Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Урок "Эмоциональный интеллект в межличностных отношениях", 10 класс

Урок "Эмоциональный интеллект в межличностных отношениях", 10 класс



  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: «Эмоциональный интеллект (ЭИ) в межличностных отношениях»

Предмет: обществознание, 10 класс.

Форма: бинарный урок обобщения и применения теоретических знаний на основе метапредметных связей.

Проводят учитель обществознания и школьный психолог.

Цель: сформировать представление об эмоциональном интеллекте на основе имеющихся знаний, определить его значение в межличностных отношениях

Задачи: 1) сформулировать понятие эмоционального интеллекта и изучить его структуру (составные части);

2) выяснить зависимость поведения человека в социуме от уровня эмоционального интеллекта;

3) научиться применять знания по теории общения в социальной жизни.

Оборудование: плакат «Эмоциональный интеллект: квадранты», раздаточный материал с картами-диаграммами «эмоциональный интеллект», флипчарт, фрагмент кинофильма «Гараж», 2 комплекта карточек с портретами героев фильма, рабочие листы с заданиями, тесты на ЭИ, 35 мини-магнитов, маркеры, мел, доска. Парты расставлены полукругом, чтобы в центре класса образовалась свободная площадка.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация).

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция).

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы).

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).



Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Постановка цели и задач

11.35-11.40

Учитель (У). Объявление темы.

Беседа с классом: «Она касается новых знаний или уже известных?»

«Какова наша цель?»

«Какие задачи нужно решить?

«Если это урок рефлексии, что вы должны стремиться достичь?»

На доску прикрепляется плакат «ЭИ: квадранты»







Участвуют в беседе, формулируют цель и задачи.

Регулятивные: целеполагание, планирование

Введение в тему.

11.40-11.45

Психолог (П). Ознакомление с понятием ЭИ.

Раздаёт карты-диаграммы «ЭИ»

Объясняет суть квадранта № 1 «Самоосознавание»

Учащиеся, узнав о структуре ЭИ, самостоятельно формулируют его определение

Познавательные: логические

Работа с квадрантом №1

11.45-11.52

У. «Что такое направленность личности?» «Какая она бывает?»

Слово о фильме «Гараж» и просмотр фрагмента (3 мин.40 сек.)

Какую направленность демонстрируют герои?

Отвечают на вопрос







Анализируют направленность героев

Познавательные: обще-учебные



Коммуникативные



Регулятивные: оценка

Темперамент человека и включенность в социум

11.52-11.57

П. Раздает обработанные тесты учащихся на направленность личности.

Напоминает о темпераменте, экстра- и интравертах. Чертит координатную плоскость на флипчарте.

Обратная связь по тесту







Говорят, что знают о темпераменте, называют свой.

Регулятивные: саморегуляция

Познавательные: общеучебные

Личностные: 

самоопределение

Расстановка героев на флипчарте

11.57-12.07

У. Предлагает взять ребятам карточки с портретами героев фильма.

Прикрепляют портреты на координатную плоскость, объясняя выбор.

Регулятивные: оценка прогнозирование

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли

Работа с квадрантом №2

12.07-12.13

П. предлагает ребятам оценить себя по первому квадранту на карточках (10-балльная шкала).

Объясняет суть квадранта №2 «Управление собой».

Приводит примеры способов управления собой.

Проводит упражнение по саморегуляции.

Самошкалирование



Участвуют в беседе







Выполняют упражнение

Регулятивные: коррекция саморегуляция





Личностные: самоопределение

Предварительные итоги.

12.13-12.15

У. Беседа «Насколько героям фильма при решении проблемы удаётся владеть собой?»

«Это их природные особенности или сознательное поведение?»

«Каковы последствия такого поведения?»

Предлагает оценить себя по второму квадранту на карточках.

Ответы учащихся.









Делают вывод, что многие герои не владеют собой, поэтому проблема не решается



Самошкалирование

Познавательные: постановка и решение проблемы

Личностные: нравственно-этическая ориентация







Регулятивные: саморегуляция

оценка

Работа с квадрантом №3

12.25-12.30

П. Проводит тренинг «Треугольник».

Объясняет суть квадранта №3 «Осознавание состояния других»

Участвуют в тренинге.

Делают предположения, выводы

Коммуникативные: управление поведением партнера

Рефлексия по теории малых групп

12.30-12.33

У. Напоминает о просмотренном фильме. Беседа с классом.

Что такое малые группы, Виды групп,

Виды отношений в группе,

От чего зависит уровень групповой сплоченности.

Конформность.

Проанализировать коллектив гаражного кооператива

Ответы учащихся о группе в фильме:

Малая, формальная, нереферентная, совместимость психофизиологическая, функционально-ролевая, взаимная референтность членов. Отношения присутствуют все официальные/неофициальные+деловые; по вертикали/горизонтали; рациональные/эмоциональные

Познавательные: общеучебные

Коммуникативные умение

выражать свои мысли





Регулятивные: оценка

Игра «Условные группы»

12.33-12.40

У. Что такое условная группа?

Учащиеся делятся на группы, получают лист с заданием «Спрогнозировать, как сложатся отношения в условной группе и каков будет результат работы над проектом»

Беседа «Как бы развивались события, если бы…кто-то из группы заболел, произошла замена члена группы, появился над ними волевой начальник»

Работа в группах





Представление своего прогноза







Высказывают гипотезы


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Регулятивные: прогнозирование планирование

Личностные: нравственно-этическая ориентация

Работа с квадрантом №4

12.40-12.45

П. Предлагает оценить себя по третьему квадранту на карточках.

Объясняет суть квадранта №4 «Формирование эффективных отношений».

Взаимодействие часто сопровождается соперничеством, приводящим к конфликтам.
Чертит на доске график способов решения конфликтов

Самошкалирование

Личностные: самоопределение

Регулятивные: саморегуляция

Познавательные: общеучебные

Расстановка героев на графике

12.45-12.53

У. Предлагает взять ребятам карточки с портретами героев фильма.

Кого из героев можно отнести к лидерам?

Какой тип и стиль лидерства? Как соотносятся тип лидера с эффективностью разрешения конфликта?

Прикрепляют портреты на координатную плоскость, объясняя выбор.



Участвуют в беседе

Познавательные: логические

Регулятивные: оценка

Коммуникативные: умение

выражать свои мысли


Тестирование

12.53-13.03

П. Предлагает оценить себя по четвертому квадранту на карточках.

Предлагать учащимся тест на определение ЭИ

Самошкалирование





Тестирование

Личностные: самоопределение

Регулятивные: саморегуляция

Рефлексия

13.03-13.05

У. Достигли ли мы поставленной цели и выполнили ли задачи?

Вывод. Сравните результаты тесты с собственными оценками. Если результат по какому-либо квадранту низкий, необходимо работать над собой в этом направлении.

Отвечают на вопросы и оценивают себя по 10- балльной шкале.



Делают выводы

Личностные: смыслообразование

Регулятивные: коррекция, контроль

Домашнее задание

Подготовиться к дебатам «Какой лидер лучше: конформист или нонконформист?»





Учитель – 45 минут

Психолог – 35 минут


Краткое описание документа:

Тема урока:   «Эмоциональный интеллект (ЭИ) в межличностных отношениях»

Предмет: обществознание, 10 класс.

Форма: бинарный урок обобщения и применения теоретических знаний на основе метапредметных связей.

Проводят учитель обществознания и школьный психолог.

Цель: сформировать представление об эмоциональном интеллекте на основе имеющихся знаний, определить его значение в межличностных отношениях

Задачи: 1) сформулировать понятие эмоционального интеллекта и изучить его структуру (составные части);

2) выяснить зависимость поведения человека в социуме от уровня эмоционального интеллекта;

 

3) научиться применять знания по теории общения в социальной жизни.

Автор
Дата добавления 16.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров293
Номер материала 445231
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх