|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1.Организационный
момент.
|
Приветствие
-Hello, children! How are you?
-Well, I see that your mood is
good, so let’s start our English lesson.
|
-I’m OK/ I’m well/ I’m great/
I’m fine.
|
|
2.Постановка
учебной задачи.
Результатом этого этапа
будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и целеполагания.
УУД: личностные,
коммуникативные, регулятивные
Методы: подводящий к теме
диалог
|
Let’s watch the video.
- Ребята, куда мы сегодня
отправимся?
- Правильно, в зоопарк.
- В зоопарке пропали
несколько животных. Давайте поиграем в сыщиков и поможем их найти.
- Что для этого нам нужно
сделать?
- Правильно, повторить
слова, а какие?
- А еще, что нужно
повторить?
- Правильно,
грамматические модели, так как нужно объяснить какое животное вы ищите.
|
Учащиеся смотрят видео
«At the zoo».
-В зоопарк
-Повторить слова
-По теме «Животные»,
«Цвета», «Части тела» и прилагательные.
-Грамматические модели
-Animals in the zoo
|
|
3.Открытие нового знания.
Результатом этого этапа
будет формирование ориентировочной основы действий.
УУД: познавательные,
коммуникативные, регулятивные
Способы: фронтальная
работа
|
Учитель показывает картинки
животных, задает вопрос:
- What animal is it? What
colour is it?
- Затем учитель и
учащиеся повторяют пройденные на предыдущем уроке слова по теме «Части тела»,
используя обучающую компьютерную программу Enjoy English- интерактивные
плакаты.
- Далее включается
презентация, где на слайде даны прилагательные и существительные по теме
«Части тела».
- Следующий этап
повторение грамматических моделей: на доске даны различные модели
предложений, чтобы ребята могли составить предложения, описывающие то или
иное животное.
|
Учащиеся отвечают на
вопросы учителя.
Учащиеся хором
повторяют за диктором слова по теме «Части тела»
Дети составляют
письменно словосочетания, затем проверяют с учителем.
Учащиеся составляют
предложения.
Учащиеся составляют предложения
(описывают слоненка
Томаса по моделям)
|
|
4.Первичное
закрепление.
УУД: познавательные,
коммуникативные, регулятивные
Способы: групповая работа
|
- Ребята, теперь мы
готовы найти животное.
- На доске развешаны
картинки пропавших животных (a crocodile, a kangaroo, a giraffe).
Учитель делит детей на
группы. Каждая группа получает карточку с описанием одного из животных,
затем один из учеников выходит к доске и выбирает картинку того животного, о
котором написано в его карточке.
|
Учащиеся работают в
группах с карточками.
|
|
5.Самостоятельная работа
(в группах)
УУД: познавательные,
коммуникативные, регулятивные
Результатом этого этапа
будет самоконтроль и самооценка, каждый для себя делает вывод, что он уже
умеет.
|
Разминка
Учащиеся смотрят видео
«Head and shoulders knees and toes» поют и выполняют движения под
песенку.
-А теперь представьте,
что из вашего зоопарка пропало животное. Придумайте рассказ-загадку, а мы
попробуем отгадать и найти его по картинкам, развешанным на доске.
Учитель совместно с
учениками слушает и корректирует выполненную работу.
|
Учащиеся в группах
составляют загадки, используя образец из предыдущего задания (карточки).
Учащиеся слушают и
отгадывают загадки друг-друга.
|
|
6.Рефлексия деятельности
(итог урока).
|
- Урок заканчивается,
значит, надо подвести итог.
- Какую цель мы ставили
на уроке?
- Достигли ее?
- Каким способом?
- Какие результаты
получили?
Homework: Описать своего
домашнего питомца
|
- Научиться описывать
животных, чтобы найти их.
- Да.
- Мы повторяли слова,
составляли предложения по моделям, работали в группах, составляли
свои загадки.
- Знаем и можем говорить
о животных.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.