Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Урок географии по теме "Гидросфера Земли"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Урок географии по теме "Гидросфера Земли"

библиотека
материалов

Гидросфера Земли

Программа Начальный курс географии Герасимова Т. Г., Неклюкова Н. П. – М.: Дрофа, 2002.

28 урок

Цель урока: создание условий для формирования у учащихся представлений о водной оболочке Земли, ввести понятия: гидросфера, Мировой океан, моря, заливы, проливы; развивать умения работать с картой; формировать умение составлять характеристику географического положения моря с использованием карт атласа.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Научно-методическое содержание урока. Гидросфера – водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши (поверхностные и подземные). Мировой океан разделен на 4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Моря, заливы, проливы – части Мирового океана. Моря внутренние и окраинные.

Ведущие понятия: гидросфера, Мировой океан, океаны, моря, заливы, проливы.

Геономенклатура: моря: Балтийское, Берингово, Красное, Баренцево, Карское, Лаптевых, Чукотское, Восточно-Сибирское, Японское, Средиземное, Черное, Мраморное;

Заливы: Финский, Мексиканский;

Проливы: Магелланов, Гибралтарский.

Технологическая карта урока

Тема, класс, программа, тип урока, оборудование

Предметно-информационная составляющая образованности

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

Ценностно-ориентационная составляющая образованности

Продуктивная деятельность

Гидросфера Земли

Программа Начальный курс географии Герасимова Т. Г., Неклюкова Н. П. – М.: Дрофа, 2002.

28 урок

Тип урока: урок изучения нового материала. Геономенклатура: моря: Балтийское, Берингово, Красное, Баренцево, Карское, Лаптевых, Чукотское, Восточно-Сибирское, Японское, Средиземное, Черное, Мраморное;

Заливы: Финский, Мексиканский;

Проливы: Магелланов, Гибралтарский.

представлений о водной оболочке Земли, ввести понятия: гидросфера, Мировой океан, моря, заливы, проливы; Гидросфера – водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши (поверхностные и подземные). Мировой океан разделен на 4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Моря, заливы, проливы – части Мирового океана. Моря внутренние и окраинные.

Ведущие понятия: гидросфера, Мировой океан, океаны, моря, заливы, проливы.

развивать умения работать с картой; формировать умение составлять характеристику географического положения моря с использованием карт атласа.

Осознание значения воды на Земле, природосообразного использования водных ресурсов

работать с картой; характеристика географического положения моря с использованием карт атласа.

В тетради записаны основные понятия. Построена круговая диаграмма соотношения основных частей гидросферы.

На контурной карте обозначена географическая номенклатура


Этап урока

Организационно-технологический блок

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

1 Организационный

Организация деятельности детей, проверка готовности к уроку, ознакомление детей с целью урока. Словесные методы

Учитель организует деятельность детей

Концентрируют внимание на изучаемом материале

2. Изучение нового материала с просмотром презентации


































Первичное закрепление новых знаний и умений







Практическое задание с использованием тренажера.

представлений о водной оболочке Земли, ввести понятия: гидросфера, Мировой океан, моря, заливы, проливы; Гидросфера – водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши (поверхностные и подземные). Мировой океан разделен на 4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Моря, заливы, проливы – части Мирового океана. Моря внутренние и окраинные.

Словесные методы, демонстрация карт, практическая работа.

Учитель вводит понятие гидросфера. Гидросфера – водная оболочка Земли. Используя знания детей о гидросфере, полученные в 5 классе, и опираясь на конспект схему 5 класса делается вывод о том, что Мировой океан главная часть гидросферы. В 5 классе в курсе природоведения изучалось понятие гидросфера и говорилось о составных частях гидросферы. Составлялась схема: 96% Мировой океан; 2 % ледники; 2 % подземные воды; 0,2 % поверхностные воды используемые человеком и вода в атмосфере.

Из за того, что вода легко переходит из одного состояния в другое и непрерывно перемещается, все части гидросферы находятся в непрерывной связи.

Мировой океан состоит из 4 океанов. Каких?


А также более мелких их частей: морях, заливах, проливах. На карте показываются примеры морей. Моря бывают внутренние и окраинные.

Чем они отличаются?


Что такое гидросфера? Из каких частей она состоит? Какая часть гидросферы является главной? Из каких частей состоит Мировой океан? Назовите океан у которого все границы южные. Чем отличаются внутринние моря от окраинных?

В контурной карте: на карте полушарий обозначить указанную номенклатуру. К учащимся испытывающим затруднения учитель подходит индивидуально.

Проложите маршрут кругосветного путешествия так, чтобы оно проходило через все океаны.

Нанесите на контурную карту границы всех океанов. Обозначьте границы выделяемого некоторыми учеными Южного океана.

Составьте описание одного из океанов





Составьте описание одного из морей



Актуализируют знания полученные в 5 классе, записывают определение гидросферы в тетрадь. Совместно с учителем формируют вывод.














Вспоминают круговорот воды в природе. Делают рисунок в тетради.




Тихий, Атлантический, Северный Ледовитый, Индийский

Следят по карте за рассказом учителя. Определения записывают в тетрадь.

Находят отличительные признаки.



Отвечают на вопросы в быстром темпе.







Выполняют задание используя атлас, карту на доске, список номенклатуры.













1. Географическое положение.

2. Размеры.

3. Преобладающие глубины.

4. Максимальная глубина.

5. Виды хозяйственной деятельности людей в океане

1. К какому океану относится.

2. В какой части океана находится, между какими меридианами и параллелями.

3. В каком направлении вытянуто, на сколько километров.

4. Берега каких материков омывает.

5. Острова и полуострова.

6. Какими проливами соединены с океаном или другими морями

7. Преобладающая и максимальная глубина.

3. Домашнее задание

Закрепление знаний полученных на уроке

Параграф 23. с 68 учебника.

Записывают домашнее задание в дневник.


На заметку учителя (дополнительные сведения) – экологизация курса.

С ТРЕВОГОЙ О ВОДЕ

Один из парадоксов нашей жизни заключается в том, что люди проявляют самое вар­варское отношение к тому минералу, который более всего нужен для жизни — к воде. Без неё невозможны никакие жизненные процессы. Человек чрезвычайно остро ощущает на­рушение водного баланса: потеря влаги на 6—8% от веса тела вызывает тяжёлое состоя­ние, близкое к обморочному. Потеря 10% влаги вызывает психическое расстройство, гал­люцинации, нарушение глотательного рефлекса (у больного густеет кровь, и сердце, бу­дучи не в силах проталкивать её по сосудам, останавливается). Где мало воды — на мно­гие тысячи километров протянулись степи, а там, где её нет — царит пустыня.

Нет такой отрасли хозяй­ства, которая могла бы функционировать без воды. Незаменима она и в быту. Без неё не мыслимы приго­товление пищи, личная гиги­ена. В населённых пунктах вода — главный санитар, ко­торый удаляет нечистоты, очищает улицы от пыли и грязи. Благодаря своим свойствам вода универсаль­на. Она — непременный уча­стник всех технологических процессов, наиболее надёж­ный и дешёвый теплоноси­тель, ею греют, но ею же и ох­лаждают. Вода — источник энергии и переносчик гру­зов.

Широкая гладь озёр и во­дохранилищ, спокойное те­чение реки, волнующееся море, ледники горных до­лин, ослепительные снеж­ные вершины гор — не будь их, насколько бы обеднел лик Земли.

И как это ни печально, люди делают немало, чтобы уничтожить это чудо приро­ды.

Многим знакома такая картина: дети, собирая всё, что попадётся под руку, бро­сают в воду. И никто их не ос­танавливает. Когда они под­растают и становятся взрослыми, в воду уже летят не палки и не камни, а автомо­бильные покрышки и всякая рухлядь. Ну а те, кто стоит во главе заводов, фабрик и дру­гих предприятий, стараются сбросить в воду все отходы своего производства. И ник­то в это время не думает о том, что вода не только сре­да жизни для рыб и водных животных, но и непременное условие сохранения жизни на Земле.

Мы пытаемся узнать о многих жизненных причудах, а вот об основе жизни на земле — воде и экологии по­давляющее большинство людей практически не име­ют элементарного понятия. Тратятся миллиарды рублей на строительство водохра­нилищ, каналов, сомнитель­ных скоростных дорог, но не находится несколько сотен или хотя бы десятков тысяч рублей на просвещение и образование народа в обла­сти экологии.

Наше отношение кН20

Во все времена люди ис­пользовали реки, озёра и моря для сброса в них сточ­ных вод. И практически по­всеместно до начала XX века это не вызывало особого беспокойства. Солнце, воз­дух и растворённый в воде кислород обеспечивали са­моочищение водоёмов. Ещё несколько десятилетий на­зад можно было наблюдать, как загрязнённые воды че­рез 20—30 км от какого-ни­будь города становились чи­стыми и пригодными для нужд человека. Однако те времена, когда объём заг­рязнений был сравнительно невелик и водоёмы с ним ус­пешно справлялись, к сожа­лению, канули в вечность. Рост многомиллионных го­родов, бурное развитие про­мышленности, энергетики, водного транспорта, увели­чение добычи различных ис­копаемых, рост орошаемого земледелия привели к заг­рязнению не только ручьёв, небольшие рек и озёр, но и морей и даже океанов. При жизни нынешнего поколения людей исчезла иллюзия о неисчерпаемости водных ресурсов на планете Земля. Самоочистительная способ­ность водоёмов оказалась не в состоянии перерабаты­вать все сброшенные в них сточные воды. Такие круп­ные водные артерии, как Рейн, Сена, Темза, Тибр, Миссисипи и многие другие, превратились в сточные ка­навы. В угрожающем поло­жении оказались некоторые участки Волги, Днепра и больших озёр нашей страны. Стало ясно, что всякое дальнейшее промедление по­добно смерти, и настал час решительных действий.

Источники загрязнения

Крупнейшие индустриаль­ные страны мира весьма своеобразно подошли к на­ведению порядка на внут­ренних водоёмах. С одной стороны — они разработали ряд мероприятий и вложили крупные средства для пре­дотвращения или ликвида­ции загрязнений своих водоёмов, с другой — стали переводить наиболее вред­ные предприятия в развива­ющиеся страны. Это помог­ло улучшить ситуацию, но никоим образом не разре­шило проблему в целом, так как началось катастрофи­ческое загрязнение рек в странах третьего мира, а следовательно, и Мирового океана.

Основными виновниками этого являются предприятия топливно-энергетического комплекса, металлургии, хи­мии и нефтехимической, лесной и бумажной, легкой и пищевой промышленности а также сельскохозяйствен­ное производство. В водоё­мы поступают нефтепродук­ты, фенолы, соединения же­леза, сульфатов, хлоридов. С сельскохозяйственных угодий — значительное ко­личество соединений фос­фора, азота и ядохимикатов.

Использование населени­ем Средней Азии некаче­ственной воды явилось глав­ной причиной того, что забо­леваемость брюшным ти­фом сегодня превышает российские показатели в Таджикистане в 15 раз, в Тур­кменистане — в 10, в Узбе­кистане — в 3-4 раза.

Доля промышленности и предприятий коммунального хозяйства в загрязнении вод­ных объектов России состав­ляет около 70—80%. Наибо­лее распространённым и по­всеместным источником опасности являются нефте­продукты. Например, одна тонна нефти, попадая в водоём, растекается по по­верхности, равной 12 км2. Особенно сильные бедствия народное хозяйство терпит во время различных аварий, при добыче и транспорти­ровке нефти.

Тепловые и атомные электростанции, потребля­ющие огромные количества воды, сбрасывают её в сильно подогретом виде. Это приводит к нарушению термического, гидрохими­ческого и гидробиологи­ческого режимов.

Существенным, а в ряде регионов и основным источ­ником загрязнения внутрен­них водоёмов являются ком­мунальные стоки. В их соста­ве, наряду с фекальными во­дами, содержится много вредных соединений, сбра­сываемых предприятиями пищевой промышленности, автомобильного транспорта, общественного питания, тор­говли. Они опасны тем, что содержат особо опасные для здоровья человека яйца гель­минтов, а также болезнет­ворные микробы и вирусы. Помимо этого стекает значи­тельное количество нефти, органических и других специ­фических продуктов.

В отличие от бытовых и промышленных ливневые стоки не подвергаются очистке и несут в водоёмы все загрязнения с городских территорий, особенно в пе­риоды весеннего снеготая­ния, интенсивных и продол­жительных дождей.

Крупнейшим источником поступления в реки и водоёмы загрязняющих ве­ществ является поверхност­ный сток с сельскохозяй­ственных угодий. Здесь можно встретить частицы почвы, органические веще­ства (гумус), удобрения, пе­стициды, вредные микроор­ганизмы. Из внесённых на склоновые земли удобрений вымывается до 20% азота, 2—5% фосфора и 10—70% калия. Поскольку стоки с по­лей невозможно пропустить через очистные сооружения, опасность загрязнения вод удобрениями и пестицидами трудно переоценить.

Животноводческие комп­лексы и фермы. Они, как пра­вило, располагаются на бе­регах водоёмов и при отсут­ствии жижесборников и на­возохранилищ их отходы смываются дождями или же просто спускаются в воду. Ежегодно сбрасывается при­мерно 1 млрд. отходов, что соответствует по степени загрязнённости бытовых вод от городов с суммарной чис­ленностью населения около 300 млн. человек.

Немало наносит вреда и водный транспорт. Очень ча­сто нефть попадает в водоёмы при её перевозке танкерами. Аварии на реках и морях приводят к неисчис­лимым бедствиям, губят флору и фауну, нарушают условия водоснабжения населённых пунктов и выво­дят из строя пляжи.

Многие реки, преимуще­ственно в северной части на­шей страны, загрязняются при сплаве леса, особенно — молевом. До 10% брёвен тонут, древесина, медленно разлагаясь, поглощает кис­лород и отравляет воду фо­нолами и другими вредными веществами. Рыбному хо­зяйству такой сплав прино­сит колоссальный ущерб.

Не менее губительны заг­рязнения атмосферы. Газооб­разные выбросы, растворя­ясь во влажном воздухе, вы­падают на поверхность земли в виде кислотных дождей (иногда на расстоянии многих сотен километров от мест их зарождения). От них особен­но сильно страдают озёра и леса. Многие водоёмы стано­вятся мёртвыми.

И, наконец, гидротехни­ческие сооружения. За регу­лирование стока рек и со­здание водохранилищ при­вело к существенному за­медлению водообмена. Так, его скорость на Волге умень­шилась примерно в 10 раз. А это явилось одной из причин массового развития сине-зелёных водорослей, так на­зываемого "цветения воды", что наносит значительный ущерб населению и хозяй­ству, поскольку нарушает ус­ловия водоснабжения, вы­зывает замор рыбы, загряз­няет воду в районах пляжей.

Обеспечение безопасности водопользования

В водном законодатель­стве Российской федерации в основе наиболее распрос­транённых гигиенических критериев качества воды ле­жат следующие требования:

вода, используемая населе­нием для питьевых и других целей, должна соответство­вать физиологическим по­требностям человека по органолептическим свойствам (запах, привкус, окраска) и солевому составу; быть без­вредной и безопасной при её использовании.

Охрана водных ресурсов от загрязнения — это про­блема, решение которой связано с большими трудно­стями как в научно-техни­ческом, так и в организаци­онном и финансовом плане.

В России первые указы об охране воды были изданы Петром I. Людям, засоряв­шим воды р. Невы и других рек Петербурга грозила ссылка на каторжные рабо­ты. В 1719 году был издан указ, согласно которому за один сброс балласта с ко­раблей виновные подверга­лись штрафу, повторная провинность вела к конфис­кации корабля.

Охране вод законодатели уделяли внимание и в после­дующие годы. Так, в семиде­сятых и восьмидесятых годах XX столетия был принят ряд постановлений об охране Волги и Урала, Каспия, Бай­кала, Азовско-Черноморского и Балтийского бассейнов. Их суть заключалась в запре­те сброса сточных вод, уменьшении количества вредных веществ, создании водоохранных зон, очистке сточных вод, интенсифика­ции процессов самоочище­ния в водоёмах.

Однако положение оста­ётся тяжёлым. Поэтому впол­не оправдано то большое значение, которое в наши дни придаётся разработке и внедрению эффективных ме­тодов очистки сточных вод, а также обезвреживанию во­допроводной воды.

Наиболее совершенные очистные сооружения обес­печивают освобождение сточных вод от органических загрязнений только на 85— 90% и лишь в отдельных слу­чаях на 95%, поэтому и пос­ле очистки необходимо 6— 12 кратное, а в ряде случае и большее разбавление их чи­стой водой для сохранения нормальной жизнедеятель­ности водных экосистем.

Какой же выход? Надо со­здавать предприятия с зам­кнутым циклом. Они должны многократно использовать воду и сами очищать её от загрязняющих веществ. В промышленности водооборот составляет около 75% от общего потребления воды. В чёрной металлургии, нефте­переработке и нефтехимии — свыше 80%. В коммуналь­ном хозяйстве страны в обо­зримой перспективе объём коммунально-бытовых сточ­ных вод возрастёт в 7-8 раз, поэтому вовлечение их в оборотное водоснабжение как для технического водо­снабжения промышленных предприятий, так и для ком­мунальных целей становится важной водохозяйственной проблемой.

В сельском хозяйстве требуется ускорить прове­дение противоэрозионных мероприятий, создать пес­тициды, которые бы разла­гались в течение 1—3 не­дель без сохранения ядови­тых остатков в культуре. До решения же этих вопросов необходимо ограничить сельскохозяйственное ис­пользование прибрежных зон вдоль водотоков или не применять на них пестици­ды.

Для защиты от загрязне­ния надо принять следую­щие меры: ввести плату за сброс сточных вод; создать комплексные схемы водопотребления, водоотведения и очистки сточных вод;

установить автоматизиро­ванный контроль за каче­ством воды.

На большие возможности государств в этой области указывают работы по очис­тке Великих озёр в США и Рейна в Германии. Так, на­пример, антропогенный пресс на Рейн в конце 60-х— начале 70-х годов нашего столетия был таков, что река превратилась в сточную ка­наву. Её нередко называли "романтической клоакой Ев­ропы". В течение последних 20 лет благодаря целеустремлённым действиям, в первую очередь, инжене­ров, а также значительным капиталовложениям уда­лось настолько улучшить ка­чество воды, что Рейн из от­рицательного символа пре­вратился в положительный. Существенное улучшение качества воды привело к тому, что число видов мел­ких животных за эти годы возросло с 27 до 88. Про­изошло заметное каче­ственное улучшение рыбно­го стада.

Сбрасывание нечистот в воду, которую мы использу­ем для питья, приготовле­ния пищи, личной гигиены, не назовёшь иначе, как чу­довищной дикостью. И если мы всем миром в самое ближайшее время не пой­мём этого и не покончим с этой дикостью, то она по­кончит с нами.




Краткое описание документа:

Цель урока: создание условий для формирования у учащихся представлений о водной оболочке Земли, ввести понятия: гидросфера, Мировой океан, моря, заливы, проливы; развивать умения работать с картой; формировать умение составлять характеристику географического положения моря с использованием карт атласа.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Научно-методическое содержание урока. Гидросфера – водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши (поверхностные и подземные). Мировой океан разделен на 4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Моря, заливы, проливы – части Мирового океана. Моря внутренние и окраинные.

Ведущие понятия: гидросфера, Мировой океан, океаны, моря, заливы, проливы.

Геономенклатура: моря: Балтийское, Берингово, Красное, Баренцево, Карское, Лаптевых, Чукотское, Восточно-Сибирское, Японское, Средиземное, Черное, Мраморное; Заливы: Финский, Мексиканский; Проливы: Магелланов, Гибралтарский.

Представлена технологическая карта урока

Подробный конспект урока с презентацией.

Дополнительный справочный  и иллюстративный материал. Часть фотографий со школьного диска «Байкал», часть сделана 143  в окрестностях города Екатеринбурга  учениками школы №.

Тема воды поистине неисчерпаема: ее изучают во всех классах с 1 по 11; на таких уроках как природоведение и география, биология и химия, физики, культура безопасности жизнедеятельности, экология. Многие произведения искусства описывают воду это и литература, и живопись, и музыка. Без воды не возможно существование человека и жизни вообще. Но, не смотря на все это, мы умудряемся портить самое необходимое и самое прекрасное на планете – воду. Почему так происходит? Как изменить отношение человека к воде? Вот главные задачи всех уроков посвященных этой поистине неисчерпаемой теме.

 

Посмотрев конспект урока, презентацию к нему, воспользовавшись тренажером, и рассмотрев дополнительный иллюстративный материал, постарайтесь изменить свое отношение к воде. Берегите ее. Вода есть жизнь. 

Автор
Дата добавления 19.02.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров444
Номер материала 398195
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх