Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Урок биологии в 11 классе "Кровное родство"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок биологии в 11 классе "Кровное родство"

Выбранный для просмотра документ Жукова Н Задачи на группы крови резус.docx

библиотека
материалов

Задачи на группы крови, резус-фактор

Немного теории:

Существование групп крови основано на содержании в эритроцитах и плазме крови веществ – агглютиногенов (антигенов) и агглютининов (антител).

В эритроцитах содержатся агглютиногены типа А и В, вещества, которые под действием агглютининов типа α и β плазмы неподходящего донора склеивают эритроциты в комочки. Такая реакция называется гемоагглютинация (склеивание крови).

Условно агглютиногены эритроцитов можно назвать “бумагой”, которая склеивается под действием “клея” - агглютинина плазмы.

Нужно добавить, что это “склеивание” происходит только между одноименными агглютиногенами и агглютининами: А + α, В + β. Разноименные вещества (например, А и β не влияют друг на друга).

В эритроцитах 1 группы нет агглютиногенов, но в плазме содержатся агглютинины α и β.

В эритроцитах 2 группы содержатся А-агглютиногены и агглютинин β в плазме.

В третьей группе – наоборот – в эритроцитах В-агглютиноген, а в плазме агглютинин α.

Наконец, эритроциты 4 группы содержат А и В-агглютиногены, но в плазме нет агглютининов.

У человека имеются четыре фенотипа по группам крови: I(0), II(А), III(В), IV(АВ). Группа крови контролируется тремя аллелями одного гена – i0, IA, IB. Аллели IA и IB доминантны по отношению к аллелю i0. Первую группу (0) определяют рецессивные гены i0, вторую группу (А) определяет доминантный аллель IA, третью группу (В) определяет доминантный аллель IB, а четвертую (АВ) – два доминантных аллеля IAIB.

Группа крови и резус-фактор – аутосомные несцепленные признаки. Положительный резус-фактор Rh+ доминирует над отрицательным Rh-.


Задача 1.

В родильном доме перепутали двух мальчиков (назовем их условно «X» и «Y»). Родители первого имеют I и IV группы крови, родители второго – I и III группы крови. Анализ показал, что у «Y» – I, а у «X» – II группа крови. Определите, кто чей сын? 
Ответ. Следовательно, у родителей с I и IV группами крови – сын «Х», а у родителей с группами крови I и III, – сын «Y», ибо только у этих супругов возможно рождение ребенка с I группой крови (отец гетерозиготен).

Задача 2.

Известно, что у родителей II и III группы крови. Может ли их ребенок иметь I группу крови?
Ответ: да, может, если генотипы родителей А0 и В0.

Задача 3.

Если мать имеет группу крови 0, а ребенок – группу А, то какие группы крови мог иметь отец?
Ответ: II или IV группу.

Задача 4.

Определите и объясните, какие группы крови возможны у детей, если у родителей: А) I и III группы крови; Б) III группа крови; В) II группа крови; Г) IV группа крови; Д) II и III группы крови.
Задача 5.

В каком случае (при каком генотипе) дети не могут унаследовать группу крови ни от отца, ни от матери?

Ответ: у родителей I и IV группы крови.

Задача 6.

У троих детей в семье I, II и III группы крови. Какие группы крови могут быть у родителей?
Ответ: (00, В0, А0), АВ.

Задача 7.

Если мать имеет IV группу крови, а отец – III, то какие группы не могут быть у их детей?

Ответ: I группа крови.

Задача 8.

На ребенка, имеющего IV группу крови, претендуют две пары родителей. У одной из пар отец имеет II группу крови, а мать – III, у другой отец – I группу, а мать – АВ. Претензия какой пары родителей не обоснована?

Ответ: претензия не обоснована у второй пары родителей.

Задача  9.

У человека гемофилия вызывается рецессивным геном h, сцепленным с X- хромосомой. Какова вероятность рождения здоровых детей в семьях, где:

а) отец – гемофилик, а мать – здорова; б) отец – гемофилик, а мать – носительница?
Ответы: а) все дети фенотипически здоровы, но дочери являются носительницами гена гемофилии; б) 25% – дочери – носительницы, 25% – дочери – гемофилики (как правило, нежизнеспособны), 25% – сыновья здоровы, 25% – сыновья гемофилики.

Задача 10.

В семье, где отец имел IV группу крови, а мать II группу, родилось четверо детей, имеющих I, II, III и IV группы крови. Экспертиза установила, что один из детей внебрачный. Установите генотипы родителей и определите, ребенок с какой группой крови – внебрачный.

Ответ: внебрачным является ребенок с I группой крови.

Задача 11.

У мальчика I группа крови, а у его сестры – IV. Что можно сказать о группах крови родителей?
Ответ: у родителей – II и III группы крови.

Задача 12.

У матери – I группа крови, а у отца – III. Могут ли дети унаследовать группу крови своей матери?
Ответ: да, если отец имеет группу крови В0 (III).

Задача 13.

У матери – I группа крови, а у отца – IV. Могут ли дети унаследовать группу крови своей матери?
Ответ: нет, не могут.

Задача 14.

Может ли сын унаследовать группу крови матери или отца, если мать резус-отрицательная с II группой крови, а отец резус-положительный с III группой крови?
В этой задаче много решений, но мы остановимся на следующем:
Ответ: да, унаследует.

Задача 15.

Может ли ребенок унаследовать группу крови одного из родителей, если мать имеет I резус-положительную кровь, а отец – IV резус-отрицательную?

Ответ: нет, не может.

Задача 16.

В семье кареглазых родителей четверо детей. Двое голубоглазых имеют II и IV группы крови, а двое кареглазых – II и III. Определите вероятность рождения в этой семье кареглазого ребенка с I группой крови. 

Ответ: 3/16.

Задача17.

У матери четвертая группа крови, а у отца третья. Какие группы крови могут быть у их детей? Рассмотрите оба случая – а) отец гомозиготен; б) отец гетерозиготен.

Задача 18.

У матери “+” резус-фактор (она гомозиготна), а у отца “-” резус фактор. Какой резус-фактор может быть у их детей?

Задача 19.

Один из родителей имеет 3 группу крови, а ребенок 4. Какой может быть группа крови у второго родителя?

Задача 20.

Отец имеет третью группу крови (гетерозигота), а мать первую. Какая группа крови может быть у их детей? Рассмотрите оба случая.

Задача 21.

Может ли пара с первой группой крови иметь ребенка с четвертой группой крови?

Задача 22.

Один из родителей имеет вторую группу крови, ребенок – четвертую. Какая группа крови может у второго родителя?

Задача 23.

Женщина имеет четвертую группу крови, муж первую, а их сын – тоже четвертую. Кому из родителей этот ребенок приходится неродным?

Задача 24.

У матери первая группа крови с положительным резус-фактором (гетерозигота), у отца – третья (гомозигота) с отрицательным. Какими могут быть их дети по указанным признакам?

Задача 25.

Родители имеют II (гетерозигота) и III (гомозигота) группы крови. Определите генотипы групп крови родителей. Укажите возможные  генотипы и фенотипы (номер) группы крови детей. Составьте схему решения задачи. Определите вероятность наследования у детей II группы крови.

Родители: II (гетерозигота) – IAi0, III (гомозигота) IBIB


P

IBIB

x

IAi0

G

IB

 

IA

 

 

 

i0

F1

IBIA

 

IBi0

 

IV группа

 

III группа


Детей со второй группой крови у этих родителей быть не может.

Задача 26.

У отца первая группа крови и отрицательный резус, у матери – вторая группа и положительный резус (дигетерозигота). Определите генотипы родителей, возможные генотипы и фенотипы детей, их группы крови и резус-фактор. Составьте схему решения задачи. Какой закон наследственности проявляется в данном случае?

Отец i0i0rr, мать IAi0Rr


P

i0i0rr

x

IAi0Rr

 

G

i0r

 

IAR

 

 

 

IAr

 

 

 

i0R

 

 

 

i0r

 

F1

IAi0Rr

IAi0rr

i0i0Rr

i0i0rr

 

II группа
резус +

II группа
резус -

I группа
резус +

I группа
резус -


Проявляется закон независимого наследования (третий закон Менделя).

Задача 27.

У отца третья группа крови и положительный резус (дигетерозигота), у матери вторая группа и положительный резус (дигомозигота). Определите генотипы родителей. Какую группу крови и резус-фактор могут иметь дети в этой семье, каковы их возможные генотипы и соотношение фенотипов? Составьте схему решения задачи. Какой закон наследственности проявляется в данном случае?

Отец-дигетерозигота I Bi0Rr, мать-дигомозигота IAIАRR.


P

IBi0Rr

x

IAIАRR

 

G

IBR

 

IAR

 

IBr

 

 

 

i0R

 

 

 

i0r

 

 

 

F1

IAIBRR

IAIBRr

IAi0RR

IAi0Rr

 

IV группа
резус +

IV группа
резус +

II группа
резус +

II группа
резус +

Дети в этой семье могут иметь IV или II группу крови, все резус-положительные. Доля детей с IV группой крови составляет 2/4 (50%). Проявляется закон независимого наследования (третий закон Менделя)

http://www.bio-faq.ru/ccc/ccc042.html


Задача 28.

В семье, где мать имеет третью группу крови и голубые глаза, а отец - третью группу крови и карие глаза, родился голубоглазый сын с первой группой крови.

Установите генотипы родителей, а также определите возможные варианты у детей групп крови по аво-системе.


А- ген кареглазости

а - ген голубоглазости

P

G

IBiaa

IBa, ia

х

IBiAa

IBA, iA, IBa, ia


F

IBIBAa, IBiAa, IBIBaa, IBiaa,

IBiAa, iiAa, IBiaa, iiaa



1 гр. 1 гр.

Ответ: 6/8 частей (75%) детей будут иметь третью группу крови, а 2/8 части (25%) - первую группу крови.


Задача 29.

Женщина со второй группой крови резус-отрицательная вышла замуж за мужчину третьей группы крови резус-положительного. Их первый ребенок имеет первую группу крови и резус-отрицательный.

Определите характер генотипа родителей этого ребенка и возможные варианты групп крови и резус-принадлежность у последующих детей.


А - Rh (+)

P

IA-aa

x

IB-A-

а - Rh (-)

F

I0I0aa



следовательно:

P

IAI0aa

x

IBI0Aa


G

IAa, I0a


IBA, IBa, I0A, I0a


F

IAIBAa; IAIBaa; IAI0Aa; IAI0aa;

IBI0Aa; IBI0aa; I0I0Aa; I0I0aa


Ответ:

12,5% - 4 гр, Rh(+) 12,5% - 3 гр, Rh(+)

12,5% - 4 гр, Rh(-) 12,5% - 3 гр, Rh(-)

12,5% - 2 гр, Rh(+) 12,5% - 1 гр, Rh(+)

12,5% - 2 гр, Rh(-) 12,5% - 1 гр, Rh(-)


Задача 30.

У человека локус резус-фактора сцеплен с локусом, определяющим форму эритроцитов, и находится от него на расстоянии трех морганид. Резус-положитель-ность и эллиптоцитоз (ненормальная форма эритроцитов в виде эллипса) определяются доминантными аутосомными генами.

Один из супругов гетерозиготен по обоим признакам. Второй супруг резус-отрицательный и имеет нормальные эритроциты. При этом резус-положительность он унаследовал от одного родителя, а эллиптоцитоз - от другого.

Определите процентное соотношение вероятных генотипов и фенотипов у детей в семье.


А- ген эллиптоцитоза

P

RrAa

x

rraa

а - ген нормы

r - Rh (-)

R - Rh (+)

G

Ra - 48,5 %

rA - 48,5%

RA - 1,5%

ra - 1,5%

ra


F

Rraa; rrAa; RrAa; rraa

Ответ:

48,5% (Rraa) - Rh (+), норма

48,5% (rrAa) - Rh (-), эллиптоцитоз

1,5% (RrAa) - Rh (+), эллиптоцитоз

1,5% (rraa) - Rh (-), норма

Задача 31.

Наследование резус-фактора осуществляется по обычному аутосомно-доминантному типу. Организм с резус-положительным фактором несёт доминантный ген R, а резус отрицательный - рецессивный ген r. Если муж и жена резус-положительны, то может ли их ребёнок быть резус-отрицательным?

Задача 32.

Ребёнок резус-положителен. Какой резус-фактор может быть у родителей?

Задача 33.

Женщина с III группой крови возбудила дело о взыскании алиментов с мужчины, имеющего I группу, утверждая, что он отец ребёнка. У ребёнка I группа. Какое решение должен вынести суд?

Решение.

  1. Генотип женщины JB JB или JB j°.

  2. Генотип мужчины j0 j0.

В этом случае возможны два варианта:

P JBJB Xj0j0 или ♀JBj0 XJBj0


III I III I


F1 JBj0 JBj0 j0j0

Ответ. Суд вынесет следующее решение: мужчина может являться отцом ребёнка, так же, как и любой другой человек с такой же группой крови.

Задача 34.

Какой генотип имеет человек со второй группой крови?

А). i0i0 Б).IAi0, IAIA В).IBi0, IBIB Г).IAIB

Задача 35.

Какую группу крови имеет человек с генотипом

А). I Б). II В). III Г). IV

Задача 36.

У матери 1-я группа крови, а у отца – 4-я. Какова вероятность рождения в этой семье ребенка с 1-й группой крови?

А). 0% Б). 25% В). 50% Г).75%


6


Выбранный для просмотра документ Жукова Н Конспект урока.docx

библиотека
материалов

24



Сеть творческих учителей www.it-n.ru

Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО»

Конспект урока биологии в 11 классе по программе Пасечника В. В. «Наследование антигенов крови»


Жукова Надежда Николаевна,

учитель биологии, химии

МБОУ «Нижнекулойская

средняя школа»

Верховажского района

Вологодской области


УМК:

1.Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы, 10 -11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2010. – 80 с.; 57 с.

2.Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. Автор-составитель Г. М. Пальдяева – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.

3.Каменский А.А. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. / Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В./ – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. – 367, [1] с.: ил.

Предмет: Биология.

Класс: 11.

Тема урока: Наследование антигенов крови.

Имя урока: Кровное родство.

Место и роль урока в изучаемой теме: Данный урок заканчивает тему «Генетика человека».

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.

Цель урока для учителя: Создать условия для получения учащимися знаний о наследовании антигенов АВ0 и резус-фактора эритроцитов крови.

Цель урока для учащихся: Понять, как наследуются группы крови, резус-фактор крови.

Образовательные задачи:

  • Сформировать у учащихся знания о наследовании антигенов крови: антигенов эритроцитов АВ0, резус-фактора;

  • Познакомить учащихся со сложностью групповых систем крови;

  • Продолжить работу с понятиями курса биологии 8 класса: «I, II, III, IV группы крови», «донор», «универсальный донор», «реципиент», «универсальный реципиент», «антигены», «антитела», «переливание разногруппной крови», «резус-фактор»;

  • Способствовать пониманию и осознанному применению учащимися терминов: «групповые системы крови», «кодоминирование в наследовании генов АВО», «агглютинины», «агглютиногены», «агглютинация» «переливание одногруппной крови», «резус-конфликт плода и матери», «популяционно-статистический и биохимический методы генетики», «гематология», «серология».

Развивающие задачи:

Способствовать развитию универсальных учебных действий:

  • познавательных УУД (ПУУД): умений схематизации учебного материала; анализа и отбора информации; умения обобщать и делать выводы; умения работать с терминами;

  • личностных УУД (ЛУУД): осознанию личностного значения изучения темы;

  • регулятивных УУД (РУУД): целеполагания; рефлексии; самооценивания; умения самоорганизации при выполнении записей; умения следовать алгоритму при решении генетических задач;

  • коммуникативных УУД (КУУД): умения публичного мини-выступления, изложения своего мнения, аргументации его.

Воспитательные задачи:

  • Способствовать формированию разумного поведения человека: осознания знания группы АВО и резуса своей крови в сохранении собственной жизни; понимания роли аборта в резус – конфликте плода и матери; адекватного принятия наличия разных групп крови членов своей семьи; желания быть донором крови.

Образовательные технологии:

  • Рефлексивно-деятельностные технологии (рефлексия содержания материала: заполнение игровой карты члена Блеф-клуба «33», анализ табличных и картографических данных для обобщения и выводов, решение генетических задач; рефлексия по окончанию урока: высказывания о личностном отношении);

  • Технологии образовательной системы «Школа 2100» (проблемный диалог, продуктивное чтение, самооценивание учебных достижений).

Материалы и оборудование: распечатанные на каждого учащегося материалы приложений, медиапроектор, компьютер, экран.

Формы организации учебной деятельности: Фронтальная, групповая (парная), индивидуальная.

Структура урока по ОС «Школа 2100»:

1. Мотивирование к учебной деятельности;

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;

3. Выявление места и причины затруднения;

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство);

5. Реализация построенного проекта;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

8. Включение в систему знаний и повторение;

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивирование к учебной деятельности.

Слайд 1. Здравствуйте! Сегодня мы поговорим на тему, очень важную для каждого человека, так как речь пойдет о здоровье. Посмотрите внимательно, в скором будущем даже обувь человека будет иметь своеобразную «маркировку». Что она означает?



А что могут означать буквы «АВ»? Вглядитесь, здесь есть еще маленькие буквы «роs», «neg»…



Совершенно верно. А с буквенными обозначениями АВ и другими мы разберемся в течение урока. Постарайтесь уважаемые генетики-гематологи предположить тему нашего урока, если мы будем говорить о кровном родстве! Почему я так к вам обратилась?






Слайд 2. Совершенно верно. Генетика – наука, изучающая законы наследственности и изменчивости организмов.

Гематология – отрасль медицины, изучающая функции крови и кроветворных органов, их строение, болезни системы крови и их лечение. История гематологии берет свое начало с XVII века.

Серология - (от лат. serum - сыворотка), наука о свойствах сыворотки крови, раздел иммунологии, изучающий взаимодействие антител сыворотки с антигенами.

Конечно, самые известные сведения о крови для обычного человека из курса биологии 8 класса – то, что существуют 4 группы крови и резус фактор.

Слайд 3. Сегодня мы будем ещё и участниками интеллектуальной игры в блеф – клубе «33». Знаете ли Вы смысл слова «блеф»?




«Блеф – это всего лишь заведомое преувеличение, приукрашивание, рассчитанное на легковерие воспринимающей стороны, на создание выгодного впечатления. Конечно, можно его трактовать и жестче, как действие, вводящее в заблуждение относительно действительных обстоятельств.

В блефе приятно то, что это - не ложь. Это лишь некоторое преувеличение реальности…» [1]

Слайд 4. Познакомимся с правилами членов блеф – клуба:

1.Стать членом Блеф - клуба «33» может каждый.

2.Ставки делаются дважды: в начале и в конце игры. После слов крупье: «Господа! Ставки сделаны! Ставок больше нет!» исправить уже ничего нельзя.

3.По окончании игры члены клуба получают клубные карты, дающие определенные привилегии.

Принимаете ли Вы данные условия?





- «+» - наверное, правый ботинок, «-« - левый…




- «роs», «neg» - возможно, от слов «позитивный», «негативный»…




- Мы изучаем генетику человека…

- Гематология – наука о крови…

- Значит, сегодня мы будем говорить о генетике крови…












- Блефуют при игре в карты…

- Блефовать - выдавать неправду за правду…













- Да…

ЛУУД: осознание личностного значения изучения темы

КУУД: умения публичного мини-выступления












ПУУД: умение работать с терминами

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Слайд 5-6. Возьмите свои игровые карты (Приложение № 1), подпишите фамилию, имя на листе самооценки. После выполнения заданий не забывайте выставлять на нем баллы.

Поставьте знак «+» напротив каждого из 13 утверждений игровой карты, если Вы считаете его верным, и знак «-«, если Вы не согласны с ним.

1.Групп крови – 33!

2.В системе АВО – 4 фенотипических и 6 генотипических групп крови.

3.Самая распространенная в мире – I группа крови.

4.Обладатели самой редкой IV группы крови Rh- должны её знать обязательно!

5.Люди с I группой крови – универсальные доноры.

6.Люди с IV группой крови – универсальные реципиенты.

7.В семье у отца может быть I, у матери - IV, а у детей – и II, и III группы крови.

8.У родителей с I группой крови не может быть ребенка с IV группой крови.

9.Резус – конфликт возникает у Rh- женщины с Rh+ плодом.

10.Если у ребенка Rh- , а у матери Rh+ , резус – конфликта нет.

11.Военнослужащим делают татуировку группы крови или пришивают на одежду соответствующие нашивки.

12.Группа крови – уникальная наследственная характеристика, она не зависит от расы, пола, не изменяется в течение жизни.

13.По группе крови можно определить характер.

Вы все сделали свои ставки. Чтобы их увидеть, создайте «плетёнку». Вам выдана «основа», на которой есть номера вопросов от 1 до 13. Сверху у вас есть полоска цветной бумаги. Переплетите её с основой. Нахождение цветной полоски сверху будет означать «да», нахождение её снизу – ответ «нет».

Прикрепите свою «плетенку» на доску. Теперь все ваши ставки хорошо видны.



Учащиеся работают с игровыми картами.




РУУД: рефлексия содержания материала

3. Выявление места и причины затруднения.

Группа крови - это признак, который дается человеку при рождении и будет сопровождать его всю жизнь, поэтому о нем стоит узнать больше.

Итак, «Ставки сделаны, ставок больше нет!» Уверены ли вы в правильности своих ответов? Почему? Где вы могли ошибиться?












Высказывания учащихся о местах и причинах учебного затруднения:

- Резус – конфликт между матерью и ребенком…

- Наследование групп крови…

РУУД: рефлексия содержания материала







РУУД: самооценивание

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Классифицируйте предложения игрового поля. Назовите группы.



Слайд 7. Какую цель на уроке мы будем сегодня осуществлять?





Не только узнать, но и понять, как наследуются группы крови в системе АВО и резус-фактор крови. И в случае групп крови, и в случае резус-фактора речь идет об антигенах крови. Антигены - это вещества, в основном белковой природы, способные вызывать в организме образование антител и вступать с ними в реакцию «антиген + антитело».  Поэтому тема нашего урока – «Наследование антигенов крови».

Какими способами, с помощью чего мы будем пытаться достичь цели урока?




Сегодня информация представлена в виде Приложений, которые имеются у каждого из вас.



Генетические задачи на группы крови есть в части «С» ЕГЭ по биологии, поэтому очень важно научиться их решать.


Назовите не менее двух причин вашей личной заинтересованности в изучении данной темы.












- Группы крови…

- Резус-фактор…


- Узнать о наследовании групп крови…

- Узнать, как наследуется резус-фактор…







- Поиск и отбор необходимой информации в учебнике, Интернете…



- Решение генетических задач…






- Анализ собственных данных о группе крови и резус-факторе…

- Знание своей группы крови может оказаться жизненно важным в каких-то экстремальных ситуациях…

- Знание своего резус-фактора поможет избежать осложнений при переливании крови…


ПУУД: классификация

РУУД: целеполагание

КУУД: умения публичного мини-выступления



















ЛУУД: осознание личностного значения изучения темы





5.Реализация построенного проекта.

1.Групп крови – 33!

Слайд 8. На вопрос: «Сколько групп крови у человека?» мы, не задумываясь, отвечаем: четыре. Так мы усвоили с уроков биологии в 8 классе. На самом деле групп крови – пока 33. Возможно, в будущем их будет ещё больше.

В мембране эритроцитов человека содержится более 300 различных антигенов (белков), молекулярное строение которых закодировано соответствующими генами.

Термин «группа крови» характеризует системы эритроцитарных антигенов, контролируемых определенными локусами хромосом, содержащими различное число аллельных генов.

Две важнейшие классификации группы крови человека - это система AB0 и резус-система.

  • Система АВО – 3 антигена - 4 группы крови;

  • Резус система – 4 антигена - 8 групп.

На данный момент изучены и охарактеризованы десятки групповых антигенных систем крови, таких, как системы Даффи, Келл, Кидд, Льюис и др. Они могут вызвать сенсибилизацию при беременности, переливании крови; служат причиной гемолитической болезни новорождённых и гемотрансфузионных осложнений (при переливании крови). Количество изученных и охарактеризованных групповых систем крови постоянно растёт.

  • Система Келл – 2 антигена – 3 группы;

Групповая система Келл состоит из 2 антигенов, образующих 3 группы крови (К-К, К-k, k-k). Антигены системы Келл по активности стоят на втором месте после системы резус.

  • Система Кидд – 2 антигена – 3 группы;

  • Система Даффи – 2 антигена – 3 группы;

  • Система MNSs – 9 групп;

  • Система Лангерайс и Джуниор – 2 группы;

В феврале 2012 года, ученые из Вермонтского университета (США) в сотрудничестве с японскими коллегами из Центра крови Красного Креста и французскими учеными из Национального института переливания крови открыли две новые «дополнительные» группы крови, включающие два белка на поверхности эритроцитов - ABCB6 и ABCG2. Эти белки относят к транспортным белкам (участвуют в переносе метаболитов, ионов внутри клетки и из неё).

  • Вел-отрицательная группа.

Вел - отрицательная группа впервые была обнаружена в начале 1950-х годов, когда у страдающей раком толстого кишечника пациентки после повторного переливания крови началась тяжелая реакция отторжения донорского материала. Пациентку звали миссис Вел. В дальнейшем было установлено, что после первого переливания крови у пациентки выработались антитела против неизвестной молекулы. Вызвавшее реакцию вещество никак не удавалось определить, а новую группу крови в честь этого случая назвали Вел - отрицательной. Согласно сегодняшней статистике такая группа встречается у одного человека из 2500. В 2013 году ученым из Университета Вермонта удалось идентифицировать вещество, им оказался белок, получивший название SMIM1. Открытие белка SMIM1 довело количество изученных групп крови до 33.[10]


2.В системе АВО – 4 фенотипических и 6 генотипических групп крови.

Слайд 9. В конце XIX века после многих неудач при переливании крови от человека человеку было высказано предположение о существовании различных типов крови.

В 1900 - 1901 гг. Карлом Ландштейнером  были открыты три группы крови, за что он получил в 1930 г. Нобелевскую премию в области медицины и физиологии.

Ландштейнер нашел в человеческих эритроцитах два антигена. Один из них назвал А, второй – В. У некоторых людей в красных кровяных клетках - только антиген А. У других - только В. А у кого-то - ни А, ни В.

И более того: там, где в эритроцитах есть антиген А, в сыворотке имеются антитела против В. И наоборот, где нет ни А, ни В, там есть антитела против обоих антигенов.

Карл Ландштейнер писал об этих закономерностях в статье «Об агглютинативных свойствах нормальной человеческой крови».

Ученики Ландштейнера Альфред фон Декастелло и Адриано Стурла в 1902 г. обнаружили четвертую группу – АВ.

Прошло несколько лет, прежде чем открытие Ландштейнера нашло применение на практике.

В 1914 году началась первая мировая война и врачи обратили внимание на наблюдение Ландштейнера. Опираясь на его исследования, стали брать, для переливания не любую кровь, а только ту, эритроциты которой не склеиваются в сыворотке больного. [10]

Слайд 10.

Людвик Гиршфельд и Э. фон Дунгерн описали наследственность системы групп крови АВО в 1910 - 1911 гг. 

В 1924 году Феликс Бернштайн исследовал и определил точные механизмы наследования групп крови на основе нескольких аллелей в одном локусе. [2]

Антиген H является важным предшественником антигенов системы групп крови АВО. Локус антигена H находится на 19 хромосоме. 

Локус ABO находится на 9 хромосоме, имеет три аллельных гена: A, B и О: 

Аллель А  отвечает за образование антигена А. 

Аллель В отвечает за образование антигена В.

Аллель О отличается от аллели А мутацией - удалением только одного нуклеотида - гуанина на 261 позиции. Это приводит к смещению рамки считывания при трансляции, что в свою очередь приводит к образованию совершенно иного белка.

Анти-А и анти-В антитела (их ещё называют гемагглютинины), которых нет у новорожденных, появляются в первые годы жизни. Они являются антителами, то есть, образуются в организме человека и вступают в реакцию с антигенами того же вида. 

В плазме крови человека могут содержаться агглютинины α и β, в эритроцитах - агглютиногены A и B, причём из белков A и α содержится один и только один, то же самое - для белков B и β.

Таким образом, существует четыре допустимых комбинации; то, какая из них характерна для данного человека, определяет его группу крови. [3]

Откройте приложение № 2. «Группы крови в системе АВО», заполните столбец 2 «Агглютиногены А и В на эритроцитах (Антигены)» и столбец 3 «Агглютинины α и β в плазме (Антитела)», создав таким образом шпаргалку для решения задач.


4 фенотипические группы крови (Классификация по Янскому)


Агглютиногены А и В на эритроцитах (Антигены)

Агглютинины α и β в плазме (Антитела)

6 генотипических групп крови (Международная классификация)

I группа крови

-

α и β

00

II группа крови

А

β

А0 или АА

III группа крови

В

α

В0 или ВВ

IV группа крови

А и В

-

АВ

Агглютиноген А существует более чем в 10 вариантах!


Помимо крови групповые антигены А и В содержатся также в лейкоцитах, тромбоцитах, сперматозоидах, в нормальных и опухолевых тканях, в слюне, в желудочном соке, желчи, в околоплодных водах.

Групповая принадлежность крови начинает выявляться уже в утробном периоде развития человека и не меняется на протяжении всей его жизни.

Исследования выявили, что антигенов A не один, а намного больше – 10! Но в основном их два - A1 (ок.88% населения) и A2 (ок.12% населения).

Антиген A2 определить сложнее, чем A1, что приводит порой к ошибке в результате анализа на группу крови по системе AB0. [3]

Слайд 11. Практически процедура переливания крови, начиная с ХХ века, свелась к определению антигенов А и В в эритроцитах донора, дающего, кровь, и больного, получающего ее. Смешивали кровь донора и сыворотку реципиента. Если эритроциты склеивались в комочки, в крови больного есть вещества, несовместимые с антигенами донора. Значит, она не подходит. Переливать можно только кровь, совместимую по групповым антигенам.[4]

Откройте Приложение № 3. «Экспресс-метод определения групп крови АВО, совместимости эритроцитов донора и сыворотки реципиентов»

Поставьте знак «+» там, где произойдет агглютинация (склеивание, слипание эритроцитов). Помните правило: Агглютинации нет, если в крови нет одноименных антигенов и антител, например, А + α или В + β.





Проверим правильность выполнения задания! Правильно определив 7 случаев агглютинации, вы получаете 7 баллов.

hello_html_245b869e.png


Слайд 12. Обозначать группы крови буквами А и В впервые предложил Людвик Гиршфельд.

Нумерация групп крови в системе АВО введена Яном Янским.

Янский работал с пациентами, имевшими психические расстройства, и пытался найти какую-то взаимосвязь между свертываемостью крови и психиатрическим диагнозом, за несколько лет исследовал кровь более 3 тысяч своих пациентов: изучал, как группируются кровяные тельца в крови одного человека, когда в нее попадает кровь других людей. На этом принципе сегодня проводится анализ, определяющий группу крови человека. Но, несмотря на такое обширное исследование, взаимосвязи между расстройствами психики и кровью человека найдено не было. Результаты исследования Янского были обнародованы во время выступления перед членами врачебного сообщества, а годом позже – в 1907 году – опубликованы в местном медицинском журнале. Частью этой публикации было и описание четырех основных групп крови человека и присвоение им римских чисел от одного до четырех (I, II, III, IV) и описание условий, при которых переливание не приведет к летальному исходу. [9]

Международное общество по переливанию крови приняло решение, что будет использоваться только буквенная номенклатура, то есть, 0, A, B и AB, потому что она появилась первой. В России и некоторых других странах параллельно приняты обе системы: группа крови указывается согласно международной классификации, а в скобках – соответствующая римская цифра.

Сегодня уже не столь важно, какой системой пользуются в той или иной стране, поскольку сейчас известно, что групп крови не четыре, как думали сто лет назад, а более 300 разных антигенов в настоящее время классифицируются в 33 групповые системы. Главная опасность такого разнообразия кроется в том, что при переливании крови не всегда может сработать простейшая система разделения на четыре группы и в человеческом организме начнется реакция отторжения, которая может привести к смерти. Помимо антигенов, имеющихся у человека в крови от рождения, на протяжении жизни появляются и новые антигены: это реакция организма на употребление определенных продуктов питания, на состояние окружающей среды. [5]

Учащиеся сопоставляют свои ответы «да» или «нет» с информацией слайдов презентации

Учащиеся запоминают:

1.Групп крови – 33!

2.Самые известные групповые системы: АВО, Резус.







































Учащиеся запоминают:

1.Карл Ландштейнер открыл группы крови АВО в 1901 г.























Учащиеся запоминают:

1.Ген, отвечающий за IIV группы крови представлен тремя аллеями: доминантными А, В и рецессивной О.










Учащиеся заполняют пробелы в таблице ЛУУД: осознание личностного значения изучения темы

«Группы крови в системе АВО»






























Учащиеся ставят знак «+» в таблице «Экспресс-метод определения групп крови АВО, совместимости эритроцитов донора и сыворотки реципиентов»



















Учащиеся запоминают:

1.Нумерацию групп крови ввел Ян Янский в 1907 г.
























ПУУД: схематизация материала

ПУУД: развертывание информации








































ПУУД: умение работать с терминами






































ПУУД: схематизация материала

РУУД: рефлексия содержания материала

ПУУД: умение работать с терминами


























ПУУД: схематизация материала

РУУД: рефлексия содержания материала



РУУД: самооценивание





























ПУУД: умение работать с терминами

5.Люди с I группой крови – универсальные доноры.

6.Люди с IV группой крови – универсальные реципиенты.

Ребята! Постарайтесь вспомнить, как называют этих людей.

Слайд 14. Универсальный донор

Слайд 15. Универсальный реципиент

Итак, работа Ландштейнера поделила все человечество мира на четыре группы по антигенам А или В. Есть первая группа, или, иначе, нулевая, потому что в ней нет ни антигена А, ни антигена В. Но есть оба антитела: анти-А и анти-В. Безантигенную кровь первой группы можно переливать в любую кровь - ведь в ней нет веществ, которые включают иммунные механизмы. Эритроциты эти без антигенов, не будут склеиваться сывороткой. Люди с первой группой крови считались универсальными донорами.

Зато в эту кровь нельзя переливать кровь с антигенами А или В. В сыворотке этой нулевой (первой) группы есть, антитела и для А, и для В. Значит, в эту кровь можно вливать только такую же, без антигенов, нулевую (первую) группу.

На сегодня понятие «универсальный реципиент» считается устаревшим и людям разрешается переливать кровь только такой же, как у них группы, причем с обязательным учетом резус-принадлежности. Значение понятий «универсальный донор» и «универсальный реципиент» осталось лишь интересным познавательным моментом и используется для учебной цели, преимущественно в историческом контексте.

По жизненным показаниям и при отсутствии одногруппных по системе АВ0 компонентов крови (за исключением детей) допускается переливание резус-отрицательных эритроцитов 0(I) группы реципиенту с любой другой группой крови в количестве до 500 мл. Резус-отрицательная эритроцитная масса или взвесь от доноров группы А(II) или В(III), по витальным показаниям могут быть перелиты реципиенту с AB(IV) группой, независимо от его резус-принадлежности. При отсутствии одногруппной плазмы реципиенту может быть перелита плазма группы АВ(IV). [3]

Слайд 16. Проанализируйте таблицу «Переливание крови (АВО, резус)». Почему люди с группой крови AB+ являются универсальными реципиентами?




Почему людей, которые имеют группу крови AB- нельзя назвать универсальными реципиентами?






Почему люди с  группой крови О- являются универсальными донорами?





Почему люди с группой крови  O+ не являются универсальными донорами?






Стоит отметить, что эта таблица совместимости и определение универсальных доноров касается только совместимости эритроцитов, а не всех продуктов крови. Так, согласно предоставленной информации, в сыворотке крови группы О содержатся как анти-А, так и анти-В антитела. Именно поэтому переливания человеку с группой крови A, B, AB цельной крови группы О приведет к гемолитической реакции из-за присутствия этих антител в сыворотке цельной крови.

При беременности у будущей матери первой группы крови, а у отца любой другой. группы возникает несовместимость по группе крови. Данная ситуация называется групповой (или АВО) сенсибилизацией.

В подавляющем большинстве случаев групповые антитела не влияют на внутриутробное развитие плода. Лечение лекарственными препаратами не проводится. Эффективных средств борьбы с групповыми антителами во время беременности не существует.

При наличии иммунных анти-A антител возможно с небольшой долей вероятности развитие гемолитической болезни у ребенка ("желтушка новорожденных"), в том случае, если у него будет A (II) группа крови. Аналогично с B (III) и AB (IV). Гемолитическая болезнь чаще развивается уже после родов (но далеко не во всех случаях). Если у ребенка будет О(I) группа крови, то антитела ему не страшны, гемолитической болезни быть не может. При АВО-конфликте нежелательно перенашивание, т.к. после 40 недель вероятность развития гемолитической болезни возрастает. [3]

 

3.Самая распространенная в мире – I группа крови.

4.Обладатели самой редкой IV группы крови Rh- должны её знать обязательно!

Слайд 17 – 18.

Начало изучению географического распространения групп крови среди разных народов было положено немецкими врачами - супругами Гиршфельд. Во время Первой мировой войны они работали в Македонии в полевом госпитале. Переливание крови раненым сопровождалось не только определением групповой принадлежности, но и фиксацией сопутствующих статистических данных. К концу войны врачи собрали значительный материал по частоте отдельных групп крови среди представителей разных народов и национальностей. Различия оказались значительными. Больше всего сведений было собрано в отношении системы АВО, от которой в первую очередь зависит успешность переливания крови. 

Впоследствии английский генетик-гематолог Мурант, работавший с материалом по распределению групп крови по странам мира, создал атлас групп крови. 
Немецкие ученые Фогель и Петтенкофер в 1962 г. высказали интересную гипотезу о том, что закономерности в географическом распределении групп крови системы АВО - это результат обширных эпидемий, бушевавших в прошлом на этих территориях. Если микроорганизм имеет антигены, схожие с антигенами крови человека, иммунный контроль ослабевает - ведь против собственных антигенов антитела никогда не вырабатываются. Инфекция, «обманув» таким образом, защитные силы организма, размножается, а человек заболевает.
 

Центрами чумной и оспенной эпидемий являлись Центральная Азия, Индия, Китай, часть Северной Африки. Палочки чумы содержат антиген, который напоминает по своему строению антиген О-группы крови человека. Вирус оспы имеет общий антиген с группой крови А. Удивительным оказался тот факт, что в тех местах, где когда-то эти страшные заболевания стирали с лица земли целые народы, оказалась самая низкая частота групп крови А и О. Зато здесь повышена частота групп крови В. Среди жителей Северной Европы, где оспенные эпидемии не оставили такого разрушительного следа, как на юге, группы А и О встречаются часто. Эпидемия чумы, которая разразилась в XIII веке в Гренландии, уничтожила практически полностью население острова. Сегодня там среди коренного населения почти не встречаются носители О-группы крови. 

Австралия и Новая Зеландия, мало подвергавшиеся эпидемиям, изобилуют носителями О-группы крови. Самая высокая частота О-группы у индейцев-аборигенов Северной и Южной Америки. Отделенные от Старого Света, они никогда не болели чумой. Впервые чума проникла в Америку только в начале ХХ века, зато оспенные эпидемии были частыми. Европейцы, с целью истребления индейских племен в Северной Америке, сбывали им вещи больных, умерших от оспы. Индейцы с группами крови А и АВ вымирали целыми племенами, поскольку никогда не имели дела с оспенной инфекцией.  Самой устойчивой к оспе оказалась группа крови О. Она и стала единственной во всех племенах, которые сохранили изолированный образ жизни и не вступали ни в какие контакты с другими жителями Америки. Работы археологов впоследствии подтвердили эти выводы. В костях индейцев, живших много веков назад, определили А- и В-антигены, что прямо свидетельствует о существовании этих групп крови. Отбор оказался очень жестким, если не сохранил ни одну из этих групп. 

Гипотеза Фогеля  - Петтенкофера перестала быть гипотезой после неожиданно вспыхнувшей эпидемии оспы в Западной Бенгалии (Индия). Из 200 человек, заболевших оспой, 106 (50 %) имели А-группу крови. Среди незаболевших частота этой группы была лишь 25 %. Гипотеза стала доказанным фактом. 

Другие маркеры крови и их географическое распределение изучены еще не в полном объеме. Однако антропологи и историки, изучающие происхождение отдельных народов, степень родства между ними, пути, по которым когда-то шло их переселение, этим вопросом интересуются все больше. Эволюция человека невозможна без систематического изменения частот генов в популяции. Продолжается ли эволюция в настоящее время? Мнения порой противоречивы. Одни считают, что человек достиг вершины эволюционного древа и его биологическое совершенствование уже невозможно. Другие не соглашаются с такими выводами. 

Оспа и чума почти полностью побеждены медициной. Однако еще существует множество инфекций, доставляющих много хлопот, - грипп, вирусные заболевания, пневмония, брюшной тиф. 

Еще никому не известно, каких «сюрпризов» можно ожидать от атипичной пневмонии, от мутировавшего вируса птичьего гриппа, от трансгенных организмов.[6]


Ребята, откройте Приложение № 4. «Группы крови народов Земли с группировкой по континентам (в примерном порядке их заселения людьми)».

Проанализируйте табличные данные. Аргументируйте или опровергните вывод.

Региональная или этническая популяция

О (I)

A (II)

B (III)

AB (IV)

Суданцы (Африка)

62

16

21

0

Русские (Европа)

33

36

23

8

Баски (Европа)

51

44

4

1

Айны Японии (Азия)

17

32

32

18

Большое андаманское племя (Азия)

9

60

23

9

Шомены (Никобары) (Азия)

100

0

0

0

Моро (Филиппины) (Австралия и Океания)

64

16

20

0

Маори (Австралия и Океания)

46

54

1

0

Перуанские индейцы (Южная Америка)

100

0

0

0

Блэкфут (индейцы Северной Америки)

17

82

0

1


Вывод: В  каждой человеческой популяции имеется свой процент каждой из четырех групп крови АВО: причем, есть популяции, в которых некоторые группы крови отсутствуют вовсе или имеется значительное преобладание одной из них.


Распределение групп крови АВО и резус-фактора в мире.

Сделайте вывод о том, какая группа крови самая распространенная в мире? Какая – самая редкая?


Группа крови

Распространенность групп крови в мире

(в %)

Распространенность резус-фактора

в мире (в %)

Rh+

Rh-

О (I)

45

38

7

А(II)

40

34

6

В(III)

11

9

2

АВ(IV)

4

3

1

Итого

100

84

16


  

13.По группе крови можно определить характер.

Есть множество популярных гипотез, связанных с системой групп крови АВО.

Популярность книги Питера д'Адамо  «Ешьте то, что необходимо для вашей крови» и его концепции 4 группы крови - 4 пути к здоровью, указывает на то, что похожие теории и на сегодня остаются популярными. Согласно книге этого автора можно определить оптимальный рацион, основываясь на системе групп крови АВО (диета по группам крови).

Другой интересной версией является то, что наличие группы крови А вызывает тяжелое похмелье, группу O связывают с прекрасными зубами, а у людей с группой A2 - самый высокий уровень IQ. Однако никаких научных доказательств для этих утверждений на сегодня не существует.[2]

Если вас этот материал заинтриговал, то обратитесь к Приложению № «Группа крови и характер».


Учащиеся актуализируют знания о донорах и реципиентах



























- В сыворотке АВ+ нет антител α и β, поэтому не происходит агглютинации эритроцитов…



- При переливании крови Rh+ получается групповая несовместимость с кровью АВ-…

АВ- можно переливать только Rh- кровь…


- Так, как лицам, имеющим кровь А-, A+, B-, B+, AB-, AB+, O- и O+ можно переливать кровь от доноров с группой крови O-…


- Группу крови О+ можно переливать только людям с Rh+, чтобы не возникло групповой резус-несовместимости…













































Учащиеся запоминают:

1.Палочки чумы содержат антиген, похожий на антиген О группы крови человека.

2.Вирус оспы имеет общий антиген с группой крови А.

3.Во время эпидемии чумы умирали люди с О группой крови, оспы – со второй (А) группой.

4.Группы крови распространены на Земле неравномерно.































Учащиеся работают с Приложением № 4 «Группы крови народов мира».


















Вывод:

1.В мире распространенность групп крови АВО - в порядке их римской нумерации: самая распространенная – I группа (45%) , самая редкая – IV- группа (1%)

2.В России самая распространенная – II группа (36%), самая редкая – IV (8%)

3.У некоторых народов есть только I группа (индейцы, шомены).













ПУУД: схематизация материала

РУУД: рефлексия содержания материала
























ПУУД: анализ табличной информации, обобщение, вывод

КУУД: аргументация высказывания
















































































































ПУУД: анализ и отбор информации, обобщение, вывод
























ЛУУД: осознание личностной значимости темы

9.Резус – конфликт возникает у Rh- женщины с Rh+ плодом.

10.Если у ребенка Rh- , а у матери Rh+ , резус – конфликта нет.

Система Rh (резус-система)

Слайд 19.

Резус крови  обнаружен в 1940 году Карлом Ландштейнером и А. Вейнером. Около 85 % европейцев (99 % индийцев и азиатов) имеют резус и соответственно являются резус-положительными. Остальные же 15 % (7 % у африканцев), у которых его нет, - резус-отрицательными.

Резус система крови - это сложная система, включающая более 40 антигенов, которые находятся на поверхности эритроцитов. Чаще всего встречаются резус - антигены типа D (85 %), С (70 %), Е (30 %).

Процентное соотношение резус-положительных и резус-отрицательных людей в какой-либо стране зависит от расовой принадлежности населения и географических особенностей местности. Так, среди чистокровных негров и китайцев нет резус-отрицательных людей, Если у кого и определяется отрицательный резус, значит, среди предков был белый человек. Любопытно также, что, чем севернее располагаются страна или местность, тем больше в ней резус-отрицательных обитателей, и наоборот.

Эти знания очень важны. Существует зависимость между частотой иммунонесовместимых браков и количественным соотношением в популяции резус-положительных и резус-отрицательных индивидов. 

Как и в Японии, гемолитическая болезнь новорожденных, которая вызывается резус-антителами, встречается крайне редко среди китайцев, корейцев, индийцев и жителей других азиатских стран. Причина этому - незначительная частота среди индивидов резус-отрицательной крови: от 0 до 1,5 %. 

В племенах индейцев, эскимосов, эвенков резус-отрицательная группа крови также встречается редко. У австралийских аборигенов резус-отрицательные гены вообще отсутствуют. 

Система резус не имеет в норме одноименных агглютининов, но они могут появиться, если человеку с резус-отрицательной кровью перелить резус-положительную кровь. [10]

Слайд 20.

Резус-конфликт может возникнуть во время беременности, если резус-фактор матери не совпадает с резус-фактором плода. Такая комбинация возникает, когда мама - резус-отрицательна, папа - резус-положителен. Генотип, отвечающий за положительный папин резус-фактор, может быть гомозиготным или гетерозиготным. В случае гомозиготности резус-фактора папы будущий малыш обязательно будет резус-положительным, в противном же случае - шансы родить "положительного" и "отрицательного" малыша равны 50%.

Слайд 21-22.

В чем же опасность резус-несовместимой беременности?

Когда в кровь матери с отрицательным резусом попадают эритроциты плода, несущие на себе белки системы резус, они воспринимаются ее иммунной системой как чужеродные. Организм начинает вырабатывать антитела для уничтожения эритроцитов ребенка. При этом в его крови появляется большое количество вещества билирубина, которое может повредить его мозг. Поскольку эритроциты плода непрерывно уничтожаются, его печень и селезенка стараются ускорить выработку новых эритроцитов, увеличиваясь при этом в размерах. В конце концов, и они не справляются с восполнением убыли эритроцитов. Наступает сильное кислородное голодание, раскручивается новый виток серьезных нарушений. В самых тяжелых случаях это может привести к гибели плода. 
Риск сенсибилизации увеличивается после кесарева сечения или, если были отслойки плаценты. То есть все зависит от того, сколько эритроцитов плода проникнет в кровоток матери. 
При риске резус-конфликта кровь женщины неоднократно исследуется на наличие в ней антител к эритроцитам плода и их количество. При отсутствии антител возможно введение антирезусного иммуноглобулина - на 28 неделе и в течение 72 часов после родов - делается это для профилактики резус-конфликта в следующую беременность. Если у беременной обнаружены антитела и количество их нарастает, это свидетельствует о начале резус-конфликта. В таком случае необходимо постоянное наблюдение специалистов. 
[3]

Слайд 23.

Проявляется гемолитическая болезнь новорожденных проявляется в трех формах: отечной, желтушной и анемической.

Наиболее тяжелая форма - отечная, дети при ней часто рождаются недоношенными, мертвыми, или умирают в первые минуты после рождения. Характерным признаком этой формы является отек подкожной клетчатки, свободная жидкость в полостях (плевральной, брюшной и так далее), кровоподтеки.

Желтушная форма - это появление желтухи сразу после рождения или спустя несколько часов. Желтуха быстро нарастает, приобретает желто-зеленый, иногда желто-коричневый оттенок. Наблюдается склонность к кровотечениям, дети вялые, плохо сосут. Желтуха продолжается до трех недель и более. При отсутствии правильного лечения развиваются тяжелые неврологические осложнения.

Анемическая форма - наиболее легкая, в крови снижено количество гемоглобина и эритроцитов.

Предрасполагают к развитию гемолитической болезни новорожденных нарушение проницаемости плаценты, повторные беременности. При раннем проявлении заболевания иммунологический конфликт может быть причиной преждевременных родов или выкидышей. [7]


Учащиеся запоминают:

1.Резус-фактор открыт К. Ландштейнером и А. Вейнером в 1940 г.

2.Резус-положительны около 85% людей, резус-отрицательны - около 15%.


Учащиеся запоминают:

1.Резус-конфликт возникает при переливании резус-положительной крови резус-отрицательному реципиенту и

между резус-отрицательной мамой и резус-положительным ребенком.

























Учащиеся запоминают:

1.Последствия резус-конфликта – гемолитическая болезнь плода (анемия, отёк, желтуха).

ЛУУД: осознание личностной значимости темы

ПУУД: умение работать с терминами




ПУУД: анализ картографической информации


























6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

11.Военнослужащим делают татуировку группы крови или пришивают на одежду соответствующие нашивки.

Слайд 24. Группа крови – на рукаве?

Какую роль для врачей играет штамп о групповой и резус-факторной принадлежности в паспорте больного? 







12. Группа крови – уникальная наследственная характеристика, она не зависит от расы, пола, не изменяется в течение жизни.

Каждая из четырех групп крови представляет собой набор различных решений в ответ на изменяющиеся условия среды, такие как изменение питания и инфекционные заболевания, именно группа крови позволила человечеству выжить. Адаптации групп крови представляли собой изменения "антигенности человека", биологического стремления организма определять текущие требования среды.

Какие выводы мы сделаем?






- Дает возможность более быстрого переливания крови…

- В условиях, когда нет возможности определить групповую и резус-принадлежность крови, это может быть единственной информацией…









- Кровь каждого человека - уникальна, неповторима…

- В крови содержатся различные антигены (около 300), определяющие групповые системы…

- Цельную кровь сейчас практически не переливают…

- Человек обязан знать группу крови АВО, резус-фактор…

РУУД: Рефлексия содержания материала

















ПУУД: обобщение, вывод

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7.В семье у отца может быть I, у матери - IV, а у детей – и II, и III группы крови.

8.У родителей с I группой крови не может быть ребенка с IV группой крови.

Сейчас нам предстоит решить генетические задачи, связанные с наследованием групп крови АВО, резус-фактором. Данные задачи есть в части «А», «В», «С» ЕГЭ по биологии.

Слайд 25.

Постарайтесь усвоить алгоритм решения задач!

Условие задачи:

Можно ли переливать кровь ребёнку от матери, если у неё группа крови АВ, а у отца – О?

Краткая запись условия задачи:

АВ;

О;

F1 = ?

Решение:

Р: ♀АВ (IV) х ♂О (I)

G: А; В О

F1: АО (II); ВО(III)

Ответ: Нельзя перелить кровь матери детям – групповая несовместимость. Кровь АВ (эритроциты) можно перелить только человеку с группой АВ.

Слайд 26.

Задача.

Помогите девочке найти портреты своих родителей!

hello_html_2b4c2da1.png






Переходим к самостоятельному решению задач индивидуально или в группе (в паре).

Слайд 27.

1.Какие группы крови могут быть у детей, если у обоих родителей IV группа крови?



2. У мальчика IV группа крови, а у его сестры – I. Каковы группы крови их родителей?



3. В родильном доме перепутали двух мальчиков (Х и У). У «Х» – I группа крови, у «У» – II. Родители одного из них с I и IV группами, а другого – с I и III группами крови. Кто чей сын?





Слайд 28.

4. У Белоснежки – II группа крови, а у принца – III. Какова вероятность рождения наследника с первой группой крови, в каком случае это возможно?



5. У Мальчика-с-пальчик группа крови АВ, его матушка имеет группу крови АО. Какую группу крови может иметь отец?



Слайд 29.

6.В деревне умер мельник. Похоронив отца,

Наследство поделили три брата-молодца:

Взял старший братец мельницу, второй прибрал осла,

А кот достался младшему - взял младший брат кота.

По закону ли поделили наследство братья, ведь многие соседи считали, что не все братья были родными сыновьями мельника? Можно ли на основании групп крови считать братьев сыновьями мельника? Группы крови таковы: мельник – АО, его жена – АВ, первый сын – OO, второй сын – АА, третий сын – ВО.






Слайд 30.

7.Будет ли у данной пары резус – конфликт между мамой и ребенком?

hello_html_m4db43449.png




Слайд 31.

8.Какой генотип будет иметь девушка?

hello_html_307f3d08.jpg


Будет ли у неё резус-конфликт с ребенком, если его папа резус-отрицателен?



Слайд 32. Подсчитайте количество баллов. Максимум – 11 баллов.






Учащиеся озвучивают текст, появляющийся на слайде.































- Папа – ВО, мама – АО. Так как у девочки первая группа крови, то один ген О достался ей от отца с третьей группой крови ВО, а другой ген О – от матери со второй группой крови АО.





- У детей – АА (II), ВВ (III) или АВ (IV).



- У родителей – АО (II) и ВО (III).




- У «Х» – ОО, его родители с ОО и ВО;

У «У» – А?, его родители с ОО и АВ.




- У Белоснежки – АО, у принца – ВО.



- У отца – ВО или ВВ.











- Старший сын – не родной для матери, так как от отца ему достался ген О, а от матери достался бы ген А или В, но тогда у него не было бы I группы крови



- Будет 100%, если отец – гомозиготен: Rh+Rh+, будет с вероятностью 50% если отец – гетерозиготен: Rh+Rh-






















- Rh+Rh-



- Нет


ЛУУД: осознание личностной значимости темы

РУУД: умение самоорганизации при выполнении записей

РУУД: умение следовать по алгоритму решения задачи

РУУД: рефлексия содержания материала

РУУД: самооценивание

8. Включение в систему знаний и повторение

Слайд 33.

1.Испанская королевская семья и дворянство гордились тем, что ведут свою родословную от вест-готов и никогда не смешивались с маврами, проникшими в Испанию из Африки. В отличие от смуглокожих простолюдинов, на бледной коже представителей высшего сословия выделялись синие вены, и поэтому они называли себя «sangreazul», что значит «голубая кровь». Отсюда это выражение для обозначения аристократии проникло во многие европейские языки, в том числе и в русский. Существует ли на самом деле у человека голубая кровь? [8]


2.В апреле 2007 года, международная команда исследователей опубликовала в журнале Nature Biotechnology недорогой и эффективный способ создания универсальной крови из всех типов крови путем преобразования групп крови A, B и AB в группу крови О. Этот процесс осуществляется с помощью фермента гликозидазы, который позволяет удалить антигены групп крови из красных кровяных клеток. Можно ли считать проблему создания универсальной крови решенной? Будет ли когда-нибудь создана искусственная кровь?






Удаление антигенов А и В не решает проблемы антигенов резус-фактора, содержащихся в клетках крови. Перед использованием этого метода нужно проводить глубокие исследования и эксперименты с участием большого количества людей.

Другим подходом к решению проблем антигенов крови является создание искусственной крови, которую можно будет использовать в качестве заменителя в чрезвычайных ситуациях. [2]

3. Нужно ли молодому отцу ссориться с соседом, часто заходившим в гости, если группа крови ребенка совпадает с соседской, а не с отцовской?






4. Имеет ли смысл приводить с собой в больницу табор родственников, друзей, коллег с одинаковой группой по AB0 и резусу и просить врачей перелить кровь напрямую от них без дополнительных проверок?  












5.Зачем ученые продолжают изучать системы групп крови?

6.Эритроциты какой группы переливают при наличии жизненных показаний и отсутствии нужной группы? А плазму? 


7. Чем опасно неоднократное переливание эритроцитов 0(I) другой группе? 


8. Почему не стоит считать всех поголовно носителей гепатита B, C и ВИЧ - наркоманами и проститутками? 










- Нет. Кровь красная из-за гемоглобина…






- Нет. Кровь каждого человека уникальна, т.к. состоит из комбинаций 300 различных антигенов. Например, в сыворотке содержатся антигены α и β…









- Нет. Существует всего 4 группы крови, поэтому кровь ребенка может иметь такую же группу, как и у многих людей…

- В одной семье могут быть разные группы крови у всех членов семьи…



- Нет. Вам, наверняка, будут переливать не цельную кровь, а её компоненты…

- Без дополнительной проверки правильности определения группы крови, совместимости, переливать не будут…





- Человек знает ещё очень мало о своей крови…


- Эритроциты О-…

- Плазму АВ-



- Образованием химерной крови…




- Вирусы могли попасть в реципиента с переливаемой кровью…

РУУД: рефлексия содержания материала

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Вернемся к игровым картам. Ответьте на утверждения еще раз. Давайте сверим ответы: на вопросы 1-12 должен быть ответ «да», на 13-й – «нет».

Когда Джеймсу Харрисону было 13 лет, он перенёс тяжелейшую хирургическую операцию, в ходе которой должен был умереть от потери крови. Но не умер из-за вовремя сделанного переливания. В общей сложности в ходе операции ему перелили 13 литров донорской крови, что и спасло ему жизнь. Как только ему исполнилось 18, и он достиг требуемого для сдачи крови возраста, он немедленно пришёл в пункт сдачи крови Красного Креста. Там-то и выяснилось, что кровь Джеймса Харрисона в своём роде уникальна, так как в её плазме содержатся особые антитела, благодаря которым можно предотвратить резус-конфликт беременной матери с её плодом. Без этих антител резус-конфликт приводит минимум к анемии и желтухе ребёнка, максимум - к мертворождению.

С тех пор вот 60 лет каждые три недели Джеймс Харрисон приходит в медицинский пункт неподалёку от своего дома и сдаёт ровно 400 миллилитров крови. Он сдал уже примерно 377 литров крови. Выделенными из его крови антителами был предотвращён резус-конфликт примерно двух миллионов беременных женщин по всему миру, включая жену самого Харрисона. Два миллиона женщин и столько же, если не больше, их детей, включая дочь Харрисона живы и здоровы благодаря ему. [11]

Будете ли вы в будущем донорами крови? Почему – да? Почему – нет?

Почему женщине с отрицательным резусом стоит намного серьезнее задумываться о планировании беременности? 

Была ли информация урока личностно значима для вас? Почему?

Что бы вы еще хотели узнать по данной теме?








Учащиеся высказываются о личном отношении к донорству, к изучению данной темы.

РУУД: рефлексия по окончанию урока

Домашнее задание:

Определите генотипы своей и родительской крови. Предположите, какие группы крови могут иметь ваши братья и сестры.

Для учащихся, сдающих ЕГЭ по биологии: решить предложенные задачи о наследовании групп крови АВО, резус-фактора

Для остальных учащихся: запомнить личностно значимую информацию по данной теме.





Источники, использованные при создании конспекта урока:

  1. http://psylist.net/popular/blef.htm Блеф

  2. http://vse-pro-geny.ru/ru_Systema-hrup-krovi-ABO.html Все про гены

  3. http://www.volgogradsky.ru/forum/viewtopic.php?t=5157&start=0&postdays=0&postorder=asc&highlight=&sid=f04b4aa2e69ee5dd9f9533b60785f2b4 Группы крови

  4. http://www.e-reading.mobi/chapter.php/131980/23/Petrov_-_Besedy_o_novoii_immunologii.html Беседы о новой иммунологии

  5. http://rus.azatutyun.am/content/article/24946993.html Резус-фактор

  6. http://www.publicevents.ru/pages/3.htm Открытие групп крови (1900—1901)

  7. Совместимость групп крови - так ли универсальны доноры?

  8. http://test1.blood.ru/entsiklopediya-krovi.html Энциклопедия крови

  9. http://rus.azatutyun.am/content/article/24946993.html Ян Янский

  10. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8 Группа крови

  11. http://www.liveinternet.ru/tags/%F0%E5%E7%F3%F1-%F4%E0%EA%F2%EE%F0/ Джеймс Харрисон



Выбранный для просмотра документ Жукова Н Кровное родство.pptx

библиотека
материалов
Кровное родство Жукова Надежда Николаевна, учитель биологии, химии МБОУ "Нижн...
Подумайте! 1.Нужно ли молодому отцу ссориться с соседом, часто заходившим в г...
Блеф-клуб «33» Блеф – это заведомое преувеличение, приукрашивание, рассчитанн...
Правила членов клуба Стать членом блеф - клуба «33» может каждый. Ставки дела...
Игровая карта члена клуба 1.Групп крови – 33! 2.В системе АВО – 4 фенотипичес...
Игровая карта члена клуба 8. У родителей с I группой крови не может быть ребе...
Цель Понять, как наследуются группы крови АВО, резус-фактор крови Б
Антигены (белки) эритроцитов Система АВО – 3 антигена - 4 группы крови; Систе...
Карл Ландштейнер (1868-1943 гг.) Австрийский врач, химик, иммунолог, инфекцио...
Групповая система крови АВО 4фенотипи-ческиегруппы крови(Классифи-кацияпо Янс...
Определение групп крови АВО IО IIА IIIВ IVАВ Iαβ IIβ IIIα IV
Ян Янский (1873 -1921 гг.) Чешский врач, серолог, сотрудник психиатри-ческой...
 Переливание крови Яном Янским
Универсальный донор I I IV III II
Универсальный реципиент IV I IV III II
Переливание эритроцитов (АВО, резус) - нет агглютинации О- О+ В- В+ А- А+ АВ-...
Распределение аллелей АВО 1.На мастер-классе каждый мог проводить все опыты б...
Первая группа крови - самая древняя 1. В АРХИТЕКТУРНОЙ ЗОНЕ экскурсовод позна...
Распространённость Rh- фактора
Наследование резус - фактора Резус-конфликт бывает у резус-отрицательной мамы...
Резус - конфликт
Последствия резус - конфликта Попадая в кровоток плода, защитные антитела мат...
Гемолитическая болезнь плода (желтушная форма)
Группа крови – на рукаве?
Алгоритм решения задачи Условие задачи: Можно ли переливать кровь ребёнку от...
Решите задачу! Помогите девочке найти портреты своих родителей! Папа – ВО, ма...
Решите задачи! 1.Какие группы крови могут быть у детей, если у обоих родителе...
Решите задачи! 4. У Белоснежки – II группа крови, а у принца – III. Какова ве...
Решите задачу! 6.В деревне умер мельник. Похоронив отца, Наследство поделили...
Решите задачу! 7.Будет ли у данной пары резус – конфликт между мамой и ребенк...
Решите задачу! 8.Какой генотип будет иметь девушка? Rh+Rh- Будет ли у неё рез...
Критерии оценивания Номер задачи Ответ Баллы 1 У детей – АА (II), ВВ (III) ил...
Структура презентации 1.Кровное родство 	34.Структура презентации 	35.Сведени...
Сведения об авторе Жукова Надежда Николаевна учитель биологии, химии МБОУ «Ни...
Использованные источники Слайд 1 (Титульный). http://yandex.ru/images/search?...
Использованные источники Слайд 17. http://home.hisf.no/steinart/animasjoner/B...
37 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Кровное родство Жукова Надежда Николаевна, учитель биологии, химии МБОУ "Нижн
Описание слайда:

Кровное родство Жукова Надежда Николаевна, учитель биологии, химии МБОУ "Нижнекулойская сш" А С И

№ слайда 2 Подумайте! 1.Нужно ли молодому отцу ссориться с соседом, часто заходившим в г
Описание слайда:

Подумайте! 1.Нужно ли молодому отцу ссориться с соседом, часто заходившим в гости, если группа крови ребенка совпадает с соседской, а не с отцовской? 2.Имеет ли смысл приводить с собой в больницу табор родственников, друзей, коллег с одинаковой группой по AB0 и резусу и просить врачей перелить кровь напрямую от них без дополнительных проверок? 3.Почему женщине с отрицательным резусом стоит намного серьезнее задумываться о планировании беременности?  4.Определите генотипы своей и родительской крови. Предположите, какие группы крови могут иметь ваши братья и сестры.

№ слайда 3 Блеф-клуб «33» Блеф – это заведомое преувеличение, приукрашивание, рассчитанн
Описание слайда:

Блеф-клуб «33» Блеф – это заведомое преувеличение, приукрашивание, рассчитанное на легковерие воспринимающей стороны. Это - не ложь. Это лишь некоторое преувеличение реальности…

№ слайда 4 Правила членов клуба Стать членом блеф - клуба «33» может каждый. Ставки дела
Описание слайда:

Правила членов клуба Стать членом блеф - клуба «33» может каждый. Ставки делаются дважды: в начале и в конце игры. После слов крупье: «Господа! Ставки сделаны! Ставок больше нет!» исправить уже ничего нельзя. По окончании игры члены клуба получают клубные карты, дающие определенные привилегии. Я принимаю правила V

№ слайда 5 Игровая карта члена клуба 1.Групп крови – 33! 2.В системе АВО – 4 фенотипичес
Описание слайда:

Игровая карта члена клуба 1.Групп крови – 33! 2.В системе АВО – 4 фенотипических и 6 генотипических групп крови. 3.Самая распространенная в мире – I группа крови. 4.Обладатели самой редкой IV группы крови Rh- должны её знать обязательно! 5.Люди с I группой крови – универсальные доноры. 6.Люди с IV группой крови – универсальные реципиенты. 7.В семье у отца может быть I, у матери - IV, а у детей – и II, и III группы крови.

№ слайда 6 Игровая карта члена клуба 8. У родителей с I группой крови не может быть ребе
Описание слайда:

Игровая карта члена клуба 8. У родителей с I группой крови не может быть ребенка с IV группой крови. 9.Резус – конфликт возникает у Rh- женщины с Rh+ плодом. 10.Если у ребенка Rh- , а у матери Rh+ , резус – конфликта нет. 11.Военнослужащим делают татуировку группы крови или пришивают на одежду соответствующие нашивки. 12.Группа крови – уникальная наследственная характеристика, она не зависит от расы, пола, не изменяется в течение жизни. 13.По группе крови можно определить характер.

№ слайда 7 Цель Понять, как наследуются группы крови АВО, резус-фактор крови Б
Описание слайда:

Цель Понять, как наследуются группы крови АВО, резус-фактор крови Б

№ слайда 8 Антигены (белки) эритроцитов Система АВО – 3 антигена - 4 группы крови; Систе
Описание слайда:

Антигены (белки) эритроцитов Система АВО – 3 антигена - 4 группы крови; Система Резус – 4 антигена - 8 групп; Система Келл – 2 антигена – 3 группы; Система Кидд – 2 антигена – 3 группы; Система Даффи – 2 антигена – 3 группы; Система MNSs – 9 групп; Система Лангерайс и Джуниор – 2 группы; Вел-отрицательная группа. Пока известно 33 группы крови.

№ слайда 9 Карл Ландштейнер (1868-1943 гг.) Австрийский врач, химик, иммунолог, инфекцио
Описание слайда:

Карл Ландштейнер (1868-1943 гг.) Австрийский врач, химик, иммунолог, инфекционист, удосто-енный в 1930 г. Нобелевской премии по физиологии и медицине за открытие в 1900 г. 3 групп крови человека. В 1940 г. К. Ланд-штейнер, А. Вейнер описали резус-фактор.

№ слайда 10 Групповая система крови АВО 4фенотипи-ческиегруппы крови(Классифи-кацияпо Янс
Описание слайда:

Групповая система крови АВО 4фенотипи-ческиегруппы крови(Классифи-кацияпо Янскому)   Аллельные геныагглютино-геныА и Ввэритроци-тах(Анти-гены) Аллельные геныагглютини-ныα и β в плазме (Антитела) 6генотипи-ческихгруппкрови (Междуна-роднаяклассифи-кация) Iгруппа - α и β ОО IIгруппа А β АОили АА IIIгруппа В α ВОили ВВ IVгруппа А и В - АВ АгглютиногенА существует более чем в 10 вариантах!

№ слайда 11 Определение групп крови АВО IО IIА IIIВ IVАВ Iαβ IIβ IIIα IV
Описание слайда:

Определение групп крови АВО IО IIА IIIВ IVАВ Iαβ IIβ IIIα IV

№ слайда 12 Ян Янский (1873 -1921 гг.) Чешский врач, серолог, сотрудник психиатри-ческой
Описание слайда:

Ян Янский (1873 -1921 гг.) Чешский врач, серолог, сотрудник психиатри-ческой клиники в Праге, впервые давший точное описание всей системы четырех групп крови.  Результаты исследова-ний опубликованы в труде «Гематологи-ческие исследования психических больных» (1907 г.).

№ слайда 13  Переливание крови Яном Янским
Описание слайда:

Переливание крови Яном Янским

№ слайда 14 Универсальный донор I I IV III II
Описание слайда:

Универсальный донор I I IV III II

№ слайда 15 Универсальный реципиент IV I IV III II
Описание слайда:

Универсальный реципиент IV I IV III II

№ слайда 16 Переливание эритроцитов (АВО, резус) - нет агглютинации О- О+ В- В+ А- А+ АВ-
Описание слайда:

Переливание эритроцитов (АВО, резус) - нет агглютинации О- О+ В- В+ А- А+ АВ- АВ+ АВ+ АВ- А+ А- В+ В- О+ О-

№ слайда 17 Распределение аллелей АВО 1.На мастер-классе каждый мог проводить все опыты б
Описание слайда:

Распределение аллелей АВО 1.На мастер-классе каждый мог проводить все опыты без ограничения по времени. 2. Во время свободной экскурсии кто-то фотографировался, кто-то мастерил, кто-то пускал пузыри, а кто-то внимательно наблюдал за всем происходящим… Два часа пролетели незаметно, нам хотелось продлить экскурсию, но… За дверями уже ждала следующая группа. Раскупив все сувениры: калейдоскопы, бубль-гум, браслеты, шарики – попрыгунчики, мы напоминали туземцев, увидевших красивые безделушки в руках Миклухо-Маклая и готовых отдать за них всё, что угодно! Нам вручили рекламный проспект на зимние спектакли. В нем говорилось: «Зимние ветра забросили главную героиню русских сказок в научный музей. Тоскует Баба-Яга по своей сказочной стране с её чудесами да удивительными вещами. Ребята наглядно докажут этой гостье, что чудеса есть и в нашем мире и даже лучше сказочных. У вас будет возможность открыть в себе магическую силу, посмотреть в зеркало времени, научиться управлять стихиями, увидеть невидимое и подержать в руках неудержимое, разбить живую розу, поиграть в волейбол мыльными пузырями, а также многое, многое другое…» И нам так захотелось снова очутиться в этом музее, где нет музейной тишины и запретов, а действует правило: «Пробуй! Проверяй! Понимай!» 3.До нового свидания, «Эврика!»

№ слайда 18 Первая группа крови - самая древняя 1. В АРХИТЕКТУРНОЙ ЗОНЕ экскурсовод позна
Описание слайда:

Первая группа крови - самая древняя 1. В АРХИТЕКТУРНОЙ ЗОНЕ экскурсовод познакомил с экспонатами бегло, так как эта зона не входила в маршрут Научной Одиссеи. Здесь можно познакомиться с уникальными архитектурными объектами и пространственными моделями. Представлен метровый необычный экспонат «Прямая и гипербола». Можно ли провести прямую линию через гиперболу без касания? Оказалось, можно. И этот принцип очень часто используется в строительстве и архитектуре. Есть в музее небольшая группа предметов, рассказывающая об истории техники. К примеру, часть приборов из кабины пилота самолета Як-40. 2. А рядом расположилась небольшая теплица, где растут салат и петрушка. Причем растут они здесь при помощи принципа гидропоники – то есть без почвы! 3. Дома будущего могут совсем не иметь прямоугольной формы 4. Гонки наножуков показывают возможность использования микрочипов для создания «живых» бегающих игрушек

№ слайда 19 Распространённость Rh- фактора
Описание слайда:

Распространённость Rh- фактора

№ слайда 20 Наследование резус - фактора Резус-конфликт бывает у резус-отрицательной мамы
Описание слайда:

Наследование резус - фактора Резус-конфликт бывает у резус-отрицательной мамы и резус-положительного ребенка Мать Отец Rh-Rh- Rh+Rh- Rh+Rh+ G Rh- Rh+ Rh- Rh+ Rh-Rh- Rh- Rh-Rh- Rh+Rh- Rh-Rh- Rh+Rh- Rh+Rh- Rh+ Rh+Rh- Rh+Rh+ Rh+Rh- Rh+Rh+ Rh- Rh-Rh- Rh+Rh- Rh-Rh- Rh+Rh- Rh+Rh+ Rh+ Rh+Rh- Rh+Rh+ Rh+Rh- Rh+Rh+

№ слайда 21 Резус - конфликт
Описание слайда:

Резус - конфликт

№ слайда 22 Последствия резус - конфликта Попадая в кровоток плода, защитные антитела мат
Описание слайда:

Последствия резус - конфликта Попадая в кровоток плода, защитные антитела матери атакуют эритроциты плода Эритроциты плода разрушаются Из разрушенных эритроцитов выделяется вещество билирубин Увеличиваются в размерах селезенка и печень плода, участвующие в утилизации разрушенных эритроцитов Развивается анемия (малокровие) у плода Билирубин оказывает токсическое действие на органы и ткани плода, особенно на его нервную систему Кислородное голодание плода Гемолитическая болезнь плода

№ слайда 23 Гемолитическая болезнь плода (желтушная форма)
Описание слайда:

Гемолитическая болезнь плода (желтушная форма)

№ слайда 24 Группа крови – на рукаве?
Описание слайда:

Группа крови – на рукаве?

№ слайда 25 Алгоритм решения задачи Условие задачи: Можно ли переливать кровь ребёнку от
Описание слайда:

Алгоритм решения задачи Условие задачи: Можно ли переливать кровь ребёнку от матери, если у неё группа крови АВ, а у отца – О? Краткая запись условия задачи: ♀АВ; ♂О; F1 = ? Решение: Р: ♀АВ (IV) х ♂О (I) G: А; В О F1: АО (II); ВО(III) Ответ: Нельзя перелить кровь матери детям – групповая несовместимость З П

№ слайда 26 Решите задачу! Помогите девочке найти портреты своих родителей! Папа – ВО, ма
Описание слайда:

Решите задачу! Помогите девочке найти портреты своих родителей! Папа – ВО, мама – АО

№ слайда 27 Решите задачи! 1.Какие группы крови могут быть у детей, если у обоих родителе
Описание слайда:

Решите задачи! 1.Какие группы крови могут быть у детей, если у обоих родителей IV группа крови? У детей – АА (II), ВВ (III) или АВ (IV). 2. У мальчика IV группа крови, а у его сестры – I. Каковы группы крови их родителей? У родителей – АО (II) и ВО (III). 3. В родильном доме перепутали двух мальчиков (Х и У). У «Х» – I группа крови, у «У» – II. Родители одного из них с I и IV группами, а другого – с I и III группами крови. Кто чей сын? У «Х» – ОО, его родители с ОО и ВО; У «У» – А?, его родители с ОО и АВ.

№ слайда 28 Решите задачи! 4. У Белоснежки – II группа крови, а у принца – III. Какова ве
Описание слайда:

Решите задачи! 4. У Белоснежки – II группа крови, а у принца – III. Какова вероятность рождения наследника с первой группой крови, в каком случае это возможно? У Белоснежки – АО, у принца – ВО. 5. У Мальчика-с-пальчик группа крови АВ, его матушка имеет группу крови АО. Какую группу крови может иметь отец? У отца – ВО или ВВ.

№ слайда 29 Решите задачу! 6.В деревне умер мельник. Похоронив отца, Наследство поделили
Описание слайда:

Решите задачу! 6.В деревне умер мельник. Похоронив отца, Наследство поделили три брата-молодца: Взял старший братец мельницу, второй прибрал осла, А кот достался младшему - взял младший брат кота. По закону ли поделили наследство братья, ведь многие соседи считали, что не все братья были родными сыновьями мельника? Можно ли на основании групп крови считать братьев сыновьями мельника? Группы крови таковы: мельник – АО, его жена – АВ, первый сын – OO, второй сын – АА, третий сын – ВО. Старший сын – не родной для матери, так как от отца ему достался ген О, а от матери достался бы ген А или В, но тогда у него не было бы I группы крови.

№ слайда 30 Решите задачу! 7.Будет ли у данной пары резус – конфликт между мамой и ребенк
Описание слайда:

Решите задачу! 7.Будет ли у данной пары резус – конфликт между мамой и ребенком? Будет 100%, если отец – гомозиготен: Rh+Rh+, будет с вероятностью 50% если отец – гетерозиготен: Rh+Rh-

№ слайда 31 Решите задачу! 8.Какой генотип будет иметь девушка? Rh+Rh- Будет ли у неё рез
Описание слайда:

Решите задачу! 8.Какой генотип будет иметь девушка? Rh+Rh- Будет ли у неё резус-конфликт с ребенком, если его папа резус-отрицателен? Нет

№ слайда 32 Критерии оценивания Номер задачи Ответ Баллы 1 У детей – АА (II), ВВ (III) ил
Описание слайда:

Критерии оценивания Номер задачи Ответ Баллы 1 У детей – АА (II), ВВ (III) или АВ (IV) 1 2 У родителей – АО (II) и ВО (III) 1 3 У «Х» – ОО, его родители с ОО и ВО; У «У» – А?, его родители с ОО и АВ 2 4 У Белоснежки – АО, у принца – ВО 1 5 У отца – ВО или ВВ 1 6 Старший сын – не родной для матери, так как от отца ему достался ген О, а от матери достался бы ген А или В, но тогда у него не было быIгруппы крови 2 7 Будет 100%, если отец –гомозиготен:Rh+Rh+, будет с вероятностью 50% если отец –гетерозиготен:Rh+Rh- 2 8 Rh+Rh- Нет 1

№ слайда 33 Структура презентации 1.Кровное родство 	34.Структура презентации 	35.Сведени
Описание слайда:

Структура презентации 1.Кровное родство 34.Структура презентации 35.Сведения об авторе 36 - 37.Источники 2.Генетика крови 3.Блеф-клуб «33» 4.Правила членов клуба 5-6. Игровая карта члена клуба Группы крови 8. Антигены (белки) эритроцитов 9. Карл Ландштейнер 10. Групповая система крови АВО 11.Определение групп крови АВО 12.Ян Янский Переливание крови 13. Переливание крови Яном Янским 14.Универсальный донор 15.Универсальный реципиент 16.Переливание эритроцитов (АВО, резус) Распространение групп крови 17.Распределение аллелей АВО 18.Первая группа крови - самая древняя Резус-фактор 19.Распространённость Rh- фактора 20.Наследование резус - фактора 21.Резус - конфликт 22.Последствия резус - конфликта 23.Гемолитическая болезнь плода 7.Цель 24.Группа крови – на рукаве? 25.Алгоритм решения задачи 26-31. Решите задачу! 32. Критерии оценивания 33.Подумайте!

№ слайда 34 Сведения об авторе Жукова Надежда Николаевна учитель биологии, химии МБОУ «Ни
Описание слайда:

Сведения об авторе Жукова Надежда Николаевна учитель биологии, химии МБОУ «Нижнекулойская средняя школа» Верховажского района Вологодской области Nadezda-58@bk.ru

№ слайда 35 Использованные источники Слайд 1 (Титульный). http://yandex.ru/images/search?
Описание слайда:

Использованные источники Слайд 1 (Титульный). http://yandex.ru/images/search?cbir_id=JLCon9fYAQwcyDXEdzFH8g&rpt=imageview&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1316-wh-624-pd-1-wp-16x9_1366x768 Капля крови http://img01.cp.aliimg.com/bao/uploaded/i3/274258347/T2GpakXilaXXXXXXXX_!!274258347.jpg Ботинок Слайд 2. http://www.littleone.ru/public/img/articles/more/zdorovieipsihologi/article_595/article_595_1384455690516_1100433_35156173.jpg Клетки крови (фон) Слайд 3. http://www.evrenselenerjiteknikleri.com/images/kanbakimiresim.jpg Крупный эри (фон) http://yandex.ru/images/search?cbir_id=QYXIox9a1VLbKtBWC7F89Q&rpt=imageview&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1299-wh-624-pd-1-wp-16x9_1366x768 Банка с кровью Слайд 4-6, 24,25. http://images3.jlist.com/g2/ketueki4_beiall.gif Буквы (фон) Слайд 7. http://web-images.chacha.com/images/Gallery/4516/galleryimage-1813426649-aug-25-2012-1-600x600.jpg Буквы на фоне эри (фон) Слайд 8, 32, 33. http://www.stihi.ru/pics/2012/05/17/6847.jpg Кровь в воде (фон) Слайд 9. http://www.quizz.biz/uploads/quizz/355539/9_tlbs6.jpg К.Ландштейнер Слайд 11. http://uznaykavse.ru/wp-content/uploads/2013/10/18-600x400.jpg Слипшиеся эри Слайд 12. http://www.ceska-mince.cz/pm/Jan_Jansky_1B.jpg Ян Янский Слайд 13. http://cs419622.vk.me/v419622592/4685/WSVBTYUYLxg.jpg Переливание крови Янским Слайд 14-16. http://uznaykavse.ru/wp-content/uploads/2013/10/18-600x400.jpg Слипшиеся эри (фон)

№ слайда 36 Использованные источники Слайд 17. http://home.hisf.no/steinart/animasjoner/B
Описание слайда:

Использованные источники Слайд 17. http://home.hisf.no/steinart/animasjoner/Blodtypeutbredelse-filer/image004.jpg Аллель А http://oi25.tinypic.com/2hd3z8l.jpg Аллель В http://www.svt.ac-versailles.fr/IMG/png/Image6-2.png Аллель О Слайд 19. http://s155239215.onlinehome.us/turkic/63_Blood_Types/Blood_TypesEn_files/image008.gif Резус Слайд 21. http://ic1.static.km.ru/sites/default/files/imagecache/620/megabook/health/data/pic/phi0715l.jpg Резус-конфликт Слайд 23. http://mobile.vtc.vn/uploads/mecon/wp-content/uploads/2013/11/nhung-bien-chung-nguy-hiem-trong-thai-ky-31.jpg Желтушная форма Слайд 24. http://yandex.ru/images/search?cbir_id=O-Nt3hqbDjI2ulfmSIqGcA&rpt=imageview&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1299-wh-624-pd-1-wp-16x9_1366x768 В футболке http://img.allzip.org/g/161/orig/6321062.jpg Для ботинок http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/807/76807222_3347825_ANALIZ_KROVI.JPG Взятие крови Слайд 26. http://sivatherium.narod.ru/library/Polkanov/pics/pic_60.gif Портреты Слайд 30. http://www.mama.mk.ua/theme/default/js/w5/images/d3d843418759b46746f9ae7736b0aabf.jpg Резус: пара + и - Слайд 31. http://ot01.ru/wp-content/uploads/2009/09/rezus.jpg Резус (у портретов)

№ слайда 37
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Жукова Н Методические рекомендации.docx

библиотека
материалов

hello_html_m5e11e80f.gifСеть творческих учителей www.it-n.ru

Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО»

Методические рекомендации к уроку биологии по программе В. В. Пасечника «Наследование антигенов крови»

Жукова Надежда Николаевна,

учитель биологии, химии

МБОУ «Нижнекулойская

средняя школа»

Верховажского района

Вологодской области

Тема урока

Наследование антигенов крови

Имя урока

Кровное родство

Предмет

Биология

Класс

11

УМК, авторы образовательной программы

Программа основного общего образования по биологии 5 - 11 класс В. В. Пасечника

Место и роль урока в изучаемой теме

Данный урок заканчивает тему «Генетика человека»

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Цель урока для учителя

Создать условия для получения учащимися знаний о наследовании антигенов АВО и резус-фактора эритроцитов крови

Цель урока для учащихся

Понять, как наследуются группы крови, резус-фактор крови

Задачи урока:

а) образовательные

  • Сформировать у учащихся знания о наследовании антигенов крови: антигенов эритроцитов АВ0, резус-фактора;

  • Познакомить учащихся со сложностью групповых систем крови;

  • Продолжить работу с понятиями курса биологии 8 класса: «I, II, III, IV группы крови», «донор», «универсальный донор», «реципиент», «универсальный реципиент», «антигены», «антитела», «переливание разногруппной крови», «резус-фактор»;

  • Способствовать пониманию и осознанному применению учащимися терминов: «групповые системы крови», «кодоминирование в наследовании генов АВО», «агглютинины», «агглютиногены», «агглютинация» «переливание одногруппной крови», «резус-конфликт плода и матери», «популяционно-статистический и биохимический методы генетики», «гематология», «серология».

б) развивающие 

Способствовать развитию универсальных учебных действий:

  • познавательных УУД (ПУУД): умений схематизации учебного материала; анализа и отбора информации; умения обобщать и делать выводы; умения работать с терминами;

  • личностных УУД (ЛУУД): осознанию личностного значения изучения темы;

  • регулятивных УУД (РУУД): целеполагания; рефлексии; самооценивания; умения самоорганизации при выполнении записей; умения следовать алгоритму при решении генетических задач;

  • коммуникативных УУД (КУУД): умения публичного мини-выступления, изложения своего мнения, аргументации его.

в) воспитательные 

Способствовать формированию разумного поведения человека:

  • осознания знания группы АВО и резуса своей крови в сохранении собственной жизни;

  • понимания роли аборта в резус – конфликте плода и матери;

  • адекватного принятия разных групп крови членов своей семьи;

  • желания быть донором крови.

Целесообразность и оригинальность разработки

Урок направлен на развитие универсальных учебных действий


Использование авторских ресурсов

При создании ресурса использовались материалы портала «Сеть творческих учителей»:

Лебедев С.Н. Как создать презентацию для урока

Лебедев С.Н. Мастер класс дедушки ГуРу 2013. 

Лебедев С.Н. Этап 1. Подготовка материала для презентации. 

Лебедев С.Н. Этап 1 (доп). Структура презентации.

Лебедев С.Н. Этап 2. Создание макета презентации.

Лебедев С.Н. Этап 3. Создание собственного технологического приема. 

Лебедев С.Н. Этап 4. Информационное заполнение слайдов. 

Лебедев С.Н. Этап 5. Настройка показа. 

Лебедев С.Н. Рекомендации к 6 этапу 

Шаблоны Тягиной Ирины Алексеевны «Краткий конспект урока», «Методическое сопровождение урока»

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют учащиеся в ходе урока

Учащиеся актуализируют знания понятий курса биологии 8 класса: «I, II, III, IV группы крови», «донор», «универсальный донор», «реципиент», «универсальный реципиент», «антигены», «антитела», «переливание разногруппной крови», «резус-фактор»;

Учащиеся актуализируют умения решать генетические задачи по алгоритму;

Учащиеся актуализируют навыки анализа табличных и картографических данных

Знания, умения, навыки и качества, которые приобретут учащиеся в ходе урока

Учащиеся познакомятся с разными групповыми системами крови;

Учащиеся приобретут знания о наследовании антигенов АВО, резус-фактора эритроцитов, научатся решать задачи по данной теме;

Учащиеся поймут смысл и научатся осознанному применению терминов: «групповые системы крови», «кодоминирование в наследовании генов АВО», «агглютинины», «агглютиногены», «агглютинация» «переливание одногруппной крови», «резус-конфликт плода и матери», «популяционно-статистический и биохимический методы генетики», «гематология», «серология»;

Знания, умения, навыки и качества, которые закрепят учащиеся в ходе урока

Учащиеся продолжат развитие умений целеполагания, рефлексии, самооценивания.

Учащиеся продолжат развивать умения анализа, оценки и отбора информации, умения обобщать и делать выводы.

Учащиеся продолжат развивать умения сворачивать информацию, представляя её в виде таблицы и разворачивать информацию таблиц, диаграмм, карт в текст.

Необходимое оборудование и материалы

Компьютер (Microsoft Office 2010), медиа-проектор, экран.

Распечатанные для каждого учащегося приложения:

1.Игровая карта члена Блеф - клуба «33»;

2.Группы крови в системе АВО;

3.Экспресс-метод определения групп крови АВО, совместимости эритроцитов донора и сыворотки реципиентов;

4. Группы крови народов Земли. Распределение групп крови АВО и резус-фактора в мире;

5. Задачи на наследование антигенов (группы крови АВО, резус-фактор);

6. Группа крови и характер человека;

7. Терминология

Лист самооценки

Методические рекомендации по использованию материала

С введением ФГОС в начальной и основной школе учащиеся в ходе урока должны достигать личностных, предметных и матапредметных результатов. К последним относятся универсальные учебные действия. В скором времени будет осуществлен переход на ФГОС и в средней школе.

На данном уроке формируются УУД всех четырех групп: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные. Основное внимание обращается на развитие умения определять цель урока, рефлексию содержания учебного материала, самооценку самостоятельной работы.

Во время урока учащиеся работают с индивидуальным приложением для учащегося.

На листе самооценки учащиеся отмечают количество баллов, набранных ими при выполнении заданий в сравнении с максимумом баллов за каждое задание. Учитель добавляет учащимся дополнительные баллы за активную работу на уроке.

Учащиеся выставляют себе отметку. Учитель, используя записи в приложениях для учащихся, также выставляет отметку. Таким образом, учащиеся имеют возможность сравнить самооценку с отметкой учителя.

Учащиеся, которые будут сдавать ЕГЭ по биологии, могут обратиться к Приложению № 7 «Терминология».

Учащиеся, которые хотят познакомиться с определением характера по группе крови, могут обратиться к Приложению № 6.

Для активизации познавательной активности используется игра в Блеф-клубе, проблемные вопросы, решение генетических задач.

Из примерной программы по биологии 10-11 классы.

(Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2010. –57 с.)


Основное содержание темы:

  • Значение генетики для медицины.

Характеристика основных видов деятельности учащихся:

  • Характеризовать содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем;

  • Уметь пользоваться генетической терминологией и символикой;

  • Решать элементарные генетические задачи;

  • Составлять элементарные схемы скрещивания.


Источники, использованные при создании конспекта урока:

  1. http://psylist.net/popular/blef.htm Блеф

  2. http://vse-pro-geny.ru/ru_Systema-hrup-krovi-ABO.html Все про гены

  3. http://www.volgogradsky.ru/forum/viewtopic.php?t=5157&start=0&postdays=0&postorder=asc&highlight=&sid=f04b4aa2e69ee5dd9f9533b60785f2b4 Группы крови

  4. http://www.e-reading.mobi/chapter.php/131980/23/Petrov_-_Besedy_o_novoii_immunologii.html Беседы о новой иммунологии

  5. http://rus.azatutyun.am/content/article/24946993.html Резус-фактор

  6. http://www.publicevents.ru/pages/3.htm Открытие групп крови (1900—1901)

  7. Совместимость групп крови - так ли универсальны доноры?

  8. http://test1.blood.ru/entsiklopediya-krovi.html Энциклопедия крови

  9. http://rus.azatutyun.am/content/article/24946993.html Ян Янский

  10. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B0_%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8 Группа крови

  11. http://www.liveinternet.ru/tags/%F0%E5%E7%F3%F1-%F4%E0%EA%F2%EE%F0/ Джеймс Харрисон


Источники, использованные при создании приложений для учащихся:

  1. http://www.garshin.ru/evolution/anthropology/populations/human-blood/index.html Группы крови народов мира

  2. http://medportal.ru/mednovosti/news/2014/06/25/507donor-opros/ Группы крови и характер

  3. http://www.volgogradsky.ru/forum/viewtopic.php?t=5157 О группах крови, переливании и донорстве (термины)


Источники, использованные при создании презентации:

Слайд 1 (Титульный).

http://yandex.ru/images/search?cbir_id=JLCon9fYAQwcyDXEdzFH8g&rpt=imageview&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1316-wh-624-pd-1-wp-16x9_1366x768 Капля крови

http://img01.cp.aliimg.com/bao/uploaded/i3/274258347/T2GpakXilaXXXXXXXX_!!274258347.jpg Ботинок

Слайд 2.

http://www.littleone.ru/public/img/articles/more/zdorovieipsihologi/article_595/article_595_1384455690516_1100433_35156173.jpg Клетки крови (фон)

Слайд 3.

http://www.evrenselenerjiteknikleri.com/images/kanbakimiresim.jpg Крупный эри (фон)

http://yandex.ru/images/search?cbir_id=QYXIox9a1VLbKtBWC7F89Q&rpt=imageview&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1299-wh-624-pd-1-wp-16x9_1366x768 Банка с кровью

Слайд 4-6, 24,25.

http://images3.jlist.com/g2/ketueki4_beiall.gif Буквы (фон)

Слайд 7.

http://web-images.chacha.com/images/Gallery/4516/galleryimage-1813426649-aug-25-2012-1-600x600.jpg Буквы на фоне эри (фон)

Слайд 8, 32, 33.

http://www.stihi.ru/pics/2012/05/17/6847.jpg Кровь в воде (фон)

Слайд 9.

http://www.quizz.biz/uploads/quizz/355539/9_tlbs6.jpg К.Ландштейнер

Слайд 11.

http://uznaykavse.ru/wp-content/uploads/2013/10/18-600x400.jpg Слипшиеся эри

Слайд 12.

http://www.ceska-mince.cz/pm/Jan_Jansky_1B.jpg Ян Янский

Слайд 13.

http://cs419622.vk.me/v419622592/4685/WSVBTYUYLxg.jpg Переливание крови Янским

Слайд 14-16.

http://uznaykavse.ru/wp-content/uploads/2013/10/18-600x400.jpg Слипшиеся эри (фон)

Слайд 17.

http://home.hisf.no/steinart/animasjoner/Blodtypeutbredelse-filer/image004.jpg Аллель А

http://oi25.tinypic.com/2hd3z8l.jpg Аллель В

http://www.svt.ac-versailles.fr/IMG/png/Image6-2.png Аллель О

Слайд 19.

http://s155239215.onlinehome.us/turkic/63_Blood_Types/Blood_TypesEn_files/image008.gif Резус

Слайд 21.

http://ic1.static.km.ru/sites/default/files/imagecache/620/megabook/health/data/pic/phi0715l.jpg Резус-конфликт

Слайд 23.

http://mobile.vtc.vn/uploads/mecon/wp-content/uploads/2013/11/nhung-bien-chung-nguy-hiem-trong-thai-ky-31.jpg Желтушная форма

Слайд 24.

http://yandex.ru/images/search?cbir_id=O-Nt3hqbDjI2ulfmSIqGcA&rpt=imageview&uinfo=sw-1366-sh-768-ww-1299-wh-624-pd-1-wp-16x9_1366x768 В футболке

http://img.allzip.org/g/161/orig/6321062.jpg Для ботинок

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/807/76807222_3347825_ANALIZ_KROVI.JPG Взятие крови

Слайд 26.

http://sivatherium.narod.ru/library/Polkanov/pics/pic_60.gif Портреты

Слайд 30.

http://www.mama.mk.ua/theme/default/js/w5/images/d3d843418759b46746f9ae7736b0aabf.jpg Резус: пара + и -

Слайд 31.

http://ot01.ru/wp-content/uploads/2009/09/rezus.jpg Резус (у портретов)



Структура презентации «Кровное родство»

Презентация содержит систему произвольных показов, структура которых отражена на слайде 34. «Структура презентации».

Достаточно щелкнуть мышкой по подчеркнутому тексту на слайде 5-6. «Игровая карта члена клуба»:

1. Групп крови – 33! (ПП «Группы крови»)

3. Самая распространенная в мире – I группа крови. (ПП «Распространение групп крови»)

5. Люди с I группой крови – универсальные доноры. (ПП »Переливание крови»)

9. Резус – конфликт возникает у Rh- женщины с Rh+ плодом. (ПП «Резус-фактор»)

Вы попадете на слайд соответствующих произвольных показов. После просмотра Вы автоматически возвращаетесь на слайд, с которого Вы осуществляете (или не осуществляете показ тех или иных произвольных показов). Цвет гиперссылки при этом изменится.

Переход на технические слайды: «Сведения об авторе», «Структура презентации», «Использованные источники» осуществляется щелчком по рисунку капли крови с соответствующими буквами: «А», «С», «И».

Переход на слайды с условиями задач осуществляется щелчком по рисунку капли крови с буквой «З» на слайде 25 «Алгоритм решения задачи».

Возврат со слайда 7 «Цель» на слайд 5 «Игровая карта члена клуба» осуществляется щелчком по рисунку капли крови с буквой «Б».


Выбранный для просмотра документ Жукова Н Приложения для учащихся.doc

библиотека
материалов

Наследование антигенов крови


Приложение № 1. Игровая карта члена Блеф - клуба «33»

Утверждение

Выбор:

«да» или «нет»

1.Групп крови – 33!


2.В системе АВО – 4 фенотипических и 6 генотипических групп крови.


3.Самая распространенная в мире – I группа крови


4.Обладатели самой редкой IV группы крови Rh- должны её знать обязательно!


5.Люди с I группой крови – универсальные доноры.


6.Люди с IV группой крови – универсальные реципиенты.


7.В семье у отца может быть I, у матери - IV, а у детей – и II, и III группы крови.


8. У родителей с I группой крови не может быть ребенка с IV группой крови.


9.Резус – конфликт возникает у Rh- женщины с Rh+ плодом.


10.Если у ребенка Rh- , а у матери Rh+ , резус – конфликта нет.


11.Военнослужащим делают татуировку группы крови или пришивают на одежду соответствующие нашивки.


12. Группа крови – уникальная наследственная характеристика, она не зависит от расы, пола, не изменяется в течение жизни.


13. По группе крови можно определить характер.



Приложение № 2. Группы крови в системе АВО

Заполните 2-й и 3-йстолбец. Помните правило: если в крови есть антиген А, то нет антитела α, если есть антитело β, то нет антигена В.


4 фенотипические группы крови (Классификация по Янскому)

Агглютиногены А и В в эритроцитах (Антигены)

Агглютинины α и β в плазме (Антитела)

6 генотипических групп крови (Международная классификация)

I группа



ОО

II группа



АО или АА

III группа



ВО или ВВ

IV группа



АВ




Приложение № 3. Экспресс-метод определения групп крови АВО, совместимости эритроцитов донора и сыворотки реципиентов

Поставьте знак «+» там, где произойдет агглютинация (склеивание, слипание эритроцитов). Помните правило: Агглютинации нет, если в крови нет одноименных антигенов и антител, например, А + α или В + β.


Антитела сыворотки

Антигены эритроцитов

I О

II А

III В

IV АВ

I α +β





II β





III α





IV







Приложение № 4. Группы крови народов Земли

Проанализируйте табличные данные. Аргументируйте или опровергните вывод.

Региональная или этническая популяция

О (I)

A (II)

B (III)

AB (IV)

Суданцы (Африка)

62

16

21

0

Русские (Европа)

33

36

23

8

Баски (Европа)

51

44

4

1

Айны Японии (Азия)

17

32

32

18

Большое андаманское племя (Азия)

9

60

23

9

Шомены (Никобары) (Азия)

100

0

0

0

Моро (Филиппины) (Австралия и Океания)

64

16

20

0

Маори (Австралия и Океания)

46

54

1

0

Перуанские индейцы (Южная Америка)

100

0

0

0

Блэкфут (индейцы Северной Америки)

17

82

0

1


Вывод: В  каждой человеческой популяции имеется свой процент каждой из четырех групп крови АВО: причем, есть популяции, в которых некоторые группы крови отсутствуют вовсе или имеется значительное преобладание одной из них.


Распределение групп крови АВО и резус-фактора в мире

Сделайте вывод о том, какая группа крови самая распространенная в мире? Какая – самая редкая?



Группа крови

Распространенность групп крови в мире

(в %)

Распространенность резус-фактора

в мире (в %)

Rh+

Rh-

О (I)

45

38

7

А(II)

40

34

6

В(III)

11

9

2

АВ(IV)

4

3

1

Итого

100

84

16


Приложение № 5. Задачи на наследование антигенов (группы крови АВО, резус-фактор)

1.Какие группы крови могут быть у детей, если у обоих родителей IV группа крови?






2. У мальчика IV группа крови, а у его сестры – I. Каковы группы крови их родителей?






3. В родильном доме перепутали двух мальчиков (Х и У). У «Х» – I группа крови, у «У» – II. Родители одного из них с I и IV группами, а другого – с I и III группами крови. Кто чей сын?






4. У Белоснежки – II группа крови, а у принца – III. Какова вероятность рождения наследника с первой группой крови, в каком случае это возможно?






5. У Мальчика-с-пальчик группа крови АВ, его матушка имеет группу крови АО. Какую группу крови может иметь отец?






6.В деревне умер мельник. Похоронив отца,

Наследство поделили три брата-молодца:

Взял старший братец мельницу, второй прибрал осла,

А кот достался младшему - взял младший брат кота.

По закону ли поделили наследство братья, ведь многие соседи считали, что не все братья были родными сыновьями мельника? Можно ли на основании групп крови считать братьев сыновьями мельника? Группы крови таковы: мельник – АО, его жена – АВ, первый сын – OO, второй сын – АА, третий сын – ВО.






7.Будет ли у данной пары резус – конфликт между мамой и ребенком?

hello_html_m1d27cec.png




8.Какой генотип будет иметь девушка?

hello_html_m2bdb3fea.png


Будет ли у неё резус-конфликт с ребенком, если его папа резус-отрицателен?

Приложение № 6. Группа крови и характер человека

Группа крови 0 (I) («О» - значит «Охотник»)

Происхождение: самая древняя и наиболее распространенная группа, появилась 40  000 лет назад.

Предки вели образ жизни охотников и собирателей. Иммунная система сильная и стойкая.

Качества характера:

  • Эти люди обладают сильным характером.

  • Они решительны и уверены в себе.

  • Их девиз: "Бороться и искать, найти и не сдаваться".

  • Чрезмерно подвижны, неуравновешенны и возбудимы.

  • Болезненно переносят любую, даже самую справедливую критику.

  • Хотят, чтобы окружающие понимали их с полуслова и мгновенно выполняли их распоряжения.


Группа крови А (II) («А» - значит «аграрий» (землепашец)) 

Происхождение: порожденная первыми вынужденными миграциями населения, она появилась тогда, когда возникла необходимость переключиться на питание продуктами земледелия и соответственно изменить образ жизни.

Появилась между 25 000 и 15 000 лет назад.

От каждого индивида потребовалось умение ладить, уживаться, сотрудничать с другими в рамках густонаселенной общины.

Качества характера:

  • Очень общительны, легко адаптируются в любой обстановке, поэтому такие события, как смена места жительства или работы, не являются для них стрессовыми.

  • Но иногда проявляют упрямство и неспособность расслабиться.

  • Очень уязвимы, тяжело переносят обиды и огорчения.

  • Мужчины отличаются застенчивостью. Романтики в душе, они свою любовь выражают взглядом. Любят чувствовать материнскую заботу, а потому часто выбирают женщин старше себя.

  • Женщины тоже застенчивы. Из них получаются превосходные жены - любящие и преданные.


Группа крови В (III) («В» - значит «варвар» (кочевник)) 


Происхождение: появилась вследствие слияния популяций и адаптации к новым климатическим условиям более 10 000 лет назад.

В ней представлено стремление природы установить баланс между усиленной умственной деятельностью и запросами иммунной системы.

Качества характера:

  • Они открыты и оптимистичны.

  • Комфорт их не прельщает, а все привычное и обыденное навевает скуку.

  • Их тянет к приключениям, а потому они никогда не упустят случая что-то изменить в своей жизни.

  • Аскеты по натуре.

  • Предпочитают ни от кого не зависеть.

  • Не терпят несправедливого отношения к себе: если начальник накричит, то тотчас уйдут с работы.

  • Мужчины - истинные донжуаны: умеют красиво ухаживать за женщинами и обольщать.

  • Женщины очень экстравагантны. Они быстро могут покорить мужское сердце, но на них побаиваются жениться, не веря в то, что они способны на трепетное отношение к семейному очагу. И совершенно напрасно! Со временем они становятся хорошими хозяйками и верными женами.


Группа крови АВ (IV) («АВ» - значит «смешанный» (современный))


Происхождение: появилась неожиданно примерно тысячу лет назад не в результате приспособления к меняющимся условиям обитания, как остальные группы крови, а в результате смешения индоевропейцев и монголоидов.

Качества характера:

  • Люди этого типа любят похвастаться тем, что кровь группы АВ была у Иисуса Христа. Доказательством, мол, служит анализ крови, обнаруженной на Туринской Плащанице. Так ли это - еще не доказано.

  • Но, во всяком случае, люди с четвертой группой крови встречаются довольно редко.

  • Они отличаются мягким и кротким нравом.

  • Всегда готовы выслушать и понять других.

  • Их можно назвать одухотворенными натурами и многогранными личностями.

  • Мужчины привлекают своим умом и неординарностью. Очень сексуальны.

  • Женщины также обладают сексуальной притягательностью, однако они очень требовательны в выборе мужчин. И ее избраннику будет нелегко, потому что она требует к себе очень много внимания.


Приложение № 7. Терминология

Группа крови - определенное сочетание врожденных антигенных свойств эритроцитов (групповых факторов, содержащихся в клетках крови), и антител к ним, находящихся в плазме (сыворотке). 

Антигены - вещества, в основном белковой природы, способные вызывать в организме образование антител и вступать с ними в реакцию «антиген + антитело». 
Донор (от лат. dono - дарить) - человек, дающий свою кровь, ее компоненты, ткани или органы для другого человека. 

Реципиент (от лат. recipiens - принимающий) - больной, которому сделано переливание крови или ее компонентов, либо пересадка органов и тканей. 

Трансфузиология - комплексная дисциплина, включающая вопросы переливания и консервирования крови, разделения крови на лечебные и диагностические препараты, их применения в клинике, получения и клинического применения кровезаменителей, профилактики и лечения осложнений, связанных с переливанием крови и ее компонентов, препаратов и кровезаменителей. 

Гемотрансфузия - переливание крови или ее компонентов. 

Методы: 
Прямое переливание крови
 - непосредственное переливание крови от донора к реципиенту без какой-либо обработки. 

Непрямое переливание крови - метод, при котором донор и больной полностью разобщены. Кровь от донора в учреждениях службы крови предварительно забирают в пластиковый контейнер с гемоконсервантом, разделяют на различные лечебные компоненты, которые затем используют в больницах по показаниям, при том для переливания выдаются только те компоненты крови, которые получены от доноров, прошедших все установленные лабораторные исследования. 

Аутогемотрансфузия - переливание реципиенту его собственной крови или ее компонентов (плазмы, эритроцитной массы), взятой у него заблаговременно в необходимых объемах.

Агглютиноген - естественный антиген, содержащийся в клетках крови, определяющий их групповую принадлежность и способность склеиваться при встрече с одноименным агглютинином.

Агглютинин - антитело естественного или иммунного происхождения, циркулирующее в плазме крови и вступающее в реакцию агглютинации с агглютиногеном. 
Агглютинация - склеивание клеток между собой в агглютинаты под воздействием различных причин. Агглютинация может быть истинной и ложной. Истинная агглютинация происходит при взаимодействии агглютиногена и агглютинина, а ложная вызывается другими причинами неиммунологического характера и может затруднять определение группы крови. 

Препараты крови - лечебные компоненты, полученные из смеси плазмы многих доноров, лишенные групповой и резус - принадлежности. 

Кровезаменитель - искусственно созданный препарат с определенными свойствами, используемый вместо компонентов и препаратов крови. 

Криоконсервирование - консервирование компонентов крови замораживанием.
http://www.volgogradsky.ru/forum/viewtopic.php?t=5157 О группах крови, переливании и донорстве






Лист самооценки

Ф. И.


1.Игровая карта члена Блеф - клуба «33»

Максимум - 13 баллов


2. Группы крови в системе АВО

Максимум – 8 баллов


3. Экспресс-метод определения групп крови АВО, совместимости эритроцитов донора и сыворотки реципиентов

Максимум – 7 баллов


4. Группы крови народов Земли

Аргументация вывода

Максимум – 3 балла


Распределение групп крови АВО и резус-фактора в мире

Максимум – 2 балла


5. Решение генетических задач

Максимум – 11 баллов

Номер задачи

Баллы

1

1

2

1

3

2

4

1

5

1

6

2

7

2

8

1


Итого баллов –

Самооценка –

Дополнительные баллы за активность на уроке -

Отметка учителя -

8



Выбранный для просмотра документ Жукова Н Самоанализ урока по Куриленко.docx

библиотека
материалов

hello_html_m5e11e80f.gifСамоанализ урока «Наследование антигенов крови» (по Куриленко Т. М.)

Цель урока для учителя:

Создать условия для получения учащимися знаний о наследовании антигенов АВО и резус-фактора эритроцитов крови.

Задачи урока:

а) образовательные

  • Сформировать у учащихся знания о наследовании антигенов крови: антигенов эритроцитов АВ0, резус-фактора;

  • Познакомить учащихся со сложностью групповых систем крови;

  • Продолжить работу с понятиями курса биологии 8 класса: «I, II, III, IV группы крови», «донор», «универсальный донор», «реципиент», «универсальный реципиент», «антигены», «антитела», «переливание разногруппной крови», «резус-фактор»;

  • Способствовать пониманию и осознанному применению учащимися терминов: «групповые системы крови», «кодоминирование в наследовании генов АВО», «агглютинины», «агглютиногены», «агглютинация» «переливание одногруппной крови», «резус-конфликт плода и матери», «популяционно-статистический и биохимический методы генетики», «гематология», «серология».

б) развивающие 

Способствовать развитию универсальных учебных действий:

  • познавательных УУД (ПУУД): умений схематизации учебного материала; анализа и отбора информации; умения обобщать и делать выводы; умения работать с терминами;

  • личностных УУД (ЛУУД): осознанию личностного значения изучения темы;

  • регулятивных УУД (РУУД): целеполагания; рефлексии; самооценивания; умения самоорганизации при выполнении записей; умения следовать алгоритму при решении генетических задач;

  • коммуникативных УУД (КУУД): умения публичного мини-выступления, изложения своего мнения, аргументации его.

С введением ФГОС в начальной и основной школе учащиеся в ходе урока должны достигать личностных, предметных и матапредметных результатов. К последним относятся универсальные учебные действия. В скором времени будет осуществлен переход на ФГОС и в средней школе.

На данном уроке формируются УУД всех четырех групп: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные. Основное внимание обращается на развитие умения определять цель урока, рефлексию содержания учебного материала, самооценку самостоятельной работы.


Вопросы

Самоанализ урока

1. Была ли достигнута цель урока?

Цель урока для учащихся: понять, как наследуются группы крови, резус-фактор.

Ключевой слово в формулировке цели – «понять…». Понимание предопределяет следующий уровень – осознанное применение знаний.

Особенности целеполагания:

Определение темы урока – заполнение карты игрока – выявление затруднений в ответах – группировка утверждений в карте игрока - предположение цели – уточнение цели учителем – 2-3 причины личностной значимости темы урока для учащихся.

Элементарные знания о крови у учащихся были сформированы в курсе 8 класса, поэтому при «открытии» нового знания учащиеся не только повторили материал 8 класса, но и углубляли его.

На основе актуализации знаний о 4 группах крови строился материал о наследовании 4 фенотипических и 6 генотипических групп системы АВО, углублялись знания о переливании (определении групп крови) крови.

На основе актуализации знаний о резус-факторе строился материал о наследовании Rh и резус-конфликте.

На основе актуализации знаний о том, что самая распространенная в мире группа крови - I, показывается применение популяционно-статистического метода в генетике крови. На уроках чаще говорится о близнецовом, генеалогическом методах, а данный метод практически не рассматривается.

Знания не предлагаются учащимся в готовом виде. Самостоятельно заполняя таблицы, аргументируя (опровергая) вывод, обобщая для вывода учащиеся изучают новый материал с помощью побуждающего, подводящего диалога с учителем.

Теоретические знания применялись для решения генетических задач.

2. Как были использованы воспитательные возможности учебного материала в целях всестороннего развития личности учащегося?

Воспитательные задачи урока:

Способствовать формированию разумного поведения человека:

  • осознания знания группы АВО и резуса своей крови в сохранении собственной жизни; (На уроке шел разговор о необходимости обязательного знания своих группы АВО и Rh – отметка в паспорте, нашивки военных)

  • понимания роли аборта в резус – конфликте плода и матери; (Материал о последствиях резус-конфликта матери и плода способствовал подсознательному запечатления знаний о сохранении ребенка от первой беременности Rh- матерью.)

  • адекватного принятия разных групп крови членов своей семьи; (Возможно, в будущем внутри семьи не будет семейного конфликта, связанного с группами крови.)

  • желания быть донором крови. (На уроке показана роль открытия групп крови для переливания крови, шла речь о донорстве).

3.Все ли учащиеся работали на уроке и как они работали?

Во время урока учащиеся работают с индивидуальным приложением для учащегося.

На листе самооценки учащиеся отмечают количество баллов, набранных ими при выполнении заданий в сравнении с максимумом баллов за каждое задание. Учитель добавляет учащимся дополнительные баллы за активную работу на уроке.

Учащиеся выставляют себе отметку. Учитель, используя записи в приложениях для учащихся, также выставляет отметку. Таким образом, учащиеся имеют возможность сравнить самооценку с отметкой учителя.

Поэтому фронтальная работа дополняется индивидуальной.

Материал личностно значим, поэтому работают все.

Учащиеся, которые будут сдавать ЕГЭ по биологии, могут обратиться к Приложению № 7 «Терминология».

Учащиеся, которые хотят познакомиться с определением характера по группе крови, могут обратиться к Приложению № 6.

Для активизации познавательной активности используется игра в Блеф-клубе, проблемные вопросы, решение генетических задач.

4.Как использовалось время на уроке? Имели ли место потери времени на уроке, и что было их причиной?

Потери времени объясняются тем, что материал изучался в 8 классе и специально для данного урока не повторялся.

Мог помешать стереотип: за признак отвечает аллель – пара генов. А здесь – 3 гена.

Возможно, сказались и длительные зимние каникулы (урок проходит на 3-й день 3-й четверти).

5.Какие знания усвоили учащиеся? Какие умения закрепили?

Учащиеся познакомятся с разными групповыми системами крови;

Учащиеся приобретут знания о наследовании антигенов АВО, резус-фактора эритроцитов, научатся решать задачи по данной теме;

Учащиеся поймут смысл и научатся осознанному применению терминов: «групповые системы крови», «кодоминирование в наследовании генов АВО», «агглютинины», «агглютиногены», «агглютинация» «переливание одногруппной крови», «резус-конфликт плода и матери», «популяционно-статистический и биохимический методы генетики», «гематология», «серология»;

Учащиеся продолжат развитие умений целеполагания, рефлексии, самооценивания.

Учащиеся продолжат развивать умения анализа, оценки и отбора информации, умения обобщать и делать выводы.

Учащиеся продолжат развивать умения сворачивать информацию, представляя её в виде таблицы и разворачивать информацию таблиц, диаграмм, карт в текст.

6.Какие были недостатки в ходе урока и почему?

Желание «объять необъятное» приводит к нехватке времени из-за большого количества материала.

7.Какие изменения в структуру и содержание урока внес бы учитель, если бы его пришлось повторить?

Можно было просто решать элементарные задачи без отработки теоретического материала, т.е. не вдаваясь в подробности, как решались бы, например, задачи по математике с применением магнитной доски и динамического пособия.

Был вариант с использованием данных о группе и резусе крови самих учащихся.


Данный урок соответствует содержанию примерной программы по биологии 10-11 классы. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2010. –57 с.)

Основное содержание темы:

Значение генетики для медицины.

Характеристика основных видов деятельности учащихся:

Характеризовать содержание закономерностей наследования, установленных Г. Менделем;

Уметь пользоваться генетической терминологией и символикой;

Решать элементарные генетические задачи;

Составлять элементарные схемы скрещивания.


Структура презентации «Кровное родство»

Презентация содержит систему произвольных показов, структура которых отражена на слайде 34. «Структура презентации».

Достаточно щелкнуть мышкой по подчеркнутому тексту на слайде 5-6. «Игровая карта члена клуба»:

1. Групп крови – 33! (ПП «Группы крови»)

3. Самая распространенная в мире – I группа крови. (ПП «Распространение групп крови»)

5. Люди с I группой крови – универсальные доноры. (ПП »Переливание крови»)

9. Резус – конфликт возникает у Rh- женщины с Rh+ плодом. (ПП «Резус-фактор»)

Вы попадете на слайд соответствующих произвольных показов. После просмотра Вы автоматически возвращаетесь на слайд, с которого Вы осуществляете (или не осуществляете показ тех или иных произвольных показов). Цвет гиперссылки при этом изменится.

Переход на технические слайды: «Сведения об авторе», «Структура презентации», «Использованные источники» осуществляется щелчком по рисунку капли крови с соответствующими буквами: «А», «С», «И».

Переход на слайды с условиями задач осуществляется щелчком по рисунку капли крови с буквой «З» на слайде 25 «Алгоритм решения задачи».

Возврат со слайда 7 «Цель» на слайд 5 «Игровая карта члена клуба» осуществляется щелчком по рисунку капли крови с буквой «Б».




Выбранный для просмотра документ Жукова Н Самоанализ урока по схеме Кокаревой З.docx

библиотека
материалов

Анализ урока с позиций ФГОС (схема Кокаревой З.А.)

1.Целеполагание

Цели и задачи сформулированы четко, конкретно, в соответствии с требованиями стандарта и программы в совместной деятельности. Отражают развитие УУД.

2. Содержание

Содержание соответствует дидактическим требованиям, адекватно целям, органично включает ценностный (воспитывающий) и развивающий компоненты.

3. Логика организации учебной деятельности

Этапы урока выделены обоснованно, имеют логические переходы, но отдельные этапы затянуты во времени.

4. Методы организации учебной деятельности

Методы адекватны задачам. Наряду с репродуктивными обоснованно используются продуктивные методы.

5. Формы организации учебной деятельности

Формы адекватны целям и задачам. Кроме фронтальной работы организуется включение учащихся в другие формы организации учебной деятельности: индивидуальную и групповую (парную).

6. Организация контрольно-оценочной деятельности

Организация контроля обеспечивает обратную связь. Учащиеся включаются в ситуации самоконтроля и самооценивания.

7. Результаты проведенного урока

Результат соответствует поставленной цели и дигностичен в аспекте ЗУН и УУД. http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=3&ved=0CDMQFjAC&url=http%3A%2F%2Fcpk.edu35.ru%2Findex.php%3Foption%3Dcom_docman%26task%3Ddoc_download%26gid%3D484%26Itemid%3D&ei=Qt1iUq7rAqXr4wST0oDQCA&usg=AFQjCNFdSNCNIPcG9B7YOiwepvOy7h_pvA&bvm=bv.54934254,d.bGE&cad=rjt Кокарева З.А. Рекомендации по анализу урока с позиций требований ФГОС НОО



Цель урока



Дидактические задачи



Этапы урока





Логика содержания, слайды

Методы и приёмы

Формы учебной деятельности

Контрольно-оценочная деятельность

Результат


Создать условия для получения учащимися знаний о наследовании антигенов АВ0 и резус-фактора эритроцитов крови.


Образовательные задачи:

Познакомить учащихся со сложностью групповых систем крови;

Сформировать у учащихся знания о наследовании антигенов крови: антигенов эритроцитов АВ0, резус-фактора;

Продолжить работу с понятиями курса биологии 8 класса: «I, II, III, IV группы крови», «донор», «универсальный донор», «реципиент», «универсальный реципиент», «антигены», «антитела», «переливание разногруппной крови», «резус-фактор»;

Способствовать пониманию и осознанному применению учащимися терминов: «групповые системы крови», «кодоминирование в наследовании генов АВО», «агглютинины», «агглютиногены», «агглютинация» «переливание одногруппной крови», «резус-конфликт плода и матери», «популяционно-статистический и биохимический методы генетики», «гематология», «серология».





1.Мотивирова-

ние к учебной деятельности.

1.Маркировка обуви;

Кровное родство

2.Генетика крови: генетика, гематология, серология

3.Блеф – клуб «33»:

блеф

4.Правила членов клуба

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (беседа с использованием презентации), репродуктивный (заполнение таблиц, анализ информации), частично-поисковый (решение генетических задач)

Фронтальная, индивидуальная, парная

Работа каждого учащегося с индивидуальным приложением.

Лист самооценки.

За каждое выполненное задание - определенное количество баллов. Дополнительные баллы – за активную работу на уроке.

Самооценивание: сравнение с эталоном.

Сравнение самооценки с отметкой учителя.


Познавательный интерес

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

5-6.Заполнение игровой карты (+ и -) в Приложении № 1.

«Плетенка» ответов


Рефлексия содержания материала (часть материала известна из курса биологии 8 класса)

3. Выявление места и причины затруднения.

Затруднение в выборе ответа на утверждения № 2, 7, 8, 9, 10

Фиксация учебного затруднения

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Классификация утверждений, название групп

7.Цель

Способы достижения цели

Причины личной заинтересованности

Целеполагание в совместной деятельности

5.Реализация построенного проекта.


8.33 групповые системы крови – 300 антигенов

9.К. Ландштейнер –антигены А, В - 4 группы

В системе АВО – 4 фенотипических и 6 генотипических групп крови.

Заполнение 2 и 3 столбца таблицы «Группы крови в системе АВО» в Приложении № 2.

10.Эталон заполнения

Работа с Приложением № 3. «Экспресс-метод определения групп крови АВО, совместимости эритроцитов донора и сыворотки реципиентов»

11.Эталон заполнения

12.Янский

13.Переливание крови Янским

14.Универсальный донор

15.Универсальный реципиент

16.Переливание эри: анализ таблицы, проблемные вопросы

17-18. Работа с Приложением № 4. «Группы крови народов Земли. Распределение групп крови АВО и резус-фактора в мире»: анализ, аргументация выводов

По группе крови можно определить характер?

19.Распространение Rh- в Европе

20. Наследование Rh, выявление «места» конфликта (Rh- и Rh+)

21.Суть резус-конфликта матери и плода

22.Последствия

23.Желтуха новорожденного



Учащиеся запоминают:

*Групп крови – 33!

*Самые известные групповые системы: АВО, Резус.

*Карл Ландштейнер открыл группы крови АВО в 1901 г.

*Ген, отвечающий за IIV группы крови представлен тремя аллеями: доминантными А, В и рецессивной О.

*Нумерацию групп крови ввел Ян Янский в 1907 г.

*В мире распространенность групп крови АВО - в порядке их римской нумерации: самая распространенная – I группа (45%) , самая редкая – IV- группа (1%)

*В России самая распространенная – II группа (36%), самая редкая – IV (8%)

*У некоторых народов есть только одна группа (индейцы, шомены - I).

*Резус-фактор открыт К. Ландштейнером и А. Вейнером в 1940 г.

*Резус-положительны 85% людей, резус-отрицательны - 15%.

*Резус-конфликт возникает при переливании Rh + крови Rh- реципиенту и

между Rh- мамой и Rh+ ребенком.

*Последствия резус-конфликта – гемолитическая болезнь плода (анемия, отёк, желтуха).

Уточнение, углубление знаний:

Универсальный донор – «О-».

Универсальный реципиент – «АВ+».

Переливают не цельную кровь, а компоненты.

Самооценивание: сравнение с эталоном (задания № 2, 3, 4).

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

24.Группа крови – на рукаве?

Какую роль для врачей играет штамп о групповой и резус-факторной принадлежности в паспорте больного? 

Группа крови – уникальная наследственная характеристика, она не зависит от расы, пола, не изменяется в течение жизни.

Какие выводы мы сделаем?

Рефлексия содержания материала: выводы по изученному материалу.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

25.Алгоритм решения задач на наследование групп АВО и Rh

Озвучивание схемы решения на слайде

26. Помогите девочке найти портреты своих родителей!

27-31.8 задач для самостоятельной индивидуальной или парной работы

32.Подсчет баллов. Максимум – 11 баллов.

Озвучивание алгоритма решения генетических задач на наследование групп АВО, Rh.

Самостоятельное решение задач (индивидуально или в паре).

Самооценивание: сравнение с эталоном

8. Включение в систему знаний и повторение


33.1.Существует ли на самом деле у человека голубая кровь?

2. Можно ли считать проблему создания универсальной крови решенной? Будет ли когда-нибудь создана искусственная кровь?

3. Нужно ли молодому отцу ссориться с соседом, часто заходившим в гости, если группа крови ребенка совпадает с соседской, а не с отцовской?

4. Имеет ли смысл приводить с собой в больницу табор родственников, друзей, коллег с одинаковой группой по AB0 и резусу и просить врачей перелить кровь напрямую от них без дополнительных проверок?  

5.Зачем ученые продолжают изучать системы групп крови?

6.Эритроциты какой группы переливают при наличии жизненных показаний и отсутствии нужной группы? А плазму? 

7. Чем опасно неоднократное переливание эритроцитов 0(I) другой группе? 

8. Почему не стоит считать всех поголовно носителей гепатита B, C и ВИЧ - наркоманами и проститутками? 

Рефлексия содержания материала: ответы на проблемные вопросы

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)


Возвращение к игровым картам: ответы еще раз. Сравнение с эталоном.

Донор Джеймс Харрисон

Будете ли вы в будущем донорами крови? Почему – да? Почему – нет?

Почему женщине с отрицательным резусом стоит намного серьезнее задумываться о планировании беременности? 

Была ли информация урока личностно значима для вас? Почему?

Что бы вы еще хотели узнать по данной теме?

Самооценивание понимания материала.

Рефлексия: личностные высказывания

Домашнее задание


1.Определите генотипы своей и родительской крови. Предположите, какие группы крови могут иметь ваши братья и сестры.

2.Решить предложенные задачи о наследовании групп крови АВО, резус-фактора

3.Запомнить личностно значимую информацию по данной теме.

Д/з по выбору: для учащихся, сдающих ЕГЭ по биологии и для остальных учащихся:



Краткое описание документа:

Тема урока: Наследование антигенов крови.

Имя урока: Кровное родство.

Данный урок заканчивает тему «Генетика человека».

Урок «открытия» новых знаний.

Цель урока для учителя: Создать условия для получения учащимися знаний о наследовании антигенов эритроцитов АВ0 и резус-фактора крови.

Этапы урока (по ОС «Школа 2100»):

1. Мотивирование к учебной деятельности;

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;

3. Выявление места и причины затруднения;

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство);

5. Реализация построенного проекта;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

8. Включение в систему знаний и повторение;

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Автор
Дата добавления 19.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров5178
Номер материала 316727
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх