Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок « Распространённые и нераспространённые предложения» (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок « Распространённые и нераспространённые предложения» (5 класс)

библиотека
материалов

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА №2 ПО РАЗДЕЛУ 3 «СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ. СПЕЦИАЛЬНЫЕ (ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ) ДИСЦИПЛИНЫ»



Задание. Сценировать урок любого типа. Разработав технологическую карту урока по предмету соответствующему курируемому профилю.



Технологическая карта урока


Предмет - русский язык_ Класс 5_

Базовый учебник - Русский язык, 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений под реакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова. Москва «Просвещение», 2014 год.

Учитель русского языка и литературы МОУ «Владыкинская СОШ»: Лизункова М.С.

Тема урока: « Распространённые и нераспространённые предложения»


Цель урока: закрепить понятия о способах выражения подлежащего и сказуемого; формировать понятия о распространённых предложениях; развивать навыки синтаксического разбора; проверить знания о словосочетании и предложении; развивать мотивации к исследовательской деятельности.

Задачи:

  • обучающая: организовать работу учащихся по повторению и углублению понятий о главных членах предложения; ввести в активный словарь учащихся термина распространённые и нераспространённые члены предложения;

  • развивающая: развивать познавательную активность обучающихся посредством формирования общеучебных навыков: мышления, способности анализировать, обобщать, высказывать предположения, делать выводы;

  • воспитывающая: воспитывать интерес к русскому языку, вырабатывать навыки самостоятельной деятельности, речевого общения.


Планируемые результаты:

1.Научить обучающихся различать главные и второстепенные члены предложения, отличать распространённые предложения от нераспространённых, конструировать распространённые предложения, объяснять языковые явления (Предметные)

2.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осознание значимости изучаемого материала, выделять главное в познавательном объекте (Регулятивн)

3. Развивать монологическую и диалогическую речь (Метапредметные)

4. Формировать умение планировать достижение цели, оценивать результат, осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности (Метапредметные)

5. Создать условия для развития памяти, внимания, мышления, формирования умения работать в коллективе и индивидуально. Помочь осознать ценность совместной деятельности.


Тип урока: открытие новых знаний

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо

Ведущий метод обучения: частично-поисковый



Оборудование: компьютер, дидактический материал, электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова. Москва «Просвещение», 2014 год.


















СТРУКТУРА И ХОД УРОКА





Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся


Формируемые умения (УУД)

1.

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность.


-1 мин.

Приветствует обучающихся, организует подготовку рабочих мест, создает условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность

- Добрый день, ребята. Скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года? Посмотрите, какая погода за окном? А какое настроение она навивает?


Наш урок мне хотелось бы начать пожеланием:

Придумано кем- то и просто, и мудро
При встрече здороваться и говорить:
— Доброе утро! Солнце и птицы!
— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым. 
Пусть доброе утро длится до вечера!

Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Приветствуют учителя, показывают готовность к учебной деятельности

Личностные - настрой на позитивное начало урока

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль

коммуникативные:

-уметь полно и точно выражать свои мысли

-умение слушать

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


2

Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к новым знаниям по разделу «Синтаксис».

3 мин

Организует повторение знаний, закрепление умений.

- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

- Ребята, какой раздел русского языка мы с вами продолжаем изучать?

- С какими темами мы работали на предыдущих уроках?

Работа в парах, у доски

Учитель вызывает пару к доске Максим, Арсен

(предложение, словосочетание, распространенные предложения, нераспространенные предложения, подлежащее, сказуемое, имя существительное, женский род, наречие, глагол, прилагательное, число, склонение, спряжение, междометие, падеж)

- Я попрошу одну пару выйти к доске, а другие пары останутся работать самостоятельно с тем же заданием, которое будут выполнять ребята у доски.


Перед вами несколько единиц разделов. Оставьте только те термины, которые относятся к разделу «Синтаксис».

- Какие из собранных вами карточек относятся к данному разделу?

Просмотреть у каждого за партой, сравнить с доской.

- Кто самостоятельно, без помощи справился с заданием?

- Кому помощь понадобилась?

- Докажите, что не выбранные вами карточки, действительно лишние?

Работают в тетрадях, записывают дату


Синтаксис

предложение, словосочетание, подлежащее, сказуемое

Обучающиеся принимают правила работы в парах


Ученики выходят к доске и прикрепляют карточки- слова


Вспоминают и закрепляют правила по теме, распределяют единицы разных разделов







«предложение, словосочетание, распространенные предложения, нераспространенные предложения, подлежащее, сказуемое»








Они относятся к разделу «Морфология»

коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества

Регулятивные – планирование урока

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.







Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков





Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

3

Первичное восприятие и усвоение нового теорет. уч. материала.


3 мин

- Постановка проблемы.

На доске:

  1. В полях лежит серебристый снег.

  2. Лежит снег.

  3. Снег.

  4. В полях . . . . . серебристый . . . . .

  5. Серебристый снег

  6. Лежит в полях

Исследуйте, к чему относятся записи на доске? Докажите свою правоту.



















- Подумайте, с какой целью я предложила вам это задание? проверка знаний о словосочетании и предложении вывесить цель

- Кто самостоятельно, без помощи справился с заданием?

- Кому помощь понадобилась?

Работа с дополнительным материалом









Отвечают на поставленные вопросы.

Решение проблемы:

1, 2, 3 – предложения
4 – не предложение

5, 6 - словосочетания



Доказательство:

1 – состоит из главных и второстепенных членов.
2 – состоит только из главных.
3 – только из главного.
4 – только из второстепенных членов

5, 6 – из слов, связанных по смыслу


Повторить словосочетание и предложение.


Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе наблюдения.

Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.

Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе














4.

Постановка учебной задачи

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации


2 мин

- Посмотрите на доску. Найдите среди прикрепленных вами терминов те, о которых мы не говорили на предыдущих уроках и которые будут темой нашего урока.

Запись темы урока в тетрадь: “ Распространенные и нераспространенные предложения





Вывесить схему синтаксического разбора









- Если мы с вами не говорили о распространенных и нераспространенных предложения в 5 классе, откуда вам известны эти единицы синтаксиса?

- Что-то нового есть для вас в схеме, вывешенной на доске?

- Хочу вас предупредить, что конкретно о второстепенных членах предложения мы будем говорить с вами на последующих уроках.


- Молодцы! Вы сами определили тему урока. Исходя из нее, сформулируйте цель нашего занятия?

формировать умение находить распространенные и нераспространенные предложения; формировать умение

узнавать и отличать распространённые предложения от нераспространённых; развитие навыка синтаксического разбора

- Кто самостоятельно, без помощи справился с определением целей?

- Кому помощь понадобилась?

распространенные предложения, нераспространенные предложения


Запись обучающимися темы урока


hello_html_m75cc7499.jpg



знакомились в начальных классах



все известно






Формулируют цель урока по образцу на доске

формировать умение находить…; формировать умение

узнавать и отличать…;

Личностные - достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

Регулятивные - целеполагание и планирование своей деятельности; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.

Познавательные - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

5.

Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися нового материала по отличию распространённых и нераспростра-нённых предложений

7 мин









Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение

- Дайте свое определение понятиям «распространенные предложения» и «нераспространенные предложения»

- Откройте учебник на стр. 81 прочитайте теоретический материал. Максим

- Что-то нового есть для вас в прочитанном материале?

Работа у доски

Выполним упражнение 175 . Читает задание Нелли

У доски 3 ученика из каждой пары: Данила, Даша, Арсен

-записывают (не уходят) hello_html_m7f387fc1.gif

hello_html_3314b6d6.gifобъясняют, проговаривая слова, орфограммы

- выделяют грамматические основы.

Остальные ученики записывают в тетради предложение своей пары.

- Кто самостоятельно, без помощи справился с заданием?

- Кому помощь понадобилась?



Запись под диктовку у доски 1 ученик Аня

Шумные воробьи и вороны слетаются к рябине и склевывают сочные ягодки.

Предложение разбираем синтаксически.

(цветные мелки)

- Выдели красным (в тетрадях выписать) слова, в которых находятся непроверяемые гласные в корне слова.

- Выдели синим (в тетрадях выписать) слова, в которых находятся проверяемые гласные в корне слова. Подберите проверочные слова


- Выдели зеленым (в тетрадях выписать) слово, в котором находится проверяемая согласная в корне слова.

- Кто самостоятельно, без помощи справился с заданием?

- Кому помощь понадобилась?


Пока Аня делает синтаксический разбор самостоятельно, класс отвечает на вопрос:

- Каким правилам соответствуют правописания слов «воробьи», «сочные».


Проверка синтаксического разбора

- Ты самостоятельно, без помощи, справилась с заданием или тебе потребовалась помощь?

hello_html_551588c3.gif

- Какой вывод мы можем сделать из проделанной работы? Каким правилом мы дополним теоретический материал учебника?



Предложения, которые состоят только из главных членов, называются распространёнными.

Предложения, имеющие, кроме главных членов, хотя бы один второстепенный¸ называются нераспространёнными.

В нераспространённых предложениях распространяются как главные, так и второстепенные члены.

Физминутка (1 мин)

Мы – листики осенние руки вверх, покачивающие движения влево-вправо;

На веточках сидели присесть, взмахивая руками;

Дунул ветерок – встать, взмах руками вперед;

И мы полетели. легкие взмахи руками;

Летели , летели. легкие взмахи руками;

И на землю тихо сели. медленно присесть.





Работают с учебником, сопоставляют свои выводы с информацией из учебника.





1.Работают с учебником (упр.175).Решают задания по обозначению орфограмм вслух.

2. Выделяют грамматические основы в предложениях.













Записывают под диктовку.

У доски разбирают предложения по членам – делают выводы, рассуждая.

Отвечают на вопросы



Воробьи, рябина



Вороны, слетаются, склевывают





ягодки





«воробьи», «сочные»



















Делается вывод о том, что второстепенные члены предложения могут распространять как главные, так и второстепенные члены.











Отдыхают , ритмично двигаясь.






Познавательные

Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.























Познавательные

- работать по алгоритму

- извлекать информацию из учебника

- владеть приёмами отбора и систематизации материала


Коммуникативные

Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

6.

Самостоятельная работа в форме теста

Цель этапа: оценка учащимися результатов

учебной деятельности

3 мин

Предлагаю вам выполнить небольшой тест.

В это время Аня выполняет на закрепление тест на ПК

(Я довольна твоей работой на уроке, ты хорошо справилась с предыдущим заданием, и хочу попросить тебя выполнить работу за компьютером. Он сам тебе поставит оценку)


А. Подлежащее и сказуемое – это …

1) части речи

2) главные члены предложения

3) второстепенные члены предложения

Б. Укажи нераспространённое предложения:

1) Подул холодный ветер.

2) На небе сияла луна.

3) Наступила зима.

В. Укажи подлежащее в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце.

1) солнце 2) утром 3) поляну 4) освещает

Г. Укажи распространённое предложение:

1) Бегут ручьи.

2) Весело поют птицы.

3) Бушуют метели.

Д. Укажи сказуемое в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце.

1) солнце 2) утром 3) поляну 4) освещает


Сверьте себя по ключу

Кто выполнил тест без ошибок? – это «5»

Кто допустил одну ошибку? – это «4»

Кто допустил две ошибки? – это «3»





- Кто самостоятельно, без помощи справился с заданием?

- Кому помощь понадобилась?

Самостоятельно выполняют тест



Тема проверочной работы «Синтаксис. Пунктуация»




А. Подлежащее и сказуемое – это …

1) части речи

2) главные члены предложения

3) второстепенные члены предложения

Б. Укажи нераспространённое предложения:

1) Подул холодный ветер.

2) На небе сияла луна.

3) Наступила зима.

В. Укажи подлежащее в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце.

1) солнце 2) утром 3) поляну 4) освещает

Г. Укажи распространённое предложение:

1) Бегут ручьи.

2) Весело поют птицы.

3) Бушуют метели.

Д. Укажи сказуемое в предложении: Поляну утром освещает яркое солнце.

1) солнце 2) утром 3) поляну 4) освещает

Ключ

А2 Б3 В1 Г2 Д4

Личностные

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; целеполагание и планирование своей деятельности;

познавательные

- определяют основную и второстепенную информацию; - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

7.

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель этапа: усвоение обучающимися нового материала по отличию распространённых и нераспростра-нённых предложе-ний- 7 мин


Работа в парах

Работа по карточкам.

Учитель: напоминает о правилах взаимодействия в паре, предлагает соседям по парте обмениваться мнениями в ходе выполнения данной работы.


Перед вами текст: 2 мин на работу

Наступила осень. Цветут цветы. Листья опадают. Птицы улетают. Бушуют ветры.


Прочитайте его. (читает Даша)

- Какие предложения вы видите? Почему?

- А теперь давайте попробуем распространить несколько предложений по парам.

Наступила осень. Цветут цветы. Листья опадают. Птицы улетают. Бушуют ветры.

- Каким образом мы распространим предложения? (обсуждают и записывают в тетрадь)

ПРОВЕРЯЮ ОРФОГРАФИЮ

Проверка выполненной работы.

- Посмотрите, ребята, какое скучное повествование было перед нами и какой текст в красках получился у вас.

Работа по тексту

- Какой текст несет в себе больше информации?

- Посмотрите, из каких членов предложений состоит 1 текст?


- Чем распространён второй текст?


-Второй текст распространяется второстепенными членами предложения.

- Кто самостоятельно, без помощи справился с заданием?

- Кому помощь понадобилась?



Резерв «Снежный ком»

А теперь поиграем. Игра называется “Снежный ком”


В качестве снежного кома выступит слово:

листья


(я записываю все слова на доску)

Представим, что это слово – маленький снежный комочек.

Я его бросаю Нелли с заданием распространить в предложении главный член подлежащее.

Бросаю Даше с заданием распространить в предложении еще раз главный член подлежащее.

А теперь уже небольшой ком бросаю Даниле с заданием добавить 2 сказуемых.

А теперь уже большой ком с заданием бросаю Ане ученику: распространить 1-ое сказуемое.

А теперь задание Максиму: распространите 2-ое сказуемое.

И теперь задание Арсену: распространить 1-ое сказуемое.


- Какое это предложение, распространенное или нераспространенное?


Вывод.

- От чего разросся снежный ком?

- Кто самостоятельно, без помощи справился с заданием?

- Кому помощь понадобилась?



Обучающиеся принимают правила работы в парах







Отвечают на поставленные вопросы.

- Нераспространённые, так как в них только главные члены предложения.



- Вставить второстепенные члены предложения (работа в парах).

Наступила золотая осень. Цветут поздние цветы. Багряные листья медленно падают на землю. Перелетные птицы улетают в теплые края. Бушуют сильные ветры. Темные тучи закрывают голубое небо.



из подлежащего и сказуемого


добавляются второстепенные члены предложения

Вывод: Чем больше второстепенных членов, тем ярче и богаче звучит наша речь.



Желтые, пурпурные листья тихо кружат в воздухе и падают на землю.




Желтые листья

Желтые, пурпурные листья Желтые, пурпурные листья кружат и падают

Желтые, пурпурные листья кружат в воздухе и падают Желтые, пурпурные листья кружат в воздухе и падают на землю.

Желтые, пурпурные листья тихо кружат в воздухе и падают на землю.

нераспространенное



В нем появились второстепенные члены предложения: было нераспространенным, стало распространенным

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.








Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.






Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Самоопределение (Л)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностны - достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей; ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

9.

Подведение итогов урока


Цель этапа:

обобщить материал урока в ходе намеченных целей

Подводя итоги нашей работы, попрошу вас вспомнить те цели, которые мы с вами наметили в начале урока.


Все ли нам удалось выполнить?

Вспоминают цели

формировать умение находить распространенные и нераспространенные предложения; формировать умение

узнавать и отличать распространённые предложения от нераспространённых; развитие навыка синтаксического разбора

Личностны - достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей; ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

10.

Домашнее задание

Цель этапа: Закрепить полученные знания.

Развить творческие способности


1 мин.

(Учитель поясняет, как нужно выполнить д/з. Задание на доске.)


§35. упр. 176



Дом задание творческого характера



Запись в дневниках

Личностны - достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей; ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

11.

Рефлексия деятельности

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 2 мин

Организует рефлексию, организует самооценку результатов уч-ся.

Выберите листочек красного, зеленого или жёлтого цвета. Обоснуйте свою оценку.

- Кто самостоятельно, без помощи справился с заданием?

- Кому помощь понадобилась?

Спасибо вам большое за урок! До свидания!


Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

- Сегодня я узнал……

- Для меня было открытием…

- Своей работой я ……

- Урок для меня показался….

- Мне было трудно…..

Отвечают на вопросы:


Какие получили результаты?

Где можно применить новые знания?



Умение выражать свои мысли (К)

Рефлексия (П)

Смыслообразование (Л)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)





Лизункова Марина Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Владыкинская СОШ

Ртищевского района Саратовской области»

Самоанализ урока русского языка в 5 классе. ФГОС.

Тема урока: « Распространённые и нераспространённые предложения»


Цель урока: закрепить понятия о способах выражения подлежащего и сказуемого; формировать понятия о распространённых предложениях; развивать навыки синтаксического разбора; проверить знания о словосочетании и предложении; развивать мотивации к исследовательской деятельности.

Задачи:

  • обучающая: организовать работу учащихся по повторению и углублению понятий о главных членах предложения; ввести в активный словарь учащихся термина распространённые и нераспространённые члены предложения;

  • развивающая: развивать познавательную активность обучающихся посредством формирования общеучебных навыков: мышления, способности анализировать, обобщать, высказывать предположения, делать выводы;

  • воспитывающая: воспитывать интерес к русскому языку, вырабатывать навыки самостоятельной деятельности, речевого общения.


Планируемые результаты:

Предметные: научить обучающихся различать главные и второстепенные члены предложения, отличать распространённые предложения от нераспространённых, конструировать распространённые предложения, объяснять языковые явления.

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

Регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.

Познавательные: умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, умение сопоставлять, выявлять сходства и различия; работать по алгоритму ; извлекать информацию из учебника; владеть приёмами отбора и систематизации материала

Коммуникативные: формулировать собственные мысли в устной и письменной форме, высказывают и обосновывают свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.



Тип урока: открытие новых знаний

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо

Ведущий метод обучения: частично-поисковый


Оборудование: компьютер, дидактический материал, электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова. Москва «Просвещение», 2014 год.



Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является 15-ым в изучении материала. Он тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки. Урок построен с учетом психологических особенностей детей. На протяжении всего урока работа строилась с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

Цели урока реализовывались: 

- Развивающая. Развитие речи осуществлялось через монологические ответы (у доски, работа в группах); развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей (сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме).
- Воспитательная. Уважительное отношение к одноклассникам помогает воспитать прослушивание монологических ответов учеников.

На данном занятии я старалась реализовать важные для современного урока русского языка подходы:

  • Текстоориентированный: работа с текстом, монологический ответ, анализ.

  • Функциональный: распознавали распространенные и нераспространенные предложения, через постановку проблемных вопросов.

  • Коммуникативно-деятельный: работа с учебником, алгоритмом.

  • Организация самостоятельной деятельности учащихся: при выполнении работы по карточкам.

Личностно-ориентированный подход реализовывался. Внимание к речи других людей, обучению связной речи.

Урок проходил с компьютерной поддержкой, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.  

Исходя из целей, структура урока состоит из 11 этапов, которые все были соблюдены.

  1. Мотивация к деятельности способствовала психологическому настрою учащихся на плодотворную работу и восприятию новых знаний.

  2. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала. На этом этапе проходило повторение материала, изученного на предыдущих уроках.

  3. Постановка учебной задачи. Были созданы условия, при которых ученики сами вывели цель урока.

  4. Первичное закрепление. Наблюдение над языковым материалом. Обучающиеся подходили к усвоению нового материала, направленного выявление отличительных признаков распространённых и нераспространённых предложений. Ребята сами формулировали основные моменты правила, исходя из выясненных в диалоге с учителем положений. Была поставлена проблема: какие именно члены предложения распространяются?

  5. Самостоятельная работа в форме теста. Оценка обучающимися результатов учебной деятельности.

  6. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Работа по распространению предложений и текста в целом. Самостоятельно обучающиеся подошли к выводу: чем больше второстепенных членов, тем ярче и богаче звучит наша речь.

  7. Подведение итогов урока. Обобщение материала урока в ходе намеченных целей.

  8. Домашнее задание направлено на закрепление полученных знаний, на развитие творческих способностей.

  9. Рефлексия деятельности. Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Метод обучения, использованный на уроке: частично-поисковый, беседа, проблемные ситуации, диалог, работа с текстом, наглядность, информационно – коммуникативная технология.

Частично-поисковый использовался метод потому, что на уроке знания не предлагались обучающимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно. Обучающиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятельности.

Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию мыслительных операций, таких как умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.

Учебная работа на уроке была разнообразна: чередовались виды организации деятельности учащихся, такие как: обсуждение, беседа (ответы на вопросы учителя), творческие задания, самостоятельная работа, взаимопроверка, самопроверка.

Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с обучающимися доброжелательный.

В ходе урока дети усвоили новое для себя правило: в нераспространённых предложениях распространяются как главные, так и второстепенные члены.
Оценки учащимся объявлены.



















































Краткое описание документа:

Тема урока: « Распространённые и нераспространённые предложения»

Данный урок построен в соответствии с ФГОС, соответствует календарно-тематическому планированию УМК  Русский язык, 5 кл.: учебник для общеобразовательных  учреждений под реакцией  Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова. Москва «Просвещение», 2014 год. Он тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки. Урок построен с учетом психологических особенностей детей. На протяжении всего урока работа строилась с  учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе. 

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров3817
Номер материала 152615
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх