Урок: «Биомасса суши и Мирового океана. Биогеографические области» 11 класс

Предпросмотр материала:

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ГЕОГРАФИИ

Тема: Северо-Западный экономический район

Подготовил учитель географии МОУ школы №5 г.о. Тольятти

Косенкова Елена Александровна

Цель урока: Продолжить формирование представлений и знаний об экономических районах России.

Задачи урока:

1) Рассказать о составе, размерах территории и ЭГП Северо-Запада.

2)Узнать особенности и характерные черты населения и трудовых ресурсов района.

3)Разобрать природные условия и природные ресурсы региона.

Оборудование: 1) атласы

2) кружки трёх цветов

3) презентация

Тип урока: объяснение нового материала.

Ход урока

I.Орг. момент

1) Приветствие.

2) Проверка готовности к уроку.

II. Вступительное слово учителя.

- Ребята на прошлых уроках мы познакомились с районом Центральная Россия.

Сегодня познакомимся с новым Северо- Западным экономическим районом по такому же плану как и с предыдущим. Знакомство с целями урока ( презентация)

III Новая тема. Запись тему в тетрадь.

План

1) Состав района

2) Экономико-географическое положение района

3) Природные условия и ресурсы

4) Население и трудовые ресурсы

5) Викторина

- Работаем с 1 пунктом плана. Открыли атлас стр. 30. Называем субъекты экономического района. ( презентация)

- А сейчас совершим небольшое путешествие по городам Северо - Западного района.(демонстрация фотографий)

Старая ладога - это одно из старейших сохранившихся поселений в северо-западном регионе. Будучи основано скандинавами или голландцами около 753 года уже в 760е годы было разрушено словенами и построено на новый лад. Деревянная крепость была заложена в 870 а каменная в 1116 году. За свою историю крепость неоднократно захватывалась, переходила из рук в руки и перестраивалась. Если представить некий собирательный образ русской крепости средних веков, то это именно Старая Ладога.

Замок Инстенбург основанный в 1336 году - город рыцарей. Замок тевтонского ордена, был мощным военным укреплением, практически все походы ордена из Восточной Пруссии начинались с него. Разрушен во время войны.

- Следующий пункт плана ЭГП, который состоит из нескольких подпунктов, работаем с атласом с. 30

( презентация)

- положение района (запись в тетрадь)

► Приморское положение, омывается Финским заливом Балтийского моря.

► Морской порт Санкт-Петербург, Калининград, Выборг.

► Пограничное.

- Соседние районы, государства

► Пограничное положение (Финляндией, Эстонией, Латвией (с Литвой граничит Калининградская обл.), Белоруссией)

► Северный и Центральный районы

- Транспортные магистрали

► По территории района проходят ж/д и автомобильные дороги.

► Они расходятся от Санкт-Петербурга веером во все соседние территории.

► Имеет выход в Волгу и Белое море.

ВЫВОД Северо-Западный регион имеет выгодное экономико-географическое положение.

- С третьим пунктом плана работаем самостоятельно с картами.

1 ряд природные условия

- В атласе какого класса мы найдём данную информацию?( 8 класс)

- С какими картами?( климатическая, физическая)

2 ряд минеральные ресурсы

- Какой атлас и какие страницы?(9 класс, с.10-11)

5 минут на работу

природные условия (запись в тетрадь)

► Расположен на северо-западе Русской равнины.

► Морской ледниковый рельеф.

► Климат умеренно-континентальный.

► Область избыточного увлажнения.

► Почвы подзолистые и дерново-подзолистые – малоплодородные.

минеральные ресурсы (презентация)

- Какие ещё ресурсы мы знаем?

► Водные

► Гидроэнергоресурсы

► Лесные

► Рекреационные

- Какие здесь крупные реки и озёра?

► Крупнейшие реки: Нева, Нарва, Волхов, Свирь, Ловать, Мста

► Крупнейшие озера: Ладожское, Псковское, Чудское, Ильмень

Вывод: Район богат водными ресурсами

- Как их использует человек?

► Гидроэнергетические ресурсы составляют 11,5 млрд Квт*ч.

► Гидроэнергоресурсы: Волхов, Свирь

Вывод: Эксплуатация гидроэнергоресурсов затруднено из-за равнинного характера рельефа.

- Лесные ресурсы , что про них можно сказать?

Покрытость территории района – 30%.

► Леса многослойные.

► Запасы древесины не превышают 200 млн. куб.м.

► Большая часть лесных массивов района изъята из промышленного использования, так как имеет большое водоохранное и рекреационное значение.

- Рекреационные ресурсы, что это?( условия для отдыха человека)

► Северо-Западный район обладает уникальными рекреационными ресурсами - памятники истории и архитектуры, природные ландшафты - зоны отдыха и туризма.

► Сеть дворцово-парковых ансамблей вокруг Санкт-Петербурга, Пушкинский заповедник, города-музеи Новгород и Псков.

- Население лекция (запись в тетрадь)

Плотность населения - Средняя плотность:44,27 чел/кв. км., Максимальная плотность:76,9 чел/кв. км. Ленинградская область , 15,3 чел /кв. км.- Псковская область ,13,6 чел/кв. км.- Новгородская область.

Расселение населения:

Доля городского населения: 87 %, Число городов: 55, Крупнейшие города (более 100 тыс.чел.):

Санкт-Петербург - 4661 тыс. чел

Великий Новгород – 674,1 тыс. чел.

Псков – 202,7 тыс. чел.

Великие Луки – 104,9 тыс. чел.

IV.Подведение итогов.

- Викторина

1)Какие области входят в состав Северо-Западного района?

ОТВЕТ: Области: Ленинградская, Псковская, Новгородская, Калининградская.

2)Северо-Западный район имеет … положение

ОТВЕТ: Приморское и пограничное.

3)Половина население Северо-Запада проживает в …

ОТВЕТ: Санкт-Петербурге

4)Северо-Запад … природными ресурсами.

ОТВЕТ: не богат

5)Население района составляет … человек, из которых … живет в …

ОТВЕТ: 9 млн. 4,6 млн. Санкт-Петербурге

- Рефлексия

На столе кружки трёх цветов. Зелёный цвет понравился урок, жёлтый не понравился , красный безразлично. Поднимите свой кружок.

Выставление оценок.

V.Домашние задание. § 46.

Краткое описание материала

Урок: «Биомасса суши и Мирового океана. Биогеографические области».

Класс: 11 «Б» класс (естественно-математическое направление).

Ключевая идея: Развитие критического мышления через систему интегрированных заданий в процессе саморегуляции и взаимообучения.

Цель: Создание условий для формирования знаний об особенностях распределения биомассы на поверхности суши и в Мировом океане, биогеографических областях и их происхождении.

Целевой результат: Получение конкретного образовательного продукта (ЛОС – тематическая карта).

Задачи:

· продолжить формирование убеждения в познаваемости мира, выявлять причинно – следственные связи;

· выстраивать свою образовательную траекторию;

· самостоятельно искать новую информацию с применением конструкций и правил поиска в раздаточном и статистическом материале;

· структурировать информацию, анализировать, обобщать и сопоставлять различные источники;

· интегрировать знания;

· представлять информацию в виде творческого образовательного продукта;

· приобретать опыт сотрудничества и работы в группе в процесс саморегуляции и взаимообучения;

· проводить публичные выступления.

Оборудование к уроку: мультимедиа-проектор, учебник «Общая биология - 10 класс ЕМП», дополнительный раздаточный материал, контурные карты, маркеры, географические атласы.

Тип урока: интегрированный урок (биология, география).

Технология: проблемный диалог, саморегулируемое и взаимное обучение, творческое проектирование.

Методы: поисково-исследовательский.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Мотивационное начало (психологический настрой):

1. Создание коллаборативной среды (положив руки на плечи своему соседу, должны пожелать что-нибудь приятное на весь день)

2. Разделение учащихся на группы

3. Учащимся выдаются карточки, на которых каждый отображает своё настроение в начале урока. Хорошее настроение – Плохое настроение –

4. Совместная формулировка целей, задач и целевого результата урока.

5. Разъяснение учителем особенностей урока и тактики выполнения творческих заданий.

III. Изучение нового материала (выполнение практикума)

Учащимся предлагается выполнить 6 заданий в учебной карте. Работу учащиеся выполняют индивидуально и в малых парах, обсуждение и решение задач проводится в группе.

Вся работа построена по плану:

- - Постановка проблемы
  - Осмысление, обсуждение
  - Самостоятельный выбор личной образовательной траектории
  - Выбор стратегии, решение проблемы
  - Формулировка выводов

Пример вывода. В зависимости от климатических условий формируются те или иные биомы, представленные многочисленными видами живых организмов. Климат, изоляция живых организмов послужили причиной образования крупных биогеографических областей, характеризующиеся разными биомами. Одинаковые биомы разных биогеографических областей сходны.

Задание	1 группа	2 группа	3 группа
Зад. №1	Определения «Экосистема», «Биомасса»	Определения «Биотоп», «Экотоп»	Определения «Биом», «Биогеографическая область»
Зад. №2	Заполнение таблицы «Биомасса поверхности суши»	Заполнение таблицы «Биомасса Мирового океана»	Заполнение таблицы «Биогеографические области»
Зад. №3	Подтвердить или опровергнуть гипотезу: «Изоляция – обязательное условие всякого длительного этапа эволюционного процесса»	Подтвердить или опровергнуть гипотезу: «Яйцекладущие и сумчатые животные – эндемики Австралии. Как сложилась бы их судьба, если бы Австралия и прилежащие к ней острова обособились бы от Гондваны в более позднее время?»	Подтвердить или опровергнуть гипотезу: «Разделение материков отразилось на эволюции растений и животных»
Зад. №4	Спикер от группы переходит из группы в группу для взаимного обучения. Представители каждой группы заполняют свои рабочие листы	Спикер от группы переходит из группы в группу для взаимного обучения. Представители каждой группы заполняют свои рабочие листы	Спикер от группы переходит из группы в группу для взаимного обучения. Представители каждой группы заполняют свои рабочие листы
Зад. №5	Представитель группы заполняет общую ЛОС – карту на флипчарте	Представитель группы заполняет общую ЛОС – карту на флипчарте	Представитель группы заполняет общую ЛОС – карту на флипчарте
Зад. №6	Спикер – лидер группы после обсуждения с другими членами группы у доски подтверждает или опровергает гипотезу, приводит необходимые доказательства и примеры	Спикер – лидер группы после обсуждения с другими членами группы у доски подтверждает или опровергает гипотезу, приводит необходимые доказательства и примеры	Спикер – лидер группы после обсуждения с другими членами группы у доски подтверждает или опровергает гипотезу, приводит необходимые доказательства и примеры

Рефлексия по содержанию и организации деятельности учащихся.

***Обратная связь: Вернуться к слайду «цель и ожидаемый результат урока», выяснить решены ли поставленные задачи урока, достигнут ли целевой результат;

***Определяются направления для дальнейшего изучения темы (формирование понятий о структуре биогеоценозов, компонентах и их функциях)

***Ребятам предлагается определить своё настроение в конце урока:

Для этого каждому надо дорисовать смайлик: Хорошее настроение – Плохое настроение –

Подведение итогов (заполнение оценочных листов)
Домашнее задание:

*базовый уровень: § ___, основная терминология;

**творческий уровень: подготовить электронную презентацию, в которой представить любую биогеографическую область земли, отразив в ней основные биотопы и характерных представителей флоры и фауны.