Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок экологии в 8 классе по теме «Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности»

Урок экологии в 8 классе по теме «Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности»

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_62ff44aa.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_76321f19.gifhello_html_m34c2ccf1.gifУрок экологии в 8 классе по теме

«Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности»

Визитная карточка урока

Предмет: экология

Класс: 8 класс.

Авторы программы: И.М. Швец

Учебник: «Экология человека»

Авторы учебника: М.З. Фёдорова, В.С. Кучменко, Г.А.Воронина

Тип урока: Урок- исследование

Цель урока: Повышение уровня психологической грамотности учащихся, познание себя и окружающих людей для бесконфликтного и правильного построения взаимоотношений в социуме.



Задачи:

  • Обучающая – Познакомить учащихся с типами нервной деятельности, классификацией темпераментов, характерными признаками типов нервной системы. Показать влияние типа темперамента на характер профессиональной деятельности

  • Развивающая – развивать умения учащихся характеризовать типы темперамента человека по его поведению, выявить свой ведущий тип темперамента

  • Воспитывающая – содействие воспитанию способности человека сохранять устойчивость в условиях окружающей среды


Используемые формы обучения: групповая, индивидуальная.

Оборудование: презентация, учебник, тетради, приложения





Основное содержание учебного материала

Основные виды деятельности учащихся

Этапы урока

Типы нервной деятельности по Гиппократу и Павлову, характерные признаки типов нервной системы. Темпераменты: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик

  • Раскрывают понятия: темперамент, стрессоустойчивость

  • Описывают особенности типа темперамента по поведению человека

  • Выявляют свой ведущий тип темперамента

  • Выполняют лабораторную работу по методу теппинг - теста, фиксируют результаты измерений, делают выводы

  • Развивают умения работать в группе.


1.Этап мотивации

-необъявленная тема

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии (затрудняются ответить на вопрос)



3.Этап выявления причины и места затруднения (выясняют, о чем нужно узнать)



4.Этап построения проекта выхода из затруднения (обсуждают, как это будут делать)

- Классификация темпераментов по Гиппократу (презентация)

-Работа в группах с текстом учебника с.108-109 и дополнительной информацией.

Заполнение таблицы

Выполнение лабораторной работы по определению свойств нервных процессов и типа темперамента по формуле А.Белова

-Определение темперамента по позе спящего человека





5.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

-Рассказ-эстафета «Типы темперамента»



6.Этап включения изученного в систему знаний

Составление синквейна по каждому типу темперамента



7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Определение типа темперамента по: рисункам

8.Д/з п.43-44








Тема урока «Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности»



Этапы урока

Содержание этапа

Деятельность учащихся


Интегрирующая цель: изучить типы нервной деятельности, классификацию темпераментов по Гиппократу и Павлову, формировать навыки самостоятельной учебной деятельности, развивать умение работать в группах.

hello_html_m10dae9c9.png










1.Мотивация учебной деятельности













Прием « Необъявленная тема»

Учитель рассказывает притчу «Возможности и результат»:

Нанял барин двух приказчиков - Василия и Петра. Через месяц выдает им плату: Василию 5 рублей, а Петру - 3 рубля.

Возмутился Петр:

- Я и моложе, и выше, и проворнее, чем Василий. Да
и семья у меня больше. Так почему же мне меньше платите?

Ухмыльнулся барин:

- Видишь обоз за околицей? Узнай, кто такие. Быстро вернулся Петр:

- Из Рязани будут...

- А куда направляются? Снова быстро вернулся Петр:

- В Саратов едут...

- А что везут? - интересуется барин. Вернувшись, Петр доложил:

- Рожь и пшеницу. Позвал барин Василия:

- Там обоз идет, узнай кто такие. Возвращается Василий:

- Это, хозяин, обоз рязанский будет. В Саратов на базар везут рожь и пшеницу. Есть еще и овес. Собираются продать там по сорок копеек за пуд. Я с ними сторговался по тридцать. Будем покупать, или пусть далее едут?

Барин многозначительно посмотрел на Петра.

Вопрос: В чём суть этой притчи?

-Даже обладая равными возможностями, разные люди имеют разные результаты.

От чего это зависит и с чем это связано?






2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии




Приём «Тонкий и толстый вопрос»

Зачитываю психолога Черлина: «Представьте себе две реки – одну спокойную, равнинную, другую стремительную, горную. Течение первой едва заметно, она плавно несёт свои воды, у неё нет ярких всплесков, бурных водопадов и брызг. Течение другой- полная противоположность. Река быстро несётся, вода в ней грохочет, бурлит и, ударяясь о камни, превращается в клочья пены»

Учащиеся слушают и составляют по 1-2 толстых и тонких вопроса. Если затрудняются, то учитель помогает. Например:

Толстые вопросы

Тонкие вопросы

Как вы думаете, можно ли подобное наблюдать в поведение людей?



Дайте несколько объяснений, почему люди ведут себя по разному?


Кто так себя ведёт?

Когда это проявляется?




3.Этап выявления причины и места затруднения





Учащиеся затрудняются в ответе на некоторые вопросы и учитель предлагает пути решения данной проблемы



4.Этап построения проекта выхода из затруднения





Учитель вводит понятие темперамента на основе учения Гипократа (слайд3) и на свойствах нервной системы по Павлову (слайд4-5)









Учитель знакомит учащихся с «экстравертами» и «интровертами»(слайд6)







































































Характеристика каждого типа темперамента



Учащиеся слушают учителя и составляют кластер в тетради со слайдов презентацииhello_html_m3a40c6ee.png

hello_html_4d472493.png











hello_html_72eedad9.png















Учащиеся составляют кластер в тетради



Холерик

Сангвиник

Флегматик



инертный

подвижный

неуравновешенный



уравновешенный



Сильный



Типы темперамента

Слабый





Меланхолик




Работа в группах:

- характеристика сангвиника

- характеристика флегматика

- характеристика холерика

- характеристика меланхолика

Самостоятельная работа с учебником с.108-109 и приложением2.

Заполнить таблицу и составить сенквейн

Сангвиник

флегматик

холерик

меланхолик





































5.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи



Рассказ – эстафета



Учащиеся первой группы начинают выступление, остальные заполняют все столбцы таблицы, продолжают учащиеся второй, третьей и т.д.

Выступления учащихся сопровождаются слайдами презентации

6.Этап включения изученного в систему знаний



Для определения типа темперамента проводим практическую работу «Формула темперамента» (приложение)







Определение темперамента по позе спящего человека. (слайды 16-19)



Учащиеся определяют свой темперамент по формуле Белова. Отмечают знаком «+» те характеристики темперамента, которые для них обычны, повседневны.











hello_html_5b98e1b0.pnghello_html_7cdfca28.pnghello_html_m2b035bac.pnghello_html_1faf6c77.png

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке



К какому типу темперамента относятся следующие характеристики (слайд21)

















Угадайте какому типу темперамента посвящено стихотворение.































Заканчиваю урок высказыванием Вильгельма Вундта: «В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях жизни – меланхоликом, относительно впечатлений, глубоко затрагивающих наши интересы, – холериком и, наконец, в исполнении раз принятых решений – флегматиком».

Рассмотрите рисунки. Определите, где какой темперамент . Объясните своё решение.





hello_html_121f313c.png















Очень радостно живет
Вечно песенки поет.
Всем поможет, всех простит,
И на праздник пригласит
Добрый, ласковый, смешной
И немного озорной
 (сангвиник).

Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явился ты,
Как реактивное явленье,
Стремлений полный красоты
 (холерик).

Спокойствие главный мой козырь,
Мне хочется лишь одного:
Уверенно, четко работать.
И верить, и помнить, и ждать
 (флегматик).

Я хочу себя сдержать:
Не заплакать, не стонать.
Но любое сообщенье,
Вызывает огорченье:
Ведь натура у меня

очень хрупкая, о да:(меланхолик)


hello_html_63a005e8.png

9. Домашнее задание

Сочинить четверостишия о типах темперамента.

Записывают в дневник



















Приложение 1.



Краткое описание документа:

 

Тип урока:  Урок открытия новых знаний с элементами исследовательской деятельности.

Цель урока: Повышение уровня психологической грамотности учащихся, познание себя и окружающих людей для бесконфликтного и правильного построения взаимоотношений в социуме.

Задачи:  

Обучающая

 – Познакомить учащихся с типами нервной деятельности, классификацией темпераментов, характерными признаками типов нервной системы. Показать влияние типа темперамента на характер профессиональной деятельности

Развивающая

 – развивать умения учащихся характеризовать типы темперамента человека по его поведению, выявить свой ведущий тип темперамента

Воспитывающая

 – содействие воспитанию способности человека сохранять устойчивость в условиях окружающей среды

Используемые формы обучения:  групповая, индивидуальная.

 

  Оборудование:  презентация,  учебник, тетради, приложения

Автор
Дата добавления 26.04.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров667
Номер материала 497061
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх