- 03.05.2015
- 13212
- 255
Воропаева Ольга Леонидовна, учитель биологии высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №35 им. К.Д.Воробьёва» г. Курска
Урок биологии в 7 классе по теме
«Особенности птиц, связанные с полётом, или рождённые для полёта»
Цель: раскрыть особенности строения и жизнедеятельности птиц, связанные с полетом
Задачи: Сформировать представление об особенностях строения птиц как совершенных летательных аппаратов. Обеспечить усвоение учащимися знаний об особенностях строения и жизнедеятельности птиц в связи с приспособленностью к полету. Продолжить формирование навыков по работе с материалами учебника, схемами, таблицами. Расширить арсенал способов подачи информации, применяя электронные средства обучения. Развивать навыки сравнительно-аналитической мыслительной деятельности. Формировать эволюционные принципы в изучении зоологии (принцип сравнения ископаемых остатков предков птиц и современных) Воспитывать стремление познать многообразие животных на Земле; экологическое мировоззрение. Прогнозируемый результат: Умение делать выводы о взаимосвязи строения органов с выполняемыми функциями.
Оборудование и материалы: индивидуальные листы учащихся; чучело птицы; модель-скелет птицы; набор стаканчиков; застёжка-липучка; чёрный ящик; карточка – «Эксперты»; карточки Группы; компьютер, интерактивная доска; презентация; музыкальные фрагменты
На доске: схема, иллюстрирующая подъёмную силу (Закон Бернулли) и надпись «Рождённые для полёта»
|
Планируемые результаты |
|||||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|||||
|
- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме; - проявление творческого отношения к процессу обучения |
Познавательные: - умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию; - умение вести наблюдение; - умение прогнозировать ситуацию; - умение использовать межпредметные связи для объяснения процессов и явлений (литература, физика, бионика); - умение находить аналогии в повседневной жизни и применять их для понимания сущности процессов в живых организмах. Регулятивные: - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; - умение соотносить учебные действия с известными правилами; - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - умение формулировать высказывание; - умение согласовывать позиции и находить общее решение; - умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата. |
В познавательной сфере: -выделение существенных признаков строения и жизнедеятельности птиц в связи с полётом; -приведение доказательств взаимосвязи строения птиц с выполняемыми функциями (полёт, добыча корма на земле); - объяснение роли перьевого покрова в эволюции класса Птиц. В ценностно-эмоциональной сфере: -убедиться в исключительной эстетической роли птиц для человека; - развивать наблюдательность, эмоционально-позитивное восприятие природы. В сфере физической деятельности: -создание условий для гармоничного сосуществования человека и птиц; - развивать навыки ухода за домашними питомцами. |
|||||
|
Организация образовательного пространства |
|||||||
|
Межпредметные связи |
Ресурсы |
Формы работы |
|||||
|
Литература, физика, эволюционная теория, бионика
|
ЦОР – презентация; учебник по биологии для 7 класса. М.:Баласс, 2005, «От амёбы до человека», А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, Биология 7 класс, Д.И.Трайтак, С.В.Суматохин. М.: Мнемозина, 2009; листы исследователя; чучело птицы; модель-скелет птицы; набор стаканчиков; застёжка-липучка; чёрный ящик; карточки – «Эксперты», «Группы»; компьютер, интерактивная доска; музыкальные фрагменты |
Индивидуальная и работа в группах; работа с символами
|
|||||
ØТип урока: Изучение нового материала. ØИспользуемые технологии: проблемные, работа в малых группах, опережающего обучения. ØЭтапы урока:
I. Самоопределение к деятельности
II. Поиск проблемы и целеполагание
III. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания). Работа в группах
IV. Диагностика качества освоения темы
V. Рефлексивная деятельность
VI. Домашнее задание
|
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ |
||
|
I. Самоопределение к деятельности "44IÀ6 |
||
|
Цели деятельности |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
-мотивировать учащихся к изучению темы, направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала
|
Звучит музыкальный фрагмент из телепередачи «Что? Где? Когда?» -Вы узнали музыкальную тему, с которой мы начинаем урок? -Кто главные герои телепередачи? -Какими качествами должны обладать Знатоки? (предлагает обсудить в группах) Игроки подобраны в команду из одной предметной области, или из разных? -Итак, сегодня мы будем развивать, совершенствовать качества необходимые для Знатоков, опираясь на разные области предметных знаний |
-в листе исследователя обучающиеся отмечают главное качество «Знатока»
Ответы учащихся
|
|
II. Поиск проблемы и целеполагание |
||
|
-мотивировать обучающихся на поиск проблемных вопросов, выдвижение идей, определение цели урока |
Учитель зачитывает отрывок: (слайд) «...Дали всё, что просил для крылатых дел: два куска холста, драгоценной слюды, прутьев ивовых, на неделю еды. (И подьячего, чтоб смотрел-глядел...) Необычное мужичок мастерил, вострым ножиком он холсты кромсал, из белужьих жабр хитрый клей варил, прутья ивовые в три ряда вязал. От рассветной зари до тёмных небес Он работал и не печалился...» -Люди давно хотели летать, как птицы. Делали крылья подобно птичьим, нашивали перья, но взлететь не могли. И задавались вопросом: почему люди не летают так, как птицы? (учитель предлагает перефразировать вопрос, согласно изучаемой темы «Класс Птицы») -Птицы - это удивительные животные, которые в настоящее время являются наиболее процветающей группой живых организмов. Они попытались освоить воздушную среду обитания, и эта попытка им удалась блестяще. Легко и непринужденно взмыть ввысь, словно без всяких усилий отрываясь от земли, проноситься над необъятными просторами воды и суши, способны только птицы. -Определяем тему и цель урока: выявить особенности птиц, связанные с полётом На экране фото: гимнаст, покровы животных, самолёт, воздушный змей, учебник физики -Проанализируйте предложенные фотографии и предложите идеи, как они помогут нам достигнуть цели сегодняшнего урока (приём корзина идей)
В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока.
-Какие идеи подтвердятся, мы узнаем в ходе урока -Человек, создавая летательные аппараты, подсмотрел принцип их строение у птиц -Предлагает определить проблемный вопрос
|
Учащиеся отвечают: герой отрывка мастерил крылья, он хотел летать
Предполагают, что вопрос может звучать: почему птицы летают?
Записывают тему в индивидуальные листы
После короткого обсуждения каждая группа предлагает свою идею (например: самолёт имеет крылья, шасси, должен заправляться топливом; птицы затрачивают энергию, имеют крылья, конечности и т.д.) Идею записывают в лист
Чтобы создать самолёт, человек наблюдал за птицами, изучал их принцип строения, поэтому нам необходимо понять принцип строения птиц – живых летательных аппаратов |
|
III. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания). Работа в группах |
||
|
научить: формулировать: основные принципы организации птиц как живых летательных аппаратов; составлять: схему-кластер по итогам работы; письменный отчёт; объяснять: особенности строения и жизнедеятельности птиц, связанные с полётом; уметь: выявлять ключевую адаптацию в эволюции птиц на основе анализа дополнительной литературы; использовать: опережающие знания о происхождении птиц для установления понимания роли перьевого покрова в эволюции птиц. |
На уроке работают 5 групп и 2 эксперта -по ходу работы группы проводят исследования, по окончании – отчёт членов групп
Промежуточный вывод по итогам работы групп (слайд на экране)
Черты,
связанные с полетом: 8. Интенсивный обмен веществ поддерживает температуру птиц постоянно высокой и обеспечивает способность к полёту
-Учитель обращает внимание на чёрный ящик (в нём спрятано перо)
-Учитель предлагает определить ключевую адаптацию (слайд). Что такое ключевая адаптация? -Составление итогового кластера (слайд)
Физминутка: пальцевая гимнастика, гимнастика для глаз, аутотренинг под звуки пения птиц |
I-я -выясняют надёжность и эффективность перьевого покрова; II-я -выясняют особенности скелетной конструкции птицы; III-я -выясняют, почему птицы «любители быстрой еды»; IV-я -выясняют необходимость изменения системы дыхания птиц в связи с полётом; V-я -выясняют, какие изменения произошли в кровеносной системе птиц; Эксперты -пробуют определить ключевую адаптацию у птиц À I 4 "
Отвечают на вопросы
Эксперты делают выводы на основании дополнительной литературы и фотоматериалов, что ключевой адаптацией является перьевой покров
|
|
VII. IV. Диагностика качества освоения темы |
||
|
-предварительно оценить уровень знаний, полученных в ходе урока; -промежуточная рефлексия |
Учитель предлагает выписать номера правильных суждений: 1.
Температура тела птиц зависит от окружающей среды. |
Выписывают номера правильных суждений в листы (2;4;5;6;8) I" |
|
VIII. V. Рефлексивная деятельность |
||
|
научить: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат своей деятельности; - оценивать результат учебной деятельности; -определять ценностную значимость темы
|
Учитель предлагает оценить, чьи идеи нашли подтверждения в ходе урока
Учитель спрашивает, какие качества Знатоков, помогали вам на уроке |
Предлагают варианты ответов À I Отмечают качества в листах
Подчёркивают рефлексивную фразу: Я - молодец! Я и Мы - молодцы! 6 $ J K L |
|
IX. VI. Домашнее задание "447 |
||
|
-на базовом уровне; -на продвинутом уровне -групповая деятельность (проект, отчёт) |
§§47-49 (повторить) *Вопрос: Какие признаки птиц свидетельствуют об их высоком уровне организации (не менее 3-х); *Собрать коллекцию перьев; *Составить отчёт наблюдения за птицами весной (фото-видео отчёт, текстовые материалы)
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок биологии в 7 классе по теме
«Особенности птиц, связанные с полётом, или рождённые для полёта»
Цель: раскрыть особенности строения и жизнедеятельности птиц, связанные с полетом
Задачи: Сформировать представление об особенностях строения птиц как совершенных летательных аппаратов. Обеспечить усвоение учащимися знаний об особенностях строения и жизнедеятельности птиц в связи с приспособленностью к полету. Продолжить формирование навыков по работе с материалами учебника, схемами, таблицами. Расширить арсенал способов подачи информации, применяя электронные средства обучения.
Развивать навыки сравнительно-аналитической мыслительной деятельности. Формировать эволюционные принципы в изучении зоологии (принцип сравнения ископаемых остатков предков птиц и современных) Воспитывать стремление познать многообразие животных на Земле; экологическое мировоззрение. Прогнозируемый результат: Умение делать выводы о взаимосвязи строения органов с выполняемыми функциями.
Оборудование и материалы: индивидуальные листы учащихся; чучело птицы; модель-скелет птицы; набор стаканчиков; застёжка-липучка; чёрный ящик; карточка – «Эксперты»; карточки Группы; компьютер, интерактивная доска; презентация; музыкальные фрагменты
На доске: схема, иллюстрирующая подъёмную силу (Закон Бернулли) и надпись «Рождённые для полёта»
ØТип урока: Изучение нового материала. ØИспользуемые технологии: проблемные, работа в малых группах, опережающего обучения. ØЭтапы урока:
I. Самоопределение к деятельности
II. Поиск проблемы и целеполагание
III. Учебно-познавательная деятельность (изучение нового содержания). Работа в группах
IV. Диагностика качества освоения темы
V. Рефлексивная деятельность
VI. Домашнее задание
6 663 752 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Воропаева Ольга Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.