Муниципальное общеобразовательное учреждение
Радищевская средняя общеобразовательная школа №2
Урок
русского языка
4 класс
« Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1 и 2
склонения»
Автор:
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Фадеева Ольга Владимировна
Тема: «Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных 1 и 2 склонения»
Цель: Уточнить
знания учащихся о сходстве написания ударных и безударных окончаний имен
существительных 1 и 2 склонения; отработать навык правописания безударных
окончаний имен существительных 1 и 2 склонения.
Задачи урока:
- Создать условия для расширения представлений
обучающихся о грамматических признаках имен существительных с целью
практического умения писать безударные падежные окончания имен
существительных 1 и 2 склонения.
- Систематизировать знания о грамматических
признаках имен существительных.
- Научить безошибочному написанию безударных
падежных окончаний имен существительных.
Формы организации деятельности учащихся: групповая и коллективная исследовательская деятельность.
Используемые методы:
- перцептивные,
- словесные,
- наглядные,
- практические,
- комментированное письмо.
Оборудование:
- индивидуальные карточки с заданиями;
- алгоритм;
- карточки для групповой работы;
- сигнальные карточки с буквами;
- словарные слова;
- карточки с разноуровневыми заданиями
- смайлики, сундучок и клей для рефлексии.
Технические средства обучения:
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- экран;
- презентация к уроку.
Ход
урока.
Организационный момент.
- Ну-ка улыбнитесь,
Здравствуйте, садитесь.
- Руки? (На месте!)
Ноги? (На месте!)
Локти? (У края!)
Спина? (Прямая!)
(На доске: «В поисках клада»)
- Я предлагаю вам сегодня отправиться на
поиски КЛАДА. Кто со мной, поднимите руку.
Минутка чистописания.
- Какими же качествами должен обладать
кладоискатель?
- А еще кладоискатель должен быть очень
терпеливым, точным и аккуратным. Это мы сейчас и выясним, насколько вы
обладаете этими качествами. Проведем минутку чистописания.
Пальчиковая гимнастика.
«5 и 5 пошли гулять, вместе весело
играть» (Сжимание – разжимание пальцев рук)
«Повернулись,
улыбнулись» (Вращение кистей рук)
«В кулачок опять свернулись.
Вот какие молодцы!»
(Стучат кулачками)
- Работать будем со строчными буквами «б» и
«д». Что общего в написании этих букв?
- Продолжите ряд букв в тетради «бдб» и
«дбд».
- Молодцы, постарались, справились.
Словарно-орфографическая работа.
- Итак, мы отправляемся в ДОРОГУ. (Прикрепляется
на доску табличка с этим словом)
- Как вы думаете, что нам необходимо взять с
собой в дорогу?
- А как можно все это заменить одним словом? (Слово
БАГАЖ прикрепляется на доску)
- Что общего в этих словах? (Сущ.,
словарные слова)
- Назовите «опасные места» в этих словах. (БАГАЖ
– парная согласная, непроверяемая гласная в корне слова. ДОРОГА – непроверяемая
гласная в корне слова, сочетание –оро-)
- Запишите эти слова.
- Назовите морфологические признаки этих
существительных (Число, род, склонение)
- Составьте предложения с данными
существительными. (По вариантам)
- Взяли багаж и в путь!
Работа по теме урока.
- Посмотрите, кого мы встретили на своем пути,
кто они? (На экране появляется слайд с изображением героев сказки
Э.Успенского «Дядя Федор, пес и кот»
- Как вы думаете, почему мы встретили именно
этих героев?
- Они тоже искали клад и нашли и теперь желают
помочь нам. Дядя Федор дарит нам КАРТУ и КОМПАС. Пес – фляжку с ВОДОЙ, а
Матроскин больше уважает МОЛОКО. Но получить эти дары мы сможем, если справимся
со следующим заданием: распределите эти слова на группы.
КАРТА КОМПАС ВОДА
МОЛОКО
(1 группа – 1скл, 2 группа – 2 скл. Докажи.)
- Поставь эти слова в предложный падеж. Запиши,
выдели окончания.
О КАРТЕ О
КОМПАСЕ
О ВОДЕ О
МОЛОКЕ
- В каких случаях встретились препятствия? В
чем сложность?
- Итак, привал! Что нам предстоит выяснить,
прежде, чем отправимся дальше?
(Как правильно писать безударные окончания
существительных)
- Значит, тема будет звучать так:
«Правописание безударных падежных окончаний
у существительных 1, 2 склонения»
Работа по решению проблемного вопроса.
- Кто может высказать предложение по решению
данной проблемы? (Подставить слово такого же склонения с ударным окончанием
и написать его в безударной позиции)
- Хорошо! А теперь давайте просклоняем
существительные, которые вызвали затруднения в выборе правильного окончания.
- У вас на столах карточки из двух частей: в
первой части находится основа нашего слова, а вторая часть разделена на 6
частей. Почему? (количество падежей)
- Назовите их. Итак, работаем в парах.
Заполняем пропуски.
И.п.
|
карт
|
-а
|
И.п.
|
компас
|
-
|
Р.п.
|
карт
|
-
|
Р.п.
|
компас
|
-
|
Д.п.
|
карт
|
-
|
Д.п.
|
компас
|
-
|
В.п.
|
карт
|
-
|
В.п.
|
компас
|
-
|
Т.п.
|
карт
|
-
|
Т.п.
|
компас
|
-
|
П.п.
|
карт
|
-
|
П.п.
|
компас
|
-
|
- Проверяем. В каких падежах написание
окончаний не вызвало сомнений, и вы уверенно справились? Зачеркните их.
- Что же у нас осталось? (Ответы
проецируются на экран)
- Давайте попробуем создать опорную схему –
помощницу.
|
1 скл.
|
2 скл.
|
Р.п.
|
-и -ы
|
|
Д.п.
|
-е
|
|
Т.п.
|
-ой –ей
|
-ом -ем
|
П.п.
|
-е
|
-е
|
Динамическая пауза.
- К речке быстрой мы спустились, (шагаем
на месте)
- Наклонились и умылись, (наклоны
вперед, руки на поясе)
- Раз, два, три,
четыре, (хлопаем в ладоши)
- Вот как славно
освежились, (встряхиваем руками)
- Делать так руками нужно:
- Вместе – раз, это брасс, (круги
двумя руками вперед)
- Одной, другой – это
кроль, (круги руками вперед поочередно)
- Все как один, плывем как дельфин. (прыжки
на месте)
- Вышли на берег
крутой (шагаем на месте)
- Но не отправимся домой.
- Сейчас определим самого шустрого и
внимательного кладоискателя: перечислите, какие нам встретились в физминутке
слова 1, 2 склонения?
- Молодцы! Вы оказались очень внимательными
кладоискателями. И снова в путь!
Составление алгоритма.
- А теперь давайте составим алгоритм –
последовательность действий при выборе правильного окончания. Он поможет нам
двигаться дальше.
- Предложите «первые шаги» при выборе нужного
окончания.
1. Нужно определить падеж
- А как? (По вопросу и предлогу)
2. Определить склонение
- А как? (Окончание в начальной форме и
роду)
- Зная падеж и склонение, что делаем дальше?
3. Выбираю окончание, согласно схеме.
Закрепление.
- Спишите данные словосочетания, вставляя
пропущенные окончания.
С ВЕТК… НА ВЕТКУ
РАСЦВЕЛ НА ПОЛЯНК…
ПРОЙТИ ПО АЛЛЕ…
(Проверка с помощью сигнальных карточек.
Проверка работы – фронтальный опрос)
Самостоятельная работа. (Карточки с разноуровневым заданием)
- Выберите одно из предложенных заданий и
выполните его.
Упр.1
|
Недалеко от лужайк…,хожу по тропинк…,написал
о лес…
|
Упр.2
|
В…сной п…явились л…сточки на (тополь, дуб).
Хв…я растет на (пихта, сосна).
|
Упр.3
|
Собирай по ягодк…(…скл. …п.) - наберешь кузовок.
Капля по капл… (…скл., …п.) и камень долбит.
|
Проверку осуществляют консультанты.
Итог урока.
- Вы успешно справились со всеми заданиями, а
значит и отыскали клад. Что же интересно в нем лежит? (Открывается сундучок.
А там свиток с надписью «БАГАЖ ЗНАНИЙ).)
- А можно ли знания назвать кладом? Почему?
- Так какой же клад мы сегодня отыскали? (Это
наши полученные знания)
- Подтвердите свои слова, расскажите о том,
какими вы знаниями стали обладать по завершению сегодняшнего урока?
- А сундучок-то не пустой. Здесь для каждого
есть памятка – алгоритм.
Рефлексия.
- Вы хорошо поработали, мне было интересно с
вами. А понравился ли урок вам? Свое мнение вы можете высказать с помощью
смайликов. (Сундучок с настроением)
1. Смайлик с улыбкой. - Если вам на уроке было очень комфортно и интересно работать.
2. Равнодушный смайлик. - Если урок прошел хорошо, но не отлично.
3. Грустный смайлик. - Если вам было не интересно, скучно и урок вам не понравился.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.