Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок информатики Тема урока: Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.

Урок информатики Тема урока: Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок информатики

Тема урока: Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями.

Цель: Цель:

- организация продуктивной деятельности обучающихся, направленной на достижение ими:

1) предметных результатов: 

  • Закрепить умение описывать состав и возможности объектов.

  • Закрепить представление о подмножествах и пересечении множеств.

  • Учить сравнивать возможности разных объектов и находить у них действия с одинаковыми названиями.

  • Учить определять названия предметов и существ по заданному названию действия.

  • Закреплять представления о связи между составными частями и возможностями объектов.

  • Научить придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями.

2) метапредметных результатов:

        - освоение способов познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности;

 3) личностных результатов:

         - умение грамотно говорить и легко выражать свои мысли;

         - умение работать в группе;

         - развитие чувства взаимовыручки;

         - расширение кругозора;

         - формирование умения применять изученный материал на практике.


Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор

  • у учителя – презентация к уроку

  • у учащихся – тетрадь Горячев А.В. «Информатика в играх и задачах» - 4 класс, памятки для работы за компьютером.  


Ход урока.

До начала урока дети разделены на две подгруппы. Одна подгруппа сидит за партами, другая за компьютерами. По ходу урока через мультимедийный проектор учащимся демонстрируются слайды с задачами

Этап урока

Название используемых ЭОР


Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время, в мин

1

Оргмомент


Приветствую учащихся, созданию эмоциональный настрой

Эмоционально настраиваются на урок

1

2

Объявление темы и задач урока

слайд № 1, 2 и 3

 Чтобы определить тему нашего урока, давайте откроем тетради с заданиями на стр. 32

Определяют тему и цели урока

7

3

Проверка домашнего задания:

слайд № 4


















слайд № 5










слайд № 6

.  Проверяем задание № 3 страница 32 в тетради

«Заполни схемы состава очков и ромашки. Придумай, как должна выглядеть «очковая ромашка». Нарисуй её и заполни схему состава»




После того, как учащиеся назовут свои схемы, просматриваем слайд и проверяем, выясняем, кто из учащихся наиболее точно справился с заданием.


.  Проверяем задание № 4

«Найди подсказки среди нарисованных предметов и дай названия двум фантастическим тюльпанам. Придумай и нарисуй ещё один необычный тюльпан»



Задание № 5

«В составе каких предметов и существ есть такие части? Запиши как можно больше названий рядом с каждой частью.  Отметь рисунок, на котором есть все перечисленные части»


Вспоминают материал, изученный на уроках русского языка. «Очковая ромашка» – это словосочетание, где главное слово выражено существительным, а зависимое – прилагательным. Значит и нового объекта основные качества должны быть от ромашки и вспомогательные от очков.



Дети говорят названия, которые они придумали и демонстрируют рисунки с новыми объектами, затем проверяем по слайду. Обратная связь – через круг-сигнал.


Дети называют свои варианты ответов, затем проверяем по слайду. Особое внимание обращаем на рисунок, который сочетает в себе все перечисленные части.

5

4

Объяснение нового материала.


Задание на слайде № 7 выполняют все учащиеся класса. «Раздели все предметы, которые ты видишь на две группы»

Дети выполняют задание. Затем демонстрируется слайд, и учащиеся проверяют себя.

3

Далее работа продолжается по подгруппам. Одна подгруппа продолжает работать в тетрадях. Другая -  самостоятельно  за компьютерами. В классе из учащихся каждой подгруппы заранее выбран «консультант»- наиболее хорошо успевающий ученик. К нему обращаются за помощью дети, встречающие затруднения при работе за компьютером. Кроме того, на партах перед учащимися, работающими за компьютерами, лежат памятки для работы, которыми дети пользуются.

 Первая подгруппа выполняет задание № 6 на странице 34 в тетради, вторая подгруппа работает с программой «Мир информатики» под редакцией компании «Кирилл и Мефодий» 4–ый год обучения, «Информационное моделирование».

Учитель работает с подгруппой, работающей в тетрадях, оказывая индивидуальную помощь учащимся и за компьютерами. 



Проверяем при помощи слайда №  8.


Прочитайте задание № 6 в тетради на стр. 34. «Поставь красную галочку рядом с предметом, которым можно постучать. Поставь синюю галочку рядом с предметом, который может щекотаться»

Рассматривают рисунки и говорят, чем можно постучать. Назовем их «стучалки». Чем можно пощекотать? Назовем их «щекоталки». Выполняют задание в тетради.

3



Проверяем по слайду № 9 и 10

Найдите правильный рисунок из фигур и закрасьте в нем круг красным, а квадрат синим цветом.

Самостоятельная работа

2


Проверяем по слайду №  11 и 12

.     Задание № 7 стр. 35. «Какие предметы и существа могут выполнять такие действия? Запиши как можно больше названий рядом с каждым действием».

Работа в парах

3

5

Подведение итогов работы по подгруппам.


Какая задача показалась наиболее трудной? С какой справились легко и быстро?»

Консультант» рассказывает о работе группы, отмечая тех учащихся, кто быстро и правильно справился с заданием.

1

Физминутка для коррекции зрения по методике доктора Базарного

Смена подгрупп. Первая подгруппа пересаживается за компьютеры, вторая – за столы.




Вторая подгруппа выполняет задания № 6, № 7 в тетради.

- Что можно сказать про множество «стучалок» и «щекоталок»? Найдите в тетради нужный рисунок и раскрасьте его

Задание № 6 выполняют самостоятельно, проверяют сначала в парах, затем при помощи слайда.

Задание № 7 обсуждают выполнение задания в четверке, выполняют его самостоятельно, проверяют в группе и затем по слайду.

«Консультант» рассказывает о работе группы, отмечая тех учащихся, кто быстро и правильно справился с заданием.

8

6

Итог урока

слайд № 13, 14, 15

-  Как могут пересекаться множества?

-  Найдите на рисунке подмножество:

-  Как называется предмет, сочетающий в себе составные части  и возможности нескольких объектов?

Отвечают на вопросы учителя


7

Домашнее задание:


Выполните в тетради на странице 36, 37 задания № 8 и 9.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

К конспекту урока прилагается презентация с анимированными заданиями из тетради на печатной основе "Информатика в играх и задачах" автор А. В. Горячев

Исходя из поставленных задач, было спланировано 10 учебно-воспитательных моментов.

Все вышеперечисленные задачи были реализованы в ходе урока.

Первый учебный момент – через создание проблемной ситуации в начале урока и ее совместного решения мы подошли с учащимися к теме урока, что является стимулом к дальнейшей деятельности на уроке.

Второй учебный момент – сообщение темы и целей урока для учащихся, т.е. четко определяется, чему должен научиться каждый через закрепление учебного материала, использование частично-поискового и репродуктивного методов, индивидуальные, групповые и фронтальные способы организации познавательной деятельности, внедрение информационных технологий, интеграция знаний через всю атмосферу урока. Сообщение темы прошло быстро, т.к. дети в компьютерном классе быстро настраиваются на урок движимые желанием побыстрее начать работу за компьютером.

Третий учебный момент – самооценка учащихся проведена с целью обучения учащихся адекватно оценивать свои знания.

Четвертый учебный момент – проверка домашнего задания была проведена с использованием частично-поискового метода, который способствовал реализации целей урока, развитию умения сопоставлять, анализировать, делать выводы. Проверка домашнего задания позволила повторить весь алгоритм составления схемы состава.

Проверка домашнего задания мне позволила проверить уровень усвоения пройденного материала и наметить путь устранения пробелов в знаниях учащихся. Это было реализовано во время проведения пятого учебного момента урока – закрепления изученного материала.

Для того чтобы каждый учащийся имел глубокую практическую основу для закрепления учебного материала и проверил свои возможности. Данную работу я проводила в игровой форме. Уровень сложности заданий достаточно высокий для данных детей и способствует их развитию и применению знаний из смежных предметов.

Итогом подведения данной работы стала работа по умению обобщить и правильно сформулировать название группы предметов. На данном этапе урока была организована обратная связь с каждым учащимся через сигнальные карточки. Использование этого метода оправдало себя, т.к. каждый ученик находился в поле зрения учителя, можно наметить пути индивидуальной работы, глубину усвоения материала и осознанности выбора ответа.

Шестым учебно-воспитательным моментом является индивидуальная работа за ПК. Наглядный материал, который  использовался на уроке, способствовал изучению через зрительные образы  различных вопросов теории и практики.  Компьютер позволил продемонстрировать материал урока в динамике. Это способствовало не только лучшему запоминанию учебного материала, но и обеспечить оптимальное включение и адаптацию нового материала в имеющиеся у учащегося знания. Таким образом, формируя последовательно «живое созерцание» учебной информации, я не только использовала  природные свойства зрительного аппарата учащегося, но и формировала способность трансформировать визуальное мышление в продуктивное мышление. Важным средством организации восприятия информационного материала является цветовое и мультимедийное оформление. Демонстрация как бы руководит «живым созерцанием» информации, учащиеся незаметно учатся отмечать ту или иную особенность информационного сообщения, которое таким образом (внешне непроизвольно) доходит до их сознания. От наивного использования наглядности как средства повышения эффективности урока необходимо сделать переход к формированию специальных визуальных понятий, которые по своему объему, степени обобщенности не уступали бы привычным вербальным, словесным понятиям. Перед началом работы за ПК произошла смена вида деятельности учащихся: от учебной к оздоровительной. Каждый ребенок встал с места, подвигался по классу, выполнил физические упражнения. Реализация этого УМ показала, что он прямо влиял на реализацию поставленных задач урока: каждый ученик закреплял  представления о связи между составными частями и возможностями объектов.

 Каждый учащийся за данную работу получил отметку. Использование ПК на данном этапе урока было обосновано тем, что каждый ученик работал в индивидуальном, свойственном только ему темпе, его работа была оценена, но не озвучена при всех учащихся класса. Т.е. свои недостатки и пробелы в знаниях каждый ученик видел, корректировал и шел вперед с устоявшимися знаниями.

Седьмой момент – физкультминутка. Она является обязательной после работы с компьютером и направлена на снятие статического напряжения с глаз, мышц спины, шеи, рук и явилось переходом к работе в тетради.

Восьмой момент – устная работа по развитию речи на основе материала, который был использован в индивидуальных заданиях. Данная работа была направлена на развитие логического мышления, на развитие связной речи обучающихся, способствовала реализации межпредметных связей на уроке.

Девятый момент – нацеливает детей на осознанное выполнение домашнего задания. Он готовился всем ходом урока т. к. на данном уроке мы работали с различными источниками информации, то обучающимся предлагается поработать с тетрадью на печатной основе.

Десятый момент урока – подведение итогов урока, самооценка и рефлексия. Традиционным моментом является словесная оценка деятельности учащихся, сравнение самооценки в начале и в конце урока и рефлексия.

Вся структура урока была подчинена реализации поставленных целей и задач. Каждый предшествующий момент урока тесно был логически связан с последующим, являлся базой и продолжением последующего. Наиболее удачными считаю проверку домашнего задания и работу над новым материалом, т.к. в них особенно ярка была взаимообусловленность содержательной, методической и организационной сторон урока, что повлияло на заинтересованность и активную деятельность учащихся. Задачи воспитания осуществлялись через создание дружеской творческой атмосферы урока, доброжелательного отношения между учениками и учителем, через организацию различных форм работы. Т.о. считаю, что урок представляет целостную систему. Цели, поставленные на уроке, были достигнуты, каждый ученик в классе был в поле зрения учителя и получил положительную отметку.

     
Автор
Дата добавления 30.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров371
Номер материала 550738
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх