План
– конспект урока
Тема:
«Инерция»
1) ФИО: Гулиева
Лариса Анатольевна
2) Место работы:
МОУ ООШ села Акатная Маза Хвалынского района Саратовской области
3) Должность:
учитель
4) Предмет:
физика
5) Класс: 7
6) Тема и номер урока в теме: «Инерция» - урок № 5 темы «Взаимодействие тел».
7)Базовый учебник: «Физика – 7 класс»
А.В.Пёрышкин - учебник для общеобразовательных учреждений, М., издательство
«Дрофа», 2010 год, 192стр.
8) Цель урока: формирование представлений о
инерции и её роли в жизни человека.
9) Задачи:
Обучающие:
- создание условий для усвоения учащимися понятия инерции, включение их
в процесс поиска формулировок и доказательств, формирование общеучебных и
общекультурных навыков работы с информацией, формирование навыка применения
знаний на практике.
Развивающие:
- продолжить формировать понятия «механическое движение»
- развивать умения работы с текстом и его анализирование.
Воспитательные:
- развитие речи учащихся, наблюдательности, зрительного восприятия,
самостоятельности в выдвижении гипотезы и формулировке выводов, воспитание
коммуникативной культуры.
Формировать УУД:
Личностные:
- способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе
мотивации к обучению и познанию;
- оценивание усваиваемого содержания, овладение основными навыками
нахождения изучаемого явления в обыденной жизни.
Познавательные:
- умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи, формулировать выводы.
Регулятивные:
- умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование; выполнять различные учебные действия.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в парах;
- осознанно использовать речевые средства для представления результата.
Метапредметные:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и одноклассниками.
Предметные:
- понимать смысл инерции;
- уметь описывать и объяснять физические явления на основе инерции;
- делать выводы на основе эксперимента;
- использовать приобретённые знания в повседневной жизни.
10) Тип урока: урок открытия новых знаний.
11) Формы работы учащихся: индивидуальная,
фронтальная, в парах.
12) Необходимое техническое оборудование: ПК,
мультимедийный проектор, экран.
13) Оборудование урока: легкоподвижная тележка
(одна на класс), деревянный брусок, молоток со снятой ручкой; на каждую парту
учащимся: штатив с муфтой и лапкой, желоб, шарик, кусок мягкой ткани, стакан,
кусок картона, монета.
14) Образовательные ресурсы:
1)
Учебник «Физика – 7 класс» А.В.Пёрышкин - учебник
для общеобразовательных учреждений, М., издательство «Дрофа», 2010 год, 192стр.
2)
КИМ «Физика 7 класс. Диагностика предметной
обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты).
В.С.Лебединская, Волгоград, издательство «Учитель», 2009 год, 191стр.
3)
В.Гаршин «Лягушка-путешественница» (напечатанный
отрывок из сказки).
15) Структура и ход урока:
- Организация учащихся на
урок.
- Мотивация к учебной
деятельности.
- Актуализация опорных
знаний.
- Открытие новых знаний.
- Физминутка.
- Первичное закрепление.
- Рефлексия.
- Домашнее задание.
Структура и ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Ожидаемые результаты
|
|
Личностные результаты
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
|
1 этап
Организация
на урок
(1
минуты)
|
Приветствие
учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.
|
Приветствуют
учителя. Готовятся к уроку.
|
Соблюдение
норм и правил поведения на уроке. Позитивное отношение к познавательной
деятельности.
|
|
|
|
II этап.
Мотивация
к учебной деятельности
(2
минуты)
|
Демонстрирует
презентацию «Инерция» в соответствии с содержанием урока и называет тему
урока.
Какие
качества человека очень важны при изучении физических явлений?
|
Внимательно
смотрят презентацию и отвечают на поставленный вопрос, что наблюдательность.
|
|
|
Умение
организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, способность к
сотрудничеству и коммуникации
|
|
III этап.
Актуализация
опорных знаний
(5
минут)
|
Вам предстоит ответить на ряд вопросов,
которые помогут усвоить новое физическое понятие.
1) Что
такое механическое движение?
2) Какое
движение называется прямолинейным и равномерным?
|
Отвечают
на вопросы учителя, опираясь на ранее изученный материал.
|
Формирование
коммуникативной компетентности
|
|
|
|
IV этап.
Открытие новых знаний.
(17
минут)
|
1)Проведём опыт с тележкой: ученик
встаёт на тележку и машет руками – тележка не движется. Почему? Что нужно
сделать, чтобы она пришла в движение?
Проверим. Действительно, тележка начала
движение.
2)Послушайте
отрывок из произведения И.Ильфа и Е.Петрова «Золотой телёнок»: «… Паниковский
нёс свою долю обеими руками, выпятив живот и радостно пыхтя. Иногда он никак
не мог повернуть за угол, потому что гиря продолжала тащить его вперёд. Тогда
Балаганов свободной рукой придерживал Паниковского за шиворот и придавал его
телу нужное направление…»
Почему
Паниковский не мог повернуть за угол?
Как и
кто изменял направление движения Паниковскому?
Какой
вывод молжно сделать из опыта и прослушанного отрывка?
3)Вопросами
изменения скорости люди интересовались очень давно. Древнегреческий философ
Аристотель в IV веке до
н.э. считал, что если нет действия, значит нет движения.
Приведите
примеры, подтверждающие правильность высказываний Аристотеля.
4)В XVII веке
итальянский учёный Галилео Галилей, опираясь на проведённые опыты, пришёл
несколько к иному выводу.
В текст
в учебнике на стр. 41 найдите к какому выводу пришёл Галилей. Запишите в
тетрадь определение инерции.
5)Проделайте
опыт, подтверждающий вывод Галилея. Работая в парах, пронаблюдайте за
движением шарика по наклонному желобу, если на его пути нет помех и
появляется помеха в виде мягкой ткани, положенной у основания желоба.
А, если
убрать все помехи с пути шарика? Что мы будем наблюдать?
|
Ученики
высказывают предположение, что тележку нужно подтолкнуть, т.е. нужно действие
другого тела.
Ученик
толкает тележку, она начинает двигаться.
Учащиеся
внимательно слушают отрывок и дают ответы:
На него
не действовали другие тела.
Балаганов,
придавая Паниковскому нужное направление.
Скорость
тела и направление движения можно изменить действием на него другого тела.
Катание
на санках ребёнка; езда на велосипеде, если нажимаем на педали и т.д.
Учащиеся
читают текст в учебнике, находят вывод из опытов Галилея, делают запись
определения инерции в тетради.
Работают
в парах, проводят опыты и делают вывод, что без влияния других тел (ткани)
шарик дольше сохраняет свою скорость без изменения.
Учащиеся
обсуждают поставленный вопрос и делают вывод: если на тело не действуют
другие тела, то тело движется с постоянной скоростью.
|
Учебно-познавательный
интерес
|
Устанавливать
связь между целью деятельности и её результатом
Умение
работать с разными источниками информации.
Объяснять
значение понятий инерции
|
Умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Высказывать суждения,
подтверждая их фактами
Умение
самостоятельно вести поиск, анализ, отбор информации
|
|
V этап:
Физминутка
(2
минуты)
|
При
проведении физминутки будем применять изучаемое сегодня физическое явление.
Представим себя пассажирами автобуса:
- мы
едем в автобусе, покачиваясь из стороны в сторону;
-
впереди ровный и прямой участок дороги и водитель очень быстро набирает
скорость. Куда мы будем при этом отклоняться?
-
водитель поворачивает вначале налево, а затем сразу направо, а мы?
-
подъехав к остановке, водитель резко тормозит. Что происходит с нами?
Какой
вывод можно сделать из проигранной ситуации?
|
Учащиеся
выполняют действия, соответствующие поведению пассажира автобуса.
Учащиеся
наклоняются вправо и влево.
назад
вначале
вправо, а затем влево
мы резко
наклонимся вперёд
тело не
может быстро изменять направление своего движения.
|
Соблюдение
норм и правил на уроке
|
Устанавливают
причинно-следственные связи.
|
Способность
к самоорганизации
|
|
VI этап
Первичное
закрепление
(7
минут)
|
Для
закрепления полученного материала выполним несколько заданий:
1-е задание
экспериментальное: во время урока технологии у вас слетел молоток с рукоятки.
Необходимо отремонтировать молоток и объяснить при этом свои действия.
2-е задание:
продуктивное чтение.
Учащиеся
самостоятельно читают отрывок из сказки Гаршина «Лягушка-путешественница» и
объясняют почему лягушка осталась жива.
|
Один из
учеников (по желанию) выходит к доске и проводит ремонт молотка: насадив
молоток на рукоятку ученик постукивает рукояткой о стол.
Т.К.
молоток тяжелее рукоятки, то он не может быстро изменять направление своего
движения, поэтому рукоятка оказывается на месте.
Лягушка,
сорвавшись с прута, за который она держалась, некоторое время продолжала
лететь как и прежде, поэтому она и упала не над дорогой, над которой
сорвалась, а дальше – в пруд.
|
Умение
на практике пользоваться полученными
|
Умение
устанавливать причинно-следственные связи
|
Умение
организовать свою деятельность
|
|
VII этап
Самостоятельная
работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
(5
минут)
|
Учащиеся
выполняют тестовое задание. В предложенную таблицу нужно вставить буквы,
которой обозначен правильный ответ.
В
таблице должно получиться кодовое слово «Успех».
(Текст
тестового задания в приложении).
|
Учащиеся
выполняют самостоятельное задание.
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
Формирование
приёмов работы с тестом.
|
Формирование
умения осмысливать и объяснять
|
|
VII этап.
Рефлексия.
(3
минуты)
|
О чём мы
говорили сегодня на уроке?
Всё ли
было понятно?
Кто из
вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно?
Какую
оценку вы поставите себе за работу на уроке?
С каким
настроением вы уходите с урока?
Вывод
урока.
|
Определяют
уровень восприятия информации на уроке, состояние комфортности при
коллективной, групповой и индивидуальной работе
|
Нравственно-этическое
оценивание себя, самоопределение, смыслообразование
|
Оценивают
правильность выполненных действий, вносят необходимые коррекции
|
Умение
оформить свои мысли в устной речи;
|
|
VII этап.
Рефлексия.
(3
минуты)
|
Задаёт
домашнее задание:
1) Выучить
материал параграфа 17 (для всех).
По
желанию: составить таблицу: «Инерция в быту, технике, спорте».
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.