Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок биологии в 5 классе на тему
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок биологии в 5 классе на тему

библиотека
материалов

Биология 5. Тема: Растения цветковые и нецветковые.

Преподаватель: Михайлова Наталья Анатольевна,

учитель биологии МАОУ «Боковская ООШ»,

I квалификационная категория.

Цель урока: ввести понятия нецветковые и цветковые растения; обобщить знания о классах растений, их сходстве и отличии.

Задачи урока: предметные: практическим путём соотнести рисунки растений с названиями групп, в которые они входят; научить определять нецветковые и цветковые растения по существенным признакам: по внешнему виду, форме, величине и окраске листа, наличию или отсутствию цветка; воспитывать любовь к родной природе; метапредметные: развивать мышление, смекалку, наблюдательность, умение классифицировать, обобщать и делать выводы; прививать интерес к предмету.

Применяемые в данной разработке педагогические технологии: информационно-коммуникационные,  технология развития критического мышления, игровые, проблемная технология обучения.

Тип урока: комбинированный.

            Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Классифицировать основные группы  растений (нецветковые,  цветковые)  по заданным  учителем    критериям. Сравнивать, характеризовать и приводить примеры нецветковых и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Узнавать  растения,   описывать   их внешний вид с использованием гербарного материала.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на  уровне положительного отношения к  занятиям по курсу «Природоведения», к школе;

ориентация  на   понимание  предложений и  оценок учителей и  товарищей;

понимание причин успеха в  учебе;

оценка одноклассников на  основе заданных критериев  успешности учебной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

–  учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия в  новом учебном материале;

–  принимать  установленные  правила  в  планировании и  контроле способа решения;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен ной  на  наглядно образном уровне;

–  осуществлять  пошаговый  контроль  по  результату под  руководством учителя;

вносить  необходимые  коррективы  в  действия  на  основе  принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей  работы  учителями,  товарищами,  другими лицами;

принимать роль  в учебном сотрудничестве;

выполнять   учебные  действия  в   устной, письменной речи  и во внутреннем плане.

Познавательные универсальные учебные действия

строить сообщения в  устной форме;

производить сравнение и  классификацию  изученных  объектов по  самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при  указании количества групп;

устанавливать  причинно следственные  связи  в  изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и  самостоятельно);

–  подводить  анализируемые  объекты под  понятия  разного уровня обобщения (природа, природа живая/неживая,  группы животных – группы растений и  прочее);

проводить  аналогии  между  изучаемым  материалом и  собственным опытом

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научиться:

выбирать адекватные  речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другие мнение и  позицию;

–  формулировать  собственные  мнение  и  позицию;

уметь договариваться, приходить к общему решению (во  фронтальной деятельности под руководством учителя);

–  строить  понятные  для  партнера  высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

–  использовать  в  общении  правила  вежливости.

Формы проведения: фронтальная работа со всем классом, работа в малых группах, индивидуальная работа.

Методы: эвристическая беседа, рассказ, работа с информационным источником, решение биологических задач, выполнение творческого задания.


Ход урока.


Этап урока

Содержание учебного материала.
Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

- Добрый день, уважаемые гости!

Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга (“Ладошка к ладошке”).

 Всё так красиво и изменчиво в природе,

   Холодная зима сменяется весной.

   А сердце наше расположено к любой погоде

   Нельзя нам осуждать природные законы

   И проклинать мороз, иль зарядивший дождь.

   Нельзя природе выставлять свои заслоны,

   Природа - тонкое и нежное созданье,

   Которое легко нам уничтожить, погубить,

И каждый раз вы думайте, как нам природу сохранить!

Борис Кудряшов

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Ф

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Актуализация и пробное учебное действие

- Внимание на доску. Посмотрите на иллюстрации и выберите те объекты живой природы с которые мы уже знакомы, какие мы начали изучать?

( изображения растений).



Беседа с учителем.

Работают с информацией, представленной в виде рисунков. Рассказ по плану

Ф

 

И

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ.

- Какие это организмы?

Как отличить растения от других организмов?

выполнение в тетрадях задания (приложение 1)

«+» - верно, «-» - неверно

1. Тела живой природы называются организмами. (+)

2. К организмам можно отнести березу, слона, жука, камень, человека и воздух. (-)

3. В процессе дыхания все живые организмы используют углекислый газ, который берут из окружающего воздуха, а выделяют кислород. (-)

4. Растения используют в пищу неорганические вещества, а образуют органические. (+)

5. Живые организмы обладают одинаковыми свойствами: они дышат, питаются, растут, размножаются, живут в различных средах обитания, стареют и умирают. (-)

6. Для роста растений необходимы питательные вещества, свет, и тепло, воздух вода. (+)


 Беседа с учителем. Дополняют ответы одноклассников.

Работа по карточкам. Взаимопроверка.

И

Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.


- Оцените свою работу. Посоветуйте, если есть необходимость, как улучшить знания вашему товарищу по изученной теме « Отличительные признаки растений».

Высказывание своей точки зрения.

Формулирование вывода о пройденном материале.

 

 

 

 

 



Самооценка

Ф

 

 

 

Г

 

 

П

 





- Какие организмы мы выбрали из предложенных?

  • Расскажите что вам известно о растениях?

 

 

Учащиеся соотносят свои действия с используемым
способом действий

И

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Выявление места и причины затруднения

- Почему не получается охарактеризовать полностью растения как группу живых организмов?

- Каких знаний не хватает?

- Что хотели бы узнать?

- Каким способом можно получить нужную информацию?

Осознание необходимости и возможности дополнить имеющиеся знания, получить необходимую информацию, обдумывают, способ её получения

Ф

Познавательные: умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

- Значит тема урока у нас будет какая…….Растения, а какие?

-используя 2 растения определите сами.

Цветковые и нецветковые.

- Давайте определим цель урока (для устранения возникшего затруднения)

Проблема: Какое строение имеют цветковые и нецветковые растения? Что их отличает друг от друга?


Согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства алгоритмы, модели и т.д.

Ф

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Реализация построечного проекта

1) Отличительные особенности цветковых и нецветковых растений друг от друга?

- Выясните, по каким признакам растения отличаются друг от друга, используя рисунки на доске, подпишите части растений.


 Работа с рисунками.








 

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.























2. Интеллектуальная игра «Загадка – проблема».

Выясните о каком растении идёт речь? К какой группе растений мы его отнесём? Докажите.


1 группа.

Капли солнца спозаранку 
Появились на полянке. 
Это в жёлтый сарафанчик 
Нарядился ... 
Ответ (Одуванчик)

2 группа

У меня длинней иголки, чем у елки. Очень прямо я расту в высоту. Если я не на опушке, Ветви-только на макушке. (Сосна)

Самостоятельная работа двойх учащихся у доски, а остальные по индивидуальным таблицам.

Устное представление результатов работы.












Работа в группах по 4 человека.










 

 

П

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов

информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Исходя из представленного материала расскажите по какому признаку можно разделить растения на 2 группы?



Дайте определение, что такое цветок, лист, стебель, корень, используя текст учебника?

Устное представление результатов совместной работы.

Словарная работа.


Делают вывод по изученному материалу.

 

И

 Коммуникативные, умение выражать свои мысли.

Сообщение новых знаний учителем





Царство растений очень большое и разнообразное в него входят около 500 000 видов. В нашей местности тоже встречаются растения цветковые и нецветковые давайте посмотрим их. Показ презентации.





Физминутка для глаз (В воздухе глазами напишите своё полное имя, затем 5 раз моргните глазами, закройте, открывайте).

Активное слушание музыки + просмотр презентации.






Выполнение зрительной гимнастики.

Г

умение осознанно и произвольно воспринимать полученную информацию;


Самостоятельная работа.


Приложение 2


Выполняют задание «Заполни схему»

Ф

управление поведением; умение выделить из общего главное

Что мы сегодня изучаем?


-На какие 2 группы делятся растения?

- приведите примеры из просмотренной презентации и гербария.

Оцените свою работу.

Устное представление результатов совместной работы.

Работа с гербарием.


самооценка



Умение выражать свои мысли.

Сообщение новых знаний учителем






















Проверка степени усвоения материала



Все растения на Земле, по строению, разделяют на 2 большие группы, а вот растения образующие цветы и семена - цветковые – в науке биологии их называют покрытосеменные.





Физминутка


Ребята я вам называю растения, если это цветковые, вы подпрыгиваете и хлопаете в ладоши, если это нецветковые, то вы приседаете и молчите.


- Тюльпан.

-Сосна.

- Ромашка.

- Сирень.

- Папоротник.

- Одуванчик.

- Черепаха.

Молодцы! Сообразительные ребята. Присаживаетесь на свои места.

Активное слушание












Дополнение схемы в тетради


Выполняют игровую физ минутку.









Г













И












И

Г

умение осознанно и произвольно воспринимать полученную информацию;









Выделение главного.










умение структурировать знания;


Творческая работа учащихся

Изготовление макета цветка из салфеток.

Изготавливают цветок из салфеток.


Умение конструировать наглядный материал.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Ребята, посмотрите все на свои, сделанные цветы и скажите одно главное отличие их от другого такого же цветка.(Окраска).

Наличие пигментов – один из главных отличительных признаков растений.


- Среди всех пигментов есть самый главный пигмент. Как вы думаете, какой цвет у растений самый главный? Посмотрите на свои цветы этот цвет одинаковый у всех сделанных вами цветов. (зеленый)

- Почему? (предположения учащихся)

- Пигмент, обуславливающий зеленый цвет большинства растений, называется хлорофилл. А содержится он в специальных органоидах клетки растений – хлоропластах.



Делают вывод по изученному материалу.

И

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Включение в систему знаний и повторение

Дайте обоснованный ответ.

Всем известна загадка о ёлке: «Зимой и летом одним цветом». Но почему же она в течение года одного цвета? Секрет в том, что хвоинки живут три-пять лет и опадают с дерева постепенно, а не все сразу. Ежегодно на дереве появляется новая хвоя. Дерево и стоит зелёным круглый год.

- Что произойдёт, если на Земле исчезнут все растения?


Выполнение проверочной работы по теме «Цветковые и нецветковые растения». Я вам буду показывать картинки растений, а вы их должны соотнести к той группе растений которой они относятся.


Оцените свою работу.

-Выставление оценок.

Решение биологических задач











Рассматривают картинки соотносят к какой группе относятся данные растения.

Ф

Регулятивные: прогнозирование

Информация о домашнем задании

Приготовить загадки о растениях (Андрей, Аркадий, Никита).

Данил, Ирина, Дарина нарисовать 1 растение и подготовить о нём краткую информацию. Серёжа и Вова подготовить по 3 приметы связанные с растениями).

 

 

 

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

- Что нам необходимо было сегодня изучить на уроке?

Достигли ли мы поставленной цели?

Продолжите высказвание:

- Я узнал (а) нового на уроке, то что...

- А теперь на своих листочках для сам. работы нарисуйте радостное или грустное солнышко, в зависимости от настроения.

Оценка деятельности учащихся.

Анализируют выполнение цели и задач урока.

Ф

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.


Подведение итогов урока.

Я благодарю вас, ребята, за работу на уроке.

- Урок окончен!

- Спасибо всем за работу!





ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся

(Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

































(приложение 1)


выполнение в тетрадях задания

«+» - верно, «-» - неверно

1. Тела живой природы называются организмами.

2. К организмам можно отнести березу, слона, жука, камень, человека и воздух.

3. В процессе дыхания все живые организмы используют углекислый газ, который берут из окружающего воздуха, а выделяют кислород.

4. Растения используют в пищу неорганические вещества, а образуют органические.

5. Живые организмы обладают одинаковыми свойствами: они дышат, питаются, растут, размножаются, живут в различных средах обитания, стареют и умирают.

6. Для роста растений необходимы питательные вещества, свет, и тепло, воздух вода.



выполнение в тетрадях задания

«+» - верно, «-» - неверно

1. Тела живой природы называются организмами.

2. К организмам можно отнести березу, слона, жука, камень, человека и воздух.

3. В процессе дыхания все живые организмы используют углекислый газ, который берут из окружающего воздуха, а выделяют кислород.

4. Растения используют в пищу неорганические вещества, а образуют органические.

5. Живые организмы обладают одинаковыми свойствами: они дышат, питаются, растут, размножаются, живут в различных средах обитания, стареют и умирают.

6. Для роста растений необходимы питательные вещества, свет, и тепло, воздух вода.


выполнение в тетрадях задания

«+» - верно, «-» - неверно

1. Тела живой природы называются организмами.

2. К организмам можно отнести березу, слона, жука, камень, человека и воздух.

3. В процессе дыхания все живые организмы используют углекислый газ, который берут из окружающего воздуха, а выделяют кислород.

4. Растения используют в пищу неорганические вещества, а образуют органические.

5. Живые организмы обладают одинаковыми свойствами: они дышат, питаются, растут, размножаются, живут в различных средах обитания, стареют и умирают.

6. Для роста растений необходимы питательные вещества, свет, и тепло, воздух вода.


Приложение 2



РАСТЕНИЯ

(разделяют на 2 большие группы)


∕ \

1. …………. 2. ………..



Примеры растений Примеры растений






РАСТЕНИЯ

(разделяют на 2 большие группы)


∕ \

1. …………. 2. ………..



Примеры растений Примеры растений







РАСТЕНИЯ

(разделяют на 2 большие группы)


∕ \

1. …………. 2. ………..



Примеры растений Примеры растений







РАСТЕНИЯ

(разделяют на 2 большие группы)


∕ \

1. …………. 2. ………..



Примеры растений Примеры растений














1 группа.

Выясните о каком растении идёт речь? К какой группе растений мы его отнесём? Докажите.


Капли солнца спозаранку 
Появились на полянке. 
Это в жёлтый сарафанчик 
Нарядился ... 






2 группа

Выясните о каком растении идёт речь? К какой группе растений мы его отнесём? Докажите.


У меня длинней иголки, чем у елки.

Очень прямо я расту в высоту.

Если я не на опушке,

Ветви-только на макушке.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

  Разработанный урок по типу комбинированный и является вторым в теме «Растения».    Главной целью этого урока было: ввести понятия нецветковые и цветковые растения; обобщить знания о группах растений,  познакомить с отличительными признаками цветковых и нецветковых групп растений. В рамках урока были поставлены следующие задачипредметные: практическим путём соотнести рисунки растений с названиями групп, в которые они входят; научить определять нецветковые и цветковые растения по существенным признакам: по внешнему виду, наличию или отсутствию цветка; воспитывать любовь к родной природе; метапредметные: развивать мышление, смекалку, наблюдательность, умение  обобщать и делать выводы; прививать интерес к предмету через творческую работу.

Автор
Дата добавления 05.04.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров424
Номер материала 475178
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх