ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
|
I. Самоопределение
к деятельности
"44IÀ6
|
Цели деятельности
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
-мотивировать
учащихся к изучению темы, направив эмоции обучающихся на более глубокое
восприятие материала;
-проверка опорных знаний по темам: «Плоские черви», «Круглые черви»
|
Учитель предлагает оценить степень готовности к уроку, уровень
усвоения ранее изученной темы
-чтобы начать урок нам необходимо открыть ключевое слово, которое
поможет нам определить тему;
-для этого предлагаются «толстые» и «тонкие» вопросы:
1. «Толстые»:
-какие паразитические черви преуспели в разнообразии
видов хозяев и широте использования органов?
-какие проблемы у паразитических червей?
-предположите, как круглые черви стали паразитами?
-какие преимущества у круглых червей?
-что не могут круглые черви?
2. «Тонкие»:
-в чём главная особенность цикла развития плоских червей?
-объясните расположение рта у плоских червей и круглых
червей?
На экране систематика объекта
|
-в листе исследователя обучающиеся закрашивают часть нарисованного
«сосуда знаний» и с помощью цвета показывают эмоциональный настрой на урок.
Отвечают на вопросы
Открывают
ключевое слово:
«КОЛЬЧЕЦЫ»
Формулируют
тему урока: «Кольчатые черви. Дождевой червь»
|
II. Поиск проблемы
и целеполагание
|
-мотивировать
обучающихся на поиск противоречий, составление логических цепочек и
формулирование цели урока
|
Учитель демонстрирует футбольный мяч
-представьте, что это круглые черви …(комментарии учителя)
-для чего служит полость тела круглых червей? (опора и транспорт веществ)
-что зависит от того, надёжна ли опора? (сила мышц, движения)
-в чём недостаток гидроскелета? (мало изгибается при работе мышц)
-что является следствием этого? (полосная жидкость плохо выполняет
транспортные функции, значит клетки получают недостаточно питания и
кислорода, тело не может достигнуть крупных размеров)
-почему? (гидроскелет ограничен нерастяжимой кутикулой и
приспособлен к росту не больше, чем футбольный мяч: у молодого организма он
недокачен, а у взрослого сковывает рост)
Решили ли эти проблемы кольчатые черви?
-это мы узнаем в ходе урока
Учитель объявляет формы деятельности на уроке и методы урока
|
Составляют логическую цепочку
À
Определяют задачи урока I
|
III. Учебно-познавательная деятельность (изучение
нового содержания). Работа в группах
|
научить:
формулировать: общую характеристику кольчатых червей (на примере
дождевого червя);
составлять: схему-кластер по итогам работы; письменный отчёт;
объяснять: особенности строения и
жизнедеятельности животных данной группы и усложнения в ходе эволюции
|
На уроке работают 5 групп
-по ходу работы группы проводят исследования, по окончанию – отчёт
членов групп
-составление итоговой схемы (кластера)
Как же решена проблема, поставленная в начале урока, у кольчатых
червей?
(проблема решена с помощью разделения функций между органами и
системами органов)
|
I-я «Зоолаборатория»
-изучают внешнее строение и поведение дождевого червя (на живом
объекте);
II-я «Знатоки»
-выясняют особенности дыхания дождевого червя и значения «изобретения»
кольчецами кровеносной системы (дополнительный материал в планшетном
компьютере);
III-я «Зоологи»
-изучают особенности процессов питания и выделения у дождевого червя;
IV-я «Нейроны»
-выясняют особенности строения нервной системы дождевого червя;
V-я «Экологи»
-выясняют роль дождевых червей в природе;
-составляют пищевые цепи с участием дождевого червя (маркер, листы);
решают познавательные задачи
À I 4
Отвечают на вопросы, составляют схему на экране
|
VII.
IV. Диагностика
качества освоения темы
|
-предварительно оценить уровень знаний, полученных в ходе урока;
-промежуточная рефлексия
|
Учитель предлагает вопросы для самоконтроля или составление синквейна:
2.Вторичная полость выполняет функции…
3.Пищеварительная система дождевого червя
начинается… и заканчивается…
4.Процесс восстановления утраченных и
поврежденных частей называется…
6.Нервная система дождевого червя состоит из …
7.Ответная реакция организма на раздражение
при участии нервной системы называется…
8.Кровеносная система дождевого червя состоит
из…
|
Отвечают на вопросы
I"
|
VIII.
V. Рефлексивная
деятельность
|
научить:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат своей деятельности;
- оценивать результат учебной деятельности;
-определять ценностную значимость темы
|
Учитель
предлагает объяснить слова Дарвина: «Нет сомнения, что вряд
ли есть ещё другие животные, которые сыграли бы столь важную роль в истории
мира, как эти низкоорганизованные существа», 1881г.
-приводит стихотворение;
-почему можно поставить
памятник дождевому червю? (большая роль в почвообразовании; с них начался
магистральный путь эволюции - разделение функций)
Есть памятник собаке
Есть памятник лягушке
Коту и обезьянам
И даже голубям
Бизону, долгоносику
И лоцману – дельфину
Но не найдете памятник
Вы дождевым червям.
Ну, почему вы помните
Про комара кусачего
Про зайца длинноухого, про синего кита
Вы их увековечили…
ЧЕРВЯМ поставьте памятник!
Чтоб знало человечество
На ком стоит Земля!
-если вы
пополнили «сосуд знаний», покажите это на схеме, а своё настроение отразите с
помощью цвета жидкости
|
Предлагают варианты ответов
À I
Заштриховывают «сосуд знаний»
6
$
|
IX.
VI. Домашнее задание
"447
|
§14
1.Составить презентацию или план ответа «Разнообразие кольчатых
червей»
2.Жизненый цикл дождевого червя
|
На
экране слайд:
Малощитинковые;
многощитинковые; пиявки
Вопрос:
почему их относят к одному типу?
|
J
K L
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.