|
1.Орг.
мом.
|
Приветствует
всех учащихся.
Мы
пришли сюда учиться
Не
лениться, а трудиться,
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно.
|
Проверка
готовности к уроку. 2 мин.
|
|
I.Вызов
|
1.Проверка
домашней работы
Индивидуально.
Дети ведут рассказ от лица животного.
Фронтально.
Из представленных картинок выбирают только относящихся к группе
беспозвоночных.
2.
Сообщение цели урока
-
Почему этих животных нельзя отнести к группе беспозвоночные?
-
А значит, что сегодня нам предстоит познакомиться с новой группой животных. –
Вы можете ее определить? (Позвоночные животные) Это тема нашего урока.
Предлагаю
вам приготовить «Ботовые журналы исследователя». Мы отправляемся в
кругосветное путешествие в места обитания позвоночных. Но сначала попробуем
записать то, что мы знаем об этой группе из своих наблюдений.
-
А что мы можем узнать о них?
-
Как и где можно получить информацию о позвоночных!
-
Для чего нам необходимо изучать данную тему урока?
-
Предлагаю посмотреть видеоматериал и пополнить багаж знаний, если внимательно
будете смотреть.
|
Время
работы 5 минут
Рассказ
подготовлен по схеме:
·
Кто ты
·
Что умеешь делать
·
Где живешь
·
Чем питаешься
муравей,
улитка, кальмар, оса, шмель, бабочка, рыбы, лягушка, ящерица, крокодил..
Дети
видят, что есть лишние картинки.
Приводят
несколько аргументов из собственных наблюдений
Дети
высказывают предположения названий групп…
|
Что мне известно о позвоночных
|
Что нового узнал(а) из источников
|
|
|
|
Записывают
несколько предложений о любом животном, которого они относят к группе
позвоночных. Например, описывают крокодила…
-
Определить отличительные признаки позвоночных животных. Где обитают?..
Предлагают
виды работы на уроке: чтение книг, просмотр видео, наблюдения и т.д.
Высказывают
важность получения знаний о позвоночных
Отвечают
на вопрос: Где могут обитать эти животные? Делают краткую запись в левой
стороне «Бортового журнала»
|
|
II.Осмысление
Физминутка
|
1.Исследовательская
работа
Ребята,
мы продолжим изучать группу позвоночных животных. Сейчас делимся на три
группы, так как перед вами: аквариум, два террариума. – Как вы думаете, над
чем сейчас предстоит вам работать?
Каждой
группе дается таблица, в которую записывают сведения по опорой схеме:
внешний вид,
передвижение,
как дышит, питание, поведение.
|
Рыбы
|
Лягушка (земноводные)
|
Ящерица (пресмыкающиеся)
|
|
|
|
|
Рыбки
весело плескались
В
свежей тепленькой воде.
То
совьются, разовьются
То
зароются в песке!
2.Работаем
с учебником.
1 пара в группе получает задание: они
отправляются в подводное царство, добыть больше сведений о рыбках (работает
над темой в учебнике: Чем рыбы отличаются от других животных)
2 пара в группе отправляется собирать сведения об обитателях
болот и других водоемах. Расскажут нам, что умеют жабы и лягушки.
3 пара в группе посетят самые жаркие места на земле – в пустыню мы
их направляем для того, чтобы выяснили, чем пресмыкающиеся отличаются от
других животных.
|
Работаем
10 минут
Наблюдаем,
сравниваем и записываем увиденные новые сведения в журнал, в графу «Что
узнал…»
.
Проверяем.
Один
ученик от группы читает о полученных сведениях. Другие дополняют и учатся
записывать в журнал услышанные сведения.
1
мин.
Выполняют
движения
и
проговаривают слова
Работаем
14 минут
Чтение
текста в парах по частям (абзацам, текст можно
заранее разделить, распечатать для экономии времени на уроке).
Обсуждают,
слушая друг друга.
Обмениваются
информацией в группе, затем от пары ученик рассказывает
сведения, остальные в группе записывают в «Бортовой журнал».
|
|
III.Рефлексия
|
1.
- Ребята, посмотрите в свои «Бортовые журналы»! Скажите, сегодня урок
прошел зря?
-
В чем его польза для каждого из вас?
-
Что или кто помог получить много новой информации?
-
Сможете мне сделать вывод, над которым пришлось так много трудиться: какие же
отличительные признаки имеют позвоночные животные от других групп?
2.
Синквейн.
Мы
интересно попутешествовали, а теперь подведем итог. Составим синквейн.
1группа
– рыба
2
группа – земноводные
3
группа – пресмыкающиеся
3.
Домашнее задание. По выбору.
а)Уч.
стр. 129. Задание из портфеля.
Расскажите
о каком-нибудь позвоночном животном по плану:
Ø внешний
вид;
Ø чем
питается, где живет,
Ø как
размножается
б)
объясните, о каких животных можно сказать: «след простыл»;
про
какого человека говорят: «Двигается как черепаха»?
4.
Оценивание.
Учитель отмечает активность, самостоятельность всех ребят, потому что
слушали внимательно, работали старательно! И обращает внимание на письменные
работы. Предлагает сделать самооценку, раскрасив количество пальчиков на
вырезанной из бумаги форме руки.
|
Время
5 минут.
Высказывают
мнение.
Личные
достижения.
Вывод:
у позвоночных животных основная часть – позвоночник, скелет, который защищает
внутренние органы от повреждений. Среди позвоночных есть рептилии и амфибии.
Живут позвоночные, как в воде, так и на суше.
Время
5 минут.
Обсуждение
и запись в группе.
Слушаем
ответы (или вывешиваем, получившуюся запись)
Ставят оценку, закрашивая пальчики на бумажной руке. «5» - пять пальчиков,
«4» - четыре пальчика и т.д. Демонстрирует учителю.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.