Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Ожидаемые результаты

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1 этап

Организация на урок

(1 минуты)

Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.

Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.

Соблюдение норм и правил поведения на уроке. Позитивное отношение  к познавательной деятельности.

II этап.

Мотивация к учебной деятельности

(2 минуты)

Демонстрирует презентацию «Инерция» в соответствии с содержанием урока и называет тему урока.

Какие качества человека очень важны при изучении физических явлений?

Внимательно смотрят презентацию и отвечают на поставленный вопрос, что наблюдательность.

Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, способность к сотрудничеству и коммуникации

III этап.

Актуализация  опорных знаний

(5 минут)

Вам предстоит ответить на ряд вопросов, которые помогут усвоить новое физическое понятие.

1)      Что такое механическое движение?

2)      Какое движение называется прямолинейным и равномерным?

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на ранее изученный материал.

Формирование коммуникативной компетентности

IV этап. Открытие новых знаний.

(17 минут)

1)Проведём опыт с тележкой: ученик встаёт на тележку и машет руками – тележка не движется. Почему? Что нужно сделать, чтобы она пришла в движение?

Проверим. Действительно, тележка начала движение.

2)Послушайте отрывок из произведения И.Ильфа и Е.Петрова «Золотой телёнок»: «… Паниковский нёс свою долю обеими руками, выпятив живот и радостно пыхтя. Иногда он никак не мог повернуть за угол, потому что гиря продолжала тащить его вперёд. Тогда Балаганов свободной рукой придерживал Паниковского за шиворот и придавал его телу нужное направление…»

Почему  Паниковский не мог повернуть за угол?

Как и кто изменял направление движения Паниковскому?

Какой вывод молжно сделать из опыта и прослушанного отрывка?

3)Вопросами изменения скорости люди интересовались очень давно. Древнегреческий философ Аристотель в IV веке до н.э. считал, что если нет действия, значит нет движения.

Приведите примеры, подтверждающие правильность высказываний Аристотеля.

4)В XVII веке итальянский учёный Галилео Галилей, опираясь на проведённые опыты, пришёл несколько к иному выводу.

 В текст в учебнике на стр. 41 найдите к какому выводу пришёл Галилей.  Запишите в тетрадь определение инерции.

5)Проделайте опыт, подтверждающий вывод Галилея. Работая в парах, пронаблюдайте за движением шарика по наклонному желобу, если на его пути нет помех и появляется помеха в виде мягкой ткани, положенной у основания желоба.

А, если убрать все помехи с пути шарика? Что мы будем наблюдать?

Ученики высказывают предположение, что тележку нужно подтолкнуть, т.е. нужно действие другого тела.

Ученик толкает тележку, она начинает двигаться.

Учащиеся внимательно слушают отрывок и дают ответы:

На него не действовали другие тела.

Балаганов, придавая Паниковскому нужное направление.

Скорость тела и направление движения можно изменить действием на него другого тела.

Катание на санках ребёнка; езда на велосипеде, если нажимаем на педали и т.д.

Учащиеся читают текст в учебнике, находят вывод из опытов Галилея, делают запись определения инерции в тетради.

Работают в парах, проводят опыты и делают вывод, что без влияния других тел (ткани) шарик дольше сохраняет свою скорость без изменения.

Учащиеся обсуждают поставленный вопрос и делают вывод: если на тело не действуют другие тела, то тело движется с постоянной скоростью.

Учебно-познавательный интерес

Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Умение работать с разными источниками  информации.

Объяснять значение понятий инерции

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Высказывать суждения, подтверждая их фактами

Умение самостоятельно вести поиск, анализ, отбор информации

V этап: Физминутка

(2 минуты)

При проведении физминутки будем применять изучаемое сегодня физическое явление. Представим себя пассажирами автобуса:

- мы едем в автобусе, покачиваясь из стороны в сторону;

- впереди ровный и прямой участок дороги и водитель очень быстро  набирает скорость. Куда мы будем при этом отклоняться?

- водитель поворачивает вначале налево, а затем сразу направо, а мы?

- подъехав к остановке, водитель резко тормозит. Что происходит с нами?

Какой вывод можно сделать из проигранной ситуации?

Учащиеся выполняют действия, соответствующие поведению пассажира автобуса.

Учащиеся наклоняются вправо и влево.

назад

вначале вправо, а затем влево

мы резко наклонимся вперёд

тело не может быстро изменять направление своего движения.

Соблюдение норм и правил на уроке

Устанавливают причинно-следственные связи.

Способность к самоорганизации

VI этап

Первичное закрепление

(7 минут)

Для закрепления полученного материала выполним несколько заданий:

1-е задание экспериментальное: во время урока технологии у вас слетел молоток с рукоятки. Необходимо отремонтировать молоток и объяснить при этом свои действия.

2-е задание: продуктивное чтение.

Учащиеся самостоятельно читают отрывок из сказки Гаршина «Лягушка-путешественница» и объясняют почему лягушка осталась жива.

Один из учеников (по желанию) выходит к доске и проводит ремонт молотка: насадив молоток на рукоятку ученик постукивает рукояткой о стол.

Т.К. молоток тяжелее рукоятки, то он не может быстро изменять  направление своего движения, поэтому рукоятка оказывается на месте. 

Лягушка, сорвавшись с прута, за который она держалась, некоторое время продолжала лететь как и прежде, поэтому она и упала не над дорогой, над которой  сорвалась, а дальше – в пруд.

Умение на практике пользоваться полученными

Умение устанавливать причинно-следственные связи

Умение организовать свою деятельность

VII этап

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.  Самоанализ и самоконтроль.

(5 минут)

Учащиеся выполняют тестовое задание. В предложенную таблицу нужно вставить буквы,  которой обозначен правильный ответ. 

В таблице должно получиться кодовое слово «Успех».

(Текст тестового задания в приложении).

Учащиеся выполняют самостоятельное задание.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Формирование приёмов работы с тестом.

Формирование умения осмысливать и объяснять

VII этап.

Рефлексия.

(3 минуты)

О чём мы говорили сегодня на уроке?

Всё ли было понятно?

Кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно?

Какую оценку вы поставите себе за работу на уроке?

С каким настроением вы уходите с урока?

Вывод урока.

Определяют уровень восприятия информации на уроке, состояние комфортности при коллективной, групповой и индивидуальной работе

Нравственно-этическое оценивание себя, самоопределение, смыслообразование

Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые коррекции

Умение оформить свои мысли в устной речи;

VII этап.

Рефлексия.

(3 минуты)

Задаёт домашнее задание:

1)      Выучить материал параграфа 17 (для всех).

По желанию:  составить таблицу: «Инерция в быту, технике, спорте».

Записывают домашнее задание.