Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок биологии в 6 классе по теме "Фотосинтез"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок биологии в 6 классе по теме "Фотосинтез"

библиотека
материалов

hello_html_m75cc97e0.gifhello_html_m75cc97e0.gifhello_html_m75cc97e0.gifhello_html_m5189a62f.gifhello_html_m75cc97e0.gifhello_html_m72fc9981.gif



Тема урока: Воздушное питание растений.

Цель урока: Создать условия для открытия учащимися отличительных признаков водорослей, как представителей царства растения Задачи урока: Создать условия для развития:

  1. предметных компетенций посредством раскрытия механизма процесса фотосинтеза, развития у учащихся умений пользоваться микроскопом

  2. общепредметных компетенций: владение логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение)

  3. ключевых компетенций:

- ценностно-смысловых посредством развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности;

- учебно-познавательных через создание условий для развития умений, связанных с целеполаганием, планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы, содержательной и личностной рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого;

- информационных посредством развития умения использовать разные источники информации для решения поставленной цели;

- коммуникативных посредством развития умений диалогической речи через использование различных форм организации деятельности (индивидуальная, работа в парах и малых группах) и их разумное сочетание в зависимости от этапа урока;

- социально-трудовых посредством развития умения самостоятельно организовывать рабочее место;

- личностного самосовершенствования через проведение личностной рефлексии


УМК: авторская программа Н.И. Сонин, 2009 г.

учебник: Н.И. Сонин, В.И. Сонина. Биология. Живой организм. М: Дрофа (любое издание)




Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые компетенции

Рефлексивная отметка

I. Организованное начало урока

- Добрый день, садитесь, пожалуйста!

Приветствуют учителя



II. Целеполагание

1. приём «Удивляй»












2. приём «Фантастическая добавка»


Мы продолжаем изучать один из самых важных процессов жизнедеятельности. Кто помнит – какой? И мы продолжаем изучать питание тех существ, про которых можно сказать «питаются разом рассолом и газом».

- кто эти существа?

- что является рассолом?



Проверяют: вместе с учениками воспроизводят на доске.(Приложение 1)

- а как вы понимаете: «питаются газом»?


Фронтальная работа:

Отвечают: питание





растения

вода + минеральные соли; проверка домашнего задания: механизм почвенного питания (работа со схемой в парах с использованием набора разрезных карточек)

предлагают варианты

Ключевые

- ценностно-смысловые (мотив);

- учебно-познавательные (постановка цели деятельности)


Ключевые:

- коммуникативные: владение диалогической речью


(находит письмо, адресованное шестиклассникам)

- Ребята, нам придётся изменить наши планы на уроке. Дело в том, что это письмо пришло для вас. (Приложение 2) но к разговору о питании газом обязательно вернёмся.




читают письмо



- какие новые необычные слова вам встретились?

- КАК вы думаете, что они означают?

- кто знает, что означает это слово? Что вы слышали об этом процессе? А как вы думаете: связан ли этот процесс и «питание газом»?

Вместе с учениками формулируют тему: Воздушное питание растений.


Записывают на доске: ФЗЛ, Гринетта, БВК


Предлагают варианты (один из них - ФОТОСИНТЕЗ)




Вместе с учителем формулируют тему:

Воздушное питание растений.


Общепредметные: развитие умения определять и объяснять термины и понятия


III. Планирование предстоящей деятельности

Приём «Планирование работы под руководством учителя», «Фиксация найденного способа решения в виде схемы»

Копирует письмо и раздаёт по 1 на парту.

Определите, что просят нас сделать жители планеты Гринетты (составить план действий)

1. Ответить на вопросы космических жителей;

2. передать зашифрованную информацию об устройстве секретной лаборатории.

- Где мы можем найти ответы на интересующие нас вопросы?

- Как мы можем зашифровать информацию?


Работа в парах: учащиеся составляют план действий.

Фронтальная работа:

(после обсуждения учащиеся по желанию высказывают свои мнения на класс)



В учебнике и т.д.


Составить схему, составить синквейн.


Ключевые

- учебно-познавательные (планирование предстоящей деятельности);

- коммуникативные: владение диалогической речью

- информационные








IV. Реализация намеченного

- Итак, ищем ответы на вопросы:

1. Местонахождение секретной лаборатории;

2. Перевод тайного слова;

3. Откуда берётся исходное сырьё;

4. Куда девается то, что получается;

5. Есть ли отходы;

6. Условия работы лаборатории;

7. Помогающие устройства и приспособления;

8. Важность этого для вашей планеты;

9. Можно ли этот процесс воспроизвести в другом месте и что для этого нужно?


Работают с учебником: текст и рисунок – схема

Ответы фиксируют на доске (в произвольной последовательности)

Ключевые

- учебно-познавательные (поиск способа решения поставленной проблемы)



Вы хорошо поработали, пора и отдохнуть, отгадайте загадку: «Один – в земле копается, другой – в лучах купается. И хотя они друзья – поменяться им нельзя».

- Почему корень и лист названы друзьями?

- Почему им нельзя поменяться?

И в жизни важно: чтобы каждый занимался своим делом.

Отгадывают: корень и лист.




Варианты ответов

Ключевые




- Мы ответили на вопросы жителей Гринетты?

- Что ещё мы должны были сделать?

Выполните задание в рабочей тетради на печатной основе (стр № )

Кто справился с заданием?

Кому требуется помощь? В чём ваше затруднение?

- А как ещё можно зашифровать информацию о фотосинтезе? Синквейн (д/з)



Зашифровать информацию

Работают в тетрадях, оформляя схему.


Отвечают

Корректируют свои знания


Варианты ответов

Общепредметные: владение логическими операциями (схема)



На прошлом уроке я спросила у вас: Почему растения, обитающие в районе цементных заводов или ТЭЦ, часто отличаются медленным ростом? Но ответ был не совсем точным. Давайте вспомним строение листа. Назовите ключевое слово, благодаря чему происходит фотосинтез?



Работа с микроскопом

И с рисунком в учебнике



Устьица.

Предметные:

- пользоваться микроскопом

Ключевые:

- коммуникативные: владение диалогической речью







V. Рефлексия

а) содержательная

Давайте вспомним: какие цели и задачи мы сегодня поставили перед собой на уроке?

Объяснить механизм и значение процесса фотосинтеза

Предметные:

- раскрытие механизма процесса фотосинтеза и его значение

Общепредметные: владение логическими операциями, навыками поиска нужной информации


- Что помогло нам в достижении нашей цели?

Использование разных источников информации; общение друг с другом


- Могут ли нам пригодится полученные знания на уроке? Приведите примеры.






б) личностная и коммуникативная

- Как вы думаете, что нам сегодня удалось на уроке всем вместе?


- А что удалось лично каждому из вас?


- Кто хочет поделиться результатами достигнутого?


Удалось понять механизм фотосинтеза;

Удалось понять значение этого процесса для всего живого на планете;

Удалось вести диалог с одноклассниками;

Удалось находить нужную информацию;

Удалось поставить перед собой цель, составить план, оценить свою работу

Ключевые

- социально-трудовые;

- учебно-познавательные (проведение рефлексии)

- личностного самосовершенствования



VI. Контроль и оценка

Приём «Повторяем с расширением»


Приём «Повторяем с контролем»

- Проверим, насколько это удалось?

Задайте по одному вопросу друг другу по теме «Воздушное питание растений»

- Закройте всё.

Тест «Верно ли»?

1. Только растения могут непосредственно усваивать солнечную энергию.

2. Процесс поглощения корнем воды и минеральных солей из почвы называется корневым или почвенным питанием.

3. При фотосинтезе в качестве побочного продукта выделяется углекислый газ.

4. Фотосинтез это процесс почвенного питания.

5. Процесс фотосинтеза происходит за счет солнечной энергии.


Индивидуальная работа учащихся на листах:




1. +

2. +

3. +

4. –

5. +


Ключевые

- учебно-познавательные (развитие самооценки)




- Проверяем… (учитель открывает скрытую доску с вариантами верных ответов)

Индивидуальная работа: учащиеся осуществляют взаимопроверку




- У кого всё верно? Поставьте себе в дневник отметку «5»

- У кого допущена одна ошибка? Больше 1?

- Значит у нас еще есть над чем работать!

- А как Вы считаете, при каких условиях в жизни Вам может помочь информация о фотосинтезе?

Фронтальная работа. Возможные варианты ответов учащихся:

- грамотно ответить на вопросы собственных детей;

- объяснять значение зелёных растений для всего живого на планете Земля;

- привлекать знакомых к посадке зелёных растений;

- заниматься в университете наукой, защищать курсовые и дипломные проекты, делать научные открытия, получать Нобелевскую премию

Предметные:

- прогнозирование личностно и социально-значимой продуктивной деятельности


VII. Домашнее задание

- И чтобы делать всё это в жизни только на «5», откроем дневники и запишем Д/з:

1) Стр. 48-49,

2) составить синквейн по теме «Фотосинтез»

Индивидуальная работа учащихся























Приложение 1





















Приложение 2

Наша планета в опасности! Она на грани гибели, и только вы, земляне, можете нам помочь!

Только вы владеете космической тайной ФЗЛ*! Мы – космические путешественники, много лет назад покинули прекрасную планету Гринетту. Вернулись мы на гибнущую планету, где задыхаются жители…

Спасти их может только раскрытие тайны ФЗЛ. Нам стало известно, что на Земле этой тайной владеет каждый шестиклассник. С вашей помощью мы хотим понять, что произошло с нашей планетой. Подозреваем, что без БКВ* здесь не обошлось.

Ждём шифрованной информации об устройстве и работе секретной лаборатории.

Нас интересуют:

  • местонахождение секретной лаборатории;

  • перевод тайного слова;

  • откуда берётся исходное сырьё;

  • куда девается то, что получается;

  • есть ли отходы;

  • условия работы лаборатории;

  • помогающие устройства и приспособления;

  • важность этого для вашей планеты4

  • можно ли этот процесс воспроизвести в другом месте и что для этого нужно?

Может быть, вы сможете помочь советами по спасению Гринетты и её жителей. Особенно будем благодарны за выяснение причин случившегося. Осторожней с БКВ!!!

*(информация для учителя): ФЗЛ – фотосинтез в зелёных листьях; БКВ – большой космический враг (или любой вариант, предложенный детьми)


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данная  разработка  урока  может  быть  использована  в 6 классе при  изучении  темы  "Воздушное питание  растений". Для  урока  используется  УМК  Н.И.Сонина.

На  уроке  реализуется  системно - деятельностный  подход. Использованы  различные  приёмы: на  этапе  целеполагания "Удивляй"  и  "Фантастическая  добавка", на  этапах  планирования  и  реализации  намеченного  использован  частично- поисковый метод, на  этапе контроля и оценки  использованы  Приём «Повторяем с расширением»  и    Приём «Повторяем с контролем".

Предусмотрена  работа  в  парах (взаимопроверка), индивидуальная (составление схемы - зашифровать информацию)  и  коллективная.

домашнее  задание  носит  творческий  характер (синквейн по теме)

 

Автор
Дата добавления 11.02.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров642
Номер материала 379917
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх