Организационный
момент
Этап
побуждения
Этап осмысления
Последующее
задание.
|
Ученик:
Сегодня у нас необычный урок
На нём подведём мы работы итог.
О жанрах устного народного
Творчества поговорим,
То, что читали, повторим.
Во саду ли, в огороде
Девица гуляла,
Во саду ли, в огороде
Цветочки поливала.
Один цветочек сорвала
И нам в класс передала.
Организую эмоциональный настрой на
урок Подготовка к работе. Раздача лепестков от ромашки (красные и белые)
Уточняю рамки оценивания.
- Ребята, сегодня вы будете работать
группами и постоянно оценивать работу своей группы. Для оценки работы вы
будете использовать лепестки от ромашки. Белый лепесток – справились с
заданием. Красный лепесток – были трудности в выполнении задания.
- Что такое устное народное творчество?
Оно создано не одним человеком и не сразу, а
на протяжении жизни всех людей.
Произведения устного народного творчества (фольклор) есть у
каждого народа. Это его живая память, передаваемая от поколения к поколению,
от дедов к внукам. В этих произведениях отразились жизнь и обычаи народа, его
взгляды на мир и человека, представления о добре и зле.
Устное – из уст в уста, народное – авторство
народа, творчество – создание нового)
Мозговой
штурм:
Какие
малые фольклорные жанры мы изучили?
• Загадки
• Пословицы
• Сказки
• Поговорки
• Песни
• Приговорки
• Считалки
• Небылицы
• Скороговорки (напечатать- рассказ, повесть)
1 задание:
Что это такое? Замысловатое описание предмета или явления, составленное
с целью испытать сообразительность, наблюдательность и смекалку человека.
Это загадка.
Тогда для вас, ребятки,
По одной загадке.- ещё 3 загадки- дети загадывают друг другу.
1 команде.
Не ездок, а со шпорами,
Не сторож, а всех будит. (петух)
- А как вы догадались?
У петуха на лапах наросты, как будто шпоры, и он всех будит по утрам.
2 команде.
Не портной, а всю жизнь
С иголками ходит. (ёж)
А как вы догадались?
У него много иголок.
3 команде.
Два брюшка, четыре ушка (подушка)
- Объясните, как вы определили, что это подушка.
Вот и открылся 1 лепесток для 1,2,3 группы.
2задание- каждому ребёнку по 1 заданию.
Назовите и объясните пословицы о семье, родителях и детях.
Дома вы должны были нарисовать свою семью и подобрать пословицы о
семье. Дети зачитывают приготовленные пословицы и объясняют их значение.
“Детки – радость, детки же и горе”. Родители любят своих
детей, но не всегда мы их слушаемся, и они из-за нас расстраиваются,
огорчаются.
“Сердце матери греет лучше солнышка”. Мама всегда
поддержит, поможет, подскажет. Она всегда самый лучший друг.
“Вся семья вместе – так и душа на месте”.
“Не тот отец – мать, кто родил, а тот, кто вспоил да добру
научил”.
Каждая команда называет свои пословицы и объясняет их.
Прочитайте теперь пословицы, записанные на карточках , и
объясните их.
“Кто грамоте горазд, тому и не пропасть”.
Вы выполнили задание и открывается ещё один лепесток. (1 мин.
)
(Комментарий. Выявление читательского опыта
учащихся, индивидуальный опрос и оценка ответов учащихся, умение работать с
учебной книгой и библиотечными книгами. Дети приносят в класс книги из
городской библиотеки, школьной или домашней. Стараюсь отмечать таких детей,
стимулировать их познавательную активность).
3 задание.
Один, два, три, четыре, пять –
Кто умеет здесь считать?
Рассчитайте-ка ребят,
Что в кружочке здесь стоят.
Как называется этот жанр народного творчества? Ответы
детей.
Каждая команда должна привести пример своей считалки.
Молодцы, ребята! Вот открывается и следующий лепесток.
4 задание.
Ребята, а кто может сказать, что такое небылицы?
Быль – это то, что было, правда. А небылица – это выдумка. Это
то, чего не бывает, не было.
Прочитайте вполголоса небылицу, которая у вас напечатана на
листочках, а потом мы прочитаем её хором.
Шла торговка мимо рынка,
Спотыкнулась о корзинку
И упала в яму – бух!
Раздавила сорок мух.
Попробуйте придумать свою небылицу. Я вам даю рифму: галка –
палка- дать заранее 1 ребёнку.
Ответы детей.
Молодцы, ребята, у вас неплохо получается. Вы выполнили и это
задание, и поэтому у нас открывается ещё один лепесток.
(Комментарий. На уроке была
продолжена творческая работа учащихся, которую начали на уроках изучения
русского народного творчества. Небылицы сочиняли в классе, в группах и
индивидуально, а книжки-самоделки оформляли на уроках изобразительного
искусства. Данная форма работы позволяет каждому ребёнку показать свой
уровень начитанности и литературного развития).
Пока открывается следующий лепесток, мы с вами проведём физкультминутку
при помощи русской народной песни - электронная физминутка.
(Комментарий. Выявление читательского опыта учащихся,
индивидуальный опрос и оценка ответов учащихся, умение работать с
дополнительной литературой и учебной книгой. Данная форма работы позволяет
каждому ребёнку показать свой уровень начитанности и литературного развития,
проверить себя, что- то осмыслить и понять).
6 задание.
- Что такое сказка? Ответы детей.
- Найдите в учебнике определение одарённому ребёнку ) и
скажите. Стр. 28.
Это устный рассказ о чём-то необычном, во что трудно поверить,
о невероятном, фантастическом. У каждого народа есть свои сказки, которые
передаются от старших к младшим. Когда мы открываем книгу с народными
сказками, то не увидим в ней фамилии авторов, потому что автор народных
сказок – народ. Но есть сказки, которые созданы писателями. Такие сказки
называются литературными или авторскими. Это сказки А. С. Пушкина, С. Я.
Маршака, К. И. Чуковского и других писателей. (стр. 28)
- Вы нарисовали рисунки к сказкам, с которыми мы с вами уже
познакомились. Скажите, пожалуйста, к каким сказкам вы нарисовали
иллюстрации?
- А сможете ли вы назвать сказки, главные герои которых
изображены на вот этих иллюстрациях.
Продемонстрировать иллюстрации, ответы детей.
.Мини-тест.
1.Присказка
а) идея сказки, её герои
б) заманилка к слушанию
в) добро побеждает зло.
2.Зачин
а) идея сказки, её герои
б) заманилка к слушанию
в) добро побеждает зло.
3.Концовка
а) идея сказки, её герои
б) заманилка к слушанию
в) добро побеждает зло.
7.Проверка.
-
Посмотрите на доску и проверьте свою работу (ключ на интерактивной доске)
Поставьте
оценку в свой тест.
Если:
все
ответы верны – смайлик «улыбается»
один,
два ответа не верны – смайлик «грустный»
Карточки с
разноуровневыми заданиями. (Обосновать свой выбор)
Уровневое домашнее
1 уровень.
Задание: Прочитайте
сказку и разделите её на композиционные части.
Будет сказка занимательна.
Слушайте её внимательно. Кто уши широко раскроет – много всякой всячины
усвоит. А кто невзначай уснёт – тот ни с чем и уйдёт.
Как-то по весне жила на крыше одного дома сосулька, которая
очень хотела иметь косынку.
И вот однажды утром мимо пробегала маленькая девочка. Малышка
очень спешила в детский сад и не заметила, как косынка с ее плеч упала прямо
на асфальт. Сосулька по молодости и неопытности подумала, что косынка
оставлена в подарок для нее. Все утро она думала, как же добраться до
косынки. Наступил день, солнышко засветило ярко и сильно. Сосулька,
увлеченная своими мыслями, потихоньку таяла и по капельке капала вниз, прямо
на косынку… Она и не заметила, как растаяла вся… Влажная от воды косынка
к вечеру высохла под солнечными лучами. А
вечером девочка, возвращаясь домой из садика, нашла ее на том
самом месте, где оставила утром. Вот и сказочке конец, а кто слушал
молодец!
2 уровень.
Карточки с разрезанным текстом.
Задание: Прочитайте сказку, собрав правильно её части.
В то давнее время, когда мир божий наполнен был лешими, ведьмами
да русалками, когда реки текли молочные, берега были кисельные, а по полям
летали жареные куропатки, в то время жил-был царь по имени Горох…
В старые-стародавние времена царь Горох воевал с
грибами.
Гриб боровик, над грибами полковник, под дубочком сидