План
урока
|
Время :
11.00 – 11.45
|
Предмет:
биология
|
Класс:
11
|
Тема:
борьба за существование и естественный отбор
Цель: рассмотреть
виды борьбы за существование и естественного отбора, значение их в природе и
жизни человека
|
Критерии
успеха:
Ученики
с низкой успеваемостью (УНУ): знать основные определения и термины темы;
выполнить тест на 3;
Ученики
со средней успеваемостью (УСУ): + понимать основные
понятия темы, выполнить тест на 4;
Ученики
с высокой успеваемостью (УВУ): + уметь аргументировано доказать правильность
своего ответа; знать как в собственной жизни применить знания полученные на
предыдущих уроках; выполнить тест на 5
|
Ресурсы:
учебники, рабочие тетради, ватман, маркеры, ресурсы с заданиями, листы
оценивания, компьютеры с программой «Мультитестер» и заложенной в них базой
тестов, необходимых на этапе закрепления, интерактивная доска, презентация
сопровождающая весь урок.
|
Время
|
Вид
работы
|
Роль
учителя
|
Действия
учеников
|
2 мин
|
Приветствие.
Деление
учащихся на пары методом выбора конфет. Проведение тренинга «Кулечек». Цель: снятие
эмоционального напряжения. Детям предлагается выбрать 2 листа бумаги с
цветом, который нравится и который не нравится. Из обоих листов бумаги делаем
кулечки. В один мысленно кладем плохое настроение (цвет не нравится) сминаем
и выкидываем, во второй - свое хорошее настроение и его оставляем на столах.
|
Учитель
начинает урок. Проводит тренинг. Формативное
оценивание (похвала
по
степени активности и открытости детей)
|
Учащиеся
выполняют задания тренинга, предложенных учителем.
|
5 мин.
|
Проверка
д/з. Работа всего класса с «Коробкой идей». На листочках белой бумаги
свернутых в маленькие свитки написаны вопросы разного уровня сложности с
целью выяснения уровня развития критического мышления у детей по предыдущим
темам (приложение 1).
|
Учитель
продолжает вести урок, предлагает вытащить вопрос. Если учащийся не может
ответить на него передает тому, кто желает ответить. При необходимости задает
наводящие вопросы.
Формативное
оценивание по качеству приводимых доводов и аргументов. Самооценивание в
листах ответов.
|
Учащиеся
отвечают на вопросы. Оценивают свою работу (приложение 2)
|
3 мин.
|
Постановка
учащимися цели и задач на урок по теме, записанной на доске
|
Задает
наводящие вопросы. Записывает на листе бумаги предложения учащихся.
|
Учащиеся
по теме выводят цель урока и задачи: изучить естественный отбор и борьбу за
существование. Ознакомиться с видами борьбы за существование и естественного
отбора. Выяснить взаимосвязь этих терминов. Уметь различать эти понятия.
Знать как можно применять эти знания в жизни.
|
5
минут
|
Опережающее
домашнее задание. Представление учениками класса 2-ух презентаций с кратким
докладом «Естественный отбор» (Наталья Менг) и «Борьба за существование»
(Владимир Выходцев).
|
Учитель
продолжает вести урок в качестве наблюдателя и корректора. Формативное
оценивание (по качеству подготовленной информации, охвату информации,
доступности и целесообразности информации в презентации теме) (приложение 2)
|
Учащиеся
слушают выступление, поверхностно знакомятся с темой урока. Продолжают вести
оценивание в листе оценивания.
|
15
минут
|
Работа
в парах. Изучение ресурсов и учебника по темам: 1 пара – «межвидовая борьба
за существование», 2 пара – «Внутривидовая борьба за существование». 3 пара –
«Борьба с неблагоприятными условиями среды» Создание и презентация своих
постеров (каждая группа по своей теме). Взаимооценивание групп по критериям,
составленным заранее.
Обязательно
нужно указать форму борьбы, определение, причины, результат и примеры.
|
Учитель
ведет урок. Раздает маркеры, ватман, ресурсы, объясняет задание и способ его
выполнения.
Формативное
оценивание учителем по степени активности учащихся в группе и выполнении
распределенных ролей. Формативное оценивание учителем и учащимися, выслушивание
ответов групп, выявление ошибок и недочетов, корректировка их при
необходимости.
Взаимооценивание
на основании листа, заранее разработанного совместно с учениками, который
включает следующие критерии: полнота освещения темы, доступное объяснение темы,
аккуратность и эстетичность расположения информации на постере, соблюдение
регламента (укладываются ли в отведенное время?), каждый человек в группе
выполнял распределенную роль. (выслушивание ответов групп, выявление ошибок и
недочетов, корректировка их)
|
Учащиеся
изучают ресурсы и текст учебника. Распределяют роли в группе. Работают над
созданием постера. Презентуют свою работу. Проводят взаимооценивание.
|
2
минуты
|
Стишки.
Вопросы от учителя на развитие критического мышления:
А
по двору метелица
Ковром
шелковым стелится,
Уж
больно холодна.
Воробышки
игривые, как детки сиротливые,
Прижались
у окна.
Озябли
пташки малые,
Голодные,
усталые,
И
жмутся поплотней…
Какая
форма здесь борьбы ?
Ответьте
поскорей
«С.
Есенин». БОРЬБА С ФАКТОРАМИ СРЕДЫ
Ветви
рогов сплелись,
В
поединке.
Бьются
два сильных самца-
Два
оленя.
Робко,
из леса глядит, молодая самка оленя,
Со
взглядом печальным...
Мы
видим, что здесь «война»идет.
Еще
какая!
Наверное,
жестче нет борьбы, чем …ВНУТРИВИДОВАЯ
А
знаете, друзья, что еж
Был
с мягкою шерсткой когда-то?
Но
объявилась вдруг лиса,
Защелкали
зубами волки-
И
стали колкими глаза,
И
выросли иголки
«А.
Марков.» МЕЖВИДОВАЯ
Какой
вид борьбы за существование вы считаете самым острым? Почему?
Какие
формы борьбы за существование применимы к человеку учитывая, что
«человек-существо социальное»? что является результатом борьбы за
существование?
|
|
|
5
минут
|
Проведение
мини-теста из 10 вопросов на приложении «Мультитестер» на индивидуальном
ноутбуке.
|
Учитель
предлагает учащимся пересесть за закрепленный за ним ноутбук и открыть
программу. Результаты, выведенные на экран сразу после окончания тестирования
занести в лист оценивания.
И сразу
же подсчитать сумму баллов за весь урок.Суммативное оценивание.
|
Учащиеся
выполняют задание. оценка выходит в отдельном окне сразу по завершению
тестирования. разбалловка 50% - «3». 75% - «4», 90% - «5».
|
2 минуты
|
Возвращение
к цели урока. Повторение критериев успеха.
Показ
значимости темы в системе знаний. Вывод.
|
Учитель
ведет обсуждение. Задает вопрос: «Достигли ли поставленной в начале урока
цели?» «Зачем мы изучаем эту тему? В каких сферах жизни могут пригодиться
знания о борьбе за существование?».
|
Учащиеся
проводят самоанализ своей деятельности на уроке. Отвечают на поставленные
вопросы. Вывод
1.Борьба
за существование-это между особями, популяциями и неживой природой, в которых
выявляются степень приспособленности особи, популяции.
2.
Борьба за существование существует в 3 формах:внутривидовая, межвидовая,с
неблагоприятными условиями среды.
3.Следствием
борьбы за существование является естественный отбор.
«Результат
борьбы за существование – это естественный отбор».
в
животноводстве и раситениеводстве можно применить знания о борьбе за
существование.
|
4
минуты
|
Написание
рефлексии
|
Учитель
предлагает записать рефлексию (понравился урок или нет и почему? что
запомнилось больше всего?).
Самооценивание
Подведение
итогов по критериям успеха:
Я знаю
Я
понимаю
Я умею
Я знаю
как и для чего применить это в жизни
|
Учащиеся
записывают рефлексию урока.
|
Домашнее
задание (2 минуты)
|
В
зависимости от результата итогового теста на приложении «Мультитестер»
дифференцированное домашнее задание:
«5»
- повторить параграфы 12-14;
«4»
- пересказ параграфов 12-14;
«3»
- пересказ и устно ответить на вопросы в конце параграфа 63.
Творческое
задание (по желанию) – написать эссе на тему «Формы борьбы за существование
в человеческом обществе».
|
Учитель
дает домашнее задание и объясняет как его выполнить
|
Учащиеся
записывают домашнее задание
|
Заключительная
оценка:
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.