Инфоурок / История / Конспекты / Урок истории в 10 классе по теме "Внутренняя политика Николая I"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок истории в 10 классе по теме "Внутренняя политика Николая I"

библиотека
материалов

10-11 классы

ИСТОРИЯ РОССИИ


Название учебного предмета

История России в первой половине ХIХ века.

Название раздела учебного предмета

Россия в период правления Николая I

Название темы

1-2 урок. «Внутренняя политика Николая I»

Номер и название и урока по теме

КРАТКОЕ РЕЗЮМЕ УРОКА

Тема рассчитана на два учебных часа. Уроку предшествует изучение материала о восстании декабристов и расправе над ними. Тема урока предполагает изучение вопросов: личность Николая I, усиление самодержавия после выступления декабристов, рост бюрократического аппарата, реформы эпохи Николая I и их значение, Кавказская война. В ходе урока используются дополнительные материалы, электронные энциклопедии, опережающие индивидуальные задания, анализ исторических материалов. Предусмотрены фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы с учащимися.


ПЕРЕЧЕНЬ СПОСОБНОСТЕЙ, ФОРМИРУЕМЫХ НА УРОКЕ

Иметь представление

О личности императора Николая I, его окружении, роли в истории России

Знать/понимать


Основные направления внутренней политики России во второй четверти XIX века, причины, содержание и последствия государственных преобразований Николая I.

Уметь


Анализировать исторические источники, отбирать необходимый учебный материал, составлять схему – опору по учебному материалу, работать в группе, готовить сообщения на заданную тему, использовать при выступлении иллюстративный материал, учебную карту.

Использовать


Материалы учебника, дополнительной справочной литературы для создание схемы – опоры.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

География

Природные особенности Кавказа в свете ведения военных действий.

Литература

Журналистика в середине XIX века, П.Я. Чаадаев

Искусство

Оформление схемы – опоры по реформам Николая I

Информатика

Работа с мультимедийными материалами, использование электронных энциклопедий по теме.

Иностранный язык

Значение понятий, имеющих иноязычное происхождение: бюрократия, цензура и т.п.

Естествознание

Насаждение посадок картофеля, «картофельные бунты»

Экономика

Дефицит государственного бюджета, государственный дол, инфляция, пути преодоления инфляции, денежная реформа.


ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

1.Мультимедийная установка.

2. Компьютер с CD проигрывателем

3. Экран.


КАРТА

Название карты

Цель использования

Россия в середине XIX века. Кавказская война.

Контурная ката по теме у каждого учащегося


Иллюстрация событий Кавказской войны.

Систематизация знаний об основных событиях Кавказкой войны


ТЕКСТЫ

Выходные данные текста

Используемое содержание

1.Статья А. Корнилова «Николай I» из «Нового энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона» (1911 –1916).

2. Из «Дневника» А. Ф. Тютчевой о Николае I

3. Мироненко С.В. «Николай I. Российские самодержцы (1801 – 1917). М. 1994. – с 96.

4. Статья Шеверева С.П. о теории официальной народности. (А.С. Орлов «Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней». – М. 1993. – с 245-246)


Сведения о воспитании Николая I, особенностях его характера, влиянии на него окружения


Оценка личности и деятельности Николая I глазами его современников.


Мнение историков о Николае I.



Составные части теории официальной народности, их обоснование.


ВИЗУАЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Название

Продолжительность показа

Используемое содержание

1. Николай I. Портрет работы Ботмана. 1851г.

2. Таблички с основными датами и понятиями по ходу урока.


3. Схема – опора по реформам Николая I





4.Портрет Шамиля.

Русский листок Тимма. 1860 г.



В течении всего урока.


Добавляются по ходу объяснения материала.


Создаются в ходе групповой работы, используются в ходе выступления представителей групп

Во время доклада об основных событиях Кавказкой войны.

Внешность Николая I. Личность императора глазами художника.


Основные даты и понятия по теме




Основные даты реформ, реформаторы, суть реформ, последствия





Внешность Шамиля. Личность имама.


МУЛЬТИМЕДИА

Выходные данные

Что используется

Продолжительность

На каком этапе урока используется

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2004 г.




Диск №1 Николай I


Диск №2

Хроника человечества

Кавказская война

5 минут




7 минут


При изучении особенностей характера и личности НиколаяI


По ходу доклада учащегося «Кавказская война»


ПЕРСОНАЛИИ

Ф.И.О.

Необходимые данные

Николай I

Российский император (1796 – 1855), годы правления - 1825 – 1855 гг. третий сын Павла I

А.Х. Бенкендорф

Государственный деятель эпохи Николая I, шеф жандармского корпуса III отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии, личный друг императора.

С.С.Уваров

Министр просвещения эпохи Николая I, создатель теории «Официальной народности»

П.Я. Чаадаев

Российский мыслитель и публицист. В главном сочинении — «Философических письмах» (написаны в 1829-31) высказал мысли об отлученности России от всемирной истории, о духовном застое и национальном самодовольстве, препятствующих осознанию и исполнению ею предначертанной свыше исторической миссии. За публикацию первого из писем (1836) журнал «Телескоп» был закрыт, а Чаадаев «высочайшим повелением» был объявлен сумасшедшим. В «Апологии сумасшедшего» (1837), написанной в ответ на обвинения, выразил веру в историческую будущность России.

М.М. Спреранский

Государственный деятель первой половины XIX века, создатель «Свода законов Российской империи»

П.Д. Киселев

Граф, министр государственных имуществ, под его руководством проведена реформа государственной деревни в 1837-1839 гг.

Е.Ф.Канкрин

Русский экономист, министр финансов эпохи Николая I, под его руководством проведена денежная реформа 1839 – 1843 гг.

Шамиль

руководитель борьбы кавказских горцев против царских войск и местных князей (1799-1871), 3-й имам Дагестана и Чечни (1834-1859), основатель имамата. 25 августа 1859 сдался российским войскам в районе аула Гуниб и был выслан в Калугу. Умер по пути в Мекку, в Медине (Аравия).


ХРОНОЛОГИЯ

Дата

Содержание

1825 – 1855 гг.

Правление Николая I

1826 -

Создание III отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии

1826г. -

Новый цензурный устав («чугунный»)

1836г. -

Публикация в журнале «Телескоп» «Философический писем» П.Я. Чаадаева

1832 – 1835 гг. -

Составление «Свода законов Российской империи»

1837 – 1841 гг. -

Реформа управления государственной деревней

1839 – 1843 гг.-

Денежная реформа Е.Ф. Канкрина

1817-1854 -

Кавказская война


ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ

Понятие/термин

Содержание

Реформа

(франц. reforme, от лат. reformo — преобразовываю), преобразование, изменение, переустройство какой-либо стороны общественной жизни (порядков, институтов, учреждений); формально — нововведение любого содержания, однако реформами обычно называют более или менее прогрессивное преобразование.

Бюрократия


(букв. — господство канцелярии, от франц. bureau — бюро, канцелярия), первоначально — власть, влияние руководителей и чиновников аппарата правительства; в дальнейшем — обозначение слоя служащих в крупных организациях, возникших в различных сферах общества. Как необходимый элемент управления, администрации бюрократия превращается в особый социальный слой, которому присущи: иерархичность, строгая регламентация, разделение труда и ответственности в осуществлении формализованных функций, требующих специального образования. Бюрократии свойственны тенденции к превращению в привилегированный слой, независимый от большинства членов организации, что сопровождается нарастанием формализма и произвола, авторитаризма и конформизма, подчинением правил и задач деятельности организации главным образом целям ее укрепления и сохранения.


Цензура

(лат. censura), система государственного надзора за печатью и средствами массовой информации. В Западной Европе возникла в 15 в., в России — в нач. 18 в. По формам контроля подразделялась на предварительную и карательную. С 1804 регулировалась цензурными уставами и временными правилами. Делилась на общую (внутреннюю и иностранную) и ведомственную (духовная, военная, театральная и др.).

Жандармы

(от франц. gens d'armes, букв. — люди оружия),служащие особой, полиции, имеющая военную организацию и выполняющая охранные функции внутри страны. В России с 1827г. существовал Отдельный корпус жандармов, выполнявший функции политической полиции.

Теория «Официальной народности»

в исторической литературе обозначение системы взглядов в области просвещения, науки и литературы в период царствования Николая I. В основе формула «Православие, самодержавие и народность».


«Картофельные бунты»

массовые антикрепостнические выступления удельных (1834) и государственных (1840-44) крестьян в России (Север, Приуралье, Ср. и Ниж. Поволжье, свыше 500 тыс. человек). Вызваны насильственным введением посадки картофеля. Подавлены войсками.


ЦЕЛЬ УРОКА

Конкретизировать и систематизировать знания учащихся о внутренней политике России во второй четверти ХIХ века, влиянии личности Николая I и его окружения на характер внутренней политики Российской империи.


ЗАДАЧИ УРОКА

Область


Задача

Способ достижения

Представление


Иметь представления об особенностях характера и личности Николая I, его окружении.

Знакомство со сведениями о воспитании и чертах характера Николая I, его окружении. Изучение мнения о Николае I его современников и историков.

Материалы электронной энциклопедии Кирилла и Мефодия

Знание


Знать основные направления внутренней политики России во второй четверти ХIХ века, содержание реформ эпохи Николая I

Изучение основных направлений внутренней политики, работа с текстами учебника, анализ исторических источников, групповая работа по составлению схем – опор по основным реформам эпохи Николая I

Понимание


Понимать причины реакционной направленности внутренней политики Николая I, ее последствия для страны

Анализ текстов учебника, исторических источников, беседы и проблемные задания для учащихся.

Умение


Анализировать исторические источники, работать с учебным текстом, составлять схему – опору по заданной теме.

Работа по памяткам, инструктаж учителя,

Применение


Применять полученные знания для составления схемы – опоры и доказательства собственной точки зрения при оценке внутренней политики Николая I

Проблемные задания, групповая и индивидуальная работа по теме урока.




ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ

(С УКАЗАНИЕМ СТРАНИЦ)

Автор

Название

Издательство

Место издания

Год издания

Нужные страницы

В.И. Буганов, П.Н. Зырянов

История России конец XVII _ XIX век.

Учебник для 10 класса

Просвещение

Москва

2003

155- 168


Энциклопедия для детей т.5, ч.2.

Аванта+

Москва

1995г.

553-558


История Отечества. Справочник школьника

Филологическое общество «Слово»

Москва

1996г.

274 – 276,

173,

490, 183,

33, 436

Горяйнов С.Г.

Егоров АА.

История России. Словарь - справочник

Феникс

Ростов на Дону

1997г.

28, 155,173-174, 317,

Олейников Д.И..

История России

XVIIIXIX вв.

Краткий справочник школьника.

Дрофа

Москва

1997

34, 89, 147

А.С. Орлов и др.

Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней.

Просвещение

Москва

1993

245-246


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Автор

Название

Издательство

Место издания

Год издания

Нужные страницы

Б.Н. Серов

А.Р. Лагно

Поурочные разработки по истории России 10 класс

ВАКО

Москва

2005г.

242-249

Капустина Т.А.

Николай I

Ж. «Вопросы истории» №11-12

Москва

1993г.


Чулков Г.

Императоры. Психологические портреты


Москва

1999г.

56

Корнилов А.А.

Курс истории России ХIХ века.


Москва

1993г

155

Мироненко С.В.

Николай I // Российские самодержцы


Москва

1994г.

96

Степанищев А.Т.

300 задач по истории России

Дрофа

Москва

2001г.

15, 59

Анисимов Е.В.

Каменский Е.Б.

Россия в XVIII – первой половине XIX.


Москва

1994

196-218




ХОД УРОКА


ТЕМА УРОКА

Внутренняя политика Николая I



ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ НА УРОКЕ

Задача

Способ решения

1. Сформировать представление о личности Николая I, его окружении.

- беседа по изученному материалу: расправа над декабристами, последствия для авторитета императора,

- знакомство с материалами электронной энциклопедии Кирилла и Мефодия о Николае I,

- рассматривание портрета Николая I,

- анализ исторического источника - отрывка из «Дневника» А. Ф. Тютчевой о Николае I.

- сообщение по индивидуальным опережающим заданиям об окружении Николая I : А.Х. Бенкендорфе, С.С. Уварове,

- сопоставление мнений историков о Николае I В.О. Ключевского и А. Корнилова.

2. Систематизировать знания об усилении самодержавной власти и реакции в стране в эпоху Николая I

- рассказ учителя о создании III отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии, жандармского корпуса, его деятельности, усилении цензурного гнета, бюрократизации общества, запись основных дат, событий, объяснение понятий бюрократия, цензура, жандармы, сопровождающееся работой с историческим справочником;

- рассказ учителя о создании правительственной идеологии «Теории официальной народности»,

- самостоятельная работа с историческим источником по теории официальной народности - статьей Шеверева С.П. (А.С. Орлов «Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней». – М. 1993. – с 245-246) по вопросам:

  • Назовите основные составляющие теории?

  • Чем автор статьи обосновывает основные положения теории?

  • В чем вы видите слабые места теории?

- беседа по вопросам к историческому источнику;

- противопоставление взглядов П.Я. Чаадаева официальной идеологии – работа с текстом учебника;

- фронтальная работа над проблемными вопросами по теме;

- обобщающая беседа по изученному материалу:

  • Докажите, что в России при Николае I создавалась система государственного контроля над общественной, политической и культурной жизнью страны.

  • К чему привел рост бюрократического аппарата?

  • Как общество воспринимало действия правительства?.

  • Какие наиболее серьезные проблемы продолжали стоять перед страной?

3. Уточнение и систематизация знаний о реформах эпохи Николая I, их значении и последствиях для России.

- групповая работа по памяткам: изучение учебного материала о реформах, дополнительных источников, справочной литературы, оформление схемы опоры по содержанию реформы и е последствиям,

- выступление представителей групп, защита наработанного материала;

-обобщение о реформах Николая I по коллективно созданной схеме – опоре.

4. Систематизация знаний о причинах, основных событиях, итогах и последствиях Кавказской войны

- беседа с учащимися, выявление причин Кавказской войны, особенностей политики Российской империи на Кавказе, причин затяжного характера войны;

- доклад ученика о Кавказской войне (опережающее задание) иллюстрируемый исторической картой и материалами электронной энциклопедии Кирилла и Мефодия, портретом Шамиля;

- работа учащихся с контурной картой, выделение основных районов военных действий, места и даты важнейших событий;

- обобщающая беседа о последствиях Кавказской войны для России.

5. Обобщение знаний, подведение итогов урока.

- Экспресс – опрос по проблеме: эпоха Николая I - кризис или расцвет империи?

- обоснование точек зрения, рефлексия по материалам темы;

- подведение итогов работы учащихся на уроке, комментарий оценок;

- инструктаж по домашнему заданию


СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ/РУКОВОДЯЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

Работа учащихся

Действия учителя

Содержательное обеспечение работы

Индивидуально:

- подготовка индивидуальных опережающих заданий:

  • Сообщений о государственных деятелях эпохи Николая I А.Х. Бенкендорфе, С.С. Уварове.

  • Доклад о Кавказской войне.


Подробный инструктаж по подготовке сообщений и доклада, рекомендуемый список литературы для самостоятельного изучения


Список справочной и энциклопедической литературы по темам сообщений и доклада,

Памятки для учащихся по подготовке сообщений и докладов.

В группе:

- изучение учебных материалов, дополнительных источников, справочных данных об одной из реформ Николая I,

- подготовка и оформление схемы – опоры по фактическому материалу, содержанию, последствиям реформы.

- защита представителями группы созданной схемы – опоры,

- оформление общей схемы опоры в тетрадях по ходу выступлений представителей групп.


Подробный инструктаж по плану - заданию для групп, рекомендуемым материалам учебника, дополнительной и справочной литературы.

Предварительная подготовка матриц для схемы – опоры.

Консультативная помощь при выполнении групповых заданий.

Уточнение и, при необходимости, дополнение сем – опор, подготовленных группой.

Корректировка выступлений учащихся.


Памятка по организации работы в группе.


План – задание для каждой группы.


Список материалов учебника, дополнительной и справочной литературы, необходимых для работы группы.


Матрица схемы – опоры для каждой группы.


Памятка для выступающих с защитой схемы – опоры.



Фронтально:

- анализ исторических источников:

  • отрывка из «Дневника» А. Ф. Тютчевой о Николае I.

  • статья Шеверева С.П. (А.С. Орлов «Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней». – М. 1993. – с 245-246).

  • сопоставление взглядов историков на личность императора Николая I


- изучение материала об усилении самодержавной власти и реакционных тенденций в эпоху Николая I












- вводные и обобщающие беседы по теме урока

- работа по тексту учебника


- работа с контурными картами



- экспресс - опрос: эпоха Николая I – кризис или расцвет империи?




Подготовка раздаточного материала с выдержками из исторических источников по теме урока

Подготовка вопросов по тексту документов

Организация дискуссии учащихся по материалам источника









Объяснение учебного материала с акцентом на основных датах, персоналиях, понятиях.

Организация работы со справочной литературой по основным понятиям темы, иллюстрация объяснения электронными и визуальными материалами.

Подбор и подготовка материалов, табличек с датами и понятиями по теме.


Подготовка вопросов, организация беседы.

Активизация познавательной деятельности



Индивидуальная помощь учащимся при выполнении заданий по контурной карте

Подготовка материалов экспресс - опроса, организация работы детей, активизация их познавательной активности




Раздаточные материалы к уроку.


Памятки анализа исторических источников.













Учебная и научная литература по теме.

Иллюстративный материал по теме.

Таблички с понятиями, датами.


Выдержки из словарей – справочников

по теме урока.







Вопросы для фронтальной беседы


Материал учебника,

Вопросы по материалу учебника.

Контурная карта по теме




Раздаточные материалы.


ПРЕЗЕНТАЦИЯ НАРАБОТАННОГО СОДЕРЖАНИЯ

Название презентации

Форма презентации

Обязательные пункты

Реформы эпохи Николая I

Схема – опора по каждой из реформ:

- кодификация законов,

- реформа государственной деревни,

- денежная реформа.


  • Название

  • Автор реформы

  • Годы проведения

  • Причины, вызвавшие необходимость проведения реформы

  • Основное содержание (суть) реформы

  • Последствия реформы

РЕФЛЕКСИЯ

Узнал, понял, научился

Захотел узнать, понять, научиться

Изменил точку зрения

Узнал. Основные направления внутренней политики Николая I, содержание и последствия реформ

Узнать. Более подробно о жизни и деятельности

Е.Ф. Канкрина, П.Д. Киселева, о Шамиле, как создателе Кавказского имамата.

На понимание причин современного этнического и политического конфликта на Кавказе

Понял. Причины, определившие характер внутренней политики Николая I

Понять. Наиболее рациональный путь выхода Российской империи из кризиса

Научился. Составлять схему – опору по учебному материалу, работать в группе.

Научиться. Самостоятельно создавать схемы –опоры по учебному материалу и использовать их при подготовке ответов.

























ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ


ВОПРОС № 1

Установите хронологическую последовательность событий:

а) Издание нового цензурного устава

б) Издание первого полного свода Российских законов

в) Издание «Философических писем» П.Я. Чаадаева


Ответ № 1

ваб

Ответ № 2

абв

Ответ № 3

бва

ВОПРОС № 2

Соотнеси события внутренней политики России второй четверти XIX века и государственных деятелей, с которыми они связаны:

а) денежная реформа а) А.Х. Бенкендорф

б) деятельность жандармского отделения б) С.С. Уваров

в) разработка правительственной идеологии в) Е.Ф.Канкрин

Ответ № 1

аа, бв, вб.

Ответ № 2

ав, бб, ва.

Ответ № 3

ав, ба, вб.

ВОПРОС № 3

Какие из перечисленных мер по укреплению порядка и власти в России были предприняты во время правления Николая I:

а) сокращение числа государственных чиновников

б) борьба с инфляцией

в) ослабление цензурного гнета

Ответ № 1

б

Ответ № 2

в

Ответ № 3

а

Правильные ответы: Вопрос №1 – ответ №2,

Вопрос №2 – ответ №3

Вопрос №3 – ответ № 1



ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ УРОКА

Задание 1

Задание 2

Задание 3

В одном знаменитом стихотворении М.Ю. Лермонтова есть такие строки:

Прощай, немытая Россия,

Страна рабов, страна господ

И вы, мундиры голубые,

И ты, им преданный народ!

Какой смысл вложил в них поэт? Патриот ли Лермонтов, видевший Россию «немытой», и рабской?

Как взгляды поэта на Россию перекликаются с взглядами П.Я. Чаадаева?

В эпоху Николая I в России стало бытовать мнение, что

«теперь на службе фрак победил мундир».

Как вы понимаете эту фразу?

Какие процессы, происходящие в стране, она отражает?

Чем была обусловлена победа «фрака» над «мундиром»?

Какое событие русской истории первой половины XIX века предопределило эту победу?

Однажды в беседе

император Николай I сказал:

«Россией правят столоначальники».

Кого он имел в виду?

Почему сам император признавал власть в России в их руках?

Какие отрицательные стороны были у такой власти? Почему понимая опасность столоначальников для страны, император не только не боролся с ними, но способствовал увеличению их числа?


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПОДГОТОВЛЕННОГО ВОПРОСА


Критерии

Балл

Критерии

Балл

1

Связь с текстом

+ 2

Отсутствие связи с текстом

- 2

2

Грамотность вопроса

+ 2

Ошибки в вопросе

- 2

3

Корректность постановки вопроса

+ 2

Некорректность постановки вопроса

- 2

4

Ориентация на развернутый ответ

+ 2

Ориентация на односложный ответ

- 2

5

Взаимосвязь вопросов

+ 4

Бессвязность вопросов

- 4

6

Ориентация на аналитичность ответа

+ 5

Ориентация на репродукцию прочитанного

- 5

7

Ориентация на сравнительный анализ в ответе

+ 5

Ориентация на приведение примеров

- 5

8

Проблемная постановка вопроса

+ 5

Ориентация на определенный ответ

- 5

9

Оригинальность вопроса

+ 1

Тривиальная постановка вопроса

- 1

10

Качество своего ответа выше предложенных другими

+ 4

Качество своего ответа ниже предложенных другими

- 4


ИТОГО:

+ 30

ИТОГО:

- 30



РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №_1__


Для работы в группах

и тема урока Урок № 1-2 Внутренняя политика Николая I

Дата _________________________


Задача Познакомиться с основным содержанием реформы Николая I ее причинами и последствиями для развития России


Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________


Информация

Задания


Материал учебника


В.И. Буганов, П.Н. Зырянов «История России конец XVIIXIX век», 9 – е издание, Просвещение, М. 2003.. с. 161 – 162


Дополнительная литература


История Отечества. Справочник школьника. Под редакцией С.В. Новикова. Слово. М. 1996г. с. 436










  1. Изучите предложенные материалы и выясните:

- Почему России была необходимость в данном преобразовании?

- Кому было поручено проведение реформы? Что известно об этом государственном деятеле? Каков его личный вклад в проведение реформы?

- Какие изменения предусматривала реформа?

- Какие основные этапы ее реализации известны?

- Временные рамки реформы.

- Каковы положительные и отрицательные итоги реформы? Какие последствия она имела для развития страны?


2. Подготовьте схему – опору реформы по предложенной матрице. Внесите необходимые данные в матрицу.


3. Приготовьте рассказ о реформе, опираясь на подготовленную вами схему – опору.


РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №_2__


Для работы в группах

и тема урока Урок № 1-2 Внутренняя политика Николая I

Дата _________________________


Задача Познакомиться с основным содержанием реформы Николая I, ее причинами и последствиями для развития России


Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________


Информация

Задания


Материал учебника


В.И. Буганов, П.Н. Зырянов «История России конец XVIIXIX век», 9 – е издание, Просвещение, М. 2003.. с. 162 – 163


Дополнительная литература


История Отечества. Справочник школьника. Под редакцией С.В. Новикова. Слово. М. 1996г. с. 183











  1. Изучите предложенные материалы и выясните:

- Почему России была необходимость в данном преобразовании?

- Кому было поручено проведение реформы? Что известно об этом государственном деятеле? Каков его личный вклад в проведение реформы?

- Какие изменения предусматривала реформа?

- Какие основные этапы ее реализации известны?

- Временные рамки реформы.

- Каковы положительные и отрицательные итоги реформы? Какие последствия она имела для развития страны?


2. Подготовьте схему – опору реформы по предложенной матрице. Внесите необходимые данные в матрицу.


3. Приготовьте рассказ о реформе, опираясь на подготовленную вами схему – опору.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ №_3__


Для работы в группах

и тема урока Урок № 1-2 Внутренняя политика Николая I

Дата _________________________


Задача Познакомиться с основным содержанием реформы Николая I, ее причинами и последствиями для развития России


Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________

Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________


Информация

Задания


Материал учебника


В.И. Буганов, П.Н. Зырянов «История России конец XVIIXIX век», 9 – е издание, Просвещение, М. 2003.. с. 163 – 164


Дополнительная литература


А.А. Корнилов «Курс истории России XIX век». М. 1993.

с .155.












  1. Изучите предложенные материалы и выясните:

- Почему России была необходимость в данном преобразовании?

- Кому было поручено проведение реформы? Что известно об этом государственном деятеле? Каков его личный вклад в проведение реформы?

- Какие изменения предусматривала реформа?

- Какие основные этапы ее реализации известны?

- Временные рамки реформы.

- Каковы положительные и отрицательные итоги реформы? Какие последствия она имела для развития страны?


2. Подготовьте схему – опору реформы по предложенной матрице. Внесите необходимые данные в матрицу.


3. Приготовьте рассказ о реформе, опираясь на подготовленную вами схему – опору.


МАТРИЦА ДЛЯ СХЕМЫ – ОПОРЫ

  • Название реформы


  • Автор реформы

  • Годы проведения

  • Причины, вызвавшие необходимость проведения реформы



  • Основное содержание (суть) реформы




  • Последствия реформы

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ


Для экспресс - опроса


и тема урока Урок № 1-2 Внутренняя политика Николая I

Дата _________________________

Задача: Обобщение знаний, полученных на уроке.


Информация

Задание


Материал учебника

В.И. Буганов, П.Н. Зырянов «История России конец XVIIXIX век», 9 – е издание, Просвещение, М. 2003..

с. 155- 168.

Записи в тетради.

Схема – опора «Реформы эпохи Николая I».


Подумай и ответь на вопрос:

эпоха Николая I - кризис или расцвет империи?


Приведи аргументы в защиту каждой из предложенных точек зрения.


Обоснуй свой выбор одной из предложенных точек зрения.



Фамилия, имя ученика(цы) ___________________________________________


Твои аргументы в пользу каждой, из предложенных точек зрения

Обоснование твоего выбора

































РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Для работы с историческими источниками


и тема урока Урок № 1-2 Внутренняя политика Николая I

Дата _________________________



Информация

Задания

1.ИЗ «ДНЕВНИКА» А.Ф. ТЮТЧЕВОЙ О НИКОЛАЕ I

Никто, лучше как он, не был создан для роли самодержца. Он обладал для того и наружностью и необходимыми нравственными свойствами. Его внушительная и величественная красота, величавая осанка, строгая правильность олимпийского профиля, властный взгляд, все, кончая его улыбкой снисходящего Юпитера, все дышало в нем живым божеством, всемогущим повелителем, все отражало его незыблемое убеждение в своем призвании. Никогда этот человек не испытал тени сомнения в своей власти или в законности ее. Он верил в нее со слепой верою фанатика, а ту безусловную пассивную покорность, которой требовал от своего народа, он первый сам проявлял по отношению к идеалу, который считал себя призванным воплотить в своей личности, идеалу избранника Божьей власти, носителем которой он считал себя на земле. Его самодержавие милостию Божией было для него догматом и предметом поклонения, и он с глубоким убеждением и верою совмещал в своем лице роль кумира и великого жреца этой религии — сохранить этот догмат во всей чистоте на святой Руси, а вне ее защищать его от посягательств рационализма и либеральных стремлений века — такова была священная миссия, к которой он считал себя призванным- самим Богом и ради которой он был готов ежечасно принести себя в жертву. <...>... Россия в его руках напоминала некоторые товары наших фабрикантов: предмет хорошо лакированный и полированный, красивый по внешнему виду, но рассыпающийся при первом употреблении.... Он считал себя призванным подавить революцию. Ее он преследовал всегда и во всех видах.


2. МНЕНИЯ ИСТОРИКОВ О НИКОЛАЕ I


а) А. Корнилов:

Николай рано стал проявлять склонность к самовластию, самонадеянность и надменность, плохо учился, увлекаясь одним только рисованием, а впоследствии военными науками и в особенности инженерным искусством… Отрицательное отношение, с детства ему внушенное ко всяким революционерам и либералам, было укреплено теми событиями, которыми сопровождалось его вступление на престол. Определенной правительственной программы, ввиду полной, им самим признанной неподготовленности к правлению, у него не было.

б) В.О. Ключевский:

Николай поставил своей задачей ничего не переменять, не вводить ничего нового в основаниях, а только поддерживать существующий порядок, чинить обнаруживающиеся ветхости …и все это делать без всякого участия общества, даже с подавлением общественной самостоятельности…


3. СТАТЬЯ С.П. ШЕВЕРЕВА О ТЕОРИИ ОФИЦИАЛЬНОЙ НАРОДНОСТИ.

Мы сохранили в себе чистыми три коренные чувства, в которых семя и залог нашему дальнейшему развитию.

Мы сохранили наше древнее чувство религиозное. Крест христианский положил знамение на всем первоначальном нашем образовании, на всей русской жизни. Этим крестом благословила нас еще древняя мать наша Русь и с тем отпустила нас в опасную дорогу Запада…

Второе чувство, которым крепка Россия и обеспечено ее будущее, есть чувство ее государственного единства, вынесенное нами также из всей нашей истории. .. У нас только царь и народ составляют одно неразрывное целое, не терпящее никакой между ними преграды: эта связь утверждена на взаимном чувстве любви и веры и на бесконечной преданности народа царю своему. ..

Третье исконное чувство наше есть осознание нашей народности и уверенности в том, что всякое образование может у нас тогда только пустить прочный корень, когда усвоится нашим народным чувством и скажется народною мыслию и словом.




  • Какие черты внешности Николая I, по мнению автора, соответствуют его титулу?

  • Как Николай I относился к собственной власти? Чем это было обусловлено?

  • В чем, по мнению современницы, Николай I видел миссию императорской власти в России? Как он относился к собственной миссии?

  • Каково отношение автора текста к императору? Из чего это видно?







  • В чем совпадает мнение историков о Николае I?


  • Какие противоречия в оценке Николая I, приведенной в предложенных материалах, вы заметили?


  • Как вы сами оцениваете личность императора на основе данных материалов?




  • Назовите основные составляющие теории?


  • Чем автор статьи обосновывает основные положения теории?



  • В чем вы видите слабые места теории?



19



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

 Урок для учащихся 10 класса, осваивающих курс истории на профильном уровне. Разработка урока включает подробный конспект, технологическую карту, подборку источников, справочных и учебных материалов по теме, раздаточный материал для учащихся. В ходе занятия редусмотрены форнтальные , групповые и индивидуальные формы работы, рефлексия итогов учебной деятельности.  Урок направлен на развитие познавательного интереса, формирование общеучебных компетенций. В ходе урока используются дополнительне материалы, электронные инцеклопедии, опережающие индивидуальные задания, анализ исторических источников.  

Общая информация

Номер материала: 192513

Похожие материалы