Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок биологии по теме "Критерии вида", 9 класс, ФГОС

Урок биологии по теме "Критерии вида", 9 класс, ФГОС

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Воропаева Ольга Леонидовна, учитель биологии высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №35 им. К.Д.Воробьёва» г. Курска

Тема урока: «Критерии вида», 9 класс

«Самое важное – не то большое, а то маленькое, к чему пришёл» Харуки Мураками

Дидактическая цель: создать содержательные и организационные условия для получения новых знаний на основе технологии работы в группах, проблемной технологии с ориентацией на формирование предметных, информационных, коммуникативных, рефлексивных компетенций.

Цель: формирование представлений о виде как о целостной структуре живой природы, о критериях вида, механизмах репродуктивной изоляции в природе.

Предметные результаты:

  1. Сформулировать определение понятиям «вид», «критерии вида»

  2. Формировать умение объяснять особенности формулировки вида с эволюционной точки зрения (Джон Рей Карл Линней Ж.Б.Ламарк Ч.Дарвин)

  3. Изучить критерии вида и их содержание

  4. Формировать умение понимать смысл биологических терминов: вид, критерии вида

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

  1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

  2. Формировать в диалоге с учителем, а также внутри группы, устную монологическую речь

  3. Сформировать умения планировать свою индивидуальную образовательную траекторию, работать по самостоятельно собственному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности

Познавательные УУД

  1. Сформировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причинно-следственные связи

  2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, устанавливать аналогии, сопоставлять информацию

Коммуникативные УУД

  1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

  2. Формировать толерантность учащихся, наблюдательность, внимательность при работе с биологическими объектами

Планируемые результаты обучения:

Знать:

- что виды – важные биологические единицы, которые необходимо знать и классифицировать;

- определение вида;

- определение вида по ряду: Джон Рей Карл Линней Ж.Б.Ламарк Ч.Дарвин;

- что называют критериями вида;

- по каким критериям виды обособленны друг от друга;

- что целостность вида поддерживается благодаря репродуктивной изоляции;

- что каждый вид уникален и неповторим

Уметь:

- определять критерии вида: морфологический, географический, экологический, генетический, физиологический, исторический;

- различать виды по совокупности критериев;

- описывать виды по плану, сравнивая их по отдельным критериям

Оборудование: компьютер, проектор, ЦОР – презентация, CD диск «Кирилла и Мефодия», коллекция горных пород: белый, чёрный мрамор, каменная соль, мел, раздаточный материал по критериям вида, гербарий растений (клевер белый и клевер красный, листья берёзы, тополя)

Тип урока: усвоение новых знаний

Технологии: работа в группах, проблемная технология, элементы технологии критического мышления

Методы обучения на уроке: проблемный, эвристический, частично-поисковый

УМК: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию». Учебник для 9 класса М.: Дрофа 2011

Этапы урока:

  1. Организационно-мотивационый

  2. Проблемная ситуация и актуализация знаний

  3. Изучение нового материала. Работа в группах

  4. Самостоятельное применение знаний

  5. Домашнее задание

  6. Рефлексия

Технологическая карта урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, выполняемые учащимися на данных этапах

I

- Предлагает вспомнить, какой уровень живой природы был изучен на предыдущих уроках, и какой начнём изучать на сегодняшнем уроке?

- Что является объектом изучения популяционно-видового уровня?













- Где вы встречались с понятием: вид? Демонстрирует гербарии листьев берёзы, тополя; предлагает распределить по видам





- Можно ли сказать: за окном растут виды берёз, легко ли отличить один вид от другого?

- Мы с вами относимся к одному виду, или к разным?

- На ряд вопросов мы с вами ответить затруднимся, для этого необходимы новые знания.

Учитель сообщает форму работы – работа в группах;

Тема урока: «Критерии вида»

Дают ответ:

- изучали организменный уровень, следующий – популяционно-видовой, объектом которого являются группы особей, популяции и виды

Распределяют по видам, объясняют, что выбор не зависит от размера фигур и их расположения, главное – форма



Ответы учащихся:

- при изучении ботаники и зоологии;

- вид – это единица систематики



Ответы учащихся











Предлагают тему урока, цели урока

Л-УУД (самообразование)

Р-УУД









К-УУД

(подводящий к теме диалог)





























П-УУД

(подведение к теме)

II

Предлагает учащимся найти формулировки понятия вид и следствие, вытекающие из определений;

Приводит современное определение из биологического словаря:

«Вид – совокупность популяций особей, способных к скрещиванию с образованием плодовитого потомства, населяющих определённый ареал, обладающих рядом общих морфологических признаков и отдалённых от других таких же групп особей практически полной биологической изоляцией»



Предлагает учащимся сопоставить информацию:

1.Впервые критерии вида попытался определить английский учёный натуралист Джон Рей в 1700 году, все индивидуумы, принадлежащие одному виду, считал Рей, могут свободно скрещиваться и давать потомство

2.К.Линей считал, что вид – универсальная, реально существующая единица живой материи, морфологически однородная и неизменная (т.к. отрицал эволюцию)

3.Виды по Дарвину, изменяются, они относительно постоянны и являются результатом эволюционного развития



- Какая из проблем давно решена?

- Какую проблему мы рассмотрим на уроке?



- Для каких организмов определение вида не подходит? (бактерии, клоны растений и др.)

Работа с учебником:

§4.1, стр.134

Зачитывают формулировки, называют следствие:

Вид – не только единица систематики, но и важная биологическая единица, которую необходимо квалифицировать и изучать





Сопоставляют информацию, находят противоречие (не было единого мнения о виде среди учёных), определяют проблемы:

*Реальности вида;

*Принадлежности к одному или разным видам (т.е. проблема классификации)











Отвечают: решена проблема реальности вида; трудна проблема определения критериев принадлежности к одному или другому виду

П-УУД

(осознанное и произвольное построение речевого высказывания; обобщение, сравнивание; постановка проблемы, логическое рассуждение)

К-УУД

(аргументация своего мнения, учёт разных мнений)

Р-УУД

(саморегуляция в ситуации затруднения)
































III

Комментарий учителя:

- Порой самые опытные биологи становятся в тупик, определяя, принадлежит ли данные особи к одному виду или нет. Почему так происходит, существуют ли точные и строгие критерии, которые помогли бы разрешить сомнения?

- Критерии вида – это признаки, по которым один вид отличается от другого. Они же являются изолирующими механизмами, препятствующими скрещиванию, независимости, самостоятельности видов.

- Нам известно, что одной из главных особенностей биологической материи не нашей планете является дискретность. Это выражается в том, что она представлена отдельными видами, нескрещивающимися друг с другом, изолированными один от другого.

- Существование вида обеспечивается его генетическим единством (особи вида способны скрещиваться и давать жизнеспособное плодовитое потомство) и его генетической самостоятельностью (невозможность скрещивания с особями другого вида, нежизнеспособность или стерильность гибридов).

- Генетическая самостоятельность вида обуславливается совокупностью его характерных признаков: морфологических, физиологических, биохимических, генетических, особенностей образа жизни, поведения, географического распространения и т.д. Это критерии вида.

Наиболее распространённым до XIX века был морфологический критерий.

Учитель предлагает распределить по группам горные породы, определить принцип распределения; демонстрирует рисунки: «утка-кряква» и «селезня», предлагает подумать, почему К.Линней отнёс их разным видам

*Проблемный вопрос: Почему ошибался Линней? Как исправить ошибку Линнея?

Учитель предлагает задание для групп:

(Приложение)

Результат работы – таблица, итог работы – вывод



































Учитель и учащиеся заслушивают отчёт групп, делают вывод





















Учитель предлагает подумать, почему возникла проблема сохранения биологического разнообразия; почему в Красной книге есть чёрные и красные страницы; в чём ответственность человека перед природой













































































Ответ учащихся:

По цвету, не учитывается происхождение пород; к разным видам отнёс объекты по внешним отличиям







Учащиеся работают в группах по плану в карте ученика

I-я группа

(II,III,IV,V)

Источники:

Учебник стр.135-136, текст из энциклопедии «Википедия»

Задание: используя учебник, установить признаки составляющие морфологический критерий (и др.); используя текст, привести примеры, иллюстрирующие морфологический критерий; найти недостатки данного критерия

*Вывод: Линней ошибался в том, что отрицал эволюцию (невозможность исторического критерия); в том, что использовал один критерий. Различные критерии связаны между собой и в совокупности определяют целостность и единство вида. Целостность вида поддерживается репродуктивной изоляцией. Заяц-беляк и заяц-русак – это разные виды. Это установлено по комплексу критериев



Ответы учащихся

П-УУД

(аналогия, сравнение, обобщение; понимание текстов, изучение необходимой информации; подведение под понятие; выполнение действий по алгоритму, осознанное построение речевого высказывания)

Л-УУД

(оценка усваиваемого содержания; нравственно-эстетическое оценивание содержания; осознание ответственности за общее дело)

К-УУД

(использование критериев для обоснованного суждения; достижение согласованности общего решения, распределение ролей)

IV

Учитель предлагает ответить на вопросы на экране:

1.Установлено что под названием «чёрная крыса» скрываются два вида-двойника: крысы с 38 и 42 хромосомами, они не скрещиваются между собой. Как можно назвать такой критерий?



2.Зубр и бизон – два вида, относящихся одному роду. Они очень схожи между собой внешне и в неволе дают плодовитое потомство – зубробизона. В природе же они не скрещиваются, т.к. обитают на разных материках – зубр в Европе, а бизон в Северной Америке. Как можно назвать этот критерий вида?



3.Между близкородственными видами наблюдается чёткое разделение экологических ниш. Например, некоторые виды малиновки в хвойных лесах, на первый взгляд, занимают одну нишу, но один из них кормится на внешних, а другой на внутренних ветвях деревьев. Какой критерий в данном случае является основополагающим?

Ответы учащихся:

Генетический

Географический

Экологический


Р-УУД

(контроль, коррекция, оценка)

V

§4.1;

Творческое задание: эссе на тему «Как решить проблему скрещивания биологического разнообразия»



VI

Беседа по вопросам:

Сегодня на уроке я узнал(а) ___________

Я научился(лась) ____________________

Я затруднялся(лась) _________________

Мы работали _______________________

Мне необходима дополнительная помощь по данной теме ДА/НЕТ

Самооценка _______











Моё настроение: Набор cmiemoticons из категории глянцевые смайлики СМАЙЛЫ - Smayly.ruгрустные смайлики kelmesine uyğun şekilleri pulsuz yükle bedava indirДень рождения









Л-УУД

(самооценка на основе критерия успешности; понимание причин успеха и неуспеха учебной деятельности)

К-УУД

(планирование учебного сотрудничества; выражение своих мыслей)

Рефлексивное мышление


























Карта ученика

На уроке работает ___________________________________________________

Тема урока: _________________________________________________________

Группа: ___________



Задание для группы: I-я группа (II,III,IV,V)

Источник: учебник стр.135-136, текст из энциклопедии «Википедия»



Задание: используя учебник, установить признаки, составляющие морфологический (и др.) критерий; используя текст, привести примеры, иллюстрирующие морфологический критерий; найти недостатки данного критерия. Результат работы таблица:



Критерий

Признаки, составляющие критерий

Заяц-русак

Заяц-беляк

Недостатки критерия

Морфологический (географический, экологический, генетический, физиологический)









Ответьте на вопросы:

Возможно ли по одному критерию установить принадлежность объекта к данному виду? Если нет, то почему?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Рефлексия:

Сегодня на уроке я узнал (а) ________________________________________________________

Я научился (лась) _________________________________________________________________

Я затруднялся(лась) _______________________________________________________________

Мне необходима дополнительная помощь по данной теме ДА/НЕТ



Самооценка ____________

Моё настроение





Набор cmiemoticons из категории глянцевые смайлики СМАЙЛЫ - Smayly.ruгрустные смайлики kelmesine uyğun şekilleri pulsuz yükle bedava indirДень рождения









Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

ВоропаТема урока: «Критерии вида», 9 класс

Дидактическая цель: создать содержательные и организационные условия для получения новых знаний на основе технологии работы в группах, проблемной технологии с ориентацией на формирование предметных, информационных, коммуникативных, рефлексивных компетенций.

Цель: формирование представлений о виде как о целостной структуре живой природы, о критериях вида, механизмах репродуктивной изоляции в природе.

Предметные результаты:

1.      Сформулировать определение понятиям «вид», «критерии вида»

2.      Формировать умение объяснять особенности формулировки вида с эволюционной точки зрения (Джон Рей " Карл Линней " Ж.Б.Ламарк " Ч.Дарвин)

3.      Изучить критерии вида и их содержание

4.      Формировать умение понимать смысл биологических терминов: вид, критерии вида

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1.      Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

2.      Формировать в диалоге с учителем, а также внутри группы, устную монологическую речь

3.      Сформировать умения планировать свою индивидуальную образовательную траекторию, работать по самостоятельно собственному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности

Познавательные УУД

1.      Сформировать умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причинно-следственные связи

2.      Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, устанавливать аналогии, сопоставлять информацию

Коммуникативные УУД

1.      Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

2.      Формировать толерантность учащихся, наблюдательность, внимательность при работе с биологическими объектами

Планируемые результаты обучения:

Знать:

- что виды – важные биологические единицы, которые необходимо знать и классифицировать;

- определение вида;

- определение вида по ряду: Джон Рей " Карл Линней " Ж.Б.Ламарк " Ч.Дарвин;

- что называют критериями вида;

- по каким критериям виды обособленны друг от друга;

- что целостность вида поддерживается благодаря репродуктивной изоляции;

- что каждый вид уникален и неповторим

Уметь:

- определять критерии вида: морфологический, географический, экологический, генетический, физиологический, исторический;

- различать виды по совокупности критериев;

- описывать виды по плану, сравнивая их по отдельным критериям

Оборудование: компьютер, проектор, ЦОР – презентация, CD диск «Кирилла и Мефодия», коллекция горных пород: белый, чёрный мрамор, каменная соль, мел, раздаточный материал по критериям вида, гербарий растений (клевер белый и клевер красный, листья берёзы, тополя)

Тип урока: усвоение новых знаний

Технологии: работа в группах, проблемная технология, элементы технологии критического мышления

Методы обучения на уроке: проблемный, эвристический, частично-поисковый

УМК: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию». Учебник для 9 класса М.: Дрофа 2011

Этапы урока:

I.                   Организационно-мотивационый

II.                Проблемная ситуация и актуализация знаний

III.             Изучение нового материала. Работа в группах

IV.             Самостоятельное применение знаний

V.                Домашнее задание

VI.             Рефлексия

Автор
Дата добавления 03.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1160
Номер материала 507982
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх