Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / УРОК ИСТОРИИ В ФОРМЕ ОТКРЫТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ «ДЕБАТЫ» ПО ТЕМЕ «ХОЛОДНАЯ ВОЙНА» ДЛЯ 11 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

УРОК ИСТОРИИ В ФОРМЕ ОТКРЫТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ «ДЕБАТЫ» ПО ТЕМЕ «ХОЛОДНАЯ ВОЙНА» ДЛЯ 11 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

библиотека
материалов

Введение


Цель и задачи:


Одной из важнейших задач, названных в проекте новых образовательных стандартов, является внедрение в образовательную практику современных информационных и коммуникационных технологий.

Моё педагогическое кредо: обучая, воспитывать нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина с чётко выраженной позитивной гражданской позицией, способного к самосовершенствованию.

Актуальность:


Исходя из вышеперечисленного, считаю необходимым внедрять на уроках истории открытые образовательные технологии для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования).

С целью грамотного применения данных технологий в 2007 я прошла обучение в МИОО по теме «Открытые образовательные технологии как стратегия организации самостоятельной учебной работы школьника».

Теперь на уроках истории мною активно применяются следующие открытые технологии: «Метод проектов», «Педагогические мастерские», «Дебаты».

По технологии «Дебаты» мною накоплен большой опыт проведения, поэтому на базе ГОУ СОШ № 1192 совместно с кафедрой «Открытых образовательных технологий» МИОО я организовывала и проводила открытые уроки в технологии «Дебаты» для слушателей курсов повышения квалификации по темам: «Реформы ПетраI», «Политика Ивана Грозного», «Пакт Молотова-Риббентропа», «Холодная война». По рекомендации заведующей кафедрой открытых образовательных технологий Мейчик Г.А. готовятся к печати итоги данных уроков.

Результативность обучения в современных условиях во мно­гом связана с осознанием необходимости замены малоэффек­тивного вербального способа передачи знаний системнодеятельным подходом, базирующимся на личностно-ориентированных развивающих технологиях обучения в отличие от объяснитель­но-иллюстративных. Одной из таких развивающих технологий являются дебаты.

В современной методической литературе под технологией «Дебаты» подразумевается: «Соревнование между играющими, действия которых ограничены определёнными условиями (прави­лами) и направлены на достижение определённой цели (выигрыша, победы), т.е. дебаты — это игра.

Целенаправленный и упорядоченный (структурированный) обмен идеями, суждениями, мнениями, иными словами, дебаты — это форма дискуссии.


Технология «Дебаты», как отмечалось в экспертной оценке Федерального экспертного совета по общему образованию Министерства образования России, «представляет собой не просто увлекательную игру, но и эффективное средство развития учащихся, формирования у них качеств, способс­твующих эффективной деятельности в условиях современного общества. Дебаты способствуют формированию критического мышления, навыков системного анализа, формированию собс­твенной позиции, искусства аргументации, иными словами, тех качеств, которые так необходимы каждому человеку в условиях становления рыночной экономики и демократического общества. (Научный отчёт по теме «Анализ и оценка программы «Дебаты» и проектной деятельности участников программы и экспертов проекта, членов Федерального экспертного совета Министерства образования России 1999г.)

Технология «Дебаты» базируется на основе следующих принци­пов: целостность, универсальность, вариативность, личностная ориентированность, самообразование и самообучение учащихся. В этой технологии учёба рассматривается как процесс развития способностей, умений и личностных качеств ученика, а учитель выступает как руководитель этого процесса.

 

Технология «Дебаты» предполагает:

активное включение самого ученика в поисковую, учебно-поз­навательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации;

организацию совместной деятельности, партнёрских отношений обучающих и обучаемых;

обеспечение диалогичности общения не только между учите­лем и учениками, но и между учащимися в процессе приобретения новых знаний.

Целевые функции и возможности дебатов очень широки и позволяют решать многие задачи, в числе которых можно указать следующие.


Социализирующие — приобщение учащихся к нормам и ценнос­тям гражданского общества, формирование умений вести полемику, отстаивать свои интересы, применять свои знания, способность работать в команде.


Воспитательные — дебаты позволяют вырабатывать само­стоятельные оценки, мировоззренческую позицию и поведенческие установки, способствуют формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы.


Развивающие—дебаты развивают логику, критическое мышление, умение синтезировать знания, позволяют сформировать системное видение проблемы. Участие в дебатах помогают выработать стиль публичного выступления, развивают навыки устной речи.

Дебаты в учебном процессе выступают как форма целого урока и как элемент урока. Использование дебатов на различных этапах урока рекомендуется для реализации конкретных задач: актуализации знаний, организации самостоятельной работы учеников, обобщения, систематизации, закрепления учебного материала.

 

Содержание и правила дебатов

Дебаты — это интеллектуальная игра, представляющая собой особую форму дискуссии, которая ведётся по определённым прави­лам. Суть дебатов заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убедить члена жюри (судью) в своей правоте.

Основное назначение дебатов — обучение приёмам дискуссии, развитие интеллектуальных, лингвистических, коммуникативных навыков, поиск истины и достижение консенсуса.

В дебатах участвуют две команды из трёх человек — спикеров. Спикеры обсуждают заданную тему, при этом одна команда ут­верждает тезис (эту команду называют утверждающей), а другая (отрицающая) — его опровергает. Первый спикер утверждающей команды представляет тезис, приводит аргументы, второй усили­вает утверждающую линию в споре, развивает доказательства, третий формулирует финальный ответ соперникам, опровергает их доводы, усиливает доказательства утверждающей стороны. Три спикера отрицающей команды выдвигают все возможные обоснованные аргументы, доказывая, что позиция оппонентов неверна.

В некоторых видах дебатов участникам разрешается лишь про­износить свои речи, в других же им даётся возможность участвовать в перекрёстных вопросах. Победа всецело зависит от мастерства команды: индивидуальные умения спикеров, коллективная работа, высокий класс игры приводит к успеху.

Подготовка и проведение дебатов предполагает организа­цию работы в группах. Работа в группе позволяет учащимся приобрести ряд важнейших качеств, таких, как взаимопомощь, умение вырабатывать совместное решение, поиск компро­миссов, способность аргументировано отстаивать свою точку зрения, толерантность к другим мнениям и позициям. Вместе с тем эффективность работы в группе, а также успех проведения дебатов во многом зависят от умения учителя организовывать групповую работу, грамотно формировать группы с учётом пос­тавленных целей и задач.


Таймкипер — это человек, который следит за соблюдением регламента и правил игры. Судьи оценивают каждый раунд, по ходу игры заполняют судейский протокол, в котором отмечают сильные и слабые стороны выступлений спикеров, фиксируют все аргументы и контраргументы команд. По окончании дебатов судьи, не совещаясь между собой, принимают решение, какой команде отдать предпочтение по результатам дебатов. При этом они могут комментировать своё решение, обосновывая его. Ко­манда, набравшая наибольшее количество голосов, побеждает. Судья имеет огромное воздействие на проведение дебатов, т.к. от его компетентности и непредвзятости зависит успешность прове­дения игры. Судья должен относиться к выступлениям спикеров критично, помогая участникам дебатов увидеть сильные и слабые стороны своей аргументации. Желательно, чтобы в роли судей побывало как можно больше учащихся. Именно в этом качестве они учатся слушать и слышать друг друга, анализировать один и тот же материал с разных сторон.


Учитель и его роль в организации дебатов на уроке

 Эффективность использования дебатов в обучении во мно­гом зависит от осознания учителем возможности и целесооб­разности их применения при изучении той или иной темы или проблемы.

Во-первых, не всякая тема может стать предметом дискус­сии;

Во-вторых, учитель должен грамотно сформулировать тему и оказать помощь учащимся при подготовке к дебатам. 


Основные элементы дебатов


1. Тема дебатов

Очень важно в данной технологии грамотно сформулировать тему. Тема дебатов всегда формулируется в форме утвердитель­ного предложения. Формулировка темы должна стимулировать исследовательскую работу учащихся и давать им возможность обсуждать её на различных уровнях.

На уроках, проводимых по данной технологии, должно обязательно присутствовать столкновение позиций. Его можно организовать по следующим линиям:

определение понятий;

критерий оценки тех или иных событий;

аспекты события;

аргументы «за» и «против»;

доказательства позиции.


2. Система аргументации.

Каждая команда для доказательства своей позиции создаёт систему аргументации, т.е. совокупность аспектов, аргументов и умозаключений в защиту своей точки зрения, представленных в организованной форме. Линия доказательств каждой стороны фор­мируется в виде кейса. Кейс — это система доказательств команды, в которую входит совокупность всех аспектов, аргументов и умозак­лючений, представленных в организованной форме и используемых для обоснования своей позиции.

Аргумент—истинное суждение, приводимое для обоснования истин­ности или ложности высказанного положения (тезиса). Аргумент является составной частью всякого доказательства. С помощью аргументов коман­да должна убедить судью в правильности своей позиции.

Аспект — угол зрения, под которым рассматривается тема. Аспект является инструментом, который помогает в обосновании и доказательстве позиций, отстаиваемых командой. В каждом аспекте приводится несколько аргументов, доказывающих (раскрывающих) его. Аргументы должны соответствовать аспекту темы.

Вместе с аргументами участники дебатов должны представить судье свидетельства поддержки; цитаты, факты, статистические данные, дока­зывающие их позиции. Поддержка должна сопровождать аргумент, она является частью доказательства. Все поддержки должны иметь ссылку на источник, только тогда их можно использовать во время игры.

Важнейшим элементом доказательства является критерий.

Критерий — это связь между обсуждаемой темой и аргумента­цией команды, он задаёт общее направление дебатов.

В любом случае критерий помогает сфокусироваться на наиболее важных моментах, определяя цель дебатов и формулируя для судей, что же команды должны доказать, чтобы обеспечить себе победу.


3. Перекрёстные вопросы

Большинство видов дебатов предоставляют каждому участнику возможность отвечать на вопросы спикера оппонента. Раунд воп­росов спикера одной команды и ответов спикера другой называется «перекрёстными вопросами». Вопросы могут быть использованы как для разъяснения позиции, так и для выявления ошибок у противника. Полученная в ходе перекрёстных вопросов информация может быть использована в выступлениях следующих спикеров.

Способность правильно формулировать вопросы и умело отве­чать на них во многом определяет эффективность дебатов. Умение формулировать точные, а главное, продуктивные, полезные вопро­сы — одно из важнейших умений участников дебатов.

В "Дебатах", как в интеллектуально-творческой игре, участвуют две команды из трёх человек (они называются спикерами). Команды обсуждают заданную тему, при этом одна из них утверждает тезис, а другая его опровергает. Темы могут быть из следующих областей: политика, экономика, культура, образование, история, обществознание, экология, правоведение.

Обсуждение происходит в соответствии с регламентом игры.













Авторская разработка урока истории по открытой образовательной технологии «Дебаты»



11 класс


Тема урока: «Международные отношения в годы «холодной войны»


Для проведения данного занятия необходимо 2 спаренных урока по 45 минут.


Цели урока:

Обучающие: проанализировать важные проблемы, связанные с периодом «холодной войны».

Развивающие: развивать логику учащихся, лингвистические и творческие их способности, формировать системное видение проблемы, формировать видение взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения.

Учить самостоятельно добывать и анализировать разноплановую информацию по конкретной проблеме.

Воспитывающие: формировать у учащихся культуру спора, терпимость, признание множественности подходов к решению проблемы, формировать самостоятельность оценок.


Тип урока: Урок повторения и обобщения знаний.

Форма урока: Урок – дебаты.

ТСО: ПК, мультимедийный проектор, экран (для представления аргументов сторонами).

Оформление доски: на доске записана тема дебатов, а также три основных принципа дебатов, которых должны придерживаться все участники дебатов:

Принцип первый: Атаковать аргументы оппонентов, но не самих оппонентов.

Принцип второй: Быть честным во всем, уметь признать ошибку.

Принцип третий: Проигравших нет. Обучение имеет большее значение, чем победа.












2.3. Этапы проведения урока:


1. Подготовительный:

организационный этап;

сбор информационно-аналитического материала по проблеме для каждой команды;

формирование команды;

решение организационных вопросов

Тема объявляется в качестве домашнего задания не менее чем за неделю всем учащимся.

Определяются составы команд (лучше по желанию, в противном случае – по жребию). Команды могут быть определены и непосредственно перед игрой.

Дома игроки нарабатывают как защиту, так и опровержение темы. В ходе обсуждения участникам команд предлагается записать аргументы своей команды в левый столбец таблицы, а возможные аргументы оппонентов – в правый.


Наши аргументы (3-4 аргумента)

Аргументы оппонентов (3-4 аргумента)

Создание аргумента:

Утверждение: (причина, по которой вы соглашаетесь или не соглашаетесь с темой)

Объяснение: (подробно объясните причину)

Обоснование: (содержит доказательства)

Заключение: (вновь подтвердите ваше первоначальное требование или причину)

Создание аргумента:

Утверждение: (причина, по которой вы соглашаетесь или не соглашаетесь с темой)

Объяснение: (подробно объясните причину)

Обоснование: (содержит доказательства)

Заключение: (вновь подтвердите ваше первоначальное требование или причину)

Запишите вопросы, которые вы могли бы задать оппонентам по содержанию их речи.



2.4 Предварительная подготовка учащихся к уроку


Заранее в качестве домашнего задания учащиеся получают задание: проработать определения основных терминов и понятий, содержащихся в данной теме (определения необходимы как отправная точка дебатов, иначе может получиться, что команды имеют в виду разные вещи, обозначаемые одним словом). Эти понятия должны быть определены обязательно, остальные понятия определяются по мере необходимости самими командами.

Для сбора информации используются библиотеки, Интернет, мнения специалистов, опросы общественного мнения и т.д.

В начале урока вводная беседа учителя с сообщением темы и целей урока.

На экран спроецировать при помощи медиапроектора определения, найденные по теме. Уточнить определения. Представить судейство и таймкипера. (10 мин)































2.5 Правила оценивания ответов


Заранее (до урока, а лучше, на подготовительном этапе) раздать каждому памятки с критериями:

Что оценивают

Критерии оценивания

Выступление спикера

ролевое соответствие

соответствие теме

структурированность выступления

доказательность и убедительность, логичность, культура речи

грамотность анализа ситуации

соблюдение регламента выступления

уместность цитирования

Полемика

(ответы на вопросы)

ролевое соответствие

адекватность ответа, соответствие ответа вопросу

аргументированность, обоснованность ответа

грамотность и культура речи, эмоциональность , свобода речевого общения

корректность отвечающих на вопросы

выражение собственной позиции

Полемика

(постановка вопросов)

ролевое соответствие

соответствие теме

адресность

активность команды

качественная характеристика вопросов (грамотно сформулированный, продуктивный, интересный, направленный на попытку понять позицию другой стороны)

корректность






3. Дебаты

На этом этапе и происходят собственно дебаты.


4. Аналитический (рефлексия):

- получение обратной связи (опросы, беседа)

- подведение итогов


2.6 Участники Дебатов



Таймкипер – учащийся из этого класса, который следит за соблюдением регламента и правил игры.

Судейство –5 учеников данного класса. Они решают, какая из команд оказалась более убедительной в доказательстве своих позиций. Судьи заполняют индивидуальный протокол, указывая сильные и слабые стороны выступлений спикеров. По желанию, комментирует свое решение, обосновывая его. Далее заполняется сводный протокол с учётом среднего арифметического балла каждого спикера.

Две команды из остальных учащихся класса. В каждой команде ребята выбирают по три спикера. Одна команда защищает тему игры, она называется утверждающей, а ее спикеры обозначаются как У1, У2, У3, а команда, опровергающая тему, называется отрицающей, ее спикеры О1, О2, О3.

Учителю следует стимулировать подготовку к дебатам, но не создавать аргументов самому. Учитель следит за тем, чтобы не допускались ошибки:


При задании вопроса

При ответе на вопрос

Подмена вопроса тезисом.

Пропуск логического звена.

Неудачная формулировка вопроса.

Нарушение структуры вопроса – цепочки.

Некорректная форма вопроса, переход на личный опыт.

Не использование вопроса в дальнейшем командой.

Необоснованное распространение краткого вопроса.

Краткий ответ на открытый вопрос.

Вопрос на вопрос.

Логические ошибки.

Переход на личный опыт.

Противоречие ответа позиции команды.















3. Заключение. Суть Дебатов


Суть дебатов – убедить нейтральную третью сторону (судейство) в том, что ваши аргументы лучше, чем аргументы вашего оппонента.


Формат дебатов

В начале проведения дебатов нужно дать до 10 минут командам для определения позиций и взаимных консультаций.

3 выступления спикеров каждой команды, 4 раунда перекрестных вопросов


Выступление У1

представление команды

формулировка темы, актуальность

определения ключевых понятий, входящих в тему

выдвижение критерия

представление кейса утверждающей стороны

заключение

5 мин


Раунд вопросов О3 к У1

 


3 мин

Выступление О1

представление команды

формулировка тезиса отрицания

принятие определений ключевых понятий

атака или принятие критерия

опровержение позиции утверждения

представление кейса отрицающей стороны

заключение

5 мин

Раунд вопросов У3 к О1

 

3 мин

Выступление У2

опровержение аргументов оппонентов

восстановление и развитие собственной линии

приведение новых доказательств и поддержек

заключение

5 мин

Раунд вопросов О1 к У2

 

3 мин

Выступление О2

опровержение аргументов оппонентов

восстановление и развитие собственной линии

приведение новых доказательств и поддержек

заключение

5 мин

Раунд вопросов У1 к О2

 

3 мин





Выступление У3



выделение наиболее важных вопросов, по которым произошло столкновение мнений; в порядке их следования в кейсе (включая столкновение критериев)

сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам и объяснение того, почему приводимые командой аргументы более убедительны

эффектное заключение

Новые аргументы не приводятся!!!





5 мин

Выступление О3

5 мин

Тайм-аут

 

8 мин


Кейс – все, что сказано на игре одной командой (все аргументы, поддержки, примеры, конраргументация и т. д.).

Поддержки – факты, мнения экспертов, свидетельства, цитаты и т. п., которые доказывают (подтверждают) справедливость аргумента.

Критерий – понимается как цель, определяет те ценности, которые во время раунда, на которое имеет право каждая команда. Тайм-аут берется в промежутках между речами или отстаивает команда, и формулирует цель, которую эта команда хочет достигнуть.

Тайм-аут – время для обсуждения раундами вопросов. Каждая команда имеет право взять тайм-аут до 8 минут. Большую часть времени рекомендуется оставить перед речью последних спикеров команд для анализа и выявления столкновения позиций.

После того, как судьи выслушают аргументы обеих сторон по поводу темы, заполняется судейский протокол см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Аналитический этап урока (10 мин).

Беседа с участниками игры: что им самим понравилось, что они сами считают удавшимся, а что – не очень. Чему они научились в процессе игры. Что, возможно, хотели бы скорректировать в следующей попытке. Как они считают, были ли достигнуты цели урока?

Выступление судейства, которые в своем комментарии указывают сильные и слабые стороны выступлений спикеров. Комментируют свое решение. Они в конечном итоге и объявляют, кто был более убедительным в своих доводах, кто более эффективно развивал свои аргументы.

В конечном итоге учитель должен подчеркнуть, что проигравших в этой игре нет, так как все выиграли от того, что взаимно обогатились знанием.

Выставление оценок по пятибалльной шкале участникам дебатов.

Использованная литература


  1. Алексашкина Л.Н. Новейшая история, учебник, - М., АО:«Московские учебники»,2004

  2. Загладин Н.В.Всемирная история, учебник, -М.,ОАО:«Московские учебники»,2006

  3. Загладин Н.В.История Отечества, учебник, -М.,АО:«Московские учебники»,2003

  4. Зачесова Е.В.Открытая образовательная жизнь, Сборник избранных работ Прокофьевой Л. Б., - М., МИОО: «Московские учебники», 2007

  5. Зачесова Е.В., Родионова О. А.Опыт включения ООТ в структуру повышения квалификации педагогических кадров, - М., МИОО: «Московские учебники», 2007

  6. Кларин Н.В.Инновации в мировой педагогике, -Рига.,:Педагогический центр:«Эксперимент»,1995

  7. Короткова М.В.Методика проведения игр и дискуссий на уроке истории,М.:«Владос-пресс»,2001

  8. Колосков А.Г.История России XX век, дидактические материалы, -М.:«Дрофа»,2000

  9. Курнешова Л.Е.Компетенции и компетентностный подход в современном образовании, -М:«Московский центр качества образования»,2008

  10. Курнешова Л.Е. Компетентностный подход и качество образования , -М.:«Московский центр качества образования»,2008

11.Научный отчёт по теме: «Анализ и оценка программы «Дебаты» и проектной деятельности участников программы и экспертов проекта членов Федерального экспертного совета Министерства образования России»,1999



















Приложение

Ваше мнение


В ходе дебатов


я обобщил(а) знания по данной теме, но не получил(а) новой информации


я расширил(а)познания по данной теме


моя точка зрения по поводу виновника разжигания холодной войны не изменилась


я не поменял(а) мнения о виновнике разжигания холодной войны


я затрудняюсь ответить на вопрос: «Кто же виноват в разжигании холодной войны?»




























hello_html_561b6524.gif



hello_html_312a305f.jpg



hello_html_201141f4.jpghello_html_19745c76.gifhello_html_228a1108.gif

hello_html_561b6524.gifhello_html_m48c89203.gifhello_html_735008b8.gif

hello_html_26d142c6.jpg











hello_html_m2227ee68.jpg















hello_html_m4086dc9a.jpg



hello_html_m553407a4.gif















hello_html_m4086dc9a.jpg

16


Краткое описание документа:

Цель и задачи:   Одной из важнейших задач, названных в проекте новых образовательных стандартов, является внедрение в образовательную практику современных информационных и коммуникационных технологий.    Моё педагогическое кредо: обучая, воспитывать нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина с чётко выраженной позитивной гражданской позицией, способного к самосовершенствованию.

Содержание:

 

1.   Введение

2.   Разработка урока

2.1   Цели урока в соответствии с требованием  формирование базовых предметных компетенций обучающихся.

2.2 Принципы урока

2.3 Этапы урока

2.4 Предварительная подготовка учащихся к уроку

2.5 Правила оценивания ответов

2.6 Участники Дебатов

2.7 Возможные ошибки

3. Заключение. Суть Дебатов

4. Глоссарий

5. Приложение

5.1 Судейский протокол

5.2 Вариант речи спикера

5.3 Вариант проведения рефлексии

5.4 Фотоотчёт

 

 
Автор
Дата добавления 16.01.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров843
Номер материала 308894
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх