|
1.
|
Мотивация
|
-Дорогие
друзья! Чтобы чувствовать себя бодрыми, жизнерадостными, нужно быть добрым.
Поэтому тепло своих ладошек передайте друг другу.
Мы сюда пришли
учиться
Не лениться, а
трудиться
Работаем старательно,
Слушаем
внимательно!
У каждого из вас есть дерево
успехов.
2.
Артикуляционная разминка.
- На уроках
литературного чтения мы много говорим. Что нужно сделать для улучшения работы
нашего речевого аппарата?
Упражнения
«Свеча», «Конфета», «Хомячок».
-Сделаем
глубокий вдох, носом задержите дыхание, выдохните через рот, задувая пламя
свечи.
Речевая
разминка:
- Подготовим
голосовые связки
Скороговорки:
(по три раза каждую с движениями)
Белые бараны
били в барабаны.
У ежа (руки
вверх) и елки (руки к плечам)
Иголки (руки в стороны) колки.
1. Пётр Петру пёк пироги.
(хлопки у правого, затем левого плеча).
2. У осы не усы, (руки в
стороны на уровне плеч),
не усищи, (в стороны),
а усики. (на уровне губ).
Выучим новую
скороговорку:
Щёткой чищу я
щенка, щекочу ему бока.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку
Хором
проговаривают приветствие
Разминку.
(Дети несколько
раз тренируются)
дерево
успехов.
|
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
Регулятивные:
уметь
выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя
и ориентиром на правильность их выполнения, вносить необходимые коррективы.
|
|
2.
|
Этап актуализации знаний
3. Повторение изученного. (В.Бианки «Первая охота»)
|
а) Чтение текста по 1 предложению, беседа по содержанию.
Давайте прочитаем рассказ, и подумаем, почему автор назвал рассказ
«Первая охота».
Как вы думаете, почему автор назвал рассказ «Первая охота»?
Найдите в тексте все слова, которые указывают на действие ящерки.
А теперь найдите слова, которые указывают на действия щенка.
Как бы вы назвали этот рассказ?
б) Игра «Верите вы?»
Рассказ о щенке и ящерке написал Л.Толстой.
Щенок встретил мышку.
Ящерка грелась на солнышке.
У ящерки вырастет новый хвост.
|
Дети отвечают на вопросы, вспоминают стихотворения.
Помогают персонажам преодолеть трудности.
(Дети ставят «+»
или «» на листочках)
Дерево
успеха
дерево
успехов.
(Взаимопроверка)
|
Регулятивные:
- предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание
узнать больше.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
4.
|
Проблемное объяснение нового знания
Определение
темы урока.
Мобилизирующий
этап:
Работа по теме урока.
|
Постановка проблемы. Открытие нового:
Давайте вспомним
героя, с которым мы познакомились недавно на уроке чтения.
Наш младенец спать
не может,
Зверь какой ему
поможет?
Приглашали нянек в
норку
В гости к …
Кто помнит автора
этого произведения?
Как вы думаете, с
произведениями какого автора мы будем знакомиться на уроке?
Название
произведения зашифровано в треугольниках. Чтобы его узнать расположите их в
порядке уменьшения.
(Угомон)
Объясните смысл
заголовка. Как вы думаете, о чём это произведение?
Исходя из ответа,
используя опорные слова, попробуйте сформулировать задачи урока.
Давайте выясним
значение слова «угомон»? Что нам для этого понадобится?
Угомон: угомо́н м. разг. Успокоение от шума, возни.
С.Я. Маршак – один из самых любимых детских
писателей в нашей стране. Его произведения для детей – это короткие рассказы
и сказки в стихах.
Работа с учебником.
- Прочитайте сведения о С.Я.Маршаке на с. 106
«Азбуки». (Учащиеся читают.)
Хотелось бы вам узнать больше об этом авторе?
Сейчас выступят дети, подготовившие сведения.
Где и когда родился Самуил Яковлевич Маршак? (В
Воронеже, 3 ноября 1887 года)
В каком городе провёл ранее детство и первые
школьные годы будущий писатель? (В Острогожске.)
Сколько детей было в семье? (6 детей)
Когда Самуил Маршак начал сочинять стихи? (В 4
года)
Как называлась первая детская книга С.Маршака? («Детки в клетке»)
(Сопроводительные слайды )
Учитель обращает внимание на выставку книг С.Маршака.
Прослушивание аудиозаписи стихотворения.
|
Формулируют тему и задачу урока
Знакомятся с биографией и творчеством А.Л. Барто.
Работа... со стихотворением «Помощница»
Глупому мышонку
С.Я.Маршак
Знакомиться с
произведениями С. Маршака)
Располагают треугольники в порядке уменьшения
Задачи урока:
1. Получить
сведения о …
2. Прочитать и
обсудить…
3. Узнать, кто
такой…
Словарная работа: УГОМОН
( Толковый словарь)
Самуил Яковлевич Маршак родился 3 ноября
1887 года в Воронеже. Раннее детство и первые школьные годы будущий писатель
провёл в маленьком городке Острогожске. Его семья жила небогато, но дружно. В
семье было 6 детей.
Мальчик с детства тянулся к книгам, рано
стал писать стихи. Когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался
сочинять стихи. В 12 лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы.
Сначала учился в
гимназии, потом окончил Лондонский университет. Первая детская книга Самуила
Яковлевича Маршака называлась — «Детки в клетке».
дерево успехов.
|
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и
решение проблемы;
Личностные:
- развитие
познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые
конструкции.
Познавательные: уметь самостоятельно выделять
существенную информацию из текстов разного вида.
|
|
5.
|
Первичное закрепление во внешней речи Беседа по первичному восприятию текста.
|
Ребята, понравилось вам произведение?
Кто главный герой?
А кто или что такое Угомон?
Как вы думаете, существует ли он на самом деле и почему?
Могло ли это произойти в школе?
Почему последние слова выделены особо?
Чему хотел научить нас автор стихов?
Как надо вести себя в школе?
|
Ребята отвечают на вопросы и высказывают своё мнение
-Угомон
-учитель,
милиционер…
Нет, т.к.
вымышленный персонаж
- Правилам
поведения в школе
дерево
успехов.
|
Регулятивные:
- умение
действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение
контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление
предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том
числе и с помощью компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к
сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
|
6
|
Продолжение усвоения новых знаний
и способов действий
Чтение с заданиями:
Беседа по закреплению
текста
|
Словарная работа
- Все ли слова в
стихотворении были понятны?
- Хочу обратить ваше внимание
на некоторые слова, которые мы встретим в тексте и спросить, как вы понимаете
их значение?
«нынче» — сегодня
«бушует» — проявляет себя
буйно, с необычной силой
«бас» — мужской низкий голос
расшумелись,
«сурово» строго
Подготовка к выразительному
чтению
- Прежде чем вы прочтёте
текст в учебнике, посмотрим какие предложения в нём встречаются?
- Как следует читать вопросительные
предложения? (Прочитать первое предложение)
-Восклицательные предложения
следует читать с эмоциональной окраской. Мы уже знаем содержание
произведения, поэтому, при чтении, голосом должны передать как шумно ребята
«успокаивали» друг друга.
Важно выделять при чтении
слова автора и героев.
- Темп чтения вначале
скорый, ближе к концу, с появлением героя «Угомона» темп чтения снижается,
голос понижается. Последняя фраза читается медленно.
- Прочитайте про себя,
отметьте слова диалога.
- Чтение по цепочке.
- Читаем хором.
- Чтение имён девочек, мальчиков. Почему написаны с
большой буквы?
- Чтение слов с согласными всегда мягкими, твердыми.
Игра “Репортаж с места события”
– Кто ведёт репортаж?
– Кто ещё участвует?
– Что они должны делать?
– Что можно использовать для ответов?
Корреспондент:
- Что случилось нынче в
школе?
- Что же предпринял
дежурный?
- Послушали ли
его другие ученики? - Смогла ли успокоить класс учительница пения?
Что делают дети?
Это помогает?
Почему?
- Кто пришел на шум и помог
всем?
Кто такой
Угомон?
Давайте найдём
и прочитаем слова, которые произнёс Угомон в стихотворении.
-Я думаю, вы
согласны с Угомоном. Только в том случае, когда каждый ученик будет себя
контролировать, будет порядок. А будут порядок и дисциплина, будут хорошие
знания.
Вы изучаете
много предметов.
Какие это
предметы? А для того, чтобы все знать и запомнить, вам нужно освоить самый
главный предмет – «поведение»
Так зачем же
нужно соблюдать правила поведения в школе?
|
Ученики читают их, объясняя их значение, подбирая синонимы.
-Вопросительные, восклицательные, диалог.
Чтение стихотворения 2-3
учащимися
дерево
успехов.
- Корреспондент.
-Свидетели, очевидцы
события.
- Корреспондент задаёт вопросы свидетелю события, а он отвечает.
- Можно показать своё возмущение, восхищение, сожаление мимикой, голосом,
жестами.
( Я считаю, что
ребята успокаивают друг друга
- нет.
(ответы детей)
Это персонаж,
который дал детям хороший совет.
(Чтение строк)
дерево
успехов.
(математика,
русский язык, чтение, рисование)
(Я думаю для того,
чтобы хорошо учиться и не мешать учиться другим ученикам, чтобы вы не
причинить друг другу никакого вреда, чтобы не было травм, и все были
здоровы).
|
Регулятивные:
- формируем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом текста;
- формируем умение оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей;
- формируем
умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные
:
- формируем умение извлекать информацию из
текста, иллюстраций, изученного ранее материала;
- формируем умение выявлять сущность;
- формируем умение на основе анализа объектов
делать выводы;
- формируем умение обобщать и классифицировать
по признакам;
Личностные :
-формируем умение
выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
-формируем мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-формируем умение
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Коммуникативные:
- формируем умение слушать и понимать других;
- формируем умение строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- формируем умение оформлять свои мысли в
устной форме;
|
|
8.
|
Групповая работа с взаимопроверкой
|
Работа в группах
- Давайте
повторим правила поведения на уроках и на перемене в школе.
Класс делится на
4 группы. Каждой группе учитель раздаёт отрывок из стихотворения С.Я. Маршака
«Школьнику на память».
На уроке я сижу,
Не кричу, и не
стучу.
Ручку прямо поднимаю
Если спросят –
отвечаю.
Учитель спросит
надо встать,
Когда он сесть
позволит – сядь.
Ответить хочешь,
не кричи
А только руку
подними.
Прочтите отрывок и расскажите, о каких
правилах поведения рассказывает автор и какие советы даёт ученикам?
Мы не зря
вспомнили сказку о глупом мышонке и пригласили его на урок.
Как вы думаете,
почему?
Сейчас мы
посмотрим на инсценировку другого стихотворения автора и подумаем над ответом
на вопрос: «Какое правило нужно соблюдать вне школы?»... «Помощница»
Как нужно себя вести с незнакомцами, чтобы соблюдать свою
безопасность?
|
тренируются, читают хором.
Учащиеся читают в группе отрывок,
дерево
успехов.
Инсценировка стихотворения.
Правила поведения с незнакомыми на улице.
дерево
успехов.
|
Коммуникативные:
- умение работать
с тестами, в паре, делегировать полномочия, распределять роли.
Познавательные:
- самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в
социальных ролях и межличностных отношениях;
- умение выделить
нравственный аспект поведения;
- готовность к
сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование
установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
|
9.
|
Этап рефлексии
|
Опираясь на слайд, выразите своё
настроение, продолжив предложение:
Мне понравилось…
Особенно запомнилось….
Я для себя
сделал открытие:
Меня удивило :
Оказывается,
что:
– Я довольна вашей работой на уроке. Но мне хотелось бы знать с каким
настроением вы уходите с урока. Поднимите каждый свое дерево спехов. Пусть
это дерево останется у касс на память о сегодняшнем уроке.
|
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от
урока, делают предположения.
Получают позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
стимулировать активность учащихся, их стремление к диагностике
успехов, формировать умение самооценки своей деятельности, удовлетворенности
на уроке.
- оценка –
осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными
действиями;
- осуществлять
итоговый контроль
Личностные:
- оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности,
инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить
продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.