Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Урок биологии "Солнце, свет, глаз"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок биологии "Солнце, свет, глаз"

Выбранный для просмотра документ Аннотация урока.doc

библиотека
материалов



Краткая аннотация урока

Предмет: биология, физика

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний по биологии и закрепления знаний по физике (вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению).

Тема: Глаз как оптическая система: «Солнце, свет, глаз».

Класс: 8класс.

Технологии: элементы технологии развивающего обучения, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающей технологии.

Аннотация: Урок по теме «Глаз как оптическая система» представлен как интегрированный (рассчитанный на 2 часа). Базовым предметом является биология (тема «Органы чувств, Анализаторы») с опорой на тему по физике, позволяющей в полной мере сформировать у обучающихся основы научного представления о глазе как оптической системе. А в разделе "Световые явления" в 8 классе отсутствует тема, связанная со строением глаза, дефектами зрения, коррекцией дефектов, а эти вопросы включены в часть заданий ГИА, поэтому данная тема является востребованной.

  1. Сформулировать проблемный вопрос, побуждающий обучаемых к осознанному и самостоятельному выявлению причинно-следственных связей между строением и функциями зрительного анализатора.

  2. Сформулировать когнитивно-деятельностные установки для самостоятельного заполнения отдельных граф таблицы «Орган зрения» в ходе объяснения нового материала.

  3. Объяснить биологическую сущность возникновения зрительных ощущений человека.

  4. Создать условия для понимания значимости органа зрения в жизни человека.

Начало урока нестандартное: учитель говорит о необычном названии урока, освещая «историческую справку» становления истории сопоставления глаза и солнца. Цель данного приёма - проинформировать учащихся о философских воззрениях на сопоставление глаза и солнца, с опорой на интеграцию сведений из литературы, истории, а также теорий и трактат древних ученых физиков и математиков, тем самым активизировать познавательную деятельность, вызвать мотивацию и побуждение к освоению новых знаний.

Постановкой познавательной задачи определяется проблемный вопрос «что же представляет собой глаз с точки зрения науки», побуждающий обучаемых к осознанному и самостоятельному выявлению причинно-следственных связей между строением и функциями данного органа.

При изучении нового материала учителями применяются такие методы и приемы как лекция, эвристический метод (частично-поисковый), беседы, самостоятельная работа, демонстрационный эксперимент, лабораторная работа (опыт). В течение урока формулируются когнитивно-деятельностные установки для самостоятельного заполнения отдельных граф таблицы «Орган зрения» и обучающиеся активно участвуют в опытах и экспериментах по биологии и физике, а именно: исследуют глаза своего соседа, наблюдают за работой зрачка, исследуют работу хрусталика, получают изображения при помощи линзы, исследуют консистенцию стекловидного тела, доказывают при помощи эксперимента, что на периферии сетчатки мало колбочек. Перед изучением нового материала проводится повторение ранее изученного по физике, в ходе которого обучающиеся показывают ход лучей в линзе на интерактивной доске. Учитель физики даёт пропедевтическую информацию о преломлении света в разных средах (на примере его прохождения через водянистую влагу камеры глаза). При изучении нового материала ставится демонстрационный эксперимент, показывающий действие оптической системы глаза и дефекты зрения. Кроме того, на занятии выступает с предварительно подготовленной презентацией «Оптические иллюзии» ученица данного класса. Данный момент вновь поддерживает класс в мотивационном подъёме.

После изучения новой темы проводится первичный контроль полученных знаний обучающихся. При этом используются карточки-задания: уровневые задания для выполнения самостоятельной работы индивидуально и в парах (тесты «Оптика», «Зрительный анализатор»), а еще обучающимся предлагается дать ответы на поставленные вопросы; сформулировать ответ на поставленный вопрос, используя материал учебника; установить соответствие между понятием и его смысловым значением; приготовить сообщение «Как помочь мартышке»; написать мини-сочинение «Я вижу мир». На каждом уроке проводится физминутка для глаз (на первом уроке-физминутка «Дырка в ладони», на втором мультимедийная физминутка «Звезды»).

В конце урока формулируются гигиенические требования для предупреждения дефектов зрения самими учащимися. Подводятся итоги урока. Проведенная в конце урока рефлексия показывает отношение учащихся к организации и проведения урока, атмосфере взаимодействия всех его участников и степени освоения материала. В продолжение урока детям раздаётся «памятка для родителей», содержащая информацию по профилактике и коррекции дефектов зрения. Кроме того во внеурочное время предлагается поучаствовать в КВНе по данной теме (можно использовать в ходе предметных недель).





















Выбранный для просмотра документ История очков.doc

библиотека
материалов

Задание : подготовьте краткое сообщение, используя данный текст.



История очков.

Вряд ли найдется человек, который хотя бы раз в жизни не надевал очки, будь то очки с диоптриями или солнцезащитные. Однако мало кто знает, что история этого простейшего оптического прибора уходит корнями в глубокую древность.Хотя очки как таковые были изобретены только в XIII веке, уже в Древнем Риме богатые патриции использовали особым образом ограненные драгоценные камни для того, чтобы смотреть через них на солнце.Практически до середины XIII века роль очков играли тонкие полированные кусочки прозрачных кристаллов или стекла, причем их изготавливали только для одного глаза. Позднее их стали обрамлять в металлическую оправу – так появились монокли. Такие линзы были широко распространены на территории Древней Греции и Рима, о чем свидетельствуют многие археологические находки. При раскопках Трои и на острове Крит, например, были найдены линзы из горного хрусталя. Одни ученые полагают, что ими пользовались для коррекции зрения, другие склонны думать, что при помощи таких линз в древности зажигали огонь.Если же говорить о появлении очков, то есть оптического прибора, предназначенного для улучшения зрения, то случилось это в Италии. Точных данных нет, поэтому за дату изобретения очков принят 1285 год – именно этим годом датирован документ, в котором впервые были упомянуты очки. Согласно другим источникам, очки изобрел неизвестный стекловар в 1280 году. Переливая жидкую стекольную массу в форму, он нечаянно пролил некоторое ее количество на гладкую поверхность. Когда стекло застыло, оказалось, что одна его сторона ровная, другая несколько выпуклая, то есть получилась обыкновенная линза, преломляющая световые лучи. Стекловар посмотрел через нее на предметы и понял, что кусок стекла увеличивает их контуры. Чуть позднее он убедился, что такая линза значительно улучшает зрение пожилых людей. Первое художественное изображение очков относится к 1352 году, когда в церкви Тревизо в Италии была создана фреска, на которой один из персонажей изображен в оправе со стеклами на переносице.Широкое распространение очки получили в Китае во второй половине XIV века. Об этом свидетельствуют отрывки из древней книги философа Чао Цзи Ку «Разъяснение загадочных вещей». Ученые полагают, что первые очки в Китае появились благодаря персидским и арабским купцам, которые привозили в Азию европейские товары. В одной из летописей упоминается, что правитель небольшого королевства на Малазийском полуострове преподнес в дар китайскому императору десять пар очков. Сначала этот оптический прибор был доступен только самым состоятельным гражданам, но впоследствии очки появились и у средних слоев населения. Кстати, китайцам принадлежит честь изобретения очков с затемненными стеклами – их изготавливали преимущественно из дымчатого кварца специально для судей. Считалось, что затемненные стекла должны скрывать глаза судьи, чтобы никто не заметил его личного отношения к оглашаемому приговору. За несколько последующих столетий это изобретение стало популярным практически повсеместно, поскольку дымчатые стекла хорошо защищали глаза от яркого солнечного света. Правда, долгое время такие очки изготовляли по индивидуальным заказам для состоятельных господ. В промышленных же масштабах производство солнцезащитных очков началось в конце XVIII века, когда Наполеон заказал крупную партию для своей армии, воевавшей в Египте.До XVI века очки крепились к носу при помощи распорки, по форме напоминающей разведенные ножницы. Такой оптический прибор именовался пенсне. Это крепление было не очень удобным, зачастую болезненно пережимало переносицу, да и оправа держалась довольно плохо. И лишь в конце XVI столетия додумались привязать к оправе веревочки, которые завязывалась на затылке, не позволяя очкам слетать с носа. Когда же вместо веревочек появились жесткие дужки, а потом и носоупоры, очки приняли свою современную форму.

Изобретение очков стало важным событием в истории, поскольку значительно продлевало активную жизнь людей, страдающих дефектами зрения. А это, в свою очередь, стимулировало развитие наук и искусств – многие ученые и творческие люди получили возможность заниматься своим делом, несмотря на ослабленное зрение.



