ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ.
Б.
СЕРГУНЕНКОВ «КОНЬ МОТЫЛЕК»
Цели деятельности учителя: учить анализировать произведения живописи на
примере картины В. Ватенина «Голуби в небе»; познакомить с жанром
сказки-рассказа; развивать воображение,
творческие способности; воспитывать чувство патриотизма.
Планируемые результаты:
Предметные: научатся понимать эстетическую ценность художественного текста; высказывать
собственные суждения; осознанно воспринимать содержание текста; получат
возможность научиться воспринимать и осмысливать
живописное полотно; анализировать подробности картины и средства передачи ее
смысла.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные: принимают учебную задачу; отбирают способы ее
решения; проявляют ини- циативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий.
Познавательные: устанавливают аналогии между литературными
произведениями, между заразительными средствами разных видов искусств.
Коммуникативные: учитывают позицию собеседника, настроение других
людей, их эмоции восприятия произведений литературы и живописи.
Личностные: демонстрируют интерес к содержанию и форме произведений; имеют общее
оставление о профессии художника-реставратора.
Ход урока
I. Организационный момент. Введение в тему.
-
Вы любите мечтать? Когда
человек мечтает?
Каждый из вас
мечтает о чем-то своем, а все вместе мы мечтаем о мире на земле. Вы знаете, какую
птицу называют символом мира и свободы?
Ученики прикрепляют голубей на доску.
- Белые птицы парят в небе. Это не только
красиво, романтично, но и символично.
Заранее подготовленные ученики читают
стихотворение Юнны Мориц «Голубь летит, голубь летит...».
Голубь летит, голубь летит - белый.
Черный за ним ястреб летит в гневе.
Мама, спаси, чудо со мной сделай, сделай - Сделай меня
каплей дождя в небе!
Эта война - страшно длинна, страшно!
С пулей в груди - больно бежать, больно!
Мне никогда в жизни не стать старше,
Если сейчас ветром не стать вольным.
Наши придут, звезды зажгут наши,
Вспомнят меня, песни споют наши.
Мама, спаси, чудо со мной сделай, сделай - Сделай меня
вербой в лесу белой!
Мама, прощай, в левом крыле - рана!
Завтра в лесу солнце взойдет рано...
Наши придут, звезды зажгут наши,
Вспомнят меня, песни споют наши.
-
Поделитесь впечатлениями
от услышанного стихотворения.
II. Объявление темы и
постановка целей урока.
-
Познакомитесь с
писателем, который сказал о себе: «Я очеловечиваю мир». Он написал произведение
в жанре сказки-рассказа. Вам предстоит выяснить особенности этого жанра. Посетите
«Музейный Дом». Там вы рассмотрите картину В. Ватенина «Голуби в небе».
III. Освоение нового материала.
-
В Ростове-на-Дону жил
мальчик. Звали его Витя Черевичкин. Самой главной его страстью были голуби. О
голубях он знал все. Когда пришли фашисты, мальчик решил тоже бороться с ними.
Но не оружием. Его помощниками в борьбе с врагом стали птицы. Голуби, обученные
мальчиком, стали бойцами-разведчиками. Они несли бойцам сведения из города,
однажды они принесли в расположение советских войск сведения о местонахождении
фашистского штаба, который был разгромлен. Фашисты узнали о том, кто помог
разгромить их штаб. Мальчика схватили и жестоко убили.
На тропинке той, что шла к реке,
Под поникшей веткой тополиной
Бился голубь в детском кулаке
На виду у стаи голубиной.
Бился голубь, голубь был живой,
А его хозяин восьмилетний
В пыль уткнулся мертвой головой
И закат в селе не видел летний.
А закат был от пожаров рыж.
Бился голубь, как в тиски зажатый,
Как хотел он взвиться выше крыш!
Как хотел взлететь к семье крылатой!
Жизнь и смерть сплелись в один клубок Мальчик был убит
фашистской миной.
Он лежал в пыли, а голубок
Сердцем рвался к стае голубиной.
М Андропов
-
Его убили, но память о
нем живет. И у многих сегодняшних ростовских мальчишек и мальчишек других
регионов нашей страны любимое увлечение - голуби. Так хочется, чтобы голуби
всегда были птицами - посланниками мира на земле.
Поход в «Музейный Дом».
-
Найдите картину Валерия
Ватенина «Голуби в небе». Что значит «частная коллекция»?
Рассмотрите репродукцию картины. Поделитесь
впечатлениями. (Свободные высказывания
учащихся.)
-
Каково настроение этой
картины?
Попробуйте определить замысел художника.
Валерий Ватенин (1933-1977) принадлежит к тем
художникам, которые в контрастах и динамике нашей эпохи сумели сохранить
чувство гармоничной цельности мира. Ватенин видел современность многопланово.
Парадоксальная образность Ватенина приоткрывает внутренний мир личности, где
реальность соседствует с вымыслом, а природа является живительной средой.
Картины С. Лучишкина и В. Ватенина в «Музейном
Доме>> находятся рядом. Как вы думаете, почему? (На картинах изображения городского пейзажа.) Сравните эти изображения на картинах С.
Лучишкина и В. Ватенина. (Художники изображают «городской пейзаж» - многоэтажные дома, кусочек
неба над ними, деревья, не дающие тени.)
-
Сравните впечатления и настроения от картин С. Лучишкина и В.
Ватенина. (У Ватенина
цвета яркие, насыщенные, контрастные; небо теплое и близкое; нет ощущения
одиночества - стая
голубей в небе оживляет картину, делает ее легкой, веселой, динамичной (в
движении). Дома разноцветные, цветовая гамма теплая: много красного, желтого,
оранжевого. Дома словно повторяют движения птиц: они будто «кружатся» вместе с
голубями. Даже дерево не производит столь угнетающего впечатления, как на
картине Сергея Лучишкина. Если обратить внимание на зеленый ствол дерева и на
пронзительно синее небо, можно предположить, что художник изобразил солнечный
весенний день.)
-
Рассмотрите человека,
который смотрит на голубей, парящих в небе.
Слайд:
Там, там высоко над землею кружит стая.
Если смотреть наверх, кружится голова.
И мне так легко, словно это я летаю
И рядом только неба синева.
С. Трофимов
-
Парящие в небе белые
птицы - символ свободы. Мирный, невластный и нежный характер, который
приписывают голубю, сделал его воплощением легкости и любви, а так же
олицетворением пугливости и болтливости.
С каким настроением смотрит человек на птиц? (Человек любуется птицами, может, думает о
том, «почему люди не летают...». Как было бы здорово присоединиться к этим
свободным белоснежным птицам!)
IV. Закрепление пройденного.
-
Художники по-разному
воспринимают городской пейзаж. У Лучишкина безрадостный, лишенный
растительности и ярких красок пейзаж оживляется только присутствием человека, а
у Ватенина сами дома и небо сияют яркими красками, наполнены жизнью и создают
ощущение праздника.
Картина
С. Лучишкина построена на контрасте. Шарик и девочка противопоставлены городскому
пейзажу и по цвету, и по размеру. Этот контраст показывает, что только
присутствие человека наполняет жизнью однообразный городской пейзаж. а картине В. Ватенина дома раскрашены
ярко. В чем заключается контрастность? (Во многом картина
строится на контрасте теплых ярких красок домов и пронзительно-голубого
холодного цвета неба, в котором парят белоснежные голуби. А также на контрасте
света и тени: часть домов освещена ярким солнечным светом, а часть находится в
тени; так же контрастно освещено и дерево в левой части картины.)
Чтение
и анализ произведения.
-
Прочитайте название
произведения Бориса Сергуненкова.
Эта
сказка посвящена одному из коней, украшающих Нарвские ворота.
В
каком городе находятся Нарвские ворота? (В Санкт-Петербурге.)
Чтение учащимися по цепочке сказки-рассказа Б.
Сергуненкова «Конь Мотылек».
-
Понравилось
вам произведение Б. Сергуненкова? Чем? Почему автор определил жанр проведения
как сказка-рассказ?
С
ло варно-лексическая работа.
Реставратор - специалист по реставрации (процесс восстановления,
возвращения первона- -ального облика предметам старины, произведениям
изобразительного, декоративно-прикладного искусства и архитектуры).
Приблудный - приставший к чужому стаду, чужому дому, двору (о
животных).
Чужак
- пришлый, посторонний человек, существо.
След простыл - о бесследном исчезновении кого- или чего-нибудь.
-
Как
случилось, что медный конь ожил и убежал? Подтвердите свои слова цитатами из текста.
Куда первым
делом прискакал конь? (За
городом конь Мотылек был абсолютно счастлив
- вел себя как самый обыкновенный конь: «Первым делом,
конечно, конь Мотылек прискакал -а большой луг... Он с радостью бросился нюхать
цветы и травы и даже есть га.) Расскажите,
«сак провел день за городом конь Мотылек. Прочитайте соответствующие фрагменты.
(«Он ваялся и катался по земле, и это тоже было прекрасно. Он
купался в речке и пил воду из ручья.
Скакал по полям и лугам, обгоняя ветер». Затем
пойманный дядей Васей медный Мотылек вола дрова из леса, отправлялся вместе с
деревенскими мальчишками в ночное, где «нехотя рвал травинки и слушал шорох
ночных трав, кваканье лягушек в болоте, крик коростеля и с непривычки косился
по сторонам и вздрагивал».)
-
Что значит чувствовать себя обыкновенным конем? (Мотылек - самый обычный конь, хоть он и
медный и стоит на вершине Нарвских ворот, ему так плохо в городе: «Настоявшись
наверху Нарвских ворот и надышавшись в городе запахами бензина, он с радостью
бросился нюхать цветы и травы и даже есть их... Нет-нет и вспомнит он один
счастливо прожитый день за городом». За городом медному коню нравилось даже
работать; для него деревня - это сво- бода: «Конь Мотылек весь день работал в
охотку, а вечером, наработавшись, был отпущен -а волю».)
-
Чем произведение Б. Сергуненкова похоже на сказку? (Медный конь с Нарвских ворот оживает и
убегает за город, его принимают за приблудного соседского коня, а «оживить» медного
коня можно, если пощекотать ему брюхо: «Известно, что щекотки не любят даже медные кони».) Цель сказки - приоткрыть тайны природы (волшебного
мира), показать, как правильно общаться с волшебным миром (природой).
-
Что общего у произведения с рассказом? (Медный конь ведет себя как обыкновенный конь: ест
траву, катается по земле, купается в ручье. Никто не замечает, что он медный,
деревенские принимают его за соседского коня; он работает у крестьян, идет в
ночное, принят в табун; подманить его (чтобы увести обратно в город) можно с
помощью горбушки хлеба с солью - любимого
лошадиного лакомства.) Цель
рассказа - раскрыть характеры конкретных людей с помощью случая из жизни, пусть
и выдуманного.
-
Объясните
особенности жанра сказки-рассказа. Хотел ли Борис Сергуненков открыть нам тайны
волшебного мира, или писатель хотел рассказать, как хорошо и привольно за
городом, как весело «счастьем простым дорожить»?
Сведения
об авторе.
Борис
Николаевич Сергуненков - детский писатель. Родился 8 февраля 1931 года в
Хабаровске. Отец Сергуненкова - выходец из крестьян. Мать - из семьи иркутских
промышленников. В детские и школьные годы Сергуненков вместе с родителями
постоянно менял место жительства: большая часть детства прошла во
Владивостоке, Сергуненков учился в школах на Сахалине
(Южно-Сахалинск), Комсомольске-на-Амуре, в Москве.
Окончил школу в 1950 г. в Феодосии. Интерес к литературе, к слову Сергуненков
почувствовал рано.
V. Закрепление пройденного.
-
Сравните переживания в
произведениях «Лес, лес! Возьми мою глоть!» Юрия Коваля и «Конь Мотылек» Бориса
Сергуненкова. (И
Юрий Коваль, и Борис Сергуненков тоскуют по природе среди каменных городских
джунглей.)
VI. Итог урока.
Звучит песня в исполнении
М. Боярского «Рыжий конь» (автор текста (слов): JI. Дербенев, композитор (музыка): В. Добрынин).
А по ночам мне снится конь,
Ко мне приходит рыжий конь,
В лицо мне дышит рыжий конь,
Косит лиловым глазом.
Домашнее задание: проиллюстрировать сказку-рассказ Б. Сергуненкова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.