|
Предмет
|
биология
|
Класс
|
5
|
|
Тема
урока
|
Строение
цветка
|
|
Тип
урока
|
Учебное
занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов
деятельности
|
|
Цели
|
формирование
знаний о цветке как генеративном органе покрытосеменных растений.
|
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Изучить особенности строения цветка,
показав биологическое значение его частей.
|
Развивать умение анализировать,
обобщать, сравнивать и делать выводы.
|
Понимать
границы собственного знания и «незнания»; понимать значимость цветка для
растения; ценить прекрасное
|
|
Основные
понятия, изучаемые на уроке
|
Цветок,
цветоножка, цветоложе, околоцветник двойной и простой, тычинка, пестик, обоеполые
и раздельнополые цветки, однодомное и двудомное растение
|
|
Организационная
структура урока
|
|
№
этапа
|
Этап
урока,
время
|
УУД
|
Деятельность
|
Демонстрационный,
лабораторный эксперимент
(или
виртуальный)
|
Элементы
технологий, техники
|
|
учителя
|
учащихся
|
|
1
|
Мотивация
|
Познавательные: Давать
определение понятиям, обобщать понятия строить логические рассуждения,
устанавливать причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строить
речевые высказывания
Регулятивные: Слушать в
соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников
по существу поставленного задания
Коммуникативные:
Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для
собеседника речевые высказывания Личностные:
формирование мотивации дальнейшего изучения строения растения
|
Настраивает детей на работу, просит
вспомнить органы цветкового растения
Какие из них мы уже изучили?
О каком органе мы еще не беседовали?
Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Обращается внимание учащихся на то, что
цветы возникли задолго до появления человека. У растений появились цветы не
для того, чтобы вызывать у нас чувство прекрасного, у них были другие цели.
Как вы думаете, какие? Задает вопрос: Что такое цветок?
|
Слушают,
отвечают
отвечают,
показывают на растении
отвечают
формулируют
тему урока и цели
учащиеся
высказывают предположения
|
Цветковое
растение
|
Проблемное
обучение
|
|
2
|
Актуализация
субъективного опыта
|
Познавательные:
Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков,
Регулятивные:
Осуществлять самоконтроль процесса и результата выполнения задания
Коммуникативные:
Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Личностные: формирование мотивации дальнейшего изучения
строения растения
|
Учитель
раздает детям листы бумаги
Вспомните свой любимый цветок и
нарисуйте его цветными карандашами (фломастерами).
Делит детей на группы, настраивает на
работу в группах
После
работы учитель просит сравнить свой рисунок с рисунками других, найти общее и
отличие
|
Работа с материалом. Создание рисунка.
ребята
работают в группах. У детей появляются разногласия
|
|
Групповая
работа
|
|
3
|
Восприятие
и осмысление учащимися нового материала
|
П: Осознанно и произвольно
строить речевые высказывания. Проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя
Р: Слушать в соответствии с
целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу
поставленного задания. Планировать учебную деятельность при выполнении лабораторной
работы в рамках предложенных условий, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
К: Строить понятные для
собеседника речевые высказывания. Устанавливать рабочие отношения в группе,
планировать общие способы работы.
Л:
Грамотно обращаться с препаратами, оборудованием
|
Предлагает
выполнить лабораторную работу «Строение цветка»
Дает
задание по группам:
1Строение
пестичного цветка
2Строение
тычиночного цветка
3Однодомные
растения
4Двудомные
растения
|
Вспоминают
правила ТБ, самостоятельно выполняют работу в печатных тетрадях, обмениваются
информацией в группе
Командиры
групп вывешивают на доске окончательный рисунок цветка, дают пояснения
Работают
в группах с текстом учебника и материалом презентации
Представитель
каждой группы сообщает информацию всему классу
|
Лабораторная
работа
Демонстрация
слайдов презентации
|
Исследовательская
деятельность;
Технология
критического мышления
|
|
4
|
Первичная
проверка понимания
|
П:Понимать
и интерпретировать информацию, представленную в рисунках и схемах (аспект
смыслового чтения)
Р:
Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь использовать речь для регуляции
своей деятельности и общения с одноклассниками
К:
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
с одноклассникам
Л:
Понимать границы собственного знания и «незнания»
|
Предлагает
каждой группе задать вопросы классу
|
Представитель
каждой группы задает вопросы классу по своей теме
|
Демонстрация
слайдов презентации
|
|
|
5
|
Первичное
закрепление
|
П:
Создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию
объектов и явлений
Р: Осуществлять само- и
взаимоконтроль процесса выполнения задания
К: Адекватно использовать
письменную речь.
Л: знать
строение цветка, его значение для растения и в жизни человека
|
Итак,
мы изучили морфологическое строение и функции частей цветка. Сейчас вы
должны выполнить задания теста (приложение 1)
Выполните задание на слайде
|
Выполняют
индивидуально:
Проводят
взаимопроверку в парах, оценивают работы
Выполняют
индивидуально:
Проводят
взаимопроверку в парах, оценивают работы
|
|
|
|
6
|
Вывод,
домашнее задание
|
П: Осуществлять
сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии
Р: Адекватно воспринимать оценку
учителя
К: Осознанно строить речевое
высказывание
Л:
Понимать границы собственного знания и «незнания»
|
Просит
сделать выводы по уроку
Подводит итог урока, отмечает
наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на
уроке.
Организует
объяснение выполнения домашнего задания Д/З дифференцированное
1)п.28,
вопросы
2)составить
кроссворд; 3) цветы в
легендах и преданиях
|
Делают
выводы: строение и значение цветка
Записывают
домашнее задание
|
|
|
|
7
|
Рефлексия
|
Л: развитие любознательности и формирование интереса к
изучению
природы
Понимать
границы собственного знания и «незнания»
|
Предлагает
закончить фразу:
На
уроке я узнал…
На
уроке я понял…
На
уроке я почувствовал…
|
Озвучивают
фразы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.