Урок истории в 5 классе по ФГОС "Поэма Гомера Илиада"

Педагогические цели

 Способствовать ознакомлению с личностью и творчеством Гомера как самого выдающегося древнегреческого поэта, с мифологическими сведениями о Троянской войне; создать условия для развития умений характеризовать образы главных героев, оценивать поступки героев, объяснять смысл крылатых выражений «ахиллесова пята», «троянский конь» ; содействовать видению красоты поэтических и звучных стихов Гомера и определению воспитательного значения образов, пониманию места поэмы «Илиада» в мировой культуре.

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний/ учебный практикум

Планируемые результаты

(предметные)

Продолжить формирование умений работать с текстами, иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ, высказывать свою точку зрения.

Личностные результаты

Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки, формирование толерантного отношения к истории другого народа.

Метапредметные

результаты

Развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при выполнении работы.

Основное содержание темы, понятия и термины

Троянская война. Илион. Троя. Жизнь Гомера. Эпос. «Ахиллесова пята», «троянский конь»

Планируемые образовательные результаты

Научатся: проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, использовать историческую карту как источник информации о Древней Греции, о местах важнейших событий.

Получат возможность научиться: Развитию навыков решения исторических задач  и  умению вести дискуссию.

Образовательные ресурсы

Учебник. Карта «Древняя Греция» Электронное приложение к учебнику. Рабочая тетрадь № 2 Приложения, иллюстрации

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Фор-ма конт-роля

Характеристика основных видов деятельнос

ти

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Фронтальная, словесный

Здравствуйте и садитесь.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

2. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный нагладный, сообщение учителя.

Сегодня мы познакомимся со многими героями Древней Греции, узнаем некоторые тайны Троянской войны, познакомимся с выдающимся произведением древности – поэмой Гомера «Илиада».

Слушают учителя

Регулятивная: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

3. Актуация знаний

Индивидуальная, парная  Фронтальная

Возьмите, пожалуйста, тесты и ответьте на 5 вопросов о начале Троянской войны.

Поменяйтесь тестами проверьте работу соседа по парте.

Я покажу вам три вещи, а вы скажите, как они связаны с Троянской войной и какие известные изречения появились в связи с этим. (Яблоко, конь, пятка)

Итак, согласно мифу, причиной троянской войны стал спор из-за яблока. Давайте запишем это с одной стороны листка, а с другой запишем причину, о которой говорят сегодня ученые. Посмотрите на карту и вспомните, какие народы на рубеже 3–2 тыс. до н.э. завоевывают Балканский полуостров? Итак, народа стало много, что мы можем предположить дальше? Правильно, людям необходимо куда-то переселяться. Куда? Совершенно верно. Один из Вариантов в Малую Азию.

Тогда запишем еще одну причину: переселение части греков на полуостров Малая Азия.

Отвечают на тесты, взаимопроверка

Предлагают свои версии.

Определяют мифологические и научные причины Троянской войны

Регулятивные: слушают, высказывают собственные рассуждения.

Познавательные: выдвигают гипотезы и обосновывают их

Пишут тест.

Проверяют

Яблоко раздора. Троянский конь. Ахиллесова пята.. Рассказывают.

Беседа.  Работа в тетрадях

4. Усвоение новых знаний и способов действий.

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Рассказ учителя,

О событиях того времени сложено немало легенд, среди которых героические песни слепого Гомера, в которых тесно переплетаются действительность и вымысел. До настоящего времени нет убедительных доказательств реальности исторической фигуры Гомера. За честь называться его родиной спорили семь городов. Можно предположить, что Гомер жил приблизительно в 8 веке до н.э. До нас дошли две его поэмы «Илиада» и «Одиссея». Сегодня мы познакомимся с одной из них – «Илиадой». Раньше поэмы Гомера считались просто литературными произведениями, не связанные с действительностью. Весь мир того времени склонялся к мнению, что они соединили содержание различных мифов. И только археолог Г.Шлиман подошёл к ним как к историческим источникам. Произошло важное событие, вследствие которого историки изменили своё мнение о содержании поэм. В 70-е годы XIX века немецкий археолог он провёл раскопки на полуострове Малая Азия и обнаружил там руины древнего города.

Итак, в основе поэмы Гомера “Илиада” лежит миф о последнем – десятом годе Троянской войны. Ее название происходит от второго названия города Троя – Илион.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием схемы, картины; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: высказывают свое мнение, мнение других

Рассказ, беседа по вопросам

Поэма «Илиада»

Фронтальная. Групповая. Словесный, нагладный, проблемный. Работа с текстом, иллюстрациями

Теперь я предлагаю вам объединиться в 3 группы по 4 человека. Возьмите рабочие листы. (Приложение № 2) Прочитайте текст, который у вас есть и на основании текста и картины придумайте название этого эпизода. Заполните таблицу

(см. Приложение 2)

Выполняют задание в группах. Анализ картины и отрывка из поэмы или мифа.

По 1 человеку от группы рассказывает о результатах работы. Записывают в тетрадь хронологию событий.

Познавательные: умеют осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; овладевают умением подводить под понятие, выводить следствия; извлекают необходимую информацию из наглядных пособий.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Беседа по вопросам, работа с иллюстрациями

Герои троянской войны

Фронтальная, объяснительно-иллюстративный. Рассказ работа с картиной, текстом, беседа

Теперь я показываю картину, та группа, у которой был этот эпизод, говорит, как они его назвали и кратко пересказывает суть. А остальные ребята записываю название эпизода в тетрадь. (эпизод «Гнев Ахиллеса», эпизод «прощанье Гектора», эпизод «Поединок Гектора и Ахиллеса», эпизод «Приам у Ахиллеса», эпизод «Оплакивание  Гектора», эпизод «Троянский конь», эпизод «Бегство из Трои. Конец войны»)

В эпизоде с троянским конем вопрос: Как вы думаете, как троянцы могли перехитрить Одиссея и узнать, что в коне кто-то спрятался.? Физкультминутка:

Объясняет значение выражений Описывают иллюстрации, отвечают на вопросы

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи. Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, высказывают свою точку зрения

Работа с текстом, беседа по вопросам.

5. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная, словесный, наглядный, беседа, работа с картиной.

Итак, Троянская война завершилась победой греков над троянцами. В каждом из сражавшихся лагерей было множество славных героев.

- Что из сюжета поэмы было правдой, а что вымысел  Гомера?

Называют районы Афин, перечисляют достопримечательности. Называют здания, расположенные на Агоре, архитектурные сооружения афинского Акрополя. Используют знание терминов для ответов на вопросы.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; описывают объект: передают его внешние характеристики.

Беседа по вопросам

6. Рефлексия

Сообщение учителя

Заполните лист самооценки.

1.Я сегодня узнал(а), что ___________________

2.Мне (удалось, не вполне удалось, еще не удалось) __________

3)Мне было сложно выполнять задание ___________________

4)Я (справился(ась), не справился(ась) с заданием потому, что

_________________

Самостоятельно оценивают как и насколько усвоен новый материал.

Регулятивные: дают оценку своей работе

Отвечают

7. Информация о домашнем задании

Фронтальная, словес

ный, сообщение учителя

Комментирует задание

§ 26, вопросы, В каких случаях можно употреблять крылатые выражения «ахиллесова пята» и «троянский конь». Задание 50, 52

Воспринимают задание , уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного изучения

Задание в рабочей тетради

                                     Ресурсный материал к уроку    

                                                                                                 Приложение 1.1

                                                                                                      Приложение 2.2

Задание группе № 1

Ф.И__________________

Ф.И__________________

Ф.И__________________

Прочитайте пункт 1 учебника на стр.125-127 и выполните задание

-Почему вместо Ахиллеса сражался его друг Патрокл.

-Какой бог выковал новое оружие для Гектора

-Придумайте название эпизода.

-Заполните таблицу

Название эпизода __________________________________

«Друга не мог защитить я! Далёко от родины милой

Пал он,- и в этой беде я на помощь ему не явился! Им, как своей головой, дорожил. И его погубил я!»

Задание группе №2

Ф.И__________________

Ф.И__________________

Ф.И__________________

Прочитайте пункт 3 учебника на стр.127-128 и выполните задание

Придумайте название эпизода и подберите ему иллюстрацию.

Заполните таблицу.

Название эпизода __________________________________

Так говоря, удалился от них шлемоблещущий Гектор.

Он подошел к своему для жизни удобному дому,

Но не нашел белолокотной там Андромахи в чертоге.

С сыном-младенцем она и с красиво одетой служанкой

В башне стояла, рыдая и горькой печалью терзаясь.

Близко к нему подошла, обливаясь слезами, супруга,

Стиснула руку, и слово сказала, и так говорила:

"О нехороший! Погубит тебя твоя храбрость! Ни сына

Ты не жалеешь младенца, ни матери бедной. И скоро

Буду вдовою я, скоро убьют тебя в битве ахейцы»…

Ей отвечая, сказал шлемоблещущий Гектор великий:

"Все и меня это сильно тревожит, жена; но ужасно

Я бы стыдился троянцев и длинноодеждных троянок,

Если б вдали оставался, как трус, уклоняясь от боя.

Название эпизода __________________________________

Ахиллес подошел к нему близко,

Грозный, как бог Эниалий, боец, потрясающий шлемом.

После того как, идя друг на друга, сошлись они близко,

Первым Пелиду сказал шлемоблещущий Гектор великий:

"Больше, Пелид, от тебя я не буду бежать, как доселе!

Так он сказал и, взмахнув, метнул длиннотенную пику.

Не промахнулся, в средину щита Ахиллеса ударил,

Но далеко от щита отскочила она.

Задание группе № 3

Ф.И__________________

Ф.И__________________

Ф.И__________________

Прочитайте пункт 4 учебника на стр.129 и выполните задание

Придумайте название эпизода и подберите ему иллюстрацию.

Заполните таблицу

Название эпизода __________________________________

Приам же, моля Ахиллеса, такое сказал ему слово:

"Вспомни, подобный богам Ахиллес, об отце твоем милом!

Я ж, бесконечно несчастный, сынов народил превосходных

В Трое широкой, - и в жизни из них никого не осталось!

Кто же единственный был и единственный Трои защитник,

Тот был недавно тобою убит, защищая отчизну, -

Гектор. И ради него прихожу к кораблям я ахейским

Выкупить тело его, и несу неисчислимый выкуп.

Сжалься, Пелид, надо мною, яви уваженье к бессмертным,

Вспомни отца твоего! Я жалости больше достоин!

Делаю то я, на что ни один не решился бы смертный:

Руки убийцы моих сыновей я к губам прижимаю!"

Название эпизода __________________________________

Тело они положили. Певцов, зачинателей плача,

Возле него посадили, которые с грустным стенаньем

Песни плачевные пели, а жены им вторили стоном.

Плач белорукая после того зачала Андромаха,

Голову Гектора мужеубийцы обнявши руками:

"Молод из жизни ушел ты, мой муж дорогой, и вдовою

В доме меня покидаешь. И мал еще сын наш младенец,

Нами, злосчастными, на свет рожденный, тобою и мною.

Юности он не достигнет, я думаю. Прежде наш город

Будет разрушен. Погиб ты, хранитель его, защищавший

Трою саму, и почтенных супруг, и детей несмышленых!»

Задание группе № 4

Ф.И__________________

Ф.И__________________

Ф.И__________________

Выполните задание

Придумайте название эпизода и подберите ему иллюстрацию.

Заполните таблицу

Название эпизода __________________________________

Солдаты и вожди, которым надоела затянувшаяся война, с радостью приветствовали предложение Одиссея взять город хитростью. Они тайно соорудили колоссального деревянного коня, внутри которого мог разместиться большой отряд. Основное войско, якобы потерявшее надежду овладеть Троей, погрузилось на корабли, оставив на месте своего лагеря этого коня.  Специально подосланный раб убедил троянцев ввести коня в город и поставить его на площади как памятник мужеству горожан.

Название эпизода __________________________________

Ночью, солдаты скрывавшиеся в коне, вышли из него. Открыли ворота. Вместе с тайно вернувшимися греками они тайно напали на спящих троянцев. Началась страшная резня. Погибли и старый Приам, и его сыновья и внуки. Некоторым троянцам все же удалось сбежать. Город погиб в огне. Так закончилась троянская Война

               Приложение 1.3

Составьте синквейн по теме. Выразительное чтение

Правила составления:

1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно существительное.

2 строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова можно соединять союзами и предлогами.

3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.

4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме в 1-ой строчке.

5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы в 1-ой строчке, обычно существительное.