Это интересно:

Существует легенда, что император Нерон любил наблюдать бои гладиаторов через тонкую линзу, вырезанную из изумруда и оправленную в золото. По другим сведениям, изумрудную линзу он использовал, чтобы любоваться грандиозным пожаром в Риме, который он сам же и организовал. В любом случае, этот прибор, возможно, был прародителем современных солнцезащитных очков.



Выбранный для просмотра документ План урока(!).docx

библиотека
материалов

План урока

Структура и содержание урока

Дидактические задачи этапа

Методы и приёмы

(формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Подготовка класса к работе, включение в деловой ритм

Устное сообщение учителя (фронтальные)

Проверка готовности обучающихся к уроку

Подготовка к работе

2.Подготовка к активизации познавательной деятельности

(презентация «Солнце, свет, глаз» слайды №1-8.См. приложение №1)

Формирование познавательных мотивов

Мотивация, побуждение к освоению новых знаний (фронтальные)

Озвучивание темы урока.

Создание эмоционального настроя на изучение новой темы через интеграцию различных информаций о системе «свет-глаз»

Формируют представление о сопоставлении «глаза и солнца»



Формулировка темы выбрана не случайно. Так как глаз способен быть органом чувств только при помощи света, а первичный источник света - солнце.

Сопоставление глаза и солнца так же старо, как и сам человеческий род. Даже в наше время рядом с наукой существует мир представлений ребёнка и первобытного человека. Давайте заглянем в него.

Этот мир удивителен и сказочен. Вот, например, всем известна игра в прятки (слайд №3). Играя, ребёнок очень часто решает спрятаться самым неожиданным образом: он зажмуривает глаза или закрывает их руками, будучи уверен, что теперь его никто не видит; для него зрение отождествляется со светом.

Ещё удивительнее то, что такое же инстективное смешение зрения и света происходит и у взрослых. Так раньше фотографы ловили себя на том, что закрывают глаза, когда при заряжении или проявлении пленок нужно было тщательно следить, чтобы свет не проходил в тёмную комнату.

А если внимательно прислушаться к тому, как мы говорим и здесь обнаруживаются следы фантастической оптики. Не замечая этого, люди говорят: «глаза засверкали», «солнце выглянуло», звёзды смотрят и т. д.

У поэтов перенос зрительных представлений на светило, и наоборот, приписывание глазом свойств источников света - самый обычный, или можно сказать обязательный приём

Звёзды ночи,

Как обвинительные очи

За ним насмешливо глядят

Или... Его глаза сияют.

Писал Пушкин (слайд №4)

С тобой на звёзды мы глядели,

Они на нас.

Это слова Фета (слайд №5)

Такие примеры без труда можно найти у каждого поэта древнего или современного.

А теперь давайте обратимся к истории. Связь глаза и солнца существовала ещё в египетских мифах. Был такой бог Амон - Ра и вот каковы строки гимна ему посвященные:

Люди прозрели,

Когда впервые засверкал твой правый глаз,

А левый глаз прогнал тьму ночную.

И древний религиозный символ у египтян «всевидящее око», имеет вид глаза, окружённого лучами (демонстрация иллюстрации). Здесь глаз одновременно сияет и видит, и в одном образе слиты и глаз, и солнце, и зрение, и свет (слайд №6-7).

Но вернёмся к современности. Такое же овеществление света наблюдается и в наших движениях. Так М. Горький рассказывал о своих воспоминаниях:

«Я видел, как А.Чехов, сидя в саду у себя, ловил шляпой солнечный луч и пытался совершенно безуспешно надеть его на голову вместе со шляпой» (слайд №8)

Таким образом, у человека происходит смешение внешнего мира и собственных ощущений, т.е. отожествление света и зрения. Это смешение наблюдается и у детей, и у взрослых людей в условиях, «выключенного сознания». Но ребенок постепенно начинает отличать свои ощущения от внешнего мира, сон от действительности, обманы чувств - от реальности. И поэты конечно знали, что глаза не сияют, звезды не глядят. Чехова не требовалось убеждать, что солнечный луч поймать нельзя.

В Древней Греции жил философ и натуралист Платон, так вот что говорил он: «Из органов Боги прежде всего устроили «светоносные глаза», которые приладили с таким намерением: по их замыслу должно было возникнуть тело, которое не имело бы жгучих свойств огня, но доставляло кроткий огонь, свойственный всякому дню» (слайд №9).

Другой древнегреческий ученый Диамин из Лариссы (IV в н.э.) пытался следующим образом защищать теорию зрительных лучей, исходящих от глаза: «Форма наших глаз, которые не имеют полую форму, в отличие от остальных органов чувств, и поэтому не приспособлены для восприятия чего- либо, но шарообразны и это доказывает, что лучи исходят от нас. А о том, что лучи световые свидетельствуют молнии, вспыхивающие из глаз».

А великие математики древности Евклид и Птолимей (слады № 10-11) на основе учения о зрительных лучах, исходящих от глаз, создали теорию отражения света от плоских и сферических зеркал и положили начало геометрической оптики, сохранившей свое значение для нас.



Структура и содержание урока

Дидактические задачи этапа

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

3.Постановка познавательной задачи

Организация учащихся по принятию познавательной задачи

Создание проблемной ситуации

Устное сообщение


Что же представляет глаз с точки зрения современной науки, каким образом человек созерцает мир, где и как происходит восприятие предметов? Ответы на эти вопросы вы найдете сегодня на уроке.



Структура и содержание урока

Дидактические задачи этапа

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

4.Освоение новых знаний

(поэтапное заполнение таблицы «Орган зрения»:

-системы, придатки и части глаза, строение, функции. См. приложение №2)

Сформировать конкретные представления о предмете изучения и способа действий, побуждающих обучаемых самостоятельно искать решение задачи

Эвристический, (частично-поисковый)



4.1. Вспомогательная система глаза: брови, веки, слёзный аппарат (слайд №14)


Сообщение учителя (фронтальные беседы)

Устный рассказ, словесная иллюстрация слайдов

Высказывают свои наблюдения, записывают выводы в таблицу «Орган зрения», приложение №2

4.1.1.Выполнения задания «Исследовать глаза своего соседа» (см. приложение №3- буклет)


Самостоятельная работа

(парная)

Инструктаж, побуждение к высказыванию своих наблюдений

Высказывают свои наблюдения, записывают выводы в таблицу «Орган зрения», приложение №2

4.2. Оболочки глаза:

  • белочная

  • сосудистая

  • сетчатка

(слайд №15)


Сообщение учителя (сочетание фронтальных и индивидуальных)

Устный рассказ, словесная иллюстрация слайдов,

проводит параллель с ранее изученным материалом (при освещении материала «сосудистая оболочка»)

Отвечают на вопросы учителя, заполняю таблицу

4.3.Оптическая система:

  • роговица

  • водянистая влага (презентация «Солнце, свет, глаз» слайды №16-.См. приложение №1)

  • радужка

  • зрачок


Сообщение учителя (сочетание фронтальных и индивидуальных)

Устный рассказ, словесная иллюстрация слайдов, пропедевтика знаний о преломлении света в разных средах

Отвечают на вопросы учителя, заполняю таблицу

4.3.1. Выполнения задания

«Обнаружить сужение и расширение зрачка своего глаза» (см. приложение №3- буклет)


Самостоятельная работа (парное обсуждение наблюдений)

Инструктаж, побуждение к высказыванию своих наблюдений

Высказывают свои наблюдения, записывают выводы в таблицу «Орган зрения», приложение №2

Для изучения и более глубокого осмысления строения и функций оптических структур глаза необходимо вспомнить известный материал из курса физики 8 класса «Световые явления». Оптика одна из древних наук, и еще задолго до того, как узнали, что представляет собой свет, его свойство уже использовали в практике.


4.3.2.

  • Хрусталик (презентация «Солнце, свет, глаз» слайд №17)

Построение хода лучей в линзе









Выполнение заданий:

«Получение изображения при помощи линз»













«Проследить за работой хрусталика» (см. приложение №-3 буклет)



Дефекты зрения (дальнозоркость, близорукость) (презентация «Солнце, свет, глаз» слайды №19)






Индивидуальная











Парная

















Самостоятельная работа









Эвристическая беседа





Контролирует выполнение работы









Подводит обучающихся к выводу, что хрусталик это двояковыпуклая линза, но «живая»



















Обсуждает способы коррекции дефектов зрения





Выполнение чертежей на интерактивной доске, озвучивая алгоритм построения

Проводят эксперимент по выявлению механизма работы хрусталика как линзы (фиксируют результаты наблюдения на листках бумаги).

Высказывают свои наблюдения, записывают выводы в таблицу «Орган зрения», приложение №2

Участвуют в обсуждении. Аргументируют свою точку зрения

4.3.3.

  • Стекловидное тело

Выполнения задания

«Доказать, что стекловидное тело имеет полужидкую консистенцию» (см. приложение №-3 буклет)


Самостоятельная работа (парное обсуждение наблюдений)

Рассказ, инструктаж к выполнению задания

Высказывают свои наблюдения в паре, записывают выводы в таблицу «Орган зрения», приложение №2

4.4.Световоспринимающая:

  • Фоторецепторы

Выполнения задания

«Доказать, что на периферии сетчатки мало колбочек» (см. приложение №3- буклет)

  • Зрительный нерв



Рассказ учителя с демонстрацией эксперимента (учитель и ученик)


Высказывают свои наблюдения, записывают выводы в таблицу «Орган зрения», приложение №2

Самопроверка правильности выполнения заполнения таблицы (презентация «Солнце, свет, глаз» слайд №21)

4.5. Модель глаза как оптическая система (презентация «Солнце, свет, глаз» слайд №18.См. приложение №1)


Организовать деятельность по применению новых знаний

Демонстрация эксперимента

Демонстрирует эксперименты:

«Действии оптической системы глаза» и «Дефекты зрения» с использованием установки L-микро.


Формируют выводы наблюдений, как конечный результат своей работы на уроке.


4.6.Возникновение зрительных ощущений, «Зрительный анализатор» (презентация «Солнце, свет, глаз» слайд №22. См. приложение №1)


Сочетание фронтальных и индивидуальных

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи,

проводит параллель с ранее изученным материалом (при освещении материала «анализаторы»)

Устанавливают причинно-следственные связи, лежащие в основе работы зрительного анализатора

4.7.Оптические иллюзии

Активизировать мотивацию к изучению темы

Индивидуальная работа

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников

Демонстрация презентации обучающегося «Оптические иллюзии»

5.Проверка понимания пройденного материала

Установить осознанное восприятие материала

Сочетания фронтальных и индивидуальных

Показывает слайд с заполненной таблицей















Консультация

Отвечают на вопросы учителя и учеников, выявляют закономерность строения и функций частей и придатков глаза

Самопроверка (заполнение таблицы)

Выполнение разноуровневых тестов и заданий на предмет понимания пройденного материала

6.Подведение итогов занятия.

Рефлексия

Анализ успешности усвоения материала и деятельности учащихся

Устное сообщение учителя (фронтальные)

Акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности

Формулируют конечный результат своей работы на уроке

7.Информация о домашнем задании.

Дать информацию по домашнему заданию

Консультация

Предлагает задания на выбор (заранее подготовленные на карточках, с целью экономии времени):

1.Сформулировать гигиенические требования для предупреждения близорукости и дальнозоркости, используя текст учебника и записать в тетрадь

2.Подготовить презентацию на темы: «Правила работы за компьютером», «Как правильно читать книгу»

3. Написать мини-сочинение «Я вижу мир!»

Задание для всех: изучить содержание таблицы






Выбранный для просмотра документ Солнце Свет Глаз.ppt

библиотека
материалов
Солнце, свет, глаз Будь не солнечен, наш глаз Кто бы солнцем любовался. Гёте
А.С.Пушкин Звёзды ночи , Как обвинительные очи За ним насмешливо глядят. Его...
Афанасий Фет С тобой на звёзды мы глядели. Они на нас
Глаз как мистический символ В древности глазам приписывали всевозможные мисти...
1. 2. 3. 4. 1. Всевидящее Око. 2. Алхимическая гравюра на дереве, показывая в...
Антон Чехов Ловил шляпой солнечный луч и пытался надеть его на голову – совер...
ПЛАТОН
ЭВКЛИД Сведения о времени и месте его рождения до нас не дошли, однако извест...
КЛАВДИЙ ПТОЛИМЕЙ В трактате Оптика Птолемей экспериментально исследовал прело...
Орган зрения Глаз
Органы чувств В сложных органах чувств (зрения, слуха, вкуса) кроме рецепторо...
Слезная железа
Строение глаза Склера Роговица Радужная оболочка Зрачок Хрусталик Сетчатка Со...
Оптическую систему глаза составляют роговица, водянистая влага, хрусталик и с...
Хрусталик. Хрусталик (двояковыпуклая линза), способен менять кривизну поверхн...
Механизм работы оптической системы глаза. Отраженные от предмета лучи света п...
Орган зрения Примечание : * обозначен материал, который заполняется учащимися...
Анализатор органа зрения 	Зрительный анализатор состоит из трех частей: рецеп...
 Основная задача глаза – "передать" правильное изображение зрительному нерву
Близорукость – изображение формируется ближе сетчатки Нормальное зрение – изо...
25 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Солнце, свет, глаз Будь не солнечен, наш глаз Кто бы солнцем любовался. Гёте
Описание слайда:

Солнце, свет, глаз Будь не солнечен, наш глаз Кто бы солнцем любовался. Гёте

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 А.С.Пушкин Звёзды ночи , Как обвинительные очи За ним насмешливо глядят. Его
Описание слайда:

А.С.Пушкин Звёзды ночи , Как обвинительные очи За ним насмешливо глядят. Его глаза сияют.

№ слайда 5 Афанасий Фет С тобой на звёзды мы глядели. Они на нас
Описание слайда:

Афанасий Фет С тобой на звёзды мы глядели. Они на нас

№ слайда 6 Глаз как мистический символ В древности глазам приписывали всевозможные мисти
Описание слайда:

Глаз как мистический символ В древности глазам приписывали всевозможные мистические свойства. Глаза часто символизировали смысл и суть жизни, их считали амулетами и оберегами. Древние греки рисовали красивые вытянутые глаза на носу кораблей, а египтяне на пирамидах изображали всевидящее око бога Ра Око Ра, главного божества древних Египтян, также назвавшийся Глаз Гора

№ слайда 7 1. 2. 3. 4. 1. Всевидящее Око. 2. Алхимическая гравюра на дереве, показывая в
Описание слайда:

1. 2. 3. 4. 1. Всевидящее Око. 2. Алхимическая гравюра на дереве, показывая всевидящие око Бога, плавающее в небе. 3. Изображение Всевидящего Божьего глаза, на долларе США. 4. Христианская версия Ока провидения, заключенного в треугольник, символизирующий Троицу.

№ слайда 8 Антон Чехов Ловил шляпой солнечный луч и пытался надеть его на голову – совер
Описание слайда:

Антон Чехов Ловил шляпой солнечный луч и пытался надеть его на голову – совершенно безуспешно- вместе со шляпой

№ слайда 9 ПЛАТОН
Описание слайда:

ПЛАТОН

№ слайда 10 ЭВКЛИД Сведения о времени и месте его рождения до нас не дошли, однако извест
Описание слайда:

ЭВКЛИД Сведения о времени и месте его рождения до нас не дошли, однако известно, что Евклид жил в Александрии и расцвет его деятельности приходится на время царствования в Египте Птолемея I Сотера. Известно также, что Евклид был моложе учеников Платона (427-347 до н. э.), но старше Архимеда (ок. 287-212 до н. э.), так как, с одной стороны, был платоником и хорошо знал философию Платона

№ слайда 11 КЛАВДИЙ ПТОЛИМЕЙ В трактате Оптика Птолемей экспериментально исследовал прело
Описание слайда:

КЛАВДИЙ ПТОЛИМЕЙ В трактате Оптика Птолемей экспериментально исследовал преломление света на границе воздух-вода и воздух-стекло и предложил свой закон преломления (приближенно выполняющийся лишь для малых углов). Указал на влияние рефракции на астрономические наблюдения. Впервые верно объяснил кажущееся увеличение Солнца и Луны на горизонте как психологический эффект.

№ слайда 12 Орган зрения Глаз
Описание слайда:

Орган зрения Глаз

№ слайда 13 Органы чувств В сложных органах чувств (зрения, слуха, вкуса) кроме рецепторо
Описание слайда:

Органы чувств В сложных органах чувств (зрения, слуха, вкуса) кроме рецепторов есть и вспомогательные структуры, которые обеспечивают лучшее восприятие раздражителя, а также выполняют защитную, опорную и другие функции.

№ слайда 14 Слезная железа
Описание слайда:

Слезная железа

№ слайда 15 Строение глаза Склера Роговица Радужная оболочка Зрачок Хрусталик Сетчатка Со
Описание слайда:

Строение глаза Склера Роговица Радужная оболочка Зрачок Хрусталик Сетчатка Сосудистая оболочка Стекловидное тело Слепое пятно Зрительный нерв

№ слайда 16 Оптическую систему глаза составляют роговица, водянистая влага, хрусталик и с
Описание слайда:

Оптическую систему глаза составляют роговица, водянистая влага, хрусталик и стекловидное тело.

№ слайда 17 Хрусталик. Хрусталик (двояковыпуклая линза), способен менять кривизну поверхн
Описание слайда:

Хрусталик. Хрусталик (двояковыпуклая линза), способен менять кривизну поверхности, что позволяет видеть предметы, находящиеся на разном расстоянии. Данное явление называется аккомодацией.

№ слайда 18 Механизм работы оптической системы глаза. Отраженные от предмета лучи света п
Описание слайда:

Механизм работы оптической системы глаза. Отраженные от предмета лучи света проходят через оптическую систему глаза и создают обратное и уменьшенное изображение на сетчатке   (мозг«переворачивает» обратное изображение, и оно воспринимается как прямое).

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Орган зрения Примечание : * обозначен материал, который заполняется учащимися
Описание слайда:

Орган зрения Примечание : * обозначен материал, который заполняется учащимися самостоятельно. № сист емы Придатки и части глаза Строение Функции I Вспомогательная 1. Брови Волосы, растущие от внутреннего к внешнему углу глаза. Отводят пот со лба. * 2. Веки Кожные складки с ресницами Защищают глаза от световых лучей, пыли, разносят слезу. * 3. Слёзный аппарат Слёзная железа и слезовыводящие пути. Смачивают, очищают, дезинфицируют глаз. II Оболочки 1. Белочная Наружная плотная оболочка, состоящая из соединительной ткани Защита глаз от механических и химических воздействий, вместилище всех частей глаза. 2. Сосудистая Средняя оболочка, пронизанная кровеносными сосудами . Питание глаза 3.Сетчатка Внутренняя оболочка глаза, состоящая из фоторецепторов. Восприятие света. III Оптическая III Оптическая 1.Роговица Прозрачная передняя часть белочной оболочки Преломляет лучи света. * 2. Водянистая влага Прозрачная жидкость, находящаяся в камерах глаза. Преломляет лучи света. * 3. Радужка Передняя часть сосудистой оболочки, содержит пигмент, мышечные волокна. Предаёт цвет глазу, расширяет и сужает зрачок. 4. Зрачок Отверстие в радужке, окружённое мышцами. Регулирует количество света. * 5. Хрусталик Двояковыпуклая эластичная линза, окружённая ресничной мышцей. Преломляет и фокусирует лучи света, обладает аккомодацией. * 6. Стекловидное тело Прозрачное тело в состоянии коллоида. Заполняет глазное яблоко и преломляет лучи света. * IV Световоспринимающие 1. Фоторецепторы В сетчатке в форме палочек и колбочек Палочки воспринимают форму, колбочки – восприятие света. 2. Зрительный нерв Отростки фоторецепторных клеток, соединённые волокнами с нервными клетками коры. Воспринимает и передаёт возбуждение в зрительную зону коры головного мозга. *

№ слайда 22 Анализатор органа зрения 	Зрительный анализатор состоит из трех частей: рецеп
Описание слайда:

Анализатор органа зрения Зрительный анализатор состоит из трех частей: рецепторы сетчатки глаза, зрительный нерв, зрительная зона коры больших полушарий головного мозга.

№ слайда 23  Основная задача глаза – "передать" правильное изображение зрительному нерву
Описание слайда:

Основная задача глаза – "передать" правильное изображение зрительному нерву

№ слайда 24 Близорукость – изображение формируется ближе сетчатки Нормальное зрение – изо
Описание слайда:

Близорукость – изображение формируется ближе сетчатки Нормальное зрение – изображение формируется точно на сетчатке Дальнозоркость – изображение формируется дальше сетчатки

№ слайда 25
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ ТЕСТ по теме глаз.doc

библиотека
материалов

Тест по теме «Глаз как оптическая система »



1. Какая часть глазного яблока является двояковыпуклой линзой?



а) хрусталик; б) роговица



2. На какой части глазного яблока образуется изображение предмета?



а) на сетчатке; б) на роговице



3 Способность глаза приспосабливаться к видению, как на близком, так и так и на более далёком расстоянии:



а) адаптацией; б) аккомодацией; в) иллюзией зрения



4 . При близорукости применяют очки



а) с рассеивающими линзами; б) с собирающими линзами



5. При дальнозоркости применяют очки



а) с рассеивающими линзами; б) с собирающими линзами.









Выбранный для просмотра документ задания на закрепление.doc

библиотека
материалов

Задания по теме «Глаз как оптическая система»

Задание № 1

-На оптическую систему какого прибора похожа оптическая система глаза? (фотоаппарат)

-Где создается изображение предмета? (сетчатка)

- Как называется приспособление глаза к изменению положения наблюдаемого предмета? (аккомодация)

- Расстояние от глаз до предмета для наилучшего зрения равно ……….(25 см)

Задание № 2

- Какие дефекты зрения существуют? (дальнозоркость и близорукость)

- Оптический прибор для исправления дефектов зрения (очки)

Для исправления близорукости требуются очки с ……………… линзами (рассеивающими).

Для исправления дальнозоркости требуются очки с …………… линзами (собирающими).

Задания № 3

1.На оптическую систему какого прибора похожа оптическая система глаза?

2.Где создается изображение предмета?

3. Как называется приспособление глаза к изменению положения наблюдаемого предмета?

4. Расстояние наилучшего зрения равно ………..

Задание № 4

1. Какие дефекты зрения существуют?

2.Оптический прибор для исправления дефектов зрения

3.Для исправления близорукости требуются очки с ……………… линзами

4. Для исправления дальнозоркости требуются очки с …………… линзами

Задания на смысловое значений понятий



Цель: установите соответствие между понятием и его смысловым значением.



Понятие

1.Глаз-

2.Дальнозоркость-

3.Линза-

4.Хрусталик -

5.Аккомодация-

6.Очки-

7.Зрение -

Смысловое значение

1. иногда называют “живым” фотоаппарат

2. при этом недостатке глаза фокус лежит перед сетчаткой

3. оптическое тело, имеющее сферическую поверхность

4. расположен за зрачком, похож на собирающую линзу

5. способность глаза приспосабливаться к видению, как на близком, так и на далеком расстоянии

6. устройство, корректирующее недостатки зрения

7.самое совершенное и самое восхитительное из всех наших чувств











Приготовьте сообщение на тему: “Как помочь Мартышке”.

Для этого:

вспомните басню Крылова “Мартышка и очки”;

определите, какой дефект зрения приобрела мартышка к старости и подберите ей очки для правильной коррекции зрения.



Мартышка к старости слаба глазами стала;



А у людей она слыхала,



Что это зло еще не так большой руки:



Лишь стоит завести Очки.



Краткое описание документа:

Формулировка темы выбрана не случайно. Так как глаз способен быть органом чувств только при помощи света, а первичный источник света -солнце.

Сопоставление глаза и солнца так же старо, как и сам человеческий род.Даже в наше время рядом с наукой существует мир представлений ребёнка и первобытного человека. Давайте заглянем в него.

Этот мир удивителен и сказочен. Вот, например, всем известна игра в прятки (слайд №3). Играя, ребёнок очень часто решает спрятаться самым неожиданным образом: он зажмуривает глаза или закрывает их руками, будучи уверен, что теперь его никто не видит; для него зрение отождествляется со светом.

Ещё удивительнее то, что такое же инстективное смешение зрения и света происходит и у взрослых. Так раньше фотографы ловили себя на том, что закрывают глаза, когда при заряжении или проявлении пленок нужно было тщательно следить, чтобы свет не проходил в тёмную комнату.

А если внимательно прислушаться к тому, как мы говорим и здесь обнаруживаются следы фантастической оптики. Не замечая этого, люди говорят: «глаза засверкали», «солнце выглянуло», звёзды смотрят и т. д.

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров348
Номер материала 299349
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх