Этапы урока и время

Деятельность учителя

Формы организации и

Деятельность учащихся

Планируемый результат для учащихся

Организационный момент

4 мин

Приветствие учащихся. Настрой на сотрудничество путем создания атмосферы сотрудничества. Игра «Клубок пожеланий»

Коллективная .

Приветствуют учителя, говорят друг другу пожелания на урок, стоя в кругу.

Настроятся на рабочий лад, учебное сотрудничество

Актуализация опорных знаний

2 мин

С целью актуализации имеющихся знаний, для привлечения внимания  и концентрации его организует ДИАЛОГ:

С каким химическим элементом мы познакомились на прошлом уроке? Что образуется при сгорании углерода? Помните ли вы, что это за оксиды? Предлагаю отгадать загадки. Отгадками будут являться вещества, о которых вы  слышали  и с которыми  неоднократно сталкивались в обычной жизни.

1.Чтоб появиться, я сумел,                                     

Прокаливают белый мел.                                    

Я в газированной воде,

Я в хлебе, в соде; я везде.

И фотосинтез без меня

И не туда и не сюда.

И пламя маленькой свечи

И нужно только сделать вдох

Чтоб я на свет явиться мог.                     

Меня дает огонь в печи                                        

(Углекислый газ или оксид углерода (IV))

2. Горю  я синим пламенем

Угаром угрожаю,

Когда совсем сгораю я,

Из печки улетаю.

(Угарный газ или оксид углерода(II))

Коллективная, индивидуальная.

Высказывают мнения, отгадывают загадки, называют формулы (СО, СО₂).

Вспомнят, сформулируют и аргументрируют свое мнение, учтут разные взгляды; выразят свои мысли, заинтересуются

постановка учебной  задачи

4 мин

О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

Предлагает поставить цели урока:

Чему вы сможете научиться в течение урока?

С целью развития мышления, повышения интереса к теме предлагает заполнить таблицу «ЗХУ» каждому учащемуся по данной теме

Коллективная. Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь. Высказывают мнения, определяют задачи урока

Индивидуальная. Двое –трое зачитывают что хотели бы узнать

Логически рассуждают, вспоминают, определяют, трансформируют свои знания, преобразуют, выдвигают гипотезы

деление класса на группы 

2 мин

Знаете ли вы , какую роль играют оксиды в природе? Хватит ли нам этих знаний? А что же еще нам нужно знать об этих веществах? И как мы будем это делать?

Зная способности учащихся , тип характера, темперамент,

 Предлагает учащимся взять карточки , с помощью которых формирует 3 группы, различные по способу изучения предлагаемого нового материала

.

Индивидуальная

Определяются, каким образом они желают изучить материал (репродуктивно или творчески), выбирают цвет карточки (синий, зеленый, красный), образуют группы

самоопределятся «заглянув внутрь себя» со способом достижения целей

Работа по усвоению новых знаний

10 мин

Выдает задание и раздаточный материал каждой группе (приложения № 1, 2,3)

Уточняет задачи учащихся

Наблюдает за работой учащихся, консультирует и стимулирует учебные действия учащихся; задает вопросы

1.                              Групповая.

2.                              Работают по выполнению задания; используют учебник и ресурсы интернет; отвечают на вопросы задания; определяются с ролью каждого в группе

Планируют совместную работу, распознают и выделяют информацию, учитывают разные мнения, определяются с ролью, формулируют свое мнение, выбирают, анализируют

защита  своих работ

10 мин

3.                              С целью коррекции знаний учитель задает вопросы учащимся;

4.                              Отвечает на вопросы учащихся;

Обобщает и подводит итоги творческих групп.

3.                              Групповая.

4.                              Выступают по очереди  с отчетом о проделанной работе (используют магнитную, интерактивную доски)

3.                              Отвечают на вопросы учителя , конспектируют  то, что понравилось в работе другой группы. Оценивают работу каждой группы

Развивают речевые навыки, слушают друг друга, задают вопросы, мыслят, сравнивают

Первичное закрепление

3 мин

Для улучшения и поднятия внутреннего удовлетворения учащихся от работы, для коррекции знаний , Предлагает учащимся в парах ответить на вопросы : (приложение № 4), с

обсуждением каждого ответа

Парная.

Читают вопросы, отвечают по очереди, учитель спрашивает одного из пары

Усвоят , переформулируют, докажут, произведут , проговорят, слушают

Самостоятельная работа с самопроверкой

по эталону.

5 мин

Для проверки усвоения знаний, для оценивания предлагает проверочный тест:

Выберите из предложенных утверждений те, которые справедливы:

I вариант: - для угарного газа (CO)

II вариант: - для углекислого газа (СО₂)

1. Бесцветный газ, без запаха.

2. Газообразный при обычных условиях.

3. Ядовит.

4. Не ядовит.

5. Хорошо растворим в воде.

6. Плохо растворим в воде.

7. Газ легче воздуха.

8. Газ тяжелее воздуха.

9. Проявляет кислотные свойства.

10.Степень окисления углерода +2.

11.Степень окисления углерода +4.

12. В реакциях может быть и окислителем, и восстановителем.

13. В реакциях может быть только окислителем.

14. При пропускании через известковую воду наблюдается помутнение.

Варианты ответов проецируются на экран:

 отметка «5» - 10 и более правильных ответов

               «4» - 8 - 9

               «3» - 7-6

               «2» - 5 и менее

Индивидуальная. Учащиеся выполняют тест письменно и

Парная

осуществляют взаимопроверку по эталону (обмениваются тетрадями)

Выделяют информацию, анализируют услышанный и увиденный за урок материал, рассуждают, выстраивают логическую цепочку. контролируют себя, оценивают

Рефлексия деятельности

2 мин

Ребята, что нового вы узнали на уроке? Запишите эту информацию в своих таблицах «ЗХУ»  дома.

Оцените свое внутреннее состояние   на уроке и удовлетворенность своими действиями ( имеются 4 картинки  - радость, позитив, огорчение, разочарование).

Индивидуальная.

Выставляют себе оценку, завершая урок анализом полученных знаний.

Выражают отношение к уроку (Стикеры со своим именем приклеивают к соответствующей картинке – смайлику),

формулируют и арументируют свое мнение, выражают свои ощущения

Домашнее задание

2 мин

1. Доделать таблицу «ЗХУ» (всем)
2. Прочитайте параграф 26 (всем)
3. ** с 93 задача 3
4. *** с 93 задача 4
5. ***придумайте синквейн о любом из рассмотренных сегодня веществ.

Благодарит учащихся за урок

Записывают домашнее задание.

 самоопределяются с уровнем работы

Признаки сравнения

СО (угарный газ)

СО₂ (углекислый газ)

Строение молекулы

Физические свойства

Химические свойства

Способы получения

Применение

Признаки сравнения

                             СО (угарный газ)

                                          СО2 (углекислый газ)

Физиологическое действие на организм

Соединяясь с гемоглобином красных кровяных телец, переносчиков кислорода от легких к тканям организма, угарный газ вызывает кислородное голодание, и человек может погибнуть. При вдыхании воздуха, содержащего до 0,1% CO человек может потерять сознание и умереть.

Оказывает на человека наркотическое действие, раздражает кожу и слизистые оболочки, оказывает центральное сосудосуживающее и местное сосудорасширяющее действие, вызывает повышение содержания аминокислот в крови, ингибирует действие ферментов в тканях. При его концентрации в воздухе до 3% у человека наблюдается учащенное дыхание, более 10% потеря сознания, смерть.