Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок "Биосфера и человек" интеллектуальная игра "Строим Экоград" (биология)

Урок "Биосфера и человек" интеллектуальная игра "Строим Экоград" (биология)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки Краснодарского края

ГБПОУ КК ВЗСТ


План урока № 138

Дата 23.05.2011г.

Отделение Страховое дело____________ группа 185 а

По дисциплине «Биология»_

Тема: Биосфера и человек.

Цель:

Воспитательная - воспитывать интерес к вопросам экологии, вырабатывать навыки организаторской работы, внутреннее побуждение активно участвовать в охране природы;

- формировать чувство ответственности у каждого студента за дело охраны природы, гражданский и хозяйственный подход к использованию природных ресурсов.

Развивающая - убеждать, что человек неотделим от природы, что природные богатства принадлежат всему обществу, что результаты любых воздействий на природную среду необходимо соизмерять с возможными побочными последствиями этих воздействий на основе знаний права, экологии, сформировать знания о различных влияниях людей на флору и фауну Земли, умение предвидеть последствия таких влияний.

Образовательная - ознакомиться с проблемами экологии в крае, закрепить и систематизировать полученные знания по теме «Биосфера и человек»;

- развивать занимательность в изучении вопросов экологии, культуру общения студентов в непринужденной обстановке, находчивость, индивидуальность каждого;

- использовать полученные знания для анализа деятельности людей в конкретной ситуации, в том числе в условиях своей местности.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок- обобщения, интеллектуальная игра «Строим Экоград»

Методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный.

Оборудование: Таблицы по охране природы, чучела животных, таблички с оценками для жюри, музыкальный центр, карточки с дидактическим диктантом, тесты. Презентацию на тему "Человек как житель биосферы"

План урока


Этап урока

Деятельность преподавателя


Деятельность студента

Название используемых технологий


Время

(в мин.)


1

2

3

4

5

6

1

Организационный момент

Педагог приветствует учащихся, сообщает тему и цель урока


Учащиеся приветствуют преподавателя, записывают дату и тему урока

Игровая технология

2

2

Актуализация

знаний

Фронтальный опрос по теме:

Посмотрите в окно Какое время года? Назовите литературные  произведения о весне. Весной все вокруг оживает. Просыпается живое вещество биосферы. Что такое биосфера и живое вещество? Как влияет живое вещество на биосферу? Сегодня мы с вами рассмотрим роль человека потребителя и разрушителя органического вещества. Ответим, на вопрос как человек может, изменить биосферу?

Учащиеся отвечают на вопросы педагога.


5

3

Мотивация


По биологии, изучая тему “Основы экологии”, мы рассматриваем деятельность человека как антропогенный фактор воздействия на окружающую среду, с помощью игры.



4

3

Объяснение нового материала.


Педагогом ставится актуальность темы.

Познакомить учащиеся с целями, ходом, правилами урока-игры.

Оценивать ответы будут члены жюри.


Студенты фиксируют основные моменты.

урок в форме соревнования между командами, и учащиеся должны будут пройти несколько этапов, выполнить разные задания.

5



Практическая часть – игра конкурсы


презентация

20

1 конкурс: приветствие и плакат

2 конкурс « Исчезнувшие слова»

3 конкурс Викторина «Растения и животные - предсказатели»

4. Конкурс капитанов.

5. Эстафета.

6. Спортивный комментатор.

7. Конкурс болельщиков

8. Домашнее задание



групповая, фронтальная, индивидуальная работа


поиск, проблема, беседа, работа с компьютером, научной литературой и произведением, работа с мультимедиа и Интернет ресурсами

4

Физкультминутка


Учащиеся выполняют физические упражнения.


2 мин

5

Подведение итогов

Обобщение и подведение итогов урока Преподаватель благодарит жюри и студентов за участие. Жюри подводит итоги, и награждают победителей.



6

6

Домашнее задание.

Объясняет домашнее задание

Подготовиться к контрольной работе.

Учащиеся записывают домашнее задание.


1


Методические рекомендации


Методическая разработка урока на тему "Биосфера и Человек", подготовленная для студентов первых курсов в рамках интегрированного курса Биологии с элементами Географии.

Предлагаемый материал содержит: 

1. Авторскую методическую разработку урока. 

2. Презентацию на тему "Человек как житель биосферы" 

3. Иллюстративный материал. 

В ходе преподавания биологии в целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся используются следующие образовательные технологии: информационно-коммуникационные, интерактивные; тестовые; уровневой дифференциации и др.

При достижении поставленных образовательных, воспитательных и развивающих целей используются методы обучениясловесные; наглядные; практические; частичнопоисковые; исследовательские; репродуктивные.

    Уроки - игра. Основная задача уроков заключается в закреплении и углублении теоретического материала изложенного на лекции. На основе опроса учащихся и повторения вопросов теории на нескольких уроках преподаватель добивается того, чтобы все учащиеся усвоили основные вопросы теории на уровне программных требований. Здесь же ведется дифференцированная работа с учетом интереса каждого студента, вырабатываются умения и навыки.   Используя дидактический материал и другие пособия, проводится самостоятельная работа обучающего характера с последующим обсуждением результатов на этом же уроке, ведется исправление ошибок. Класс делится на группы по четыре человека в каждой. Для получения положительной оценки, учащемуся надо знать вопросы теорию.

В качестве методической и информационной поддержки используются интерактивные наглядные пособия, ресурсы Интернет-сети.

С учетом современных приоритетов перед учащимся изучающие «Биологию» ставятся задачи обучения:

- овладение знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

- формирование системы знаний об основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, эволюции, экосистемах, что необходимо для осознания ценности биологического разнообразия как уникальной и бесценной части биосферы;

- развитие на базе биологических знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

- гигиеническое и экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;

- формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия;

- установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле, отражение гуманистической значимости природы и ценностного отношения к живой природе как основе экологического воспитания учащихся;

- развитие личности обучающихся, стремление к применению биологических знаний на практике, участию в трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.

Вся история человеческой цивилизации – история взаимоотношений человека и природы. Проблема взаимоотношений человека и природы возникла еще на заре человеческой цивилизации 10–15 тысяч лет тому назад. Сейчас антропогенные изменения окружающей среды таковы, что можно говорить об их глобальном и катастрофическом характере, как по масштабам, так и по последствиям. Атмосфера имеет исключительное значение для живых организмов Земли, являясь средой обитания большинства из них. Предлагаю учащимся рассмотреть данную проблему и выполнить задания.

Методическая разработка может быть использована преподавателями, работающими в 10 классах и преподающими Биологию, Географию, Экологию, а также классными руководителями старших классов при проведении классных часов. 


Аннотация

К современному уроку предъявляется много требований, следовательно, перед каждым преподавателем при планировании урока ставится ряд задач. Как сделать урок интересным, содержательным? Как увлечь ребят, заставить их думать, активно добывать знания? Как подготовиться к такому уроку? Как его построить, провести? Как управлять группой? Такие вопросы задаёт себе каждый преподавателем.

Познавательные игры – это один из активных методов обучения, который помогает преподавателю добиться осмысленного усвоения ими базисного материала и высвободить время для его закрепления, углубления и расширения, сделать процесс познания более интересным.

Благодаря познавательным играм уроки становятся творческими, интересными, глубокими. Они никого не оставляют равнодушными, рождают жаркие споры, дискуссии, обеспечивают неплохие знания и умения учащимся, а главное – учат думать. Мои студенты не боятся участвовать в олимпиадах, конкурсах по биологии и химии на разных уровнях и становятся очень часто призёрами, лауреатами.

Предлагаю Вашему вниманию методическую разработку по использованию игровых технологий на уроках биологии на примере урока по теме «Строим Экоград».




Сценарий.

«Человеческий разум и организованная им деятельность меняют ход природных процессов в такой степени, как меняют их другие известные нам проявления энергии, но меняют по- новому».

В.И. Вернадского:


Преподаватель обращается к группе с сообщением о том, что данный урок несколько необычный. Он будет проходить в форме игры. В ходе этой игры мы должны выяснить, что человек неотделим от природы. Класс разделен на три группы. Каждая группа выбирает себе фишку или красного цвета, или желтого цвета, или зеленого цвета и становится командой красных, желтых или зеленых. Команда, которая готова ответить на задание, поднимает свою фишку. На обсуждение задания команде дается время 1 минута. На доске висит таблица с названиями команд, куда будут заноситься баллы за выполненные задания.

На экране название темы урока и цели урока.

2.Проверка знаний учащихся (Проводится в виде игр-конкурсов).

Примечание. Перед каждым конкурсом преподаватель ставит цель, по окончании конкурса подводит итоги, исправляет и объясняет ошибки, оценивает конкурсы.

Слово преподавателю: Урок я хотела бы начать со стихов о природе.

Мы – любители природы!

За нее горой стоим.

Сохраним ее на годы,

На столетье сохраним .

.

Помогите нам построить

Новый город, город-сад.

Для природы не опасный

Славный город Экоград.


Для каждой команды выдаются карточки, где жюри будут заносить баллы и в конечном итоге оценят каждого учащийся по итогам конкурсов:


Название

команды

К О Н К У Р С Ы

Окончательный результат

Место

№ студента

ФИО

1

2

3

4

5

6

7

8



1












2












3












4












Болельщики












Общий итог













Мир и экология. Эти два слова стали своеобразными символами современности, настоятельными призывами, обращенными ко всем народам и каждому из вас. Но если слово «мир» человечество знает давно, то термин «Экология» (наука о доме) появился только в 1866 году и до недавних пор употреблялся главным образом специалистами – биологами.

Экология – наука о взаимоотношениях между обществом и природой, об управлении природными ресурсами в процессе эксплуатации и охраны. Стремительно истощаются природные ресурсы, промышленными, ядовитыми отходами загрязняется среда обитания человека: воздух, вода, почва. Безвозвратно исчезают многие виды растений и животных, гибнут моря и малые реки.


1 – й конкурс. Состоит из 2 – х этапов.

1 этап. Приветствие команд.


Надо представить свою команду, ее название, девиз, эмблему. Слово дается каждой команде по очереди. Конкурс оценивается до 5 баллов.


  1. этап. Конкурс на лучший плакат.


За день до проведения открытого урока студентам дано было задание нарисовать плакат на тему:

Плакат с высказываниями великих ученых о природе;

Плакат «Они должны жить»;

Плакат «Руки дружбы – природе»;

Плакат «Зеленая аптека».

Плакат «Природные сообщества».

Конкурс оценивается до 5 баллов.


2– й конкурс.

« Исчезнувшие слова».

Это задание выполняется письменно всей командой. Ассистенты раздают каждой команде – на каждую пару – задание на листках, где записаны предложения с пропусками.

1.…… обитания -- это часть …., которая окружает данный … или группу организмов и воздействует на него определенным образом различными … .


2. … -- это геологическая … населенная живыми … .


3. Основу … составляет одно или несколько культурных … или естественное растительное … , дополняемое культурными растениями.


1. Живое … --- это совокупность всех … организмов планеты в данный момент существования, характеризующееся заключенной в нем … , производящей работу.


  1. К … природным ресурсам относятся тепловая и световая … солнца, … , ветра, приливов и отливов, водные … в целом.


  1. Факторы среды по происхождению подразделяются на … , …. и … .

  2. Науку, изучающую взаимоотношения живых организмов со средой их обитания, называют … .

  3. Экологи изучают, как среда влияет на отдельные организмы, … и , экосистемы в целом и как … организмы и их сообщества влияют на среду.

  4. Паразитизм – отношения, при которых … получает … от организма … .


Ответы:

1. среда, пространства, организм, факторами.

2. биосфера, оболочка, организмами.

3. агроценоз, растений, сообщество.

  1. вещество, живых, энергией.

  2. неисчерпаемым, энергия, воды, ресурсы.

  3. абиотические, биотические, антропогеннные.

1. экологией.

2. популяции, виды, живые.

  1. паразит, питательные вещества, хозяина.


2-й этап

Команды задают по очереди вопросы друг к дружке. Вопросы каждая команда приготовила сама.




3 – й конкурс.

Викторина «Растения и животные --- предсказатели»


На вопросы отвечает представитель той команды , которая раньше найдет ответ, если ответ неверен, то ход переходит к следующей команде.

  1. Какое комнатное растение может предсказывать погоду?

  2. Какие животные имеют внутренние часы?

  3. Как кувшинка предсказывает дождь и показывает время?

  4. У этого сорняка прозвище «барометр». Если он не раскрыл цветы до девяти утра, то жди дождя. Кроме того, это любимая пища певчих птиц. Назовите этот сорняк.

  5. Как сирень, жасмин, одуванчик и каштан могут предсказывать погоду?

  6. Можно ли определить температуру воздуха по стрекоту сверчка?

  7. Какое морское животное предсказывает о приближении шторма за 10 – 15 часов? Почему?

  8. Какая птица день начинает и о холоде возвещает?

  9. При каких заболеваниях человек ощущает близкую перемену погоды?

  10. Какой участок мозга действует подобно термостату?

  11. Как в Японии издавна узнают о землетрясении?

  12. Как воробьи мороз предсказывают?


Ответ:

1. Монстера перед ненастьем за сутки начинает выделять капельки влаги.

2. Пчелы, птицы.

3. Она закрывает цветки перед дождем и к вечеру.

4. Мокрица.

5. Сирень и жасмин сильно пахнут, одуванчик не раскрывает цветков, у каштана за сутки перед дождем на листьях появляется липкий сок.

6. Да. Число звуков за 14 секунд плюс сорок равняется температуре воздуха по Фаренгейту.

7. Медуза, она воспринимает инфразвуки с помощью «уха» -- крошечного шарика на стебельке, в котором плавают малюсенькие камешки. Они трутся о нервные рецепторы в стенках шарика, и медуза слышит рокот приближающегося шторма, поэтому все медузы уходят на глубину.

8. Петух.

9. При ревматизме, остеохондрозе, нарушениях давления человек страдает болями перед ненастьем, так как понижается атмосферное давление.

  1. Это гипоталамус, он передает информацию на гипофиз, который посылает сигнал тревоги общей системе желез.

  2. Небольшие рыбки в аквариумах начинают метаться за несколько часов.

  3. Воробьи таскают перед морозами и под крыши пух и перья.

Итак, жюри подсчитывает баллы, а мы послушаем стихотворение знаменитого английского врача Эдварда Дженнера, который описал приближение дождя :

В ночь сверкнули огоньки,

Зажгли лощину светлячки,

В барометре упала ртуть

Ветер начинает дуть.

Стал будто ближе дальний лес,

Стал будто ниже свод небес,

К земле прижаты облака,

И режет уши песнь сверчка.

Ей вторит резкий крик дрозда,

Вода чиста, как никогда

Рыбешка занята игрой

Хватает мушек над водой.

Из сети выглянул паук,

Меня к дивану тянет вдруг,

И пес мой бросил грызть мосол,

Махнул хвостом и спать пошел.

Послушна ветру, пыль дорог

Свилась в крутящийся клубок.

На скаты крыш садится дым,

Пастух предчувствием томим.

Кусают злые мухи скот,

Все ниже ласточки полет,

Лягушка изменила цвет ---

На ней коричневый жакет,

И жаба выползла в траву,

Свинья тревожится в хлеву.

Свежо, хотя июньский день,

Потрогай -- влажен старый пень,

Грачи спустились с вышины,

Как будто пулей сражены.

Вот курослеп глаза закрыл,

У старой Бетти нерв заныл,

Слегка потрескивает шкаф,

Пахнуло сыростью канав.

У очага пригрелся кот,

Усы пушистой лапой трет,

Даль предзакатная бледна,

За тучи прячется луна.

Да, быть дождю! Пора смириться

С тем, что пикник не состоится…



4-- й конкурс.

Конкурс капитанов.

«Только смелым покоряются моря» --- так поется в песне, и мы считаем, что это по праву относится к капитанам наших команд. Мы приглашаем к доске капитанов и каждый по очереди говорит пословицу или поговорку о природе. Кто больше назовет , тот и выиграл. А также капитаны должны ответить на вопросы и для чего его человек принимает.

1.Копринусы --- грибы – навозники. Грибы эти обладают интересной особенностью. Молодые и приготовленные сразу после сборки копринусы съедобны и совершенно безвредны, если не … Что делает копринусы ядовитыми?

2.Многие народы, живущие на территории России, почитали это дерево, как священное. По якутским поверьям, на ветвях этого дерева живет Хозяйка Земли. А вот что поется в русской песне об этом дереве:

Первое дело --- мир освещать,

Второе дело --- скрип утешать,

Третье дело --- больных исцелять,

Четвертое дело -- чистоту соблюдать.


3. «Глядь, краснеет маленькая цветочная почка и, как будто живая, движется … в самом деле, чудно! Движется и становится все больше, больше и краснеет, как горячий уголь. Вспыхнула звездочка, что-то тихо затрещало, и цветок развернулся перед его очами, словно пламя, осветив и другие около себя. «Теперь пора!» --- подумал Петро и протянул руку. Смотрит, тянутся из-за него сотни мохнатых рук также к цветку, а позади него что-то перебегает с места на место». Что за цветок искал Петро в ночь на Ивана Купалу?

4.

Где –то в чаще дремучей,

За оградой колючей,

У заветного местечка

Есть волшебная аптечка.

Там красные таблетки

Развешаны на ветке.

5.Почему береза названа пионером леса, а березовый лес назван временным.

6.

Во поле тычинка ,

Золотая вершинка.

7. Какое растение раскрыло законы наследственности?

8.

Розовые, белые,

Красные, бордовые.

Символ благородства,

Украшенье древнее.

9.

Домашняя аптека

На кухне на окне .

Цветок колючий этот

Помог тебе и мне.

10.

Золотая середина, и лучи идут кругом.

Это может быть картина: солнце в небе голубом.

Нет, не солнце на бумажке, на лугу цветы …

11.

На солнце я похожий,

И солнце я люблю,

За солнцем поворачиваю

Голову свою.

12.

В какой стране кошка считается священным животным


Ответ:

1.

Алкоголь. Одно из веществ, содержащихся в копринусах, задерживает разложение алкоголя в организме, и образующийся продукт вызывает отравление.

2.

Береза. Люди освещали дома березовыми лучинками; дегтем из березовой коры смазывали оси колес, чтобы не скрипели; от болезней почек, печени и легких помогает отвар березовых почек; полы мыли да парились березовыми вениками.

3.

Цветок папоротника. Н.В. Гоголь в своем произведении «Вечер накануне Ивана Купалы» использовал легенду об этом несуществующем цветке, способном будто бы открывать клады

.4. Шиповник.

5. Береза первой поселяется на вырубках и вскоре заменяется елью.

6.Рожь, пшеница.

7.орох.

8. Пион.

9.Алоэ.

10. Ромашки.

11. Подсолнечник.

12. В Египте.


5 – й конкурс.

Эстафета.

Конкурс проводиться в два этапа. Каждая команда получает лист чистой бумаги и задание. Каждый студент, который участвует в конкурсе должен дополнить ответ.


1-й этап. Выбрать правильный ответ:


  1. Назвать основные оболочки планеты Земля, входящие в биосферу:

а) стратосфера б) тропосфера

в) литосфера г) ионосфера.

Д) атмосфера е) гидросфера

  1. «Озоновые экран» --- это:

а) одна из оболочек биосферы

б) слой озона (7-8км- на полюсах)

в) слой озона, располагающийся между тропосферой и стратосферой и защищающий Землю от ультрафиолетового излучения.

г) вызывает разогрев атмосферы.

д) регулирует жесткость космического излучения.

е) слой озона (17—18 километров на экваторе ).

ж) Слой озона ( 22 – 24 километра над Землей.)


1.Определить функции живого вещества на планете:

а) энергетическая б) трансформация газов

в) регуляторная г) концентрационная

д) окислительно – восстановительная е) деструкционная.


2.Назвать понятия, не относящиеся к исчерпаемым возобновляемым ресурсам:

а) почва б) каменный уголь в) растительность

г) животный мир д) нефть е) рудные полезные ископаемые

ж) воздух з) солнечная радиация и) морские приливы.


1.Какие уровни организации живой материи являются предметом изучения экологии?

а)клеточный б) организменный

в)популяционно-видовой г)биогеоценотический

д) биосферный е) ноосферный


2.Какие из перечисленных ниже приспособлений помогают выживанию пустынных растений?

а)глубокая или разветвленная корневая система.

б)небольшая корневая система.

в)обильная листва.

г)иглы, колючки.

д) запасы воды в тканях.

е) яркая окраска цветков.

ж)короткий жизненный цикл.

з) длинный жизненный цикл.


Ответ: 1 --- б, в, г, д, е. 2 --- в, г, д, е, ж.

1 --- а, б, г, д, е. 2 --- а, д, е, ж, з, и.

1—б,в,г,д. 2---а,г,д,ж


Найти соответствие:

Задание для 1 – й команды:


Продуценты (А)



Консументы (Б)



Редуценты (В)

а) растения цветковые

б) почвенные сапрофитные бактерии, грибы

в) мхи, папоротники

г) травоядные животные

д) зеленые и сине-зеленые водоросли

е) почвенные бактерии, денитрофикаторы

ж) насекомые

з) хищники


Ответ:

А --- а, в, д.

Б -- г, ж, з.

В --- б, е.


Задание для 2 – й команды:


Конкуренция (А)


Хищничество ( Б)


Паразитизм (В)


Симбиоз (Г)

а) взаимовыгодная форма сожительства, построенная на пищевых, пространственных и др.

б) один организм использует другого в качестве источника питания и среды обитания.

В) борьба за одни и те же условия окружающей среды между организ - мами.

Г) один организм добывает и поедает другого.

Ответ:

А --- в

Б --- г

В ---б

Г -- а


Задание для 3-й команды.

1. Абиотические факторы

2. Биотические факторы.

3. Антропогенные факторы.

1. Влияние одних организмов на жизнедеятельность других, внутривидовые и межвидовые отношения.

2. Деятельность человека, влияющая на жизнедеятельность организмов и их размножение.

3. Факторы неживой природы, влияющие на жизнедеятельность организмов и их размножение.


Ответ:

1—3; 2-- 1; 3—2.


2- й этап. « В мире интересного».

Мы --- любители природы!

Чтоб ее покой хранить,

Мы хотим от человека

Всю природу оградить!

Всех любить животных нужно

Каждый день и каждый час!

Купим каждому подушку,

Одеяло и матрас!

Мы помочь животным рады,

Мы хотим удачи им,

Всех напоим лимонадом,

Шоколада им дадим.

Без природы в мире людям

Даже дня прожить нельзя.

Так давайте к ней мы будем

Относиться, как друзья.

И при всем честном народе

Добавляем мы потом :

Нужно помогать природе –

Но со знаньем и умом.


Конкурс проводится в состязании команд в знании:

  1. Лекарственных трав.

  2. Съедобных и несъедобных грибов.

  3. Правил здорового образа жизни.


Даны карточки с рисунками и команды должны отгадать, что же за грибы и какие растения изображены на рисунках. Дать краткую характеристику этого гриба или растения, и для чего их применяют.


1. Белый гриб.

2.Гриб трутовик

3..Плесень

4.Гриб рогатик


Слово преподавателя:

Зеленое царство нашей страны, обширное и многообразное, насчитывает сотни лекарственных растений. Картинки в приложение.

А теперь нужно ответить на вопросы. Начинаем с 1-й команды. Оценивается в 5-ть баллов.


1.. Установлено, что не менее 90% курильщиков « со стажем» воспитывались в семьях, где хотя бы один из родителей курил. Чем объясняется этот факт?

(Ребенок в курящей семье является косвенным курильщиком, и его организм становится зависимым от наркотика (никотина) . У таких людей потребность курить вырабатывается быстрее.)

2 .Назовите насекомых -- индикаторов отсутствия у человека навыков гигиены.

(Блохи, вши.)

3. Какая поговорка учит нас правильному режиму питания?

( Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу.)

1. Зачем для профилактики ангины и насморка делают холодные ножные ванны?

( Нервные окончания стопы и носоглотки связаны.)

2. Какими видами спорта следует заниматься для формирования осанки?

( Плавание, гимнастика, легкая атлетика.)

3. Сколько часов в сутки должен спать человек?

( Взрослый --- 8 часов, подросток --- 9-10 часов, ребенок --- 10-12 часов.)


6 – й конкурс.

« Спортивный комментатор».


Составить шуточный комментарий по темам:

  1. Фигурное катание «Корова на льду --- 2004».

  2. Соревнование по прыжкам в высоту среди блох

Оценивается в 5-ть баллов.


7-- й конкурс. Конкурс болельщиков

Скороговорки:


  1. На воротах – сорока,

На заборе --- ворона,

На дороге воробей

Клюет конопель.


  1. Хитрую сороку

Поймать --- морока,

А сорок сорок ---

Сорок морок.


  1. Была свинья

Тупорыла, белорыла,

Полдвора рылом изрыла.

Загадки:

1.Кто привез в Европу помидоры?

( Колумб.)

2.Из каких растений получают ткани?

( Лен, хлопок.)

3.В весенние месяцы повышается утомляемость, вялость, раздражительность. Кровоточат десны. На коже могут появляться синяки. Отчего это бывает? Как с этим бороться?

(Это проявление авитаминоза. Весной организм испытывает недостаток витаминов, что можно исправить, употребляя в пищу поливитамины или вводя в свой рацион салаты из моркови, яблок, свеклы, капусты, лука, зелени и т.д.)

4.Стоит ли в жару пить много воды?

( В жаркую погоду усиливается потоотделение, а с потом из организма уходит соль. Чем больше пьешь, тем больше потеешь, тем больше организму требуется восстановить солевой баланс --- человека мучает жажда. Чтобы избежать этого, достаточно съесть с утра кусочек хлеба, посыпанный солью.)

5.В семье два сына. Один из них каждое утро умывается холодной водой, другой --- теплой. Кто из них реже болеет простудными заболеваниями? Почему?

( Холодная вода --- средство закаливания, поэтому реже простужается первый мальчик.)

6. От чего может вылечить домашняя кошка?

( В семье, где живет кошка, реже бывают сердечно – сосудистые заболевания.)

7.Черная икра --- роскошь или лекарство?

(Черная икра повышает количество гемоглобина в крови, кроме того, ее употребляют для восстановления сил прооперированных больных.)

8.Каким образом можно пронести воду в решете?

(Заморозить ее ).

Все конкурсы оцениваются по 5 – ти бальной системе.


8- й конкурс.

Домашнее задание.

Самый интересный конкурс. Надо было придумать сказку, сценку, музыкальный номер для защиты своего названия. Все зависит от вашей фантазии. Слушаем ваши версии по защите ваших названий команд. Команды выступают по очереди.

Оценка за этот конкурс 10 баллов.


Заключение.

Спасибо, и сегодняшний урок мне бы хотелось закончить словами:

Не насыщая пищей чрева
Жует себя двадцатый век.
И рубит, рубит жизни древо,
как беспощадный дровосек...
Великий разум! Запрети ты
Рубить хотя б последний сук.

Мне хочется верить, наш урок останется в вашей памяти. Мое желание было – подарить вам особую красоту – красоту знаний пиродолюбия, которая ассоциируется у меня с семенами прекрасных цветов. Они каждый год обильно цветут на наших клумбах, с любовью посаженных вашими руками. Глядя на них, старайтесь и стремитесь сеять только семена Добра и Согласия между природой и Человеком. Только тогда мы построим Мир в своем сердце, а значит и на Земле. Помните, “Наш мир – не случайность, не хаос, - есть система во всем”.


Используемая литература.

  1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль: Академия развития, 1998. -240с.

  2. Газеты « Биология».

  3. Журналы «Здоровье».

  4. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2002.

  5. Народные рецепты здоровья. Книга первая. В.В. Чекмарева. – Ростов н/Д. ЗАО «Книга», 1997. 480с.

  6. Энциклопедия для дошколят. Сост. Н.Л. Вадченко, Н.В. Хаткина. --- Донецк: ПКФ «БАО» . 416с.

  7. Решетняк В.В., И.В. Цигура, Е.В. Решетняк. Травник. --- К: А.С.К., 1999. --- 496с: ил.

От молекул до человека. Пер. с англ. К.С. Бурдина и И.М. Пархоменко. Общ. Ред. И предисл. Прф. Н.П.Наумова. Пособие для учителей. М.: «Просвещение», 1973. ---480с. ---ил.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Цель:

Воспитательная - воспитывать интерес к вопросам экологии, вырабатывать навыки организаторской работы, внутреннее побуждение активно участвовать в охране природы;

- формировать чувство ответственности у каждого студента за дело охраны природы, гражданский и хозяйственный подход к использованию природных ресурсов.

Развивающая - убеждать, что человек неотделим от природы, что природные богатства принадлежат всему обществу, что результаты любых воздействий на природную среду  необходимо  соизмерять с возможными побочными последствиями этих  воздействий  на основе знаний права, экологии, сформировать знания о различных влияниях людей на флору и фауну Земли,  умение предвидеть последствия таких влияний.

Образовательная - ознакомиться с проблемами экологии  в крае, закрепить и систематизировать полученные  знания  по теме  «Биосфера и человек»;

- развивать занимательность в изучении вопросов экологии, культуру общения студентов в непринужденной  обстановке, находчивость,  индивидуальность  каждого;

- использовать полученные знания для анализа деятельности людей в конкретной ситуации, в том числе в условиях своей местности.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок- обобщения, интеллектуальная игра «Строим Экоград»

Методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный,  частично-поисковый, проблемный.

 

Оборудование: Таблицы по охране природы, чучела животных, таблички с оценками для жюри,  музыкальный центр, карточки с дидактическим диктантом, тесты. Презентацию на тему "Человек как житель биосферы"

Автор
Дата добавления 23.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1028
Номер материала 331119
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх