- 21.03.2015
- 635
- 13
Урок по теме "Конвекция".
|
1. |
ФИО (полностью) |
Вяткина Татьяна Борисовна |
|
2. |
Место работы |
МБОУ «СОШ № 3 г. Осы" |
|
3. |
Должность |
Учитель |
|
4. |
Предмет |
Физика |
|
5. |
Класс |
8 |
|
6. |
Тема и номер урока в теме |
«Тепловые явления», урок № 5 |
|
7. |
Базовый учебник |
А.В. Перышкин. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2010.. |
8. Цель урока: формирование у учащихся представления о процессе конвекции как одном из видов теплопередачи, раскрытие механизма передачи энергии в жидкостях и газах.
9. Задачи:
- обучающие: расширить и углубить знания учащихся по теме “Тепловые явления”; раскрыть и отработать понятия, «температура», «теплопередача», «конвекция», помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений;
-развивающие продолжить формирование у обучающихся ключевых умений, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – выделение проблемы, принятие решения, поиска, анализа и обработки информации;
-воспитательные способствовать развитию навыков общения в процессе совместной деятельности, созданию условий для повышения интереса к изучаемому материалу посредством применения информационно-коммуникативных технологий обучения.
10. Тип урока: изучение нового материала.
11. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, парная.
12. Необходимое техническое оборудование: компьютер, электронные образовательные ресурсы (ЭОР). ноутбуки.
13. Структура и ход урока
I Организационный момент (3 мин)
II Актуализация знаний: (10 мин)
III Мотивация. (5 мин)
IV Целеполагание. (3 мин)
V Изучение нового материала.(10 мин)
VI Первичное закрепление знаний. (5 мин)
VII Рефлексия. (3 мин).
VIII Домашнее задание. (1 мин)
Эпиграф урока на доске:
Владея опытом естественных наук,
Изучим все, что есть в подлунном мире,
Тогда лишь станет ясным все вокруг,
И пониманье человеческое шире. (слайд 2)
|
Действия учителя |
Действия ученика |
|
I Организационный момент ( 3 мин) * проверка наличия учащихся в классе; * напоминание ТБ работы в кабинете; * доброжелательный настрой учителя и учащихся; * организация внимания всех учащихся II Актуализация знаний: ( 10 мин) (каждой группе раздаются карточки с заданием) 1 гр. Ответить на вопросы: 1. Что такое внутренняя энергия?
2.Какими способами можно изменить внутреннюю энергию тела?
2 гр. Провести эксперимент и сделать вывод. На столе лежат несколько предметов. Посмотрите на них и постарайтесь продемонстрировать изменение внутренней энергии путем совершения работы и теплопередачи. Оборудование: стакан с теплой водой, ложка, молоток, гвоздь, дощечка) Вопросы: 1. Почему гвоздь, пока мы его забивали, не нагревался, а как только мы несколько раз ударили по шляпке, она сразу нагрелась? 2. Чашку с горячим чаем поставили со стола на полку. Как при этом изменилась внутренняя энергия чая?
3. Автомобиль в процессе своего движения измени л свою скорость с 72 до 36 км/ч. Как при этом изменилась его внутренняя энергия? Итак, мы вспомнили, что внутреннюю энергию тела можно изменить двумя способами:
работы.
Теплопроводност конвекция излучение
3гр. Провести эксперимент и сделать вывод. Оборудование ( стеклянная и металлическая палочки, спички, спиртовка).
Вопросы: 1. Что такое теплопроводность?
2. Какие вещества являются хорошими проводниками тепла? 3. Назовите вещества, которые являются плохими проводниками тепла.
III Мотивация. (5 мин) 4 гр. Ответить на вопросы: 1. Почему красиво оформленные радиаторы отопления не помещают в комнате у потолка? 2. Почему чайник с водой подогревают снизу? 3. Дым от костра восходит ввысь И тает, уходя во тьму. Ты у костра, ты приглядись: Уход ввысь… А почему? Чтобы ответить правильно на эти и другие интересные вопросы, обратимся к опыту. Проводится опыт (см. рисунок)
Можно ли этот опыт объяснить с помощью теплопроводности? Почему?
IV Целеполагание. (3 мин) Каким же видом теплопередачи мы сможем объяснить этот опыт? Для ответа на этот вопрос откройте параграф 5 учебника. Попробуйте назвать тему и цели урока.
V Изучение нового материала.(10 мин) Обратите внимание на план изучения видов теплообмена, который находится у вас в ноутбуках. Пользуясь этим планом, анимациями видеофрагментами и текстом параграфа, вам предстоит заполнить вторую колонку таблицы.
В чем отличие теплопроводности и конвекции?
VI Первичное закрепление знаний. (5 мин)
VII Рефлексия. (3 мин). Вспомните тему нашего урока. Какую вы ставили перед собой цель в начале урока? Смогли ли вы реализовать свою цель? В чем были ваши затруднения? Какова практическая значимость этой темы для вас лично? Учитель отмечает работу лучшей группы в групповой работе и работу лучших учеников в парной работе.
VIII Домашнее задание. (1 мин) (Записывается на доске заранее в начале урока.) 1. Параграф 5, ответить на вопросы в конце параграфа устно. 2. По выбору (письменно) А. Когда парусным судам удобнее входить в гавань: днем или ночью. Почему? Б. Почему в безветрие дым от костра поднимается вертикально вверх?.
|
1.Взаимопроверка учащимися готовности к уроку. 2.взаимопроверка учащимися наличия письменного домашнего задания 3.учащиеся образуют группы для дальнейшего изучения материала.
Отвечают на поставленные вопросы.
Внутренняя энергия- это кинетическая энергия движения всех молекул, из которых состоит тело и потенциальная энергия их взаимодействия.
Внутреннюю энергию тела можно изменить двумя способами: работой и теплопередачей.
Ученики демонстрируют опыты: 1. опускают в стакан с водой ложку. 2. опыт по забиванию гвоздя.
Отвечают на вопросы.
Пока вбивали гвоздь, энергия распределялась по всему гвоздю, а затем только по шляпке.
Внутренняя энергия тела не изменилась, так как она не зависит от расположения тела относительно других тел.
Внутренняя энергия тела не изменилась, так как она не зависит от механического движения тела.
Слайд 3
Проводят эксперимент, делают вывод: Теплопроводность металла гораздо больше, чем теплопроводность стекла.
Теплопроводность - это явление передачи внутренней энергии от одного тела к другому при соприкосновении или от одной его части к другой.
Все металлы очень хорошо проводят тепло. Например, воздух, пористые материалы, так как в порах содержится воздух, который является плохим проводником теплоты.
В ходе обсуждения делается вывод: - холодный воздух в процессе нагревания у радиаторов становится теплым и поднимается вверх; - плотность теплого воздуха меньше, чем холодного и потоки тёплого воздуха под действием Архимедовой силы устремляются вверх..
Слайд 4
Слайд 5
Идет обсуждение результатов опыта. С помощью теплопроводности этот опыт объяснить нельзя, так как здесь мы видим, что струйки марганца устремляются кверху от места нагревания. То есть более теплые струи воды поднимаются кверху. При теплопроводности же вещество не перемешивается.
Слайд 6
Пользуясь текстом учебника, учащиеся называют тему урока - конвекция. Формулируются цели: 1.Изучить конвекцию, как способ передачи тепла. 2.Научиться понимать физический смысл конвекции. 3.Изучить два вида конвекции. 4.Рассмотреть практическое применение явления.
Слайд 7, 8, 9, 10, 11. Учащиеся работают по ноутбукам и заполняют таблицу. (приложение 1) Видеофрагменты, анимации: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b7974-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_5.swf http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b7974-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_5.swf
отличие конвекции от теплопроводности: при конвекции происходит перенос вещества ( конвекция воздуха в комнате при открытом окне) (Идет обсуждение, приводят свои примеры из жизни) Примеры конвекции: 1.холодные и теплые морские и океанские течения; 2.система отопления помещений; 3. процессы горообразования 4. тяга 5. дневной и ночной бриз.
Слайд 12.,13,14, 15. Дети решают тест на ноутбуках и проверяют его.- самопроверка(приложение 2).
Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Учащиеся анализируют свою работу на уроке.
Слайд 16.
|
Литература по теме:
1. Генденштейн Л. Э, Кайдалов А. Б., Кожевников В. Б. /Под ред. Орлова В. А., Ройзена И. И. Физика 8. – М.: Мнемозина.
2. Перышкин А. В. Физика 8. – М.: Дрофа, 2010.
3. Фадеева А. А., Засов А. В., Киселев Д. Ф. Физика 8. – М.: Просвещение.
Приложение 1
|
Характеристика. |
Теплопроводность |
Конвекция |
|
Определение |
Передача энергии от более нагретых участков тела к менее нагретым |
Перенос энергии потоками жидкости или газа |
|
Переносится ли вещество? |
Перенос вещества не происходит |
Происходит перенос вещества |
|
В каких средах осуществляется? |
1. Твердые тела 2. Жидкости 3. Газы |
1.Жидкости 2.Газы |
|
Рисунок |
|
|
|
Причина. |
расстояние между молекулами колебания молекул. |
действие архимедовой силы, движение молекул. |
|
|
|
|
|
Особенности |
Высокая • металлы • вода • алмаз Низкая Теплоизоляторы • воздух • войлок • вата • мех |
Естественная
Ветры Горообразование Холодные и теплые течения Вынужденная
Насосы вентиляторы
|
|
|
|
|
Приложение 2
Вопрос №1
Что остынет быстрее – стакан компота или стакан киселя? Почему?
1.Если массы компота и киселя одинаковы, то они остынут одновременно
2.Стакан компота, т.к. в нем лучше конвекция
3.Ответить однозначно невозможно, нужно знать температуру окружающей среды и материал стакана
4.Стакан киселя, т.к. в нем лучше теплопроводность
Вопрос №2
Свечу боковой поверхностью прикрепили к стене дома. Зажгли ее. Куда будет стекать стеарин?
1.По бокам
2.Во все стороны равномерно
3.По стороне, удаленной от стены
4.К стене
Вопрос №3
Когда скорее остынет чайник с кипятком: когда его поставили на лед, когда лед положили на крышку чайника или безо льда вообще?
1.На льду
2.Безо льда
3.Одинаково
4.Если лед под крышкой чайника
Вопрос №4
Возможны ли конвекционные потоки в жидкостях или газах в искусственном спутнике Земли в состоянии невесомости?
1.Возможны, но только если речь идет о естественной конвекции
2.Возможны, но только если речь идет об искусственной конвекции
3.Возможны в любом случае
4.Невозможны ни при каких условиях
Вопрос №5
Какой из видов теплопередачи играет основную роль в нагревании воды в чайнике, стоящем на плите?
1.Теплопроводность
2.Конвекция
3.Излучение
4.Все в равной мере
Правильные ответы:
1-2
2-4
3-4
4-2
5-2
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по теме "Конекция, 8 класс" предназначен для учителей физики в качестве помощи при подготовке урока. В ходе урока учащиеся занимаются различными видами деятельности: работают с материалом учебника, работают в группах, проводят свои опыты, составляют сравнительную таблицу,изучают новый материал при помощи ноутбуков, куда помещены видеоролики по теме Конвекция. Работая с таблицей, учащиеся отрабатывают навыки сравнения и сопоставления, находят примеры конвекции в жизни, в природе и технике.К уроку прилагается презентация. Урок построен в соответствии с новыми требованиями ФГОС.
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вяткина Татьяна Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.