|
1.
Мотивационно-целевой этап:
1)
эмоциональный настрой
|
новые
подходы, возрастные особенности, критическое мышление, оценивание для
обучения, оценивание обучения, ТиО, словесные, наглядные, репродуктивные,
эвристические, дедуктивные, самостоятельной работы
|
Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок.
Чтобы многое узнать,
Надо думать, рассуждать.
И внимательными быть,
И старательными быть.
И тогда уж точно каждый,
Знания свои покажет.
|
положительно
настроятся на урок
|
|
учебники
литературы, слайд-шоу, компьютер, карточки с цифрами, бумага, маркеры,
оценочный лист, карточки с заданиями, клей, набор дидактических картинок
|
|
2) выход
на тему:
а) тема,
цель урока: метод ассоциаций
|
|
Учитель Л: Сегодня у нас необычный урок, более
объёмный и сложный, чем всегда, но всё равно интересный. Какая тема нашего
урока? Догадайтесь сами. Подсказка перед вами. /Какой общей темой объединены
слова, изображения на экране (природа, книжка с нарисованной природой)?/ Тема
нашего урока «Окружающий мир глазами К.Паустовского в
рассказе «Золотой линь». На уроке мы
будем анализировать рассказ К.Паустовского «Золотой линь»
Учитель ПМ: расширим знания о раститедьном и
животном мире.
УЛ: Поставьте перед собой цель, которую бы вы
хотели достичь. В конце урока узнаем, удалось ли это вам.
|
смогут
предположить тему урока, поставить перед собой цель
|
формативное
оценивание
оценивание
учителем
|
|
|
2.
Операционно-познавательный этап:
1)
погружение в тему:
а) загадки-описания
|
|
УЛ: Произведения Паустовского насыщены описанием
природы. Попробуйте отгадать, кого или что описывал он этими отрывками.
-Неторопливые, пучеглазые /голавли/
-Тени деревьев лежали далеко на воде, и под самым
берегом ходили стаями неторопливые пучеглазые голавли /туманные и свежие
утра/
-Липкая зелёная плёнка, такая толстая, что даже
грузило не могло её пробить /ряска/
-Огромный, ленивый, со смуглой золотой чешуёй и
чёрными плавниками, изгибался, пятился в глубину, медленно шевелил толстым
хвостом /линь/
|
смогут показать
знание содержания рассказа
|
оценивание
учителем
|
|
|
2)
изучение темы:
а) составление
коллажа-пейзажа
б)исследование
характеров персонажей
в)задание
«Узнай по описанию»
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
«Весёлая зарядка», зарядка для глаз
г)исследование
картин природы и настроения человека в произведении
д)составление
пищевой цепочки
е)прогнозирование
«Что было бы, если бы…?»
|
|
УПМ: Достоверное описание Паустовским животного и
растительного мира даёт возможность знакомиться с природой лугов, водоёмов.
Сделайте коллаж, используя только те картинки, названия
которых упоминаются в произведении. /раздаются наборы картинок, листы, клей,
маркеры, карточки «Сообщество луга», «Сообщество водоёма»/
УЛ: Мы
рассмотрели природные сообщества. Теперь попытаемся разобраться с чертами
характера наших персонажей. Найдите в тексте их описание. Скажите, какие
черты характера вы считаете положительными, а какие – отрицательными. /На
карточках записаны герои рассказа: бабы, Петька, дед «Десять процентов»,
рыбаки/ (Бабы: весёлые, насмешливые, справедливые. Петька: воровитый, хитрый,
заботливый. Дед: надоедливый, мудрый, болтливый, наблюдательный. Рыбаки:
мудрые, настойчивые, терпеливые, целеустремлённые, волевые, наблюдательные)
Что хотел сказать К.Паустовский портретами этих героев? (Несмотря на
препятствия, рыбаки добились своего. Терпенье и труд всё перетрут.
Справедливость восторжествовала.)
УПМ: Паустовский прекрасно описал триумф рыболовов. «Это
оказался огромный ленивый линь со смуглой золотой чешуёй и чёрными
плавниками… Медленно шевелил толстым хвостом. Тяжело свисал… с плеча.» К
какому из предложенных изображений рыб подходит это описание? /кладут на
парту соответствующую изображению линя карточку с цифрой/ По каким признакам
вы отличили линя от других рыб?
УЛ:
К.Паустовский сказал: «Пейзаж – не довесок к прозе и не украшение. В него
нужно погрузиться, как если бы вы погрузили лицо в груду мокрых от дождя
листьев и почувствовали их запах, их дыхание». Как меняется пейзаж в
зависимости от настроения, ощущения героев? (с.151, 152, 153, 154) /Вот как
пейзаж или его отсутствие в произведениях о природе выражает состояние героя/
УПМ: А теперь положите перед собой ваш коллаж пейзажа. Используя
его, составьте на листе пищевую цепочку /проверка/
Что было бы, если бы все комары (шмели, лягушки) исчезли с
лица земли?
|
смогут
работать с текстом
презентовать
свою работу
выполнить
взаимооценку
смогут
работать с текстом
смогут определить
рыбу по описанию
смогут
увидеть отражение чувств героев произведения в пейзажах
смогут
составить пищевые цепочки
смогут
прогнозировать будущее
|
формативное
оценивание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.