- 17.06.2015
- 765
- 0
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ФИО: Герасимова Ольга Александровна
ОУ: 493
Предмет: ОБЖ
Класс: 7 класс
Тема урока: «Наводнения. Виды наводнений и их причины.»
Цели урока:
~ дидактическая: формирование представления о наводнении;
~ развивающая: развитие умения анализировать и обобщать различные источники информации;
~ воспитательная: воспитание само- и взаимоуважения.
Задачи:
~ личностные: обсудить вопрос о наводнении как опасном природном явлении гидрологического характера.
~ метапредметные: развить навыки сравнительного анализа, навыки работы с иллюстрациями, текстом учебника, художественным текстом, видеоматериалом, развить умение работать с картой;
~ предметные: узнать об опасном гидрологическом явлении - наводнении, его видами и причинами возникновения.
Ожидаемые результаты:
~ личностные: учащиеся смогут осознавать необходимость изучения опасных природных явлений;
~ метапредметные: учащиеся смогут понять учебную задачу урока, сформулировать аргументы по теме, высказать собственное мнение;
~ предметные: учащиеся смогут понимать расположение оболочек Земли, приводить по одному-два примера наводнений для доказательства влияния природных явлений на безопасность человека, использовать глобус для знакомства с расположением оболочек Земли.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, в парах.
Необходимое оборудование:
ü Компьютер
ü Мультимедийный проектор
ü Презентация к уроку
ü Карта Российской Федерации.
План урока:
I Вводная часть
а) Актуализация имеющихся знаний
б) Постановка учебных задач
в) Совместное исследование проблемы
г) Моделирование
II Основная часть (информационно-аналитический блок)
а) Формирование новых знаний и умений по вопросам
1. Что такое наводнение?
2. Что является причинами возникновения?
3. Как делятся по масштабу?
4.Как делятся по нанесённому материальному ущербу?
5. Где бывают в России?
б) Решение частных задач
III Заключительная часть
а) Контроль на этапе окончания учебной темы
б) Инструктаж домашнего задания
в) Рефлексия
Структура и ход урока:
|
Основные этапы организации учебной деятельности и их цели |
|
Содержание педагогического взаимодействия |
Формируемые УУД |
|||||
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|||||||
|
1. Актуализация имеющихся знаний Цель: закрепление и углубление знаний по предмету |
Беседа
Слайд
Беседа
|
Организует проверку домашнего задания Задание классу: составьте вопросы к предложенным понятиям (смерч, торнадо ,метеорологическое явление, тифон), задайте их одноклассникам и выслушайте ответ.
Задание классу: назовите явление, которое изображено на слайде. · Чем оно отличается от других явлений? · Как правильно назвать это явление?
Вот об этом явлении мы и будем сегодня говорить: сформулируйте тему урока. |
Индивидуальная работа обучающихся по формулировке вопросов. Коллективное обсуждение ответов.
Ожидаемый ответ обучающихся: потоп наводнение бедствие Наводнение в Санкт-Петербурге затопление
Формулировка темы: «Наводнения. Виды наводнений и их причины.» |
Познавательные анализ объектов с целью выделения признаков самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов построение логической цепи рассуждений Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные умение доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми |
||||
|
2. Постановка учебных задач Цель: создание проблемной ситуации; фиксация новой учебной задачи |
Слайд Беседа
Беседа
Доска |
Организует погружение в проблему, создает ситуацию разрыва. Итак, мы сформулировали тему урока, но данное природное явление совсем не однообразно и затрагивает большое количество территорий.
Задание классу: рассмотрите иллюстрации на слайде.
· Какой вопрос возникает?
Фиксирует задачу на доске |
Ожидаемый ответ обучающихся: Наводнения в городе, сельской местности, в разное время года, различаются размерами. Обучающиеся формулируют учебную задачу: В чём причины наводнений? Как различаются наводнения между собой? |
Познавательные анализ объектов с целью выделения признаков самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и еще неизвестного Личностные самоопределение себя |
||||
|
3. Совместное исследование проблемы. Цель: поиск решения учебной задачи. |
Беседа |
Организует устный коллективный анализ учебной задачи. · Предложите ваши варианты решения учебной задачи. · Достаточно ли имеющихся у вас знаний для решения поставленной проблемы? · Для чего нам знать об этом? |
Обучающиеся предлагают варианты решения учебной задачи, приходят к выводу о недостаточности имеющихся знаний Ожидаемый ответ обучающихся: необходимо знать виды и причины, чтобы лучше подготовить себя. |
Познавательные рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Регулятивные оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Личностные действие смыслообразования т.е. понимание того, ради чего осуществляется учебная деятельность |
||||
|
4. Моделирование Цель: фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. |
Работа в группах
Запись на доске (после обсуждения) |
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. · Какой план действий мы должны с вами составить, чтобы в конце нашего урока мы имели полное представление о наводнении? Фиксирует план на доске |
Обучающиеся, работая в группах, с последующим обсуждением формулируют план решения проблемы: 1. Что такое наводнение? 2. Что является причинами возникновения? 3. Как делятся по масштабу? 4.Как делятся по нанесённому материальному ущербу? 5. Где бывают в России?
|
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске информации Регулятивные: целеполагание на основе соотнесения известного и ещё неизвестного Личностные: самоопределение себя |
||||
|
5. Формирование новых знаний и умений Цель: формирование новых знаний и умений. |
Слайд Запись
Беседа
Слайд
Беседа
Слайд
Беседа
Беседа
|
Организует учебное исследование для решения учебной задачи. (1) Согласно науке наводнение- это… Оно может быть вызвано различными причинами. Какие причины вы знаете? · Какие выводы из данного факта можно сделать? Показать различия наводнения от разлива реки, озера.
Задание классу: определите по карте и отметьте на контурной карте территорию подверженную наводнениям.
· Почему именно эти территории подвержены наводнениям? (2) Рассмотреть такие понятия, как половодье, паводок, затор, зажор. (3) Виды наводнений Чем отличаются виды друг от друга?
Чтение отрывка из художественного произведения с описанием наводнения (можно заменить -статьей из прессы)
Перечистите признаки наводнения, причину возникновения, определите вид.
|
Обучающиеся фиксируют записи в тетрадях
Обучающиеся работают с контурными картами
Обучающиеся фиксируют информацию в тетрадях
Обучающиеся фиксируют информацию в тетрадях
|
Познавательные: извлечение необходимой информации из монологической речи; показывать на карте места наводнений; рассказывать об условиях возникновения наводнений; свободная ориентация и восприятие текстов и изобразительного материала; выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждений; извлечение необходимой информации из видео-материала; установление причинно-следственных связей; извлечение необходимой информации из художественного текста; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него Личностные: жизненное самоопределение;
|
||||
|
6. Переход к этапу решения частных задач. Цель: первичный контроль за усвоением знаний и умений. |
Доска Беседа
Слайд
|
Диагностическая работа, оценивает выполнение каждой операции. Задание классу: составьте кластер «Виды наводнений Фиксирует предложения учащихся на доске, организует самопроверку обучающимися полученных результатов
|
Обучающиеся коллективно составляют кластер, затем сверяют полученный результат с представленным на слайде |
Познавательные: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в графическую модель; умение структурировать знания Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях |
||||
|
7. Применение имеющихся знаний для решения частных задач. Цель: закрепление и углубление знаний |
Группы
Беседа |
Организует самостоятельную практическую работу. Задание классу: заполните таблицу и установите сходство и различие затора и зажора Правильный вариант ответа выглядит так:
Ответ: 1В, 2Б, 3А, 4В. Одноклассник выполнил упражнение так: Ответ: 1А, 2Б, 3В, 4В. Оцени работу. Для этого выясни следующее: 1. Названы 3и более - из 4. 2. Названы 2 ответа - из 4. 3. Назван 1 ответ - из 4. 4. Элементы не названы или все названы неверно
|
Обучающиеся работают в группах, заполняют таблицу
.
|
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
|
||||
|
8. Контроль на этапе окончания учебной темы. Цель: контроль. |
Проверка в парах |
Диагностическая работа: контрольно-оценивающая деятельность. Тестирование 1. В зависимости от масштаба, повторяемости и наносимого ущерба наводнения подразделяют на:
а) низкие; б) средние; в) высокие; г) выдающиеся; д)катастрофичеие.
2. Проникновение воды в подвалы зданий через канализационную сеть (при сообщении канализации с рекой), по канавам и траншеям, а также из-за значительного подпора грунтовых вод, это:
а) затопление; б) затор; в) подтопление; г) зажор.
а) половодье; б) затопление; в) паводок; г) подтопление.
4. В зависимости от причин возникновения наводнения подразделяются на несколько видов:
а) половодье; б) паводки; в) заторные или зажорные (затор или зажор); г) нагонные; д) горные; е) вызванные прорывом плотин; ж) вызванные приливом; з) вызванные подводными землетрясениями. Найдите ошибки в данных примерах.
5. При наводнении происходит быстрый подъем воды и затопление прилегающей местности. Последствиями этого являются:
а) повреждение зданий, сооружений и коммуникаций; б) нарушение сельскохозяйственной деятельности и гибель урожая; в) взрывы промышленных объектов в результате действия волны прорыва; г) возникновение местных пожаров; д) изменение ландшафта; е) гибель людей, домашних и диких животных; ж) изменение климата; з) утрата материальных и культурных ценностей; Выберите правильные варианты.
|
Обучающиеся выполняют тестирование с последующей проверкой в парах
|
Познавательные: анализ объектов с целью выделения существенных признаков; построение логической цепи рассуждений Регулятивные: коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях |
||||
|
9. Инструктаж домашнего задания Цель: постановка учебных задач. |
Слайд |
Создание условий для дальнейшего углубления и систематизации знаний. Домашнее задание: o Поработайте с вопросами и заданиями к §4.1. o Подготовьте рассказ об одном из известных наводнений.
|
Обучающиеся записывают домашнее задание. |
Познавательные: извлечение необходимой информации из монологической речи Коммуникативные: умение слушать. |
||||
|
10. Рефлексия. Цель: создание условий для осмысления обучающимися своих действий |
Слайд
|
Создаёт условия для осмысления ребенком своих действий. Задание классу:
|
Обучающиеся рефлексируют, оценивают свою работу на уроке. |
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения Личностные: формирование навыков самооценки |
||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по ОБЖ по теме "Наводнения" составлен в соответствии с введением ФГОС.
Цели урока:
~ дидактическая: формирование представления о наводнении;
~ развивающая: развитие умения анализировать и обобщать различные источники информации;
~ воспитательная: воспитание само- и взаимоуважения.
Задачи:
~ личностные: обсудить вопрос о наводнении как опасном природном явлении гидрологического характера.
~ метапредметные: развить навыки сравнительного анализа, навыки работы с иллюстрациями, текстом учебника, художественным текстом, видеоматериалом, развить умение работать с картой;
~ предметные: узнать об опасном гидрологическом явлении - наводнении, его видами и причинами возникновения.
Ожидаемые результаты:
~ личностные: учащиеся смогут осознавать необходимость изучения опасных природных явлений;
~ метапредметные: учащиеся смогут понять учебную задачу урока, сформулировать аргументы по теме, высказать собственное мнение;
~ предметные: учащиеся смогут понимать расположение оболочек Земли, приводить по одному-два примера наводнений для доказательства влияния природных явлений на безопасность человека, использовать глобус для знакомства с расположением оболочек Земли.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
6 656 334 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Герасимова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.