1.
Самоопределение
к учебной деятельности
Цели этапа:
включение учащихся в учебную деятельность, определение содержательных
рамок урока.
|
Добрый день!
На последних
уроках 3 четверти мы занимались изучением прямоугольной системы координат. Скажите:
– Чему мы
учились на прошлых уроках?
-Важно ли уметь
задавать координаты точки или понимать, как она задана?
-Сегодня мы
продолжим изучение данной темы, каждому из вас предстоит самому разобраться
в том, как он освоил работу с координатной плоскостью.
Какими умениями
вы должны обладать, чтобы быть успешными в этой теме?
Вам предстоит
работать сегодня в парах, что нужно, чтобы правильно выполнить работу?
Я желаю
вам успехов в предстоящей работе.
|
Строить точки в координатной
плоскости, определять координаты построенных точек,
-да, от этого зависит, найдем ли
мы нужный объект.
·
Знать
алгоритм построения точки по координатам и уметь его применять;
·
Знать
алгоритм нахождения координат точки и уметь его применять;
·
Знать
все определения понятий;
·
Аккуратно
и правильно выполнять построения.
·
Уметь
вступать в диалог
|
П: уметь
структурировать знания;
Л:Принятие
и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивации учебной
деятельности;
К: уметь
строить речевое высказывание в устной форме;
Р:
осознавать значимость данной темы;
|
2.Актуализация
знаний
Цель этапа:
Организовать повторение используемых понятий, проводится
самостоятельная работа, которая завершается самопроверкой учащихся по
готовому образцу и фиксацией ошибок.
определение координат точек и построение точек по их координатам;
построение симметричных точек относительно осей координат; фиксирование всех
повторяемых понятий, формул и алгоритмов в виде схем, символов и правил на
доске
|
1. Определите,
что обозначают данные высказывания и где они встречаются?
2
ряд 5 место
Ул.
Победы, д.5, кв. 3
C7;f4
270
с.ш. 480 з.д.
2. Что их
объединяет?
Нам необходимо вспомнить основные
понятия этой темы.
3.
На
ваших столах лежат файлы. Достаньте лист с №1 и2. Подпишите листок и
впишите пропущенные слова в предложения (работа в парах)
(
На экране – понятийный аппарат)
4.
После
выполнения работы: сверим, что у вас получилось. ( 1 ученик с ответами у
документ камеры)
5.
Оцените
сами свою работу ( 5 правильных ответов -5)
Продолжим
работу в тетрадях. Запишите дату, классная работа.
(
задание через документ камеру)
Постройте
т.А(-2;-3) и т.В, координаты которой являются противоположными координатам
т.А. Найдите координаты точки середины отрезка АВ.
Выполните
задание в тетради.
После
выполнения:
опишите положение точек А и В.( 1 ученик с тетрадкой у документ камеры)
- Аккуратность
- Правильность
построения осей и точек
– Что вы можете
сказать о координатах точек?
– Как
расположены числа 2 и –2 на координатной прямой?
В координатной плоскости, как расположены эти числа?
– Как
расположены числа 3 и –3 на координатной прямой?
– В координатной
плоскости как расположены эти числа?
Сделайте вывод.
Чем похожи
координаты тех точек, которые симметричны относительно оси х, и тех
точек, которые симметричны относительно оси у?
– Верно ли, что
у таких точек одна из координат совпадает, а другая — пара противоположных
чисел?
Постройте точку
С – симметричную т. А относительно оси ординат
Постройте т. Д –
симметричную т. А относительно оси абсцисс.
– Найди периметр
и площадь получившегося прямоугольника. (На доске вывешиваются необходимые
формулы.)
– Найди
координаты точки пересечения прямой АВ с осью абсцисс.
– В каких
координатных четвертях находятся данные точки?
(проверка через
документ камеру) Оценить работу ученика!!!( с начало
ученик оценивает работу сам)
Оцените
свою работу. ( графическая культура)
|
1.
место в кинотеатре (театре)
6.
Адрес
7.
Расположение
фигуры на шахматной доске
8.
Объект
на географической карте
Это
координаты обозначают расположение некоторого объекта на плоскости.
Т. А – в
3 четверти, т. В – в 1 четверти.
Координаты точек
противоположные числа.
Симметрично
относительно 0.
Симметрично относительно оси ординат.)
Симметрично
относительно 0.
Симметрично
относительно оси абсцисс.
Точки А
и В не симметричны ни относительно оси ординат, ни относительно оси абсцисс.
Они симметричны относительно начала координат
(x; y) и
(– x; –y) — симметричны относительно начала координат.
(x; y) и
(x; –y) — симметричны относительно оси абсцисс.
(x; y) и (–x; y)
— симметричны относительно оси ординат.
С(2;-3)
Д(-2;3)
Р=2*(4+6)=20
см
S=4*6=24 см2
Оценивают
свою работу
Самооценка
работы.
|
Формирование
целостного социально-ориентированного взгляда ни мир;
Соотнесение
объектов с известными понятиями;
Анализ
объектов с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения,
подведение под понятия;
Оформление
своих мыслей в устной форме;
Уметь
договариваться при работе в парах;
Отстаивать
свою точку зрения;
Контроль
и самооценка
Умение
работать по алгоритму;
Аккуратность
при выполнении письменных и чертежных работ;
Анализ,
сравнение и обобщение объектов;
Саморегуляция
при выполнении работы;
Самопроверка;
Адекватная
самооценка
|
3 Выявление
причин затруднения и постановка цели деятельности
Цель
этапа:
указать
место в задании, где допущена ошибка; указать правило, алгоритм, формулу, в
которых допущена ошибка; уточнить цель урока.
|
– У кого все
задания выполнены правильно?
Кто допустил
ошибки?
В чем допустили
ошибки?
– Какая цель
вашей дальнейшей деятельности?
– Что необходимо
сделать для исправления?
В этом вам
помогут сегодня эталоны с алгоритмами и правилами, которые лежат у вас на
партах под №3
|
Понять причину
ошибки и исправить её.
Повторить
алгоритм построения, правило записи точек, симметричных относительно осей и
начала координат.
|
Умение
регулировать свою деятельность: ставить цель с учетом усвоенного материала;
Уметь
контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности;
Осознает,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоить.
|
4
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели
этапа:
проверка
способностей к выполнению заданий, которые на предыдущей самостоятельной
работе вызвали у учеников затруднение; сопоставление полученного решения с
эталоном для самопроверки.
|
Сейчас
вам предстоит самостоятельная работа по вариантам ( лист №4) .
Что
вы должны сделать после выполнения самостоятельной работы?
.
Выполните задание 1-3, задание 4 выполнить после самопроверки по эталону.
1.
Построй прямоугольник ABCD по
координатам его вершин: A(2; 3), B(–2; 3),
C(–2;
–2), D(2; –2.)
2.
Вычисли периметр прямоугольника и его площадь.
3.
Найди координаты точек пересечения сторон АВ и ВС с осями координат.
4.*
Перенеси прямоугольник ABCD на 2
единицы вниз и на три единицы вправо.
Запиши
координаты вершин получившегося прямоугольника A1B1C1D1.
|
Проверить,
правильно ли выполнено задание, прочитав задание еще раз.
Проверить
ответы по образцу.
Если
ответ не сходится, самостоятельно найти ошибку.
Если все
правильно приступить к заданию 4.
|
Самоконтроль
Самопроверка
Самоанализ
|
6.
Рефлексия деятельности на уроке
Цели
этапа:
зафиксировать,
где были допущены ошибки; алгоритмы, правила, понятия и т.д., в которых были
ошибки, способ исправления допущенных ошибок (на основе метода рефлексии).
|
– В чём испытали
трудность?
– Что помогло
выйти из затруднения?
– Над чем
необходимо работать?
– Заполните
карточку по итогам нашей работы на уроке.
Домашнее
задание: №176; 202(б)
Тетради
сдать!!!!
|
Заполняют
таблицу (лист №5) по результатам своей работы.
Вложите
в тетрадь.
|
Осознает,
что освоено, что еще подлежит усвоению
Волевая
саморегуляция
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.