Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Урок – погружения по теме Внутренняя энергия. Количество теплоты. Изменение агрегатного состояния вещества.

Урок – погружения по теме Внутренняя энергия. Количество теплоты. Изменение агрегатного состояния вещества.


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок – погружения по теме:

«Внутренняя энергия. Количество теплоты. Изменение агрегатного состояния вещества».

Цель урока: * повышать творческую активность учащихся;

*расширять кругозор учащихся путем самообразования;

* повысить результативность учебного процесса.

Оборудование: Таблицы физических констант, компьютер, проектор, фрагмент видеофильма «Тепловые явления».

Ход урока

1.Организационный момент. Постановка целей урока.

Во всех странах мира считалось, что золото – мера богатства, а символ богатства – бриллиант, алмаз. Существуют знаменитые алмазы, которые называют собственными именами. Эти алмазы, их ценность зависит не только от огранки. Но и от их строения, т.е. чистоты (алмаз голубой воды, чистой воды).

Вода – самое распространенное вещество на Земле, имеет структуру минерала. Ее физические свойства необычны. Она необходима всему живому и в сравнении с ней меркнут все богатства. О ней слагают стихи и песни, ее изображают на картинах художники.

2. Мотивация урока.

Три пути ведут к знаниям: путь размышления - это путь самый благородный, путь

подражания - это путь самый легкий и путь опыта - это путь самый горький.

Какой путь выберите вы? 3. Актуализация опорных знаний.

Задание№1. ( Творческое задание)

1.Спеть песню, в которой говорится о воде.

2. Вспомнить стихотворение, в котором говорится о воде.

3. Вспомнить пословицы. Поговорки о воде.

4. Вспомнить название картин с изображением воды.



Задание №2. (Задание - погружение)

Ребята, вспомните, в каких агрегатных состояниях может находиться вода? Приведите примеры. Все вопросы, представленные в таблице, составлены в двух направлениях: первый вопрос – теоретический, без подробного объяснения, второй вопрос – погружение. Ответ на него требует более глубоких знаний. Учащиеся отвечают на них по очереди, можно по желанию.



1.

В каком случае вещество находится в твердом, жидком и газообразном состоянии?

Объяснить различие в агрегатном состоянии веществ с точки зрения МКТ?

2.

Назовите отличие свойств газообразного, жидкого, твердого состояния вещества.

Как объяснить различие агрегатного состояния веществ, используя термин «время оседлой жизни»?

3.

Что называется внутренней энергией?

Что называется внутренней энергией с точки зрения МКТ?

4.

В каком агрегатном состоянии внутренняя энергия больше?

Почему?

5.

От каких физических величин зависит внутренняя энергия тела?

Дополнить для макроскопических тел и идеального газа

6.

Какими способами можно изменить внутреннюю энергию тела?

Что называется термодинамикой? Сформулируйте I закон термодинамики.

7.

Что называется количеством теплоты?

В каких единицах измеряется? Дайте определение 1Дж.

8.

Какие существуют способы передачи тепла?

Дать определение теплопроводности, конвекции и излучения.

9.

Что называется удельной теплоемкостью вещества?

Формула, единица измерения.

10.

Формула количества теплоты, которое затрачено на изменение температуры.

Изобразите график зависимости количества теплоты от температуры.

11.

Как называется процесс перехода вещества из твердого состояния в жидкое?

Физический смысл удельной теплоты плавления.

12.

Начертите график перехода льда при температуре (-5) в воду при 0 градусов.

Почему при плавлении температура не меняется?



Задание №3. (Практическое задание).

1. Пользуясь таблицами, определите: в каком агрегатном состоянии будут сталь и вольфрам, если их бросить в расплавленное железо?

2. Пользуясь таблицей, определите удельную теплоту плавления чугуна. Объясните, что обозначает эта величина?

3. Пользуясь таблицей, определите удельную теплоемкость воды. Объясните физический смысл этой величины.

4. Изменяется ли значение удельной теплоемкости вещества, если его перевести из твердого состояния в жидкое?

5. В каком состоянии, твердом или жидком, удельная теплоемкость вещества больше? Обоснуйте свой ответ.

6. Наташина мама, желая ускорить приготовление обеда, увеличивает огонь под кастрюлей с уже кипящей водой. Бабушка же считает, что бесполезно, и наоборот, делает огонь слабее после того, как вода закипит. Как вы думаете, кто из них прав? Обоснуйте свой ответ.

Задание№4.(Контрольное задание).

Просмотреть предложенный видеофрагмент по теме. В течение двух минут перечислить физические понятия, о которых в нем идет речь. По заданию учителя индивидуально каждому учащемуся описать одно из названных понятий.

4. Итоги урока.

Вот и подошел к концу наш урок. Давайте подведем итоги.

Мы выучили - ….

Мы умеем - …

Сделаем выводы - ….



5. Домашнее задание.

По выбору учащихся:

1. Составить три задачи творческого характера по данной теме.

2. Сочинить сказку о воде в любом агрегатном состоянии.









Урок – погружения по теме: «Внутренняя энергия. Количество теплоты. Изменение агрегатного состояния вещества» предложенный ниже, удобнее всего проводить после изучении всей темы. Первичное восприятие темы уже проведено и поэтому необходимо закрепить, приобретенные знания. Цели урока: повышать творческую активность учащихся; расширять кругозор учащихся путем самообразования; повысить результативность учебного процесса. На уроке не предусмотрено применение большого количества методов, т.к. задание – погружение достаточно сложное может занять много времени. Задания можно изменять в зависимости от уровня развития класса. Урок очень хорошо развивает физическую речь и умение объяснять физические понятия, применяя полученные ранее знания.

Следующий урок можно проводить по решению различных задач, которые дифференцировать по уровням. После двух зачетных уроков можно оценивать учащихся.






Краткое описание документа:

   Урок – погружения по теме: «Внутренняя энергия. Количество теплоты. Изменение агрегатного состояния вещества» предложенный ниже, удобнее всего проводить после изучении всей темы. Первичное восприятие темы уже проведено и поэтому необходимо  закрепить,  приобретенные знания. Цели урока: повышать творческую активность учащихся; расширять кругозор учащихся путем самообразования; повысить результативность учебного процесса. На уроке не предусмотрено применение большого количества методов, т.к. задание – погружение достаточно сложное может занять много времени. Задания можно изменять в зависимости от уровня развития класса. Урок очень хорошо развивает физическую речь и умение объяснять физические понятия, применяя полученные ранее знания.

 

Следующий урок можно проводить по решению различных задач, которые дифференцировать по уровням. После двух зачетных уроков можно оценивать учащихся.  

Автор
Дата добавления 05.07.2015
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров469
Номер материала 581360
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх