отработать лексический материал по теме для продуктивного усвоения и его использования в различных ситуациях коммуникативного общения

3.Научить использовать разнообразные формы выражения информации

 

Воспитательный аспект:

1. Воспитать ответственность перед коллективом

2.Воспитать уважение к изучаемому языку и носителям языка

3.Воспитывать потребность в занятиях спортом

4.Воспитывать  бережное  отношение к собственному здоровью; воспитывать уважительное отношения друг к другу, 

Здоровьесберегающие задачи: 

1.Учет психолого-педагогических, возрастных и индивидуальных физиологических особенностей учащихся, 

2.Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности. 

3.Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке, сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия информации. 

 

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.

Методы: коммуникативный, метод самоуправления учебными действиями, метод организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта работы в группах, метод эмоционального стимулирования.

Принципы обучения: 

принцип наглядности; 

принцип последовательности формирования знаний, умений и навыков; 

принцип активности, самостоятельности в обучении при руководящей роли учителя; 

принцип доступности, стимулирования деятельности учащихся; 

принцип контроля усвоения знаний. 

Методы обучения: 

Словесные: объяснение преподавателя, беседа с опорой на речевые фразы-клише, интервью.

Наглядные: демонстрация иллюстраций, диаграммы, 

Практические: выполнение тренировочных упражнений 

Описание технологий 

Проблемное обучение- работа с ассоциаграммой;

- проблемные вопросы

Информационно-коммуникационные технологии-демонстрационный показ слайдов  при развитии умений говорения;

-обеспечение практической направленности обучения;

Проектная методика-создание условий для активной совместной деятельности учащихся в учебной ситуации;

Здоровьесберегающие технологии-разнообразные виды работы, новизна и нетрадиционность материала;

 

Технология сотрудничестваРабота в технологии сотрудничества построена на взаимодействии учащихся внутри группы

Игровые технологииРасширение кругозора, познавательная деятельность, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности . развитие мотивации учебной деятельности, обучение общению

 

УУД:

Личностные:

•освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

•способность к  определению  своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).

Познавательные:

•самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

•поиск и выделение необходимой информации;

•умение структурировать знания.

Коммуникативные:

•слушать и понимать речь других;

•умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

•умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

 

Ресурсы: УМК  «Шаги-3» И.Л. Бим,  видеофильм. мультимедийная презентация, раздаточный материал (рабочие листы, оценочные листы), сервис “On-line-Collage”

Межпредметные связи: биология, медицина, физическая культура

 

Урок – зона психологического комфорта

- Положительный настрой на урок: знакомство                                               

 - Введение в урок видов деятельности, поддерживающих положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение к окружающим

 - Использование возможностей  показа видеоматериалов для организации обсуждения вопросов урока, активизации деятельности учащихся, наглядности обучения. 

- Принцип двигательной активности на уроке,  позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы: дети работают  индивидуально, в парах, в парах сменного состава, в группах, коллективно.

 

Эмоциональные разрядки:

- физкультминутка;

 

 Рациональное чередование видов деятельности помогает избежать снижения внимания, усталости. Разнообразие типов взаимодействия на уроке обеспечивает активный стереотип поведения учащихся на уроке и снимает усталость, делает урок более эмоциональным. Дети работают  индивидуально, в парах, в парах сменного состава, в группах, коллективно.  Сменность снимает усталость, привносит элемент новизны. 

 

 Мотивация к учебной деятельности на уроке, поддержание познавательного интереса учащихся к изучению немецкого языка, интереса к занятиям, стремления больше узнать, радость от активности: привлечение дополнительного материала; применение красочной презентации, использование сервисов интернет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 25.04.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров506
Номер материала 496197
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх