урок истории в 5 классе "Природа и люди Древней Индии"

Урок разработан учителем истории и обществознания

МКОУ Куйбышевская ООШ

Петропавловского района Воронежской области

Бондаревой Светланой Васильевной.

Тема урока: Природа и люди Древней Индии.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока:

Познакомить учащихся с природно-климатическими условиями Древней Индии, занятиями её населения и их религиозными верованиями; формировать умение работать с исторической картой.

Прогнозируемые результаты:

Предметные:

уметь определять термины: джунгли, «Рамаяна», переселение   душ, полуостров, Гималаи, Инд, Ганг. Получить возможность научиться показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг. Характеризовать природные и климатические условия Индии.

Метапредметные:

      Познавательные:

      Выявляют особенности и признаки климатических условий,

      занятия  людей, проживающих на п-ове Индостан. Приводят

      примеры в качестве доказательства выдвигаемых доказательств.

      Коммуникативные:

      взаимодействуют в работе в парах, ведут диалог, участвуют в

      дискуссии,  принимают разные точки зрения.

      Регулятивные:

     Прогнозируют результаты уровня усвоения, изучаемого

      материала, принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: Осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала; уважение к культуре своего народа и индийского народа; толерантность.

Оборудование

учебник: Вигасин А.А. "История Древнего мира". Просвещение, 2010 г.,

компьютер,

мультимедийный проектор,

презентация,

отрывок документа "Диодор Сицилийский. Историческая библиотека";

карта «Древняя индия и Китай»;

Киплинг «Маугли»;

таблички с надписями "Индостан", "Инд", "Ганг", "Гималаи", "Земледелие",

картинки с изображением тигра, пантеры, обезьяны, змеи, слона, коровы, ячменя, пшеницы, хлопчатника, риса, чая, сахарного тростника, перца;

сахара, чая, пряностей, хлопчатник, рис;  

раздаточный материал: пакетики с символами Индии для каждого ученика: пряности, вата, сахар, рис,

чай, к пакетику прикреплена табличка с изображение слона и с текстом домашнего задания.

Ход урока.

I.                  Организационный момент.

II.               Мотивация.

( на  фоне музыки учитель читает стих.)

Между морем Аравийским

И Бенгальским заливом

Омывается Индийским

Материк тот океаном.

С севера его границей

Горы служат Гималаи.

Две реки текут широких

Инд и Ганг их называют.

Здесь лианы прорастают,

И деревья - великаны

Свои ветви раскидали,

Здесь тропические фрукты

На верхушках пальм созрели

Вот в таких опасных джунглях

Бродят звери-людоеды:

Это тигры, леопарды,

Львы с косматой головою.

На деревьях висят змеи,

И огромные питоны.

А вокруг шипят гадюки

Яд выплёскивают кобры.

А ещё есть добрый слон

Он приручен и смирен

Тяжести привык возить

И в сраженье победит

Если боевой тот слон,

Если не обожествлён.

Но с любовью и заботой

Относились здесь к корове.

Её мясом не питались

И божественной кормилицей

С почитанием называли.

Мы чуть-чуть переместились

Где ж теперь мы очутились?

Что за люди здесь живут?

И танцуют и поют.

Учитель: Как вы думаете, ребята, с историей какой страны мы начинаем знакомиться на этом уроке?

 (Дети отвечают: "Индия").

Сегодня нам предстоит совершить увлекательное путешествие в эту страну.

Почему греки называли Индию «волшебной, сказочной страной»?

.

III.           Изучение нового материала.

На доске тема урока – ученики записывают в тетради дату и тему урока. Учитель просит учеников сформулировать задачи на урок, после обсуждения на доске записываются задачи:

1) познакомиться с географическим расположением новой страны;

2) познакомиться с ее особенностями, природой и климатом;

3) узнать про занятия населения и религиозные верования.

И ещё, ребята, мы с вами постараемся выяснить, почему греки называли Индию «волшебной, сказочной страной»?

Учитель предлагает посмотреть на слайд - карту, ученики работают с учебником.

Учитель спрашивает учеников:

- Что такое остров и полуостров?

- Чем они отличаются друг от друга?

Ученики на основе своих прежних знаний по изучению Окружающего мира формулируют ответ, учитель поясняет, что полуостров – это часть суши, имеющая с одной стороны границу с материком (сушей), а с других сторон омывается водой (морями и океанами). Теперь давайте посмотрим на карту и найдем остров (ученики показывают о. Шри-Ланка), теперь полуостров (п-ов. Индостан). Учитель начинает рассказ о месте расположения Древней Индии на полуострове Индостан. Определяют название морей и океанов, омывающих полуостров. Рассматривают окраску карты, знакомятся с условными обозначениями.

Задание ученикам:  найти на карте самые высокие горы в мире – Гималаи (термин с пояснением записывается учениками в тетрадь).

Учитель: Вершины Гималаев сплошь покрыты льдами и снегами. Кстати, слово "Гималаи" означает "жилище снега". В Гималаях находится самая высокая на земле вершина. Как она называется? (Джомолунгма -"поднебесное жилище богов"). Древние индийцы верили, что на вершине горы обитают боги. Гималаи не дают проникнуть в Индию холодным ветрам с севера

Вы уже знаете, что люди поселяются там, где есть реки. В Индии протекают две больших реки: Инд и Ганг. Свое название страна получила от названия реки Инд. Воды Ганга жители Индии считают священными, дающими жизнь.

Природные условия двух индийских рек различны. Если в долине Инда редко выпадают дожди, то в долине Ганга со второй половины июня по сентябрь льют дожди непрерывно и долину реки покрывают непроходимые леса и болота.

Вопросы и задания по работе с картой:

На каком полуострове расположена Индия?

Ответ: на полуострове Индостан.

Какими морями омывается этот полуостров?

Ответ: это Индийский океан и Аравийское море.

Какие горы расположены на севере Индии?

Ответ: это горы Гималаи – самые высокие горы в мире.

Какие реки протекают по территории Индии?

Ответ: это реки Инд и Ганг.

Работа с контурной картой в р/тетр.

Учитель: Дожди в Индии идут часто, Гималаи не дают проникнуть в Индию холодным ветрам с севера. Именно поэтому в Индии влажно и очень жарко. Из-за этих особенностей климата большая часть территории страны покрыта непроходимыми лесами - джунглями

Первичное применение новых знаний.

Природно-климатические условия:

Сходство и различия

 Сообщение  ученика о джунглях

Учитель: Человек, попавший в джунгли, не боялся умереть с голода. Здесь всегда можно найти еду, ведь в джунглях растут орехи, ягоды, бананы, манго, цитрусовые. Но в джунглях человека подстерегала опасность

Сообщение ученика о животных джунглей.

Учитель: Ребята, вы наверняка читали замечательную книгу, в которой рассказывается о жизни джунглей. Как называется эта книга, кто её автор?

 (Киплинг «Маугли»)

Давайте прогуляемся по джунглям. Повторяйте за мной движения.

Динамическая пауза.

1)Заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем глаза - открываем (несколько раз).

2) Идем по тропинке ( ходьба на месте); стараемся высоко поднимать ноги - вдруг нам встретится змея (ходьба на месте с высоким подниманием бедра).

3)Увидели птицу слева, справа (поворот головы влево, вправо).

4)Впереди увидели красивый цветок, понюхаем его (вытягивая шею вперед, втягиваем воздух носом).

5) Раздвигаем лианы на пути (разводим руками: правой, левой, двумя).

6) Вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись вверх руками (потягивания).

Учитель: Шли мы по джунглям и вышли к поселку. Чтобы подготовить участок для поселения, индийцам приходилось выжигать лес или вырубать его бронзовыми топорами. Эта работа стала намного легче, когда появились  железные топоры, мотыги, лопаты.

Один путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.

- Если бы ты только знал, - рассказывал он приятелю, - какая удивительная страна Индия! Там на кустах растёт белая шерсть.

Приятель принял эти слова за шутку.

- Ну, какой же ты выдумщик и враль!

- Не хочешь – не верь! Я видел собственными глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из неё красивые и прочные ткани…. Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что индийцы добывают мёд без всяких пчёл. Они выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твёрдым и хрустит на зубах подобно соли. А на вкус он слаще пчелиного мёда.

- Враньё!.. На свете нет ничего слаще пчелиного мёда!

Лгал ли путешественник? Чем занимались индийцы?

Затем работа с учебником п.20 пункт 3.

Источники свидетельствуют, что жители Индии никогда не знали голода. Объясните почему?

(работа с источником  «Диодор Сицилийский. Историческая библиотека»).

Представьте, например, такую сценку: в индийской семье ссорятся муж и жена. «Смотри, - упрекает жена мужа, - будешь много пить, в следующий раз родишься червяком».

Ученики читают раздел о религиозных верованиях древних индийцев. Затем отвечают на вопросы.

Какие верования были у древних индийцев?

Ответ: С верой в переселение душ (реинкарнация).

Работа с учебником

Ученики читают раздел о религиозных верованиях древних индийцев. Затем отвечают на поставленные вопросы.

IV.            Самостоятельная работа.

Организует работу в парах по рабочим тетрадям страница 69, задание №83 вписать недостающие слова;

V.               Коллективная работа.

(Представьте, что каждая группа – это туристическое агентство. Ваша задача придумать рекламу, чтобы привлечь туристов в Индию)

VI.            Рефлексия.

Игра «Верно, не верно»

Правила: учитель говорит предложение, если верно, ученики показывают руками следующий знак, руки сложены в ладони перед собой. Если не верно, руки разведены в стороны ладошками вверх.

·        Индия омывается Индийским океаном

·        В Индии текут реки Тигр и Евфрат

·        Джунгли – это густые труднопроходимые леса.

·        В Индии обожествляли корову

·        Жители Индии поклонялись богу Ра

VII. Итог

Так почему же греки называли Индию «волшебной, сказочной страной»?

(Ответы детей)

Чтобы поставить оценку себе, поставь галочку в нужный столбец:

VIII.    Домашнее задание.

1.     п.20, №85 в р/т.

2.     Сделать рисунок к «Сказанию о Раме»

3.     Подготовить сообщение о современных достижения индийского народа: культура, спорт, наука.