Урок ИЗО по теме «Пейзаж – большой
мир»
Предметы: ИЗО и МХК
Учитель: Пантелеева С.Г.
Технология критического мышления и ИКТ
Цели урока:
1.
Формирование знаний о пейзаже, как жанре в изобразительном
искусстве, который предполагает гармоничное сочетание чувств художника, поэта и
их выражения в творческой деятельности.
2.
Формирование навыков в работе в паре, умение выражать свое
мнение, формирование бережного отношения к природе.
3.
Знакомство с творчеством художника – пейзажиста И.И. Шишкина.
Оборудование урока.
Зрительный ряд: репродукции картин
И.И.Шишкина, рисунки учащихся.
Материалы: формат А3, гуашь,
кисти, и другие принадлежности к уроку.
Ход урока.
Организационный момент, приветствие, проверка готовности к уроку
Вызов. Пробуждение познавательного интереса к предмету.
Учитель.
В очаровании русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
С утра обремененная работой
Трудом лесов, заботами полей,
Природа смотрит как бы с неохотой
На нас неочарованных людей…
Вот так поэт Н.Заболоцкий в стихотворении “Вечер на Оке” задал
тему нашему уроку. Ребята, какое новое слово вы услышали в этом стихотворении?
Предполагаемый ответ: пейзаж.
Учитель.
Как вы, ребята, думаете, в каком значении употребляется слово
«пейзаж», какой смысл имеет это слово? Все значения запишите на листе. (Работа
в парах).
Стадия вызова Задания для учащихся
Учитель.«Составление кластера». Тема кластера «Зимний пейзаж»- ученикам
предлагаются правила:
– не бояться записывать все, что приходит на ум.
Давать волю воображению и интуиции;
– продолжать работу 2 – 3 мин.;
– выступление от пары: высказывают по 2 самых
ярких, интересных смысла к теме кластера.
Учитель. «…Благодаря произведениям искусства
— литературным, живописным — природа
предстает всегда разной: величественной, грустной, нежной, ликующей, скорбящей,
трогательной. Эти образы продолжают привлекать человека, затрагивая тончайшие
струны его души, помогают прикоснуться к неповторимой красоте родной природы,
увидеть необычное в том, что привычно и буднично, дают возможность каждому
развивать в себе чувство сопричастности к родному краю, к отчему дому…»
Эта стадия позволяет:
- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика
знания по данной теме или проблеме;
- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме,
мотивировать ученика к учебной деятельности;
- побудить ученика к активной работе на уроке и
дома.
Учитель. Ребята, давайте послушаем еще
стихотворение о природе.
Ученик читает стихотворение С.А. Есенина “Береза”.
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво, обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
Учитель. Какое замечательное
стихотворение. Кто желает высказать свое отношение к услышанному стихотворению.
Ученики.
– В этом стихотворении С.А. Есенин воспевает березу в зимнее
время года,
– Иллюстрацией к этому стихотворению может быть дом с
заснеженной березой,
– Пейзаж предполагает изображение любого состояния природы, а также
дома, дороги,
– Пейзаж – это природа, местность, и даже можно сказать Родина,
т.к. наша страна не мыслима без берез.
Учитель. Все высказывания верны и я
допишу смысл слова “пейзаж”. (на доске)
ПЕЙЗАЖ –
природа,
Родина,
местность.
.
Пейзаж — это жанр, посвященный изображению природы. В европейском
искусстве в качестве самостоятельного жанра пейзаж
выделился в XVII в.
Стадия осмысления. Прием Инсерт .
Учащимся предлагается система маркировки текста,
включающая следующие значки:
«V» – галочкой отмечается то, что известно;
«–» – знаком «минус» помечается то, что
противоречит представлениям читающего, вызывает сомнения;
«+» – знаком «плюс» помечается то, что является
для читателя интересным и неожиданным;
«?» – вопросительный знак ставится, если у
читателя возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно.
(Раздаю заготовки инсерта).
При чтении текста учащиеся на полях расставляют
пометки .На основе пометок каждый ученик составляет индивидуальную
маркировочную таблицу, в которой колонки имеют названия: «Знаю», «Хочу узнать»,
«Узнал новое», «Вопросы
Знакомство с творчеством выдающегося художника И.И. Шишкина
Учитель. Красота природы, смена
времен года, а каждое из них осень, зима, весна, лето – неповторимое, особенное,
всегда были источником для поэтов, музыкантов, художников. Есть живописцы,
которые все свое творчество посвятили изображению природы. Одним из таких
художников является И.И.Шишкин.
.
“И.И. Шишкин – художник народный. Всю свою он изучал русский, преимущественно
северный лес, русское дерево, русскую чащу, русскую глушь. Это его царство, и
тут он не имеет соперников, он единственный”. В.В. Стасов.
С его именем связана история отечественного пейзажа 19 столетия.
Произведения выдающегося мастера, лучшие из которых стали классикой
национальной живописи, обрели огромную популярность.
И.И. Шишкин родился в 1832 году в Елабуге – маленьком городке,
расположенном на берегу реки Камы, в краю суровом и величественном.
Впечатлительный и любознательный, одаренный мальчик нашел незаменимого друга в
своем отце. Он был небогатым купцом, человеком разносторонних знаний. Его
увлекала техника, занимался археологией, историей. Интерес к старине, природе,
чтению книг он прививал к сыну, поощряя любовь к рисованию, пробудившуюся очень
рано. В Московском училище живописи сразу определилось влечение художника к
пейзажу. Закончив училище, поступил в художественную академию в Петербурге.
Богатство и разнообразие растительных форм увлекает Шишкина.
Русский художник – автор замечательных пейзажей:
« Рожь», «Утро в сосновом бору»,
« Корабельная роща», «Лесные дали», « Дубовая роща», «Рубка
леса» и др.
Рассмотрим репродукцию одного из пейзажей И. И.Шишкина. Придумайте
свои названия к этому полотну. Совпадают ли они с авторскими?
Определите средства художественной
выразительности, с помощью которых созданы эти образы природы ( композиция,
колорит, фактура, рисунок)
• Объясните смысл высказывания французского
писателя А. де Сент Экзюпери: «Самого главного глазами не увидишь, зорко одно
лишь сердце».
•
На этой картине И. И. Шишкин изобразил сосну, занесенную снегом.
Могучее дерево возвышается на краю крутого утеса. Художник не просто назвал ее
“Сосна”, а на “Севере диком”, первой строчкой стихотворения М.Ю. Лермонтова.
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета как ризой она.
И снится ей все, что в пустыне далекой,
В том крае , где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
Прекрасная пальма растет.
Именно лермонтовскую поэтическую сосну, овеянную мыслями о
“далеком крае, где солнца восход” и изобразил на своем полотне художник
Эта стадия позволяет ученику:
- осуществлять контакт с новой информацией;
- сопоставлять эту информацию с уже имеющимися
знаниями и опытом
- акцентировать своё внимание на поиске ответов
на возникшие ранее вопросы и затруднения обращать внимание на неясности,
пытаясь поставить новые вопросы
Учитель. Выяснив, что такое пейзаж,
переходим к практическому выполнению работы.
Практические советы учителя.
– Определить линию горизонта, так как пейзаж – это небо и земля,
– Передний, дальний планы,
– Зависимость цвета от расстояния.
Звучит музыка.
Анализ
работ
Работы вывешиваются на доске по видам:
Учитель предлагает детям прокомментировать рисунки.
Выступления учеников:
а). Пейзажи получились у всех разные. Здесь можно увидеть
изображение зимней природы Обобщение учителем видов пейзажа.
– Изображение природы,
– Изображение местности (архитектурный пейзаж – городской, деревенский),
– Водный – марина.
.Подведение итога
Учитель: ребята, какой вывод можно
сделать по теме сегодняшнего урока.
Ученик: пейзаж – это изображение
природы, местности. Он может быть выполнен в любой технике.
Учитель: пейзаж – огромный мир, воспетый
в лирике, прозе, музыке, на полотнах художников.
В одном картина не похожа ни на музыку, ни на литературное
произведение. Мелодия в музыке течет, изменяется непрерывно. События в книге
следует одно за другим. На картине все неподвижно, оно изображает только одно
мгновение, достойное стоять на картине века.
Любите и берегите природу!
Домашнее
задание
Подобрать иллюстрации на тему
Рефлексия- Ученикам
предлагается закончить (устно или письменно) некоторые из предложений.
1) А вы знаете, что сегодня на уроке я_____ .
2) Больше всего мне понравилось_________ .
3) Самым интересным сегодня на уроке было
4) Самым сложным для меня сегодня было
5) Сегодня на уроке я почувствовал
6) Сегодня я понял____________
7) Сегодня я научился_________
8) Сегодня я задумался_________
9) Сегодняшний урок показал мне
10) На будущее мне надо иметь в виду
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.