Тема урока: Значение наречий.
Тип урока: урок объяснения нового
материала.
Цель урока: на основе осмысления разных
типов связи наречий с другими частями речи в словосочетании и предложении
познакомить со значением наречий.
Задачи:
1.
(направленные
на достижение личностных результатов обучения) формирование уважения к
иному мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности.
2.
(направленные
на достижение метапредметных результатов обучения) формирование умения
работать с информацией, ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её,
связно выражать свои мысли, давать полные аргументированные ответы.
3.
(направленные
на достижение предметных результатов обучения) освоение знаний о значении
наречии, об отличительных признаках этой части речи.
Формы работы:
·
фронтальная
·
самостоятельная
·
групповая
Методы работы:
·
наглядный
·
диалог
Оборудование: Учебник «Русский язык»
А.В.Полякова 4 класс, мультимедийный проектор, компьютерные слайды
Ход
урока.
I. Введение в урок.
Учитель: Послушайте небольшое
стихотворение и скажите, из какой части речи оно составлено.
Дружно, грамотно,
активно,
Быстро, верно, не
пассивно,
Громко, четко,
хорошо,
Смело, правильно,
легко.
Дети: Слова-наречия.
Учитель: Верно. Эти слова наречия ещё
и подсказывают нам, как мы должны сегодня поработать на уроке.
II. Постановка темы. Повторение.
Учитель: Давайте вспомним, что мы
знаем о наречии.
Дети: Наречие – это неизменяемые
слова (несклоняемые и неспрягаемые), которые поясняют чаще всего глаголы и
прилагательные. Наречия отвечают на вопрос: Как? Каким образом? Когда? Где?
Откуда? В какой степени? Сколько? На сколько? В предложении чаще бывает
обстоятельством.
Учитель: Много мы уже знаем о
наречии. А о чём ещё не говорили? Какой вопрос не рассматривали на уроках русского
языка?
Дети: Что обозначают наречия?
III. Целеполагание.
Учитель: Сегодня на уроке нам
предстоит:
*Выполнив исследования в группах,
определить, что обозначают наречия;
*Систематизировать полученные
знания, заполнить кластер-памятку;
*Отбирать информацию, чётко
излагать свою точку зрения, доказывать
её, давать полные
аргументированные ответы.
IV. Исследовательская работа в
группах.
Учитель: Разделитесь на четыре
группы. У каждой группы своя карточка для работы. Ваша задача –
исследовать словосочетания, найти в них наречия, поставить к ним вопросы,
объяснить, какую часть речи они уточняют, сообща определить значение
наречий. (не более 4-х мин)
Представлять работу группы
будут 5 человек. Четверо комментируют свою работу со словосочетанием,
один обобщает работу всей группы, заполняя часть кластера-памятки.
(после выступления каждой
группы заполняется строка кластера)
Учитель: Сделайте вывод –
обобщение по таблице.
Учитель: Сверим полученную
табличку с правилом в учебнике
(с. 125 – 126) Составить
вопросы по табличке.
V. Работа по теме.
А) Учитель: Найдите в
пословицах наречия, с какой частью речи они связаны, определите их значение,
объясните смысл:
Тише едешь –
дальше будешь.
У ленивого всегда
праздник бывает.
Пустая бочка пуще
гремит.
Вывод: Наречия украшают нашу речь,
уточняют её. Очень часто встречаются в пословицах.
Задание.
Выполнение в тетрадях.
1 вариант:
разобрать по членам предложения 2 пословицу.
2 вариант:
разобрать по членам предложения 3 пословицу.
Взаимопроверка
работ. Оценивание.
Задание «Четвертое - лишнее»
Учитель: На экране вы видите два столбика глаголы и наречия. Одно
из наречий в каждом группе – лишнее, не соответствующее смыслу глагола, его
писать не нужно.
РАБОТАТЬ – быстро, издалека, плохо, много
ПИСАТЬ – аккуратно, чисто, громко, разборчиво
ИГРАТЬ – весело, пешком, долго, дружно
(Взаимопроверка! Контроль на слайде.)
Физминутка
(выполняются действия по тексту)
Влево наклонись, вправо наклонись,
Вниз опустись – вверх поднимись,
А теперь чуть-чуть попрыгай:
Влево, вправо повернись
И тихонечко садись.
- Ребята, слова какой части речи вы услышали в этом
стихотворении? (наречие)
- А теперь встаньте еще раз и отыщите эти наречия в
кабинете только глазами. Сколько их? (7)
Б) Учитель:
Соедините фразеологизмы с подходящим к нему наречием. Докажите выбор слова. (устно)
Бежать сломя голову неожиданно
Идти в час по чайной ложке быстро
Свалился, как снег на голову рано
Жить душа в душу хорошо
Начать работу ни свет ни заря дружно
Знать как свои пять пальцев медленно
Учитель: Определите разряд наречия.
В) Творческая
работа (в парах)
(Индивидуальные
листы.)
Учитель: Вставьте в текст подходящие
по смыслу наречия.
Дети
зачитывают свои варианты.
Учитель: Назовите наречия по разрядам.
В один из зимних
дней ребята отправились в лес на прогулку. _________ погода испортилась.
________ пошел снег. Дети вошли в лес. Ветерок __________ шевелил вершины
деревьев. ___________ тишину леса нарушал стук дятла. Белка __________ скакала
с ветки на ветку.
(вдруг,
опять, слегка, изредка, ловко)
Учитель: Какую работу в языке
выполняют наречия?
Дети: Наречия украшают нашу речь,
делают её более образной, красивой, понятной.
VI. Итог урока.
Что вы узнали или
открыли для себя нового в уроке?
Какое задание вам
показалось самым лёгким?
Самым трудным?
Самым интересным?
VII. Этап
рефлексии
Учитель: Используя 3-4 наречия, продолжите фразу:
На уроке мне было…
VIII. Домашнее задание
Подобрать
пословицы, в которых присутствуют наречия, определить их значение, объяснить
смысл.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.