Инфоурок / История / Конспекты / Урок истории "Жизнь и быт Египтян" ( 5 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок истории "Жизнь и быт Египтян" ( 5 класс)

библиотека
материалов

Урок по теме: "Жизнь и быт египтян"


Цели урока:


Образовательные:

Показать трудности жизни простого народа;

Познакомить с бытом, образом жизни представителей знати.

Развивающие:

Развивать умения логически мыслить, делать выводы, работать с картой, анализировать текст;

Тип урока: объяснение нового материала.


План урока:

Проверка домашнего задания (10 минут);

Объяснение нового материала «Жизнь и быт египтян» (25 минут);

Закрепление пройденного материала (5 минут).


Оборудование: Политическая карта мира, Карта «Древний Египет», иллюстрации к теме, схема к уроку «Структура древнеегипетского общества», состоящая из отдельных элементов, карточки к опросу, контурные карты, атласы учащихся.


Ход урока


1. Опрос: 10 минут


6 учащихся работают по карточкам.


1 учащийся на доске работает с понятиями:


Напиши значение слов:

Папирус, Оазис, Ил, Фараон, Рельеф


Вопросы для всего класса:

1. Покажите на карте Древний Египет и определите его местоположение.


Задание 1 для всего класса:

Давайте все вместе отметим на контурной карте синим карандашом реку Нил, подпишите реку. Теперь обозначим границы Древнего Египта, для этого используйте зеленый карандаш. В каждом государстве есть столица. Как она называлась в Древнем Египте? Отметьте Мемфис на контурной карте. (4 минуты).


2. Древнегреческий историк Геродот называл Египет «даром Нила». Прав ли был Геродот? Свой ответ обоснуйте.

3. Как древние египтяне объясняли разливы Нила? А как современные люди это объясняют?

4. Какие природные условия Древнего Египта были благоприятны для земледелия? Чем?

5. Как произошло объединение Египта? Как называли правителей всего Египта?


Отметим на «ленте времени», когда произошло объединение Северного и Южного Египта. Посчитаем, сколько лет назад это произошло. 3000 тысячи лет до н. э.; 5006 лет.


Вместе со всем классом проверяем словарную работу, которую выполнил учащийся на доске (3 минуты).


Перед объяснением новой темы собрать карточки, по которым работали 6 учащихся. Результаты работы по карточкам – на следующем уроке.


Новый материал:

Ставим цели урока:

Сегодня на уроке мы с вами совершим увлекательное путешествие в Древний Египет, чтобы познакомиться со структурой Древнеегипетского общества, мы с вами узнаем, как правили фараоны, кто такие жрецы и вельможи, писцы, воины, земледельцы и ремесленники, рабы. А также разберем понятие «меновая торговля».


Запишите домашнее задание. Параграфы 10.

Откройте тетради и запишите тему урока (записана на доске).


Мы вместе с вами будем составлять схему Структура общества (на столе разложены названия различных категорий населения, по мере прочтения пункта параграфа ученик прикрепляет на доску элемент схемы).


Верным помощником в нашем путешествии будет учебник. Откройте все стр. 35. Давайте почитаем вместе пункт параграфа «Жители Египта: от фараона до простого земледельца» (учащиеся читают по 1 предложению из текста параграфа вслух, учитель комментирует прочитанное).


«Всесильным владыкой Египта был...... фараон».

Ученик на доску прикрепляет элемент схемы


Посмотрите на изображение фараона Тутмос 3 (стр. учебника 46). Послушайте, что говорит сам фараон (Стихотворные строки были выданы нескольким учащимся на предыдущем уроке с целью подготовки для выразительного чтения).


Читает 1 учащийся:

Кто превзойдет меня? кто будет равен мне?

Деянье всех людей – как тень в безумном сне,

Мечта о подвигах, как детская забава.

Я исчерпал до дна тебя, земная слава!

И вот стою один, величьем упоен,

Я вождь земных царей и царь – я фараон!


Рассказ учителя:

фараону подчинялись жрецы.

Кто такие жрецы?

Жрецы – это служители храмов, они совершали религиозные обряды и служения.

Послушаем, о чем нам расскажет жрец.

Читает учащийся:


Я жрец Исиды светлокудрой,

Я был воспитан в храме Фта,

И дал народ мне имя – Мудрый,

За то, что жизнь моя чиста.



«…ему подчинялись вельможи – царские советники, военачальники».


Посмотрите на картинку в учебнике стр. 39 «Древнеегипетская деревянная статуя вельможи», «Усадьба вельможи. Рисунок нашего времени». Давайте внимательно посмотрим на иллюстрацию и опишем дом вельможи.


Почему же у вельмож были такие богатые дома, почему к ним почтительно относились? Какую службу при фараоне они выполняли?


«…у фараона и вельмож состояли на службе многочисленные писцы».


Учащийся прикрепляет на доску табличку с надписью:


Откроем стр. 42 учебника и самостоятельно прочитаем пункт параграфа «Писцы собирают налоги» (2 минуты). После прочтения мы все вместе попробуем ответить на вопросы.


Вопросы к 5 пункту параграфа:


1. Опишите, как выглядел древнеегипетский писец.

2. Зачем писцы были нужны вельможам и фараону?

3. Почему земледельцы боялись писцов?


Читаем вместе пункт, стр. 46.


«…Могущество фараона обеспечивало большое, хорошо обученное войско».


Следующий учащийся прикрепляет табличку к доске:


Откройте стр. учебника 46, там нам представлены древнеегипетские статуэтки воинов.


Давайте послушаем, о чем поют воины, которые возвращаются с военного похода (Слова воинов читают 3 учащихся, которым были розданы стихотворные строки заранее):


Это войско вернулось с удачей!

Оно сожгло поселки соседей.

Это войско вернулось с удачей,

Оно там поразило десятки отрядов!

Это войско вернулось с удачей,

Оно привело многие отряды в плен.


Воины устали после похода, пора отдохнуть и нам! Физкультурная минутка!


«…На полях, на строительстве, в мастерских трудились земледельцы и ремесленники, которые составляли большинство египетского народа.


Они должны были прокормить не только себя, но и фараона, его вельмож, писцов, воинов, слуг. Земледельцы платили налоги – отдавали в казну значительную часть урожая и приплода скота: телят, козлят, ягнят…»

Учащийся прикрепляет на доску следующий блок схемы:


В тексте нам встретилось незнакомое слово: налоги. Еще раз прочитаем его значение. Запишите это слово и его значение в тетрадь.


Но была еще одна категория населения, о которой мы не прочитали в тексте учебника. Послушайте еще раз строки из песни воинов:


Это войско вернулось с удачей,

Оно привело многие отряды в плен.

Как вы думаете, что сделают воины с пленными?


Сначала пленных действительно убивали, а потом стали сохранять им жизнь, чтобы пленные выполняли самую тяжелую и грязную работу. Их стали называть рабами.

Учащийся прикрепляет еще один элемент схемы на доску:


«Строительство пирамиды». Послушайте, что могли рассказать рабы (Стихотворные строки читают учащиеся, которым текст был дан заранее):

Я жалкий раб царя, с восхода до заката,

Среди других рабов, свершаю тяжкий труд,

И хлеба кус гнилой – единственная плата

За слезы и за пот, за тысячи минут.

Когда порой душа отчаяньем объята,

Над сгорбленной спиной свистит жестокий кнут,

И каждый новый день товарища иль брата

В могилу общую крюками волокут.

Я жалкий раб царя, и жребий мой безвестен,

Как утренняя тень, исчезну без следа,

Меня с лица земли века сотрут, как плесень;

Но не исчезнет след упорного труда;

И вечность простоит, близ озера Мерида,

Гробница царская, святая пирамида.


Вы послушали, что могли рассказать о себе рабы. А теперь давайте ответим на вопросы:


1. Как платили рабу за его труд?

2. Если раб не хотел выполнять работу, как с ним поступали?

3. Где работали рабы, от лица которых шло повествование?


У нас с вами получилась схема «Структура Древнеегипетского общества». Давайте еще раз внимательно ее рассмотрим:


1. Кто находился во главе всего общества? (Фараон).

2. Как вы думаете, кому в Египте жилось труднее всего? (Крестьянам, ремесленникам и рабам).

3. Чем отличалось положение рабов от положения крестьян и ремесленников? (Крестьяне и ремесленники были свободными людьми).

4. Какую работу выполняли вельможи? (выполняли поручения фараона, вершили суд, следили за налогами, возглавляли войско и т. д.).

5. Как вы думаете, почему земледельцы боялись писцов? Какую работу они выполняли? (Писцы собирали налоги).

6. В каждом государстве есть войско. А для чего оно было в Древнем Египте? (Защита государства и власти, оборона от внешних врагов, захват чужих земель).


Как вы думаете, почему люди менялись товарами, а не покупали их за деньги?

Денег тогда еще не было, и если приходилось оценивать товар, то говорили: он стоит столько же, как и корова, или как два мешка зерна, или как десять медных колец.


Закрепление:


1. Какие категории населения существовали в Древнем Египте?

2. Подумайте, если власть фараона была столь велика, зачем ему нужны были жрецы, вельможи, писцы, воины?

3. С помощью каких исторических источников мы можем узнать о жизни египетских крестьян и ремесленников?

4. Для чего писцов во время сбора налогов сопровождали стражники с прутьями и палками?

5. Что такое меновая торговля?


Вывод: сегодня на уроке мы с вами узнали о структуре Древнеегипетского общества, познакомились с понятиями: фараон, жрец, вельможа, писец, воин, земледелец и ремесленник, раб, налоги, узнали,

Учитель подводит итоги урока, выставляет оценки, еще раз напоминает, что нужно выполнить дома к следующему уроку.


Д/З: параграфы 11








Кто превзойдет меня? кто будет равен мне?

Деянье всех людей – как тень в безумном сне,

Мечта о подвигах, как детская забава.

Я исчерпал до дна тебя, земная слава!

И вот стою один, величьем упоен,

Я вождь земных царей и царь – я фараон!




.Я жрец Исиды светлокудрой,

Я был воспитан в храме Фта,

И дал народ мне имя – Мудрый,

За то, что жизнь моя чиста.


Это войско вернулось с удачей!

Оно сожгло поселки соседей.

Это войско вернулось с удачей,

Оно там поразило десятки отрядов!

Это войско вернулось с удачей,

Оно привело многие отряды в плен.




Я жалкий раб царя, с восхода до заката,

Среди других рабов, свершаю тяжкий труд,

И хлеба кус гнилой – единственная плата

За слезы и за пот, за тысячи минут.

Когда порой душа отчаяньем объята,

Над сгорбленной спиной свистит жестокий кнут,

И каждый новый день товарища иль брата

В могилу общую крюками волокут.

Я жалкий раб царя, и жребий мой безвестен,

Как утренняя тень, исчезну без следа,

Меня с лица земли века сотрут, как плесень;

Но не исчезнет след упорного труда;

И вечность простоит, близ озера Мерида,

Гробница царская, святая пирамида.









ПРАВА ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ИХ СЕМЕЙ И ЛЬГОТЫ,

ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫЕ ТАКИМ СЕМЬЯМ


Детям-инвалидам устанавливается социальная пенсия и надбавки к ней. (Закон РФ “О государственных пенсиях”. Ст. 17, 21, 38, 113, 114, 115.)


Ежемесячные компенсационные выплаты неработающим трудоспособным лицам, осуществляющим уход за ребенком-инвалидом, в размере 60% от минимального размера оплаты труда. (Указ Президента РФ от 17 марта 1994 года № 551.)


Матери ребенка-инвалида, воспитавшей его до 8-летнего возраста, пенсия начисляется с 50 лет при трудовом стаже 15 лет. Время ухода за ребенком-инвалидом засчитывается в трудовой стаж. (Закон РФ “О государственных пенсиях”. Ст. 11, 92(б).)

Льготы по трудовому законодательству


Женщина, имеющая ребенка-инвалида в возрасте до 16 лет, имеет право на неполную рабочую неделю или неполный рабочий день с оплатой пропорционально отработанному времени. (КЗоТ РФ, ст. 49.)


Запрещается привлекать женщин, имеющих детей-инвалидов, к сверхурочным работам или направлять в командировки без их согласия.


Запрещается отказывать женщинам в приеме на работу или снижать им заработную плату по мотивам, связанным с наличием ребенка-инвалида.


Запрещается увольнение одиноких матерей, имеющих ребенка-инвалида, по инициативе администрации, кроме случаев полной ликвидации предприятия, учреждения, организации, когда допускается увольнение с обязательным трудоустройством. (КЗоТ РФ, ст. 54, 170.) Одному из работающих родителей (опекунов, попечителей) ребенка-инвалида и инвалида до 18 лет предоставляется 4 дополнительных выходных дня в месяц, которые могут быть использованы одним из родителей (опекунов, попечителей) или разделены ими между собой по своему усмотрению. (КЗоТ РФ, ст. 1631. Разъяснение Минтруда и соц. страх. РФ от 16.07.95 г. № 48/40.)

Жилищные льготы


Право на первоочередное предоставление жилых помещений. В первую очередь жилые помещения предоставляются нуждающимся в улучшении жилищных условий лицам, страдающим тяжелыми формами некоторых хронических заболеваний, перечисленных в списке заболеваний, утвержденном приказом Минздрава СССР № 330 от 28.03.83.


В частности:


- психические заболевания с хроническим течением, стойкой психопатической симптоматикой и выраженными изменениями личности (шизофрения, маниакально-депрессивный психоз, эпилепсия);

- органические поражения центральной нервной системы со стойкими тяжелыми нарушениями функций конечностей, функций тазовых органов (ДЦП, последствия черепно-мозговых травм, травм позвоночника, рассеянный склероз, боковой амиотрофический склероз, сирингомиелия). (Жилищный кодекс РФ, ст. 36.)


Право на дополнительную жилую площадь в виде отдельной комнаты или дополнительных 10 кв. метров имеют отдельные категории граждан, имеющие заболевания, перечень которых утвержден постановлением Правительства РФ № 214 от 28.02.96 г. и Приказом Департамента здравоохранения г. Москвы от 26.03.96 № 175. (Жилищный кодекс РФ, ст. 39. Постановление Правительства РФ № 901 от 27.07.96 г.)


Постановка на учет осуществляется с учетом права на дополнительную жилую площадь. В том числе:


– психические заболевания, требующие обязательного диспансерного наблюдения;

– органические поражения центральной нервной системы со стойкими тяжелыми нарушениями функций нижних конечностей, требующими применения инвалидных кресел-колясок. (Жилищный кодекс РФ, ст. 39. Постановление Правительства РФ № 901 от 27.07.96 г.)


Дополнительная жилая площадь, занимаемая инвалидом, в том числе в виде отдельной комнаты, не считается излишней и подлежит оплате в одинарном размере с учетом предоставляемых льгот. (Федеральный закон РФ “О социальной защите инвалидов в РФ” от 24.11.95, ст. 17.) Инвалидам и семьям, имеющим в своем составе инвалидов, предоставляется право на первоочередное получение земельных участков для индивидуального жилищного строительства, ведения подсобного и дачного хозяйства и садоводства. (Федеральный закон РФ “О социальной защите инвалидов в РФ” от 24.11.95, ст. 17.)


Инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов, предоставляется скидка не ниже 50% с квартирной платы (в домах государственного, муниципального и общественного жилищного фонда) и оплаты коммунальных услуг (независимо от принадлежности жилищного фонда), а в жилых домах, не имеющих центрального отопления, – со стоимости топлива, приобретаемого в пределах норм, установленных для продажи населению. В том числе и 50-процентная скидка абонентской платы за телефон. (Федеральный закон РФ “О социальной защите инвалидов в РФ” от 24.11.95, ст. 17. Распоряжение мэра Москвы от 06.05.96 № 278 РМ.)

Транспортные льготы


Дети-инвалиды, их родители, опекуны, попечители и социальные работники, осуществляющие уход за детьми-инвалидами, а также инвалиды пользуются правом бесплатного проезда на всех видах транспорта общего пользования городского и пригородного сообщения, кроме такси. Указанные льготы распространяются на лицо, сопровождающее инвалида I группы или ребенка-инвалида.


В Москве право бесплатного проезда на всех видах городского общественного транспорта, кроме такси, предоставляется:


– ребенку-инвалиду и сопровождающему его лицу (не более одного сопровождающего);

– на основании пенсионного удостоверения и документа, удостоверяющего личность;

– родителям (опекунам, попечителям) ребенка-инвалида – на основании справки единого образца, выдаваемой органами социальной защиты, и документа, удостоверяющего личность. (Образец справки – см. в приложении.) (Федеральный закон РФ “О социальной защите инвалидов в РФ” от 24.11.95, ст. 30. Распоряжение мэра Москвы от 24.02.97 № 158 РМ.)


Инвалидам предоставляется 50-процентная скидка со стоимости проезда на междугородных линиях воздушного, железнодорожного, речного и автомобильного транспорта с 1 октября по 15 мая и один раз (проезд туда и обратно) в другое время года.


Инвалидам I и II групп и детям-инвалидам предоставляется право бесплатного проезда один раз в год к месту лечения и обратно, если законодательством РФ не установлены более льготные условия.


Указанные льготы распространяются на лицо, сопровождающее инвалида I группы или ребенка-инвалида.


Детям-инвалидам и сопровождающим их лицам предоставляется право бесплатного проезда к месту лечения (обследования) в автобусах пригородных и междугородных внутрирегиональных маршрутов. (Федеральный закон РФ “О социальной защите инвалидов в РФ” от 24.11.95, ст. 30.)

Воспитание и обучение детей-инвалидов


Детям-инвалидам дошкольного возраста предоставляются необходимые реабилитационные меры и создаются условия для пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа. Для детей-инвалидов, состояние здоровья которых исключает возможность их пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа, создаются специальные дошкольные учреждения. (Федеральный закон РФ “О социальной защите инвалидов в РФ” от 24.11.95, ст. 18.) Первоочередное устройство детей-инвалидов в ДДУ. (Указ Президента РФ от 02.10.92 г.) Освобождение от платы за ДДУ родителей, имеющих детей, у которых, по заключению медицинских учреждений, выявлены недостатки в физическом или психическом развитии. (Постановление Верховного Совета РФ от 6.03.92 г. № 2464-1.)


Возможность воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях.


Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсации затрат родителей (законных представителей) на эти цели. (Утвержден постановлением Правительства РФ от 18.07.96 г. № 861.)


Для детей и подростков с отклонениями в развитии органы управления образованием создают специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество. (Федеральный закон РФ “Об образовании” от 13.01.96, №12-ФЗ, ст. 10.)


Финансирование указанных образовательных учреждений осуществляется по повышенным нормативам. Категории учащихся, воспитанников, направляемых в указанные образовательные учреждения, а также содержащихся на полном государственном обеспечении, определяются Правительством РФ. Дети и подростки с отклонениями в развитии направляются в указанные общеобразовательные учреждения только с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий. (Типовое Положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Утверждено постановлением Правительства РФ от 12.03.97, №288.)

Льготы по медицинскому, санаторно-курортному и протезно-ортопедическому обслуживанию


Бесплатный отпуск лекарств по рецептам врачей. (Постановление Правительства РФ от 30.07.94 г., № 890.)


Бесплатный отпуск протезно-ортопедических изделий предприятиями и организациями Министерства труда и социального развития РФ. (Постановление Правительства РФ от 10.07.95 г.) Бесплатное обеспечение вело- и кресло-колясками. Бесплатная санаторная путевка для ребенка-инвалида и сопровождающего его лица. (Приказ Минздрава РСФСР от 04.07.91, №117.)


Выдача листка временной нетрудоспособности на период санаторно-курортного лечения ребенка с учетом времени проезда одному из родителей, если имеется заключение о необходимости ухода за таким ребенком.


Инструкция о порядке выдачи документов, удостоверяющих временную нетрудоспособность. (Утверждена Минздравмедпромом РФ и Фондом социального страхования РФ от 19.10.94 (п. 4, 6.)

Льготы по подоходному налогу


Совокупный доход, получаемый в налогооблагаемый период, уменьшается на сумму дохода, не превышающего за каждый полный месяц, в течение которого получен доход, трехкратного установленного законом размера минимальной месячной оплаты труда одного из родителей (по их выбору), на содержании которого находится совместно с ним проживающий и требующий постоянного ухода ребенок-инвалид.


Льгота предоставляется на основании пенсионного удостоверения, решений органов опеки и попечительства, медицинской справки органов здравоохранения, подтверждающей необходимость такого ухода, и справки жилищного органа о совместном проживании. Также необходимо предъявить справку о том, что другой родитель подобной льготой не пользуется. Если родители разведены – документ, подтверждающий этот факт. (Закон РФ “О подоходном налоге с физических лиц”, ст. 3, п. 3.)

Льготы для детей-инвалидов


Какие льготы имеют дети-инвалиды (закон больных ДЦП отдельной строкой не выделяет) и их родители?


При желании, а главное, настойчивости можно найти длинный перечень разных льгот: жилищно-коммунальных, медицинских, транспортных, санаторно-курортных и прочих. Дети-инвалиды имеют право:


на 50-процентную скидку при оплате за телефон;

на такого же размера скидку за коммунальные услуги;

на 50-процентное снижение оплаты за жилье (в пределах санитарной нормы), в том числе и членам семей, проживающим совместно;

право на бесплатные лекарства, приобретаемые по рецептам врачей;

право на бесплатный проезд на любом виде транспорта один раз в год к месту лечения и обратно ребенку и сопровождающему лицу;


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Урок по теме: "Жизнь и быт египтян"

 

Цели урока:

 

Образовательные:

Показать трудности жизни простого народа;

Познакомить с бытом, образом жизни представителей знати.

Развивающие:

Развивать умения логически мыслить, делать выводы, работать с картой, анализировать текст;

Тип урока: объяснение нового материала.

 

План урока:

Проверка домашнего задания (10 минут);

Объяснение нового материала «Жизнь и быт египтян» (25 минут);

Закрепление пройденного материала (5 минут).

 

Оборудование: Политическая карта мира, Карта «Древний Египет», иллюстрации к теме, схема к уроку «Структура древнеегипетского общества», состоящая из отдельных элементов, карточки к опросу, контурные карты, атласы учащихся.

 

Ход урока

 

1. Опрос: 10 минут

 

6 учащихся работают по карточкам.

 

1 учащийся на доске работает с понятиями:

 

Напиши значение слов:

Папирус, Оазис, Ил, Фараон, Рельеф

 

Вопросы для всего класса:

1. Покажите на карте Древний Египет и определите его местоположение.

 

Задание 1 для всего класса:

Давайте все вместе отметим на контурной карте синим карандашом реку Нил, подпишите реку. Теперь обозначим границы Древнего Египта, для этого используйте зеленый карандаш. В каждом государстве есть столица. Как она называлась в Древнем Египте? Отметьте Мемфис на контурной карте. (4 минуты).

 

2. Древнегреческий историк Геродот называл Египет «даром Нила». Прав ли был Геродот? Свой ответ обоснуйте.

3. Как древние египтяне объясняли разливы Нила? А как современные люди это объясняют?

4. Какие природные условия Древнего Египта были благоприятны для земледелия? Чем?

5. Как произошло объединение Египта? Как называли правителей всего Египта?

 

Отметим на «ленте времени», когда произошло объединение Северного и Южного Египта. Посчитаем, сколько лет назад это произошло. 3000 тысячи лет до н. э.; 5006 лет.

 

Вместе со всем классом проверяем словарную работу, которую выполнил учащийся на доске (3 минуты).

 

Перед объяснением новой темы собрать карточки, по которым работали 6 учащихся. Результаты работы по карточкам – на следующем уроке.

 

Новый материал:

Ставим цели урока:

Сегодня на уроке мы с вами совершим увлекательное путешествие в Древний Египет, чтобы познакомиться со структурой Древнеегипетского общества, мы с вами узнаем, как правили фараоны, кто такие жрецы и вельможи, писцы, воины, земледельцы и ремесленники, рабы. А также разберем понятие «меновая торговля».

 

Запишите домашнее задание. Параграфы 10.

Откройте тетради и запишите тему урока (записана на доске).

 

Мы вместе с вами будем составлять схему Структура общества (на столе разложены названия различных категорий населения, по мере прочтения пункта параграфа ученик прикрепляет на доску элемент схемы).

 

Верным помощником в нашем путешествии будет учебник. Откройте все стр. 35. Давайте почитаем вместе пункт параграфа «Жители Египта: от фараона до простого земледельца» (учащиеся читают по 1 предложению из текста параграфа вслух, учитель комментирует прочитанное).

 

«Всесильным владыкой Египта был...... фараон».

Ученик на доску прикрепляет элемент схемы

 

Посмотрите на изображение фараона  Тутмос 3 (стр. учебника 46). Послушайте, что говорит сам фараон (Стихотворные строки были выданы нескольким учащимся на предыдущем уроке с целью подготовки для выразительного чтения).

 

Читает 1 учащийся:

Кто превзойдет меня? кто будет равен мне?

 Деянье всех людей – как тень в безумном сне,

 Мечта о подвигах, как детская забава.

 Я исчерпал до дна тебя, земная слава!

 И вот стою один, величьем упоен,

 Я вождь земных царей и царь – я фараон!

 

Рассказ учителя:

фараону подчинялись жрецы.

Кто такие жрецы?

Жрецы – это служители храмов, они совершали религиозные обряды и служения.

Послушаем, о чем нам расскажет жрец.

Читает учащийся:

 

Я жрец Исиды светлокудрой,

 Я был воспитан в храме Фта,

 И дал народ мне имя – Мудрый,

 За то, что жизнь моя чиста.

 

 

«…ему подчинялись вельможи – царские советники, военачальники».

 

Посмотрите на картинку в учебнике стр. 39 «Древнеегипетская деревянная статуя вельможи», «Усадьба вельможи. Рисунок нашего времени». Давайте внимательно посмотрим на иллюстрацию и опишем дом вельможи.

 

Почему же у вельмож были такие богатые дома, почему к ним почтительно относились? Какую службу при фараоне они выполняли?

 

«…у фараона и вельмож состояли на службе многочисленные писцы».

 

Учащийся прикрепляет на доску табличку с надписью:

 

Откроем стр. 42 учебника и самостоятельно прочитаем пункт параграфа  «Писцы собирают налоги» (2 минуты). После прочтения мы все вместе попробуем ответить на вопросы.

 

Вопросы к 5 пункту параграфа:

 

1. Опишите, как выглядел древнеегипетский писец.

 2. Зачем писцы были нужны вельможам и фараону?

 3. Почему земледельцы боялись писцов?

 

Читаем вместе  пункт, стр. 46.

 

«…Могущество фараона обеспечивало большое, хорошо обученное войско».

 

Следующий учащийся прикрепляет табличку к доске:

 

Откройте стр. учебника 46, там нам представлены древнеегипетские статуэтки воинов.

 

Давайте послушаем, о чем поют воины, которые возвращаются с военного похода (Слова воинов читают 3 учащихся, которым были розданы стихотворные строки заранее):

 

Это войско вернулось с удачей!

Оно сожгло поселки соседей.

Это войско вернулось с удачей,

Оно там поразило десятки отрядов!

Это войско вернулось с удачей,

Оно привело многие отряды в плен.

 

Воины устали после похода, пора отдохнуть и нам! Физкультурная минутка!

 

«…На полях, на строительстве, в мастерских трудились земледельцы и ремесленники, которые составляли большинство египетского народа.

 

Они должны были прокормить не только себя, но и фараона, его вельмож, писцов, воинов, слуг. Земледельцы платили налоги – отдавали в казну значительную часть урожая и приплода скота: телят, козлят, ягнят…»

Учащийся прикрепляет на доску следующий блок схемы:

 

В тексте нам встретилось незнакомое слово: налоги. Еще раз прочитаем его значение. Запишите это слово и его значение в тетрадь.

 

Но была еще одна категория населения, о которой мы не прочитали в тексте учебника. Послушайте еще раз строки из песни воинов:

 

Это войско вернулось с удачей,

Оно привело многие отряды в плен.

Как вы думаете, что сделают воины с пленными?

 

Сначала пленных действительно убивали, а потом стали сохранять им жизнь, чтобы пленные выполняли самую тяжелую и грязную работу. Их стали называть рабами.

Учащийся прикрепляет еще один элемент схемы на доску:

 

 «Строительство пирамиды». Послушайте, что могли рассказать рабы (Стихотворные строки читают учащиеся, которым текст был дан заранее):

Я жалкий раб царя, с восхода до заката,

 Среди других рабов, свершаю тяжкий труд,

 И хлеба кус гнилой – единственная плата

 За слезы и за пот, за тысячи минут.

 Когда порой душа отчаяньем объята,

 Над сгорбленной спиной свистит жестокий кнут,

 И каждый новый день товарища иль брата

 В могилу общую крюками волокут.

 Я жалкий раб царя, и жребий мой безвестен,

 Как утренняя тень, исчезну без следа,

 Меня с лица земли века сотрут, как плесень;

 Но не исчезнет след упорного труда;

 И вечность простоит, близ озера Мерида,

 Гробница царская, святая пирамида.

 

Вы послушали, что могли рассказать о себе рабы. А теперь давайте ответим на вопросы:

 

1. Как платили рабу за его труд?

 2. Если раб не хотел выполнять работу, как с ним поступали?

 3. Где работали рабы, от лица которых шло повествование?

 

У нас с вами получилась схема «Структура Древнеегипетского общества». Давайте еще раз внимательно ее рассмотрим:

 

1. Кто находился во главе всего общества? (Фараон).

 2. Как вы думаете, кому в Египте жилось труднее всего? (Крестьянам, ремесленникам и рабам).

 3. Чем отличалось положение рабов от положения крестьян и ремесленников? (Крестьяне и ремесленники были свободными людьми).

 4. Какую работу выполняли вельможи? (выполняли поручения фараона, вершили суд, следили за налогами, возглавляли войско и т. д.).

 5. Как вы думаете, почему земледельцы боялись писцов? Какую работу они выполняли? (Писцы собирали налоги).

 6. В каждом государстве есть войско. А для чего оно было в Древнем Египте? (Защита государства и власти, оборона от внешних врагов, захват чужих земель).

 

Как вы думаете, почему люди менялись товарами, а не покупали их за деньги?

Денег тогда еще не было, и если приходилось оценивать товар, то говорили: он стоит столько же, как и корова, или как два мешка зерна, или как десять медных колец.

 

Закрепление:

 

1. Какие категории населения существовали в Древнем Египте?

 2. Подумайте, если власть фараона была столь велика, зачем ему нужны были жрецы, вельможи, писцы, воины?

 3. С помощью каких исторических источников мы можем узнать о жизни египетских крестьян и ремесленников?

 4. Для чего писцов во время сбора налогов сопровождали стражники с прутьями и палками?

 5. Что такое меновая торговля?

 

Вывод: сегодня на уроке мы с вами узнали о структуре Древнеегипетского общества, познакомились с понятиями: фараон, жрец, вельможа, писец, воин, земледелец и ремесленник, раб, налоги, узнали, 

Учитель подводит итоги урока, выставляет оценки, еще раз напоминает, что нужно выполнить дома к следующему уроку.

 

Д/З: параграфы 11

 

 

 

 

 

 

 

Кто превзойдет меня? кто будет равен мне?

 Деянье всех людей – как тень в безумном сне,

 Мечта о подвигах, как детская забава.

 Я исчерпал до дна тебя, земная слава!

 И вот стою один, величьем упоен,

 Я вождь земных царей и царь – я фараон!

 

 

 

.Я жрец Исиды светлокудрой,

 Я был воспитан в храме Фта,

 И дал народ мне имя – Мудрый,

 За то, что жизнь моя чиста.

 

 

Это войско вернулось с удачей!

Оно сожгло поселки соседей.

Это войско вернулось с удачей,

Оно там поразило десятки отрядов!

Это войско вернулось с удачей,

Оно привело многие отряды в плен.

 

 

 

Я жалкий раб царя, с восхода до заката,

 Среди других рабов, свершаю тяжкий труд,

 И хлеба кус гнилой – единственная плата

 За слезы и за пот, за тысячи минут.

 Когда порой душа отчаяньем объята,

 Над сгорбленной спиной свистит жестокий кнут,

 И каждый новый день товарища иль брата

 В могилу общую крюками волокут.

 Я жалкий раб царя, и жребий мой безвестен,

 Как утренняя тень, исчезну без следа,

 Меня с лица земли века сотрут, как плесень;

 Но не исчезнет след упорного труда;

 И вечность простоит, близ озера Мерида,

 Гробница царская, святая пирамида.

 

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 171322

Похожие материалы