Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Урок «Генетическая связь классов неорганических соединений»

Урок «Генетическая связь классов неорганических соединений»



  • Химия

Название документа Аннотация.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Методический материал к уроку химии в 8 классе по теме «Генетическая взаимосвязь неорганических соединений»

Методический материал включает:

  1. Технологическая карта урока;

  2. Презентация «Генетическая взаимосвязь неорганических соединений»

  3. Тесты, выполненные в программах MyTest и Microsoft Office Word

  4. Сводная ведомость, выполненная в программе Microsoft Excel

  5. Карта домашнего задания.

Предложенный урок из раздела «Основные классы неорганических соединений» соответствует программе учебника «Химия - 8» авторов Н.Е.Кузнецовой, И.М.Титовой, Н.Н. Гара, А.Ю. Жегина.

Цель урока: Создание условий для формирования у учащихся представлений о генетической взаимосвязи между классами неорганических соединений, через организацию исследовательской деятельности

Достижение поставленной цели стало возможным через решение ряда задач:

  • углубить и обобщить знания учащихся о классификации неорганических соединений, исследовать генетическую взаимосвязь классами неорганических соединений

  • учить обрабатывать и анализировать экспериментальные данные; уметь выяснять взаимосвязь между веществами разных классов неорганических соединений; отработать навыки и умения обращения с лабораторным оборудованием и химическими реактивами при проведении химического эксперимента; умения работать в должном темпе; формировать навыки использования компьютерных технологий: умение работать с интерактивной доской, программой «Radmin», использовать USB видеоустройство и программу YouCam, проходить тестирование в программе MyTest, делать рисунки в программе Paint

  • реализовать восприятие научного мировоззрения при изучении генетической взаимосвязи неорганических соединений; продолжить воспитывать интерес обучающихся к учению, а также личностные качества, обеспечивающие успешность творческой деятельности при изучении данной темы (активность, сообразительность, любознательность, способность принимать нестандартные формы мышления в случаях создания проблемных учебных ситуаций); воспитывать патриотические чувства.

Тип урока: урок – исследование с применением ИКТ - технологий

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Вид урока: урок теоретических и практических самостоятельных работ (исследовательского типа) с использованием пройденного теоретического материала;

Используемые методы: наглядные, словесные, практические, проблемно-поисковые, метод стимулирования умственной деятельности, а также методы поощрения учащихся.

Учебное занятие построено на применении элементов следующих педагогических технологий: технологии  развития критического мышления, технологии сотрудничества, проблемного обучения, элементов ИКТ.

Учебное занятие  состояло из следующих этапов:

1.Актуализация знаний.

Учитель мотивирует к учебной деятельности, доводит до сведения, что результаты учащихся будут сведены в общую таблицу, выполненную в редакторе Microsoft Excel, которая по окончанию оценит ваши знания и деятельность на уроке, организует беседу с выполнением заданий в результате которой, реализуется достаточное количество ЗУН и мыслительных операций для построения новых знаний. Далее учащиеся решают тест в программе «My test», что позволяет выяснить затруднения в решении поставленных задач.

2. Операционно – исполнительский этап.

На этом этапе создается проблемная ситуация, учащиеся определяют проблему, конкретизируют цель в учебных задачах. Далее определяется тема исследования. Подвожу учащихся к пониманию цели исследования. Направляю деятельность учащихся в русло исследовательской работы без использования терминов: гипотеза, проверка гипотезы, интерпретация данных. Обращаю внимание учеников на схему исследовательской деятельности. Повторяем технику безопасности при выполнении эксперимента и переходим к выполнению исследования. Учащиеся , составляют план исследования, выполняют эксперимент, оформляют отчет и видеозапись выполнения опытов.

3. Оценочно-рефлексивный этап

На этом этапе учащиеся выступают с отчетом. Обучающиеся анализируют результаты эксперимента, демонстрируют видеозапись и доказывают родственную связь между предложенными веществами. Делают выводы и умозаключения из изученных материалов.

Оценивают друг друга, сравнивают свою работу с партнёром по группе.

4. Проверка понимания учащимися изученного материала и его закрепление (Рефлексия)

Возвращаемся к эпиграфу урока, учащиеся объясняют на основе полученных знаний слова А.С.Пушкина и делают общий вывод по теме «Генетическая взаимосвязь неорганических соединений», составляют кластер слова «связь».

Учитель предлагает учащимся открыть программу Paint и нарисовать образ смайлика, характеризующий эффективность работы на уроке.

Выставляет оценки в программе XL за урок путем суммирования результата теста, оценки за практическую часть, самооценки и за работу на уроке. Таблица демонстрируется на экране. Учитель комментирует оценки учащихся.

5. Домашнее задание.

Я постаралась учесть образовательные запросы своих учеников и предложила двухуровневое домашнее задание, второй уровень которого носит творческий характер.

Исследовательская работа учащихся занимает на уроке больше времени, чем выполнение заданий по образцу. Однако затраты времени впоследствии компенсируются тем, что учащиеся быстро и правильно выполняют задания, могут самостоятельно изучать новый материал. Кроме того, повышается осознанность и прочность их знаний, появляется устойчивый интерес к предмету



Название документа Вариант 1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест

Вариант 1

1. Вещество, которое состоит из атомов металла и кислотного остатка называют ....

2. Уберите лишнее: NaOH, HCl, Н2CO3, H2SO4

3. К какому классу относится вещество Ba(NO3)2? (ответ дайте в ед. числе, им. падеж, с маленькой буквы)

4. Назовите вещество - Ca(OH)2 (ответ дайте в ед. числе, им. падеж, с маленькой буквы)

5.Формула сульфата магния ... MgNO3 MgCl2 MgSO4 Mg(OH)2


Вариант 2

1. Сложные вещества, в состав которых входит один или несколько атомов водорода, способных замещаться на атомы металлов, и кислотный остаток - один или несколько химически связанных атомов, называют ...

2. Представлен перечень химических соединений, определить какой из них лишний:

CaO; KOH; Na2О;AI2O3.

3. К какому классу относится вещество N2O5? (ответ дайте в ед. числе, им. падеж, с маленькой буквы)

4. Назовите вещество - H2SO4 (ответ дайте в ед. числе, им. падеж, с маленькой буквы)

5. Формула оксида марганца (VII) ... Mn2O7, MnO, Mn2O5, MnO3.


Вариант 3

1. Сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород (II), называются ...

2. Представлен перечень химических соединений, определить какой из них лишний: NaNO3; MgCI2; H2SO4; BaSO3.

3. К какому классу относится вещество Са(ОН)2 (ответ дайте в ед. числе, им. падеж, с маленькой буквы)

4. Назовите вещество - СаSO4 (ответ дайте в ед. числе, им. падеж, с маленькой буквы)

5.Формула гидроксида магния Mg(OH)2, MgSO4, MgNO3, MgO.





Название документа Генетическая взаимосвязь неорганических соединений.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок химии в 8 классе “Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и плам...
Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как класси...
Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как класси...
Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как класси...
Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как класси...
Распределите вещества по классам неорганических соединений К2О NaCl HCl КОН...
Распределите вещества на две группы: P Na2O P2O5 H3PO4 Ca3(PO4)2 CaO Ca MgSO4...
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Запишите определения в тетрадь: Генетический ряд отражает взаимосвязь веществ...
Химик не такой должен быть, который дальше дыму и пеплу ничего не видит, а та...
1.Какой объем жидкостей необходимо наливать в пробирку, чтобы опыт был наибол...
2.Почему готовя раствор серной кислоты, необходимо лить кислоту в воду? Кисло...
3.Что должен сделать ученик при попадании на кожу кислоты? Промыть под струей...
4.При попадании на кожу щелочи нужно: Смазать обожженное место мазью от ожого...
Выполнение эксперимента 1 группа: железо, соляная кислота, гидроксид калия, с...
В природе все взаимосвязано и все вещества имеют родственные (генетические) с...
СВЯЗЬ
Домашнее задание: Распределите вещества по классам, дайте названия. Составьте...
Как настроение?
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок химии в 8 классе “Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и плам
Описание слайда:

Урок химии в 8 классе “Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой” А.С.Пушкин “Евгений Онегин”.

№ слайда 2 Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как класси
Описание слайда:

Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как классифицируется данный класс неорганических соединений) CaO KOH Na2O Al2O3

№ слайда 3 Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как класси
Описание слайда:

Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как классифицируется данный класс неорганических соединений) NaNO3 MgCl2 H2SO4 BaCO3

№ слайда 4 Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как класси
Описание слайда:

Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как классифицируется данный класс неорганических соединений) HCl H2SiO3 H3PO4 Na2S

№ слайда 5 Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как класси
Описание слайда:

Убери лишнее (назовите вещества, дайте определение классу веществ, как классифицируется данный класс неорганических соединений) Ca(OH)2 NaOH NaBr Al(OH)3

№ слайда 6 Распределите вещества по классам неорганических соединений К2О NaCl HCl КОН
Описание слайда:

Распределите вещества по классам неорганических соединений К2О NaCl HCl КОН N2О5 HNО3 Fe(OH)3 CuO CuSO4 CO2 H2SO4 Al(OH)3 NaOH К3PO4 MgO Ba(OH)2 SO3 HBr H2S Cu(OH)2 H 2SiO3 Оксиды Основания Кислоты Соли Основ- ные Кислот- ные Ще-лочи Нера- ство- римые Бес- кисло- родные Кисло- родо- содер- жащие Средние

№ слайда 7 Распределите вещества на две группы: P Na2O P2O5 H3PO4 Ca3(PO4)2 CaO Ca MgSO4
Описание слайда:

Распределите вещества на две группы: P Na2O P2O5 H3PO4 Ca3(PO4)2 CaO Ca MgSO4 Ca(OH)2

№ слайда 8 Генетическая связь между классами неорганических соединений
Описание слайда:

Генетическая связь между классами неорганических соединений

№ слайда 9 Запишите определения в тетрадь: Генетический ряд отражает взаимосвязь веществ
Описание слайда:

Запишите определения в тетрадь: Генетический ряд отражает взаимосвязь веществ разных классов, в основу которой положен один и тот же элемент. Генетической называют связь между веществами разных классов, основанную на их взаимопревращениях и отражающую единство их происхождения, т.е. генезис веществ.

№ слайда 10 Химик не такой должен быть, который дальше дыму и пеплу ничего не видит, а та
Описание слайда:

Химик не такой должен быть, который дальше дыму и пеплу ничего не видит, а такой, который на основании опытных данных может делать теоретические выводы. М.В. Ломоносов

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 1.Какой объем жидкостей необходимо наливать в пробирку, чтобы опыт был наибол
Описание слайда:

1.Какой объем жидкостей необходимо наливать в пробирку, чтобы опыт был наиболее безопасен? Не более 1/3 объема пробирки Не более 1/2объема Не более3/4 объема 2/3 объема

№ слайда 13 2.Почему готовя раствор серной кислоты, необходимо лить кислоту в воду? Кисло
Описание слайда:

2.Почему готовя раствор серной кислоты, необходимо лить кислоту в воду? Кислоты всегда меньше чем воды Смесь лучше разогревается Порядок смешивания не имеет значения Для лучшего перемешивания компонентов и во избежания разбрызгивания смеси.

№ слайда 14 3.Что должен сделать ученик при попадании на кожу кислоты? Промыть под струей
Описание слайда:

3.Что должен сделать ученик при попадании на кожу кислоты? Промыть под струей воды и обработать раствором гидрокарбоната натрия Обработать раствором питьевой соды Обработать раствором щелочи Дождаться конца урока и спросить совет учителя

№ слайда 15 4.При попадании на кожу щелочи нужно: Смазать обожженное место мазью от ожого
Описание слайда:

4.При попадании на кожу щелочи нужно: Смазать обожженное место мазью от ожогов Промыть водой Промыть большим количеством воды и обработать слабым раствором уксусной кислоты Обработать соляной кислотой

№ слайда 16 Выполнение эксперимента 1 группа: железо, соляная кислота, гидроксид калия, с
Описание слайда:

Выполнение эксперимента 1 группа: железо, соляная кислота, гидроксид калия, спиртовка, пробиркодержатель, спички, пробирки. 2 группа: медь, соляная кислота, железо, спиртовка, пробиркодержатель, спички, пробирки. 3 группа: кальций, азотная кислота, сульфат меди, фенолфталеин, тигельные щипцы, спиртовка, пробиркодержатель, спички, пробирки. 4 группа: магний, соляная кислота, гидроксид калия, спиртовка, пробиркодержатель, спички, пробирки. 5 группа: оксид бария, соляная кислота, силикат натрия, фенолфталеин, спиртовка, пробиркодержатель, спички, пробирки.

№ слайда 17 В природе все взаимосвязано и все вещества имеют родственные (генетические) с
Описание слайда:

В природе все взаимосвязано и все вещества имеют родственные (генетические) связи “Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой” А.С.Пушкин “Евгений Онегин”.

№ слайда 18 СВЯЗЬ
Описание слайда:

СВЯЗЬ

№ слайда 19 Домашнее задание: Распределите вещества по классам, дайте названия. Составьте
Описание слайда:

Домашнее задание: Распределите вещества по классам, дайте названия. Составьте генетический ряд для данного простого вещества, осуществите эти превращения. Выберите формулы двухосновных кислот. Выберите формулу основного оксида, с какими из данных веществ он будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций). Выберите формулы нерастворимых оснований. Выберите формулы кислородсодержащих кислот. Вариант Химические формулы веществ 1. CaSO3, BaO, H2SO4, Fe(OH)3, Ba, SO3, BaCl2, Ba(OH)2, H2, HBr. 2. S, HNO3, ZnCl2, SO2, Cu(OH)2, Na2SO3, H2O, H2SO3, LiOH, CaO. 3. CuO, H3PO4, C, H2CO3, CO2, Ca(OH)2, K2CO3, CuSO4, Fe(OH)2, N2.

№ слайда 20 Как настроение?
Описание слайда:

Как настроение?

№ слайда 21
Описание слайда:

Название документа Карта домашнего задания.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Карта домашних заданий к теме: “Генетическая связь между основными классами неорганических веществ”.

Вариант

Химические формулы веществ

1.

CaSO3, BaO, H2SO4, Fe(OH)3, Ba, SO3, BaCl2, Ba(OH)2, H2, HBr.

2.

S, HNO3, ZnCl2, SO2, Cu(OH)2, Na2SO3, H2O, H2SO3, LiOH, CaO.

3.

CuO, H3PO4, C, H2CO3, CO2, Ca(OH)2, K2CO3, CuSO4, Fe(OH)2, N2.

Вопросы.

  1. Распределите вещества по классам, дайте названия.

  2. Составьте генетический ряд для данного простого вещества, осуществите эти превращения.

  3. Выберите формулы двухосновных кислот.

  4. Выберите формулу основного оксида, с какими из данных веществ он будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

  5. Выберите формулы нерастворимых оснований.

  6. Выберите формулы кислородсодержащих кислот.

  7. Выберите формулу бескислородной кислоты, с какими из данных веществ она будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

  8. Выберите формулу растворимого основания, с какими из данных веществ оно будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

………………………………………………………………………………………………………………

Карта домашних заданий к теме: “Генетическая связь между основными классами неорганических веществ”.

Вариант

Химические формулы веществ

1.

CaSO3, BaO, H2SO4, Fe(OH)3, Ba, SO3, BaCl2, Ba(OH)2, H2, HBr.

2.

S, HNO3, ZnCl2, SO2, Cu(OH)2, Na2SO3, H2O, H2SO3, LiOH, CaO.

3.

CuO, H3PO4, C, H2CO3, CO2, Ca(OH)2, K2CO3, CuSO4, Fe(OH)2, N2.

Вопросы.

  1. Распределите вещества по классам, дайте названия.

  2. Составьте генетический ряд для данного простого вещества, осуществите эти превращения.

  3. Выберите формулы двухосновных кислот.

  4. Выберите формулу основного оксида, с какими из данных веществ он будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

  5. Выберите формулы нерастворимых оснований.

  6. Выберите формулы кислородсодержащих кислот.

  7. Выберите формулу бескислородной кислоты, с какими из данных веществ она будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

  8. Выберите формулу растворимого основания, с какими из данных веществ оно будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).



Название документа Технологическая карта урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока химии в рамках темы «Генетическая связь основных классов неорганических соединений» по УМК «Химия», 8-й класс под редакцией автора Н.Е.Кузнецовой


Тема

Генетическая связь основных классов неорганических соединений

Цель урока

Создание условий для формирования у учащихся представлений о генетической взаимосвязи между классами неорганических соединений, через организацию исследовательской деятельности учащихся.

Тип урока

урок - исследование

Планируемый результаты

(задачи урока)

Предметные умения

УУД

  • углубить и обобщить знания учащихся о классификации неорганических соединений, исследовать генетическую взаимосвязь классами неорганических соединений

  • учить обрабатывать и анализировать экспериментальные данные; уметь выяснять взаимосвязь между веществами разных классов неорганических соединений; отработать навыки и умения обращения с лабораторным оборудованием и химическими реактивами при проведении химического эксперимента; умения работать в должном темпе; формировать навыки использования компьютерных технологий: умение работать с интерактивной доской, программой «Radmin», использовать USB видеоустройство и программу YouCam, проходить тестирование в программе MyTest, делать рисунки в программе Paint

  • реализовать восприятие научного мировоззрения при изучении генетической взаимосвязи неорганических соединений; продолжить воспитывать интерес обучающихся к учению, а также личностные качества, обеспечивающие успешность творческой деятельности при изучении данной темы (активность, сообразительность, любознательность, способность принимать нестандартные формы мышления в случаях создания проблемных учебных ситуаций); воспитывать патриотические чувства.


Личностные:

  1. Самообразование на основе мотивации к обучению;

  2. Выражение своего отношения, эмоций, готовности к уроку;

  3. Формирование готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-исследовательской деятельности;

  4. Формирование ориентации в системе моральных норм и ценностей;

  5. Формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки;

  6. Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

  7. Формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, готовности и способности к выполнению моральных норм в отношении учителя и сверстников;

  8. Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Формирование устойчивой мотивации и интереса к учению;

  9. Формирование информационной культуры, являющейся составной частью общей культуры и научного мировоззрения.


Коммуникативные:

  1. Учет разных мнений, формулирование собственного мнения и позиций; аргументирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности;

  2. Формирование умений работать в группе, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

  3. Умение ставить и решать коммуникативные задачи, действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

  4. Умение владеть нормами и техникой общения, оценивать ситуацию, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

  5. Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другие (из текста в эксперимент, в видеозапись, в устный отчет).

Познавательные:

  1. Выдвижение гипотезы и ее обоснование; определение познавательной цели;

  2. Умение анализировать и систематизировать материал; формулировать проблемы и самостоятельно создавать способы решения исследовательского и поискового характера;

  3. Освоение основ проектно-исследовательской деятельности; развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

  4. Умение работать с текстами, систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать информацию;

  5. Осуществление поиска информации в школьном информационном пространстве (мобильный класс);

  6. Умение передавать информацию в устной, письменной и информационной формах;

  7. Умение выделять главное и второстепенное, представлять информацию в сжатой словесной форме.


Регулятивные:

  1. Прогнозирование темы урока обучающимися;

  2. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  3. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  4. Коррекция – внесение необходимых дополнений и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

  5. Оценка- выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

  6. Планирование необходимых действий в сотрудничестве с учителем и учащимися и самостоятельно, осознание возникающих трудностей и поиск путей их преодоления; предвосхищение результата и уровня усвоения;

  7. Волевая регуляция как способность к эмоциональной устойчивости к стрессам; преодолению препятствий;

  8. Самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; установление связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется.

Основные понятия

Основные классы неорганических соединений, оксиды, кислоты, соли, основания, генетическая (родственная) связь, индикаторы, среда раствора

Организация пространства

Раздать нетбуки учащимся.

Включить программу управления компьютерами Radmin.

Открыть программу MyTest server → внести в список → тест «Основные классы неорганических соединений» (до урока)

Открыть заготовку сводной ведомости результатов учащихся по уроку Microsoft Excel (до урока)

Открыть презентацию «Генетическая взаимосвязь неорганических соединений» слайд 1 (приложение 1)


Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Биология, основы безопасности жизнедеятельности

Индивидуальная, групповая, фронтальная

  • инструкция для выполнения лабораторного эксперимента;

  • инструкция по технике безопасности;

  • лабораторное оборудование;

  • рабочая карта урока;

  • тесты, выполненные в программе My Test

  • мобильный класс с интерактивной доской

  • презентация «Генетическая взаимосвязь неорганических соединений»




Ход урока (с методическим обоснованием)

Технология проведения урока

(Этап урока, его цель)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

(с указанием оргформы)

Формируемые УУД

Используемые ресурсы, приемы

I. Актуализация знаний.

1.1. Мотивация.






























1.2. Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

























































1.3. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности.



Учитель приветствует обучающихся.


Учитель мотивирует к учебной деятельности

На протяжении нескольких уроков мы с вами изучали основные классы неорганических соединений. Откройте тетради, запишите дату. Своеобразным эпиграфом нашего урока могут служить слова А.С. Пушкина: “Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой”. “Евгений Онегин”.

Учитель доводит до сведения, что результаты учащихся будут сведены в общую таблицу, выполненную в редакторе Microsoft Excel, которая по окончанию оценит ваши знания и деятельность на уроке – демонстрация таблицы на экран



Организует беседу:

На какие 2 большие группы делятся все вещества?

Простые и сложные.

На какие группы делятся простые вещества?

Металлы и неметаллы.

На какие группы делятся сложные вещества?

Оксиды, кислоты, соли, основания.

Задание 1. (устно) Убери лишнее (назовите вещества, определите класс соединений, дайте определение классу, укажите классификацию)

  1. CaO, KOH, Na2O, Al2O3

  2. NaNO3, MgCl2, H2SO4, BaCO3

  3. HCl, H2SiO3, H3PO4, Na2S

  4. Ca(OH)2, NaOH, NaBr, Al(OH)3

Задание 2. (устно) Распредели вещества по классам неорганических соединений:

K2O, NaCl, HCl, KOH, N2O5, HNO3, Fe(OH)3, CuO, CuSO4, CO2, H2SO4, Al(OH)3, NaOH, K3PO4, MgO, Ba(OH)2, SO3, HBr, H2S, Cu(OH)2, H2SiO3.

Задание 3. Тест в программе «My test»

Вариант 1

1. Вещество, которое состоит из атомов металла и кислотного остатка называют ....

2. Уберите лишнее: NaOH, HCl, Н2CO3, H2SO4

3. К какому классу относится вещество Ba(NO3)2? (ответ дайте в ед. числе, им. падеж, с маленькой буквы)

4. Назовите вещество - Ca(OH)2 (ответ дайте в ед. числе, им. падеж, с маленькой буквы)

5.Формула сульфата магния ... MgNO3 MgCl2 MgSO4 Mg(OH)2


Вариант 2

1. Сложные вещества, в состав которых входит один или несколько атомов водорода, способных замещаться на атомы металлов, и кислотный остаток - один или несколько химически связанных атомов, называют ...

2. Представлен перечень химических соединений, определить какой из них лишний:

CaO; KOH; Na2О;AI2O3.

3. К какому классу относится вещество N2O5? (ответ дайте в ед. числе, им. падеж, с маленькой буквы)

4. Назовите вещество - H2SO4 (ответ дайте в ед. числе, им. падеж, с маленькой буквы)

5. Формула оксида марганца (VII) ... Mn2O7, MnO, Mn2O5, MnO3.


Вариант 3

1. Сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород (II), называются ...

2. Представлен перечень химических соединений, определить какой из них лишний: NaNO3; MgCI2; H2SO4; BaSO3.

3. К какому классу относится вещество Са(ОН)2 (ответ дайте в ед. числе, им. падеж, с маленькой буквы)

Приветствуют учителя









Записывают дату.





















Участвуют в беседе.




























Учащиеся выполняют задания.




































Выполняют тест.

Повторяют учебный материал, который потребуется при решении учебной задачи и фиксируют индивидульные затруднения в выполнении пробного действия































































Коммуникативные - вступать в учебный диалог с учителем и учащимися; умение слушать и слышать

Личностные – обучающиеся выражают свое отношение, эмоции, готовность к уроку; мотивация

Познавательные-осознанное построение высказывания в устной форме

Регулятивные– обучающиеся прогнозируют тему урока

Презентация «Генетическая взаимосвязь неорганических соединений»

Слайд 1.

















Сводная ведомость результатов учащихся по уроку, выполненная в программе Microsoft Excel

































Слайд 2-5.

















Слайд 6.













Тест в программе «My test»
























































II. Операционно-исполнительский этап.

2.1. Постановка проблемы:

а) создание проблемной ситуации;

б) постановка проблемы исследования;










































2.2. Определите темы исследования.























































































2.3. Формулирование цели исследования.

2.4. Выдвижение гипотезы.


































































































2.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.

2.6. Составление плана исследования.

2.7. «Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы. Проведение эксперимента, наблюдений, чтение литературы, размышление, создание видеофрагментов эксперимента и т.д. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.


Постановка проблемы. Материальный мир, в котором мы живем и крохотной частичкой которого мы являемся, един и в то же время бесконечно разнообразен. Все в нем находится в непрерывном движении, в непрерывном химическом превращении. Бесконечно из одних веществ получаются другие. Все в нем взаимосвязано и взаимообусловлено. Это всеобщий закон природы. Я предлагаю вам подтвердить или опровергнуть его.

Вам даны вещества: P, Na2O, P2O5, H3PO4, Ca3(PO4)2,

CaO, Ca, MgSO4, Ca(OH)2

1. Из веществ, формулы которых предложены, выберите те, которые можно объединить в две группы.

Остановимся на том варианте, где учащиеся увидят формулы веществ, содержащих один и тот же элемент.

2. Попробуйте распределить их в два ряда по усложнению состава, начиная с простого вещества. Получили две цепи:

PP2O5→H3PO4→Ca3(PO4)2

CaCaOCa(OH)2→ Ca3(PO4)2

Учитель: В каждой цепи есть общее - это химические элементы - Ca и P, они переходят от одного вещества к другому (как бы по наследству).

Учитель: Почему вы похожи на родителей, ваши родители на своих и т.д ?





Вопрос: А что является носителем наследственной информации?

Учитель: Как вы думаете, какой элемент будет являться «геном» для данной цепи?

Учитель: Поэтому цепи или ряды называются генетическими.

Учитель: Как бы вы сформулировали тему нашего урока?







Учитель: Запишите в тетрадь определения генетического ряда и цепи.





































Стимул: В природе все взаимосвязано и все вещества имеют родственные (генетические) связи. Докажите это опытным путем, проделав свои исследования.

«Химик не такой должен быть, который дальше дыму и пеплу ничего не видит, а такой, который на основании опытных данных может делать теоретические выводы» М.В. Ломоносов

Учитель перед началом эксперимента предлагает провести тест по технике безопасности

1. 1.Какой объем жидкостей необходимо наливать в пробирку, чтобы опыт был наиболее безопасен?

Не более 1/3 объема пробирки

Не более 1/2объема

Не более3/4 объема

2/3 объема

2.Почему готовя раствор серной кислоты, необходимо лить кислоту в воду?

Кислоты всегда меньше чем воды

Смесь лучше разогревается

Порядок смешивания не имеет значения

Для лучшего перемешивания компонентов и воизбежания разбрызгивания смеси.

3.Что должен сделать ученик при попадании на кожу кислоты?

Промыть под струей воды и обработать раствором гидрокарбоната натрия

Обработать раствором питьевой соды

Обработать раствором щелочи

Дождаться конца урока и спросить совет учителя

4.При попадании на кожу щелочи нужно:

Смазать обожженное место мазью от ожогов

Промыть водой

Промыть большим количеством воды и обработать слабым раствором уксусной кислоты

Обработать соляной кислотой

Учитель: Сейчас вы работаете по группам. Каждой группе выданы вещества. Используя только выданные реактивы, составьте генетический ряд, проведите необходимые реакции, сделайте видеозапись эксперимента, подготовьте отчет о проделанной работе.

Реактивы и оборудование:

1 группа: железо, соляная кислота, гидроксид калия, спиртовка, пробиркодержатель, спички, пробирки.

2 группа: медь, соляная кислота, железо, спиртовка, пробиркодержатель, спички, пробирки.

3 группа: кальций, азотная кислота, сульфат меди, фенолфталеин, тигельные щипцы, спиртовка, пробиркодержатель, спички, пробирки.

4 группа: магний, соляная кислота, гидроксид калия, спиртовка, пробиркодержатель, спички, пробирки.

5 группа: оксид бария, соляная кислота, силикат натрия, фенолфталеин, спиртовка, пробиркодержатель, спички, пробирки.





Анализируют слова учителя








Определяют проблему, конкретизируют цель в учебных задачах.









Анализируют задание для работы.

Работают устно, исправляют ошибки, осуществляют взаимоконтроль, оценивают работу одноклассников


Управляют своим поведением и деятельностью.


Планируют пути достижения целей
























Ученик : Родственники обладают сходными признаками, которые передаются по наследству.

Ученик: Ген.



Ученик: Cа и Р







Тема нашего урока: «Генетическая связь между основными классами неорганических соединений»

Работают с текстом параграфа, записывают понятия в тетрадь:

  • Генетический ряд отражает взаимосвязь веществ разных классов, в основу которой положен один и тот же элемент.

  • Генетической называют связь между веществами разных классов, основанную на их взаимопревращениях и отражающую единство их происхождения, т.е. генезис веществ.

Выдвигают гипотезу: вещества имеют родственные связи и это возможно подтвердить экспериментально.







Отвечают на вопросы, используя слайды презентации





































































Распределяются по группам, закрепляют обязанности за каждым участником группы, выбирают экспериментальный метод решения проблемы, составляют план исследования, выполняют эксперимент, оформляют отчет и видеозапись выполнения опытов.

Взаимодействие в групповом коллективе для принятия эффективных совместных решений














Коммуникативные -

Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию. Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: Воспитание дружелюбного отношения и толерантности к другим людям;

установления связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется; осознание значения семьи в жизни человека и общества.

.

Познавательные:

общеучебные– определение познавательной цели, информационный поиск, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; отработка лексики по теме урока; рефлексия; логические – анализ, синтез, сравнение; выдвижение гипотез и их обоснование;

Регулятивные – обучающиеся ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; поиск конкретной информации, оценивание своей работы и работы одноклассников; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция– внесение необходимых дополнений и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.























Слайд 7.





























































Слайд 8.










Слайд 9.




















































Слайд 10.













Слайд 11.



Слайд 12.













Слайд 13.





















Слайд 14.





















Слайд 15.



















Слайд 16.

Используется USB видеоустройство и программа YouCam для записи эксперимента
























III. Оценочно-рефлексивный этап

3.1. Интерпретация полученных данных.

3.2. Вывод по результатам исследовательской работы.
















3.3.. Проверка понимания учащимися изученного материала и его закрепление (Рефлексия)

































3.4. Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности.


Выступление групп с отчетом.













Произведите взаимооценивание всех участников группы.



Вернемся к эпиграфу нашего урока: слова А.С. Пушкина: “Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой”. “Евгений Онегин”.

Теперь понятен смысл этих слов?

В природе все взаимосвязано и все вещества имеют родственные (генетические) связи, что мы с вами и доказали.

Задание: составьте кластер слова «связь»

Связь

Родственная, генетическая

Связь между классами неорганических соединений, основанная на получении веществ одного класса из веществ другого класса

Объединение

Учитель предлагает учащимся открыть программу Paint и нарисовать образ смайлика, характеризующий эффективность работы на уроке.

Выставление оценок в программе XL за урок путем суммирования результата теста, оценки за практическую часть и за работу на уроке. Демонстрация на экране. Учитель комментирует оценки учащихся.




Обучающиеся анализируют результаты эксперимента, демонстрируют видеозапись и доказывают родственную связь между предложенными веществами.

Делают выводы и умозаключения из изученных материалов.


Оценивают друг друга

Сравнивают свою работу с партнёром по группе.





Объясняют на основе полученных знаний слова А.С.Пушкина


Умение точно формулировать свою мысль.





























Учащиеся рисуют смайлики.





Выставляют оценки в дневник.

Личностные: установления связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется

Познавательные -

Уметь анализировать и систематизировать материал; формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера.

Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Используется USB видеоустройство и программа YouCam для просмотра эксперимента


















Слайд 17.

















Слайд 18. Составление кластера на интерактивной доске.

















Сводная ведомость результатов учащихся по уроку, выполненная в программе Microsoft Excel


IV. Домашнее задание.

Карта домашних заданий к теме: “Генетическая связь между основными классами неорганических веществ” (демонстрируется через вебдокумент)

Вариант

Химические формулы

веществ

1.

CaSO3, BaO, H2SO4,

Fe(OH)3, Ba, SO3, BaCl2,

Ba(OH)2, H2, HBr.

2.

S, HNO3, ZnCl2, SO2,

Cu(OH)2, Na2SO3, H2O,

H2SO3, LiOH, CaO.

3.

CuO, H3PO4, C, H2CO3,

CO2, Ca(OH)2, K2CO3,

CuSO4, Fe(OH)2, N2.



Вопросы.
  1. Распределите вещества по классам, дайте названия.

  2. Составьте генетический ряд для данного простого вещества, осуществите эти превращения.

  3. Выберите формулы двухосновных кислот.

  4. Выберите формулу основного оксида, с какими из данных веществ он будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

  5. Выберите формулы нерастворимых оснований.

  6. Выберите формулы кислородсодержащих кислот.

  7. Выберите формулу бескислородной кислоты, с какими из данных веществ она будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

  8. Выберите формулу растворимого основания, с какими из данных веществ оно будет взаимодействовать (напишите уравнения реакций).

Учитель подводит итог, благодарит за работу, открывает и демонстрирует на общий экран несколько экранов учащихся со смайликами.


Записывают домашнее задание

Личностные: действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Коммуникативные: -адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание; вступать в учебный диалог с учителем и учащимися, участвовать в общей беседе, формулировать собственные мысли, слушать; управление поведением партнёра

Регулятивные: оценивание своей работы и работы одноклассников; внесение необходимых дополнений

Познавательные: обучающиеся узнают мнения других; умение вести диалог, владение монологической формой речи; рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


Демонстрация карты домашнего задания через вебдокумент


















































































Программа Paint





Содержательный аспект.

Урок «Генетическая связь классов неорганических соединений» входит в тематический блок «Основные классы неорганических соединений» и является завершающим в процессе обучения классов неорганических соединений. Специфика содержания материала: тема 6, урок 7. Данная глава дает представление учащихся о классификации, особенностях строения, физических и химических свойств оксидов, кислот, оснований и солей, а также их генетическую взаимосвязь.

Воспитательный потенциал содержания урока: реализация восприятия научного мировоззрения при изучении генетической взаимосвязи неорганических соединений; воспитание интереса обучающихся к обучению, а также личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности при изучении данной темы (активность, сообразительность, любознательность, способность принимать нестандартные формы мышления в случаях создания проблемных учебных ситуаций); воспитание патриотических чувств.

На уроке формируется отношение к классам неорганических соединений как к целостной системе, имеющей внутренние родственные связи. Особую значимость имеет владение обучающимися:

  1. понятийного аппарата;

  2. навыков исследовательской работы;

  3. коммуникативных компетенций учащихся (умение слышать, слушать, вести диалог, моделировать план исследования, делать выводы, умение презентовать результаты своей работы).

Внешняя мотивация деятельности обучающихся прослеживается через оценку, похвалу, соревновательный момент. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: постановка проблемы и ее решение через выполнение химического эксперимента.

2. Место урока в системе уроков: 7 –ой урок в теме «Основные классы неорганических соединений» в соответствии с календарно-тематическим планированием.

3. Тип урока: урок - исследование

4. Технологии, методы, приемы обучения

ИКТ-технологии: На уроке используются программа удаленного управления компьютерами Radmin, презентация, выполненная в программе Microsoft Office Power Point, используется USB видеоустройство и программа YouCam для записи эксперимента, учащиеся проходят тестирование в программе MyTest.

Метод творческого чтения; эвристический метод (беседа по вопросам учителя, наблюдение); метод проблемного диалога (постановка проблемы/темы урока).

Метод проблемного обучения (постановка проблемы, практическое решение проблемной ситуации).

Элементы здоровьесберегающих технологий (подбор заданий в определенной временной рамке, позволяющий учащимися максимально эффективно и рационально решать учебные задачи в процессе урока, частая смена деятельности).

5. Формы организации деятельности учащихся (на каком этапе для чего) по Петерсону:

-фронтальная форма(Актуализация знаний, оценочно-рефлексивный этап)

-индивидуальная форма (выполнение теста)

-групповая (выполнение эксперимента)






Краткое описание документа:

Урок «Генетическая связь классов неорганических соединений» входит в тематический блок «Основные классы неорганических соединений» и является завершающим в процессе обучения классов неорганических соединений.   Специфика содержания материала: тема 6, урок 7. Данная глава дает представление учащихся о классификации, особенностях строения, физических и химических свойств оксидов, кислот, оснований и солей, а также их генетическую взаимосвязь.

Воспитательный потенциал содержания урока: реализация восприятия научного мировоззрения при изучении генетической взаимосвязи неорганических соединений;  воспитание интереса обучающихся  к обучению, а также личностных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности при изучении данной темы (активность, сообразительность, любознательность, способность принимать нестандартные формы мышления в случаях создания проблемных учебных ситуаций);  воспитание патриотических чувств.

На уроке формируется отношение к классам неорганических соединений как к целостной системе, имеющей внутренние родственные связи. Особую значимость имеет владение обучающимися:

  1. понятийного аппарата;
  2. навыков исследовательской работы;
  3. коммуникативных компетенций учащихся (умение слышать, слушать, вести диалог, моделировать план исследования, делать выводы, умение презентовать результаты своей работы).

Внешняя мотивация деятельности обучающихся прослеживается через оценку, похвалу, соревновательный момент. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация: постановка проблемы и ее решение через выполнение химического эксперимента.

2.         Место урока в системе уроков: 7 –ой урок в теме «Основные классы неорганических соединений» в соответствии с календарно-тематическим планированием.

3.         Тип урока: урок - исследование

4.         Технологии, методы, приемы обучения

ИКТ-технологии: На уроке используются программа удаленного управления компьютерами Radmin, презентация, выполненная в программе MicrosoftOfficePowerPoint, используется USB видеоустройство и программа YouCam для записи эксперимента, учащиеся проходят тестирование в программе MyTest.

Метод творческого чтения; эвристический метод (беседа по вопросам учителя, наблюдение); метод проблемного диалога (постановка проблемы/темы урока).

Метод проблемного обучения (постановка проблемы, практическое решение проблемной ситуации).

Элементы здоровьесберегающих технологий (подбор заданий в определенной временной рамке, позволяющий учащимися максимально эффективно и рационально решать учебные задачи в процессе урока, частая смена деятельности).

5.         Формы организации деятельности учащихся (на каком этапе для чего) по Петерсону:

-фронтальная форма(Актуализация знаний, оценочно-рефлексивный этап)

-индивидуальная форма (выполнение теста)

-групповая  (выполнение эксперимента)

 

Автор
Дата добавления 27.03.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров1033
Номер материала 462651
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх