Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Урок химии «Типы химических реакций. Реакции замещения и обмена»

Урок химии «Типы химических реакций. Реакции замещения и обмена»


  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока «Типы химических реакций.

Реакции замещения и обмена».

Тип урока. Изучение нового материала.

Цель:

Образовательная: сформировать представление о реакциях замещения и обмена; уметь составлять уравнения реакций и определять данный тип реакций.

Развивающая: создать условия для приобретения практических навыков при работе с химической посудой и реактивами, умение правильно оформлять отчет.

Воспитательная: способствовать развитию интереса к предмету, взаимопонимания и сплоченности в совместной деятельности.

Планируемый результат.

Предметные результаты: Учащиеся должны уметь: давать определение понятиям «реакции соединения, разложения, замещения и обмена», «химическое уравнение». Называть: продукты реакции и исходные вещества, тип реакции; Составлять уравнения реакций. Проводить простейшие опыты.

Универсальные учебные действия, ключевые компетентности:

Личностные: Создать условия для развития познавательного интереса как основы мотивации к учебной деятельности.

Обучающиеся научатся:

Регулятивные УУД:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

  • самостоятельно организовать учебную деятельность (постановка цели, планирование);

  • оценивать свои учебные достижения, поведение;

  • соблюдать нормы поведения в окружающей среде, соблюдать технику безопасности при проведении эксперимента;

  • уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

Познавательные УУД:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

  • использовать под руководством учителя для познания окружающего мира различные методы (наблюдение, опыт, моделирование)

  • извлекать информацию из предложенного материала;

  • представлять информацию;

  • строить логическое рассуждение, включающие установление причинно-следственных связей.

  • делать выводы.

Коммуникативные УУД:

  • планировать учебное сотрудничество со сверстниками;

  • уметь вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию, строить монологические высказывания.

  • основы учебно-исследовательской деятельности:

Проводить учебное мини-исследование, логично и точно излагать свою точку зрения.

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом:

Ориентироваться в содержании текста, находить в тексте требуемую информацию, решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного понимания текста.

Ход урока

  1. Исходная мотивация. Создание личностно-смысловых ситуаций. Погружение в проблему.

На доске записана схема: А+ В = АВ АД= А+Д

- Какая схема отражает реакцию разложения и соединения?

Повторить данные понятия.

Задание 1. Закончить предложение.

  1. При взаимодействии простых и сложных веществ образуются одно вещество, то это реакция ....(соединение).

2) Если из одного сложного вещества, образуется два простых или сложных веществ, то реакция называется....(разложения)

  1. Актуализация знаний и постановка проблемы


- Определите, какие реакции демонстрируют на видео?

Просмотреть видеоролик (электронные уроки по химии; диск) Две реакции: 1)Реакция взаимодействия серы с медью. 2)Реакция разложения оксида ртути(II) (2мин.28с)

Обсуждение данных реакций. Заслушать предположения учащихся и затруднения. Помощь в определении данных реакций приведенные на доске уравнения:

Cu + S = CuS и 2HgO = 2Hg + O2 Расставить коэффициенты в уравнении.

  1. Целеполагание и организация деятельности (построение проекта выхода из проблемы)

Для определения следующих двух типов реакций, необходимо провести лабораторную работу, которая записана в картах обучающихся. Ход работы и оформление работы записано в карточке. Учащиеся самостоятельно знакомятся с лабораторной работой и озвучивают ход работы, повторяют технику безопасности при работе с щелочами.

  1. Самостоятельная работа (первичное закрепление с комментированием во внешней речи). Осуществление деятельности. Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Самостоятельное выполнение лабораторной работы (работа в парах), оформление отчета.

После выполнения данной работы учащиеся формулируют тему урока и цель.

  1. Защита результата деятельности. Контроль.

Фронтальная беседа.

1) Что наблюдали при проведении данных реакций? (на железном гвозде образовался оранжевый налет; во второй реакции выпал осадок зеленого цвета)

2) К какому типу относятся данные реакции? (реакции замещения и обмена)

3) Какие схемы для записи данных реакций можно привести? (А + ВС = АС + В) и (АВ+ СД = АД + ВС). Дайте понятия данным реакциям.

4) Какие уравнения отражают данные реакции? (Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 и FeCl2 + 2NaOH = Fe(OH)2↓ + 2NaCl)

Самостоятельная работа по тренажерным листам №8. Задание 2. Выбрать номера уравнений реакций замещения и обмена. Работу выполняют по рядам. 1вариант --1 ряд; 2 вариант - 2 ряд; 3 вариант – 3 ряд.

Самопроверка (самоконтроль) Ответы:

1 вариант. Реакции замещения:2,3,4. Реакции обмена: 6,7,8

2 вариант. Реакции замещения: 1,3,7. Реакции обмена: 4, 6, 8

3 вариант Реакции замещения: 3,7,8,9. Реакции обмена:2, 5,6,7

Учащиеся после проверки данного задания, поднимают руку, кто справился без ошибок (оценка 5), с ошибками 1-2 (оценка 4), с ошибками 3-4 (оценка 3). Инструктаж по оценки результата обучающихся.

Обобщение изученного материала. Подведение итога. Проверка домашнего задания по печатной тетради (стр 142 зад.2). Уравнения выведены на доску (или экран).

Задание 3. Ответить на вопросы:

  1. Какого типа реакций здесь нет?

  2. Какие реакции относятся к реакциям разложения?

  3. К какому типу относятся реакции под номерами:1, 4, 6?

  4. Соответствуют ли данные уравнения реакций закону сохранения массы веществ?

Один из учащихся выходит к доске и выставляет коэффициенты в уравнениях.

  1. Al2S3 + 6H2O = 2Al(OH) 3+ 3H2S

  2. 2KMnO = K 2MnO 4+ MnO 2+ O2

  3. 2KClO3 = 2KCl + 3O2

  4. Al4C3+ 12 H2O = 4Al(OH)3 3CH4

  5. 2NH3= N2 + 3H2

  6. 2H3PO4+ 3CaSO4= 3H2SO4 + Ca3(PO4)2

VI. Рефлексия

Остальные учащиеся определяют результаты самостоятельной деятельности и организуют личную самооценку, выполняют задание на отдельном листе «Продолжи предложение». Оценивают свою деятельность в соответствии с запланированными результатами, анализируют результаты. Ребята выбирают предложения начало фразы, которые:

  1. Сегодня я узнал...

  2. Было трудно....

  3. Было интересно...

  4. Я выполнял задания...

  5. Я понял, что...

  6. Теперь я могу...

  7. У меня получилось...

  8. Я попробую...

  9. Меня удивило...

  10. Я научился...

Подведение итогов деятельности обучающихся. Выставление оценок за урок и их комментирование.













































Карточка для учащихся

Лабораторная работа.

Оборудование и реактивы: железный гвоздь, медный купорос (сульфат меди(II)- CuSO4), Хлорид железа (II)- FeCl3, гидроксид натрия - NaOH. Пробирки.

Задание 1. Проведите реакции между следующими веществами:

А) В одну пробирку налейте 2-3 мл раствора медного купороса и опустите железный гвоздь. Подождите 1-3 мин. Что наблюдаете?

Б) В другую пробирку налейте 2-3 мл хлорида железа () и добавьте немного гидроксида натрия. Что наблюдаете?

Оформите отчет о проделанной работе в виде таблицы, выполните задание 2.

В помощь §31,32 стр. 160 и стр. 164

Ход работы

Наблюдения

Вывод.

Тип реакции

Уравнения реакции

Опыт 1.




Fe + ? = ? + FeSO4

Опыт 2.




FeCl2 + ?NaOH = Fe(OH)2 + ?NaCl

Задание 2. В печатной тетради задание 1 на стр. 149 и задание 1 на стр. 153 (вставить пропущенные слова).

Сформулируйте тему урока и цель.

Подготовьте ответы на вопросы:

1) Что наблюдали при проведении данных реакций?

2) К какому типу относятся данные реакции?

3) Какие схемы для записи данных реакций можно привести? Дайте понятия данным реакциям (отметьте ключевые слова).

4) Какие уравнения отражают данные реакции?



Итог урока. Оцените свою деятельность в соответствии с запланированными результатами (цели), проанализируйте результаты. Выскажите одним или несколькими предложениями, выбирая начало фразы:

  1. Сегодня я узнал...

  2. Было трудно....

  3. Было интересно...

  4. Я выполнял задания...

  5. Я понял, что...

  6. Теперь я могу...

  7. У меня получилось...

  8. Я попробую...

  9. Меня удивило...

  10. Я научился...


Краткое описание документа:

Планируемый результат.

Предметные результаты: Учащиеся должны уметь: давать определение понятиям «реакции соединения, разложения, замещения и обмена», «химическое уравнение». Называть: продукты реакции и исходные вещества, тип реакции; Составлять уравнения реакций. Проводить простейшие опыты.

Универсальные учебные действия, ключевые компетентности:

Личностные: Создать условия для развития познавательного интереса как основы мотивации к учебной деятельности.

Обучающиеся научатся:

Регулятивные УУД:

·         целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

·         самостоятельно организовать учебную деятельность (постановка цели, планирование);

·         оценивать свои учебные достижения, поведение;

·         соблюдать нормы поведения в окружающей среде, соблюдать технику безопасности при проведении эксперимента;

·         уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

Познавательные УУД:

·         анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

·         использовать под руководством учителя для познания окружающего мира различные методы (наблюдение, опыт, моделирование)

·         извлекать информацию из предложенного материала;

·         представлять информацию;

·         строить логическое рассуждение, включающие установление причинно-следственных связей.

·         делать выводы.

Коммуникативные УУД:

·         планировать учебное сотрудничество со сверстниками;

·         уметь вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию, строить монологические высказывания.

·         основы учебно-исследовательской деятельности:

Проводить учебное мини-исследование, логично и точно излагать свою точку зрения.

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом:

 

Ориентироваться в содержании текста, находить в тексте требуемую информацию, решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного понимания текста.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров870
Номер материала 532676
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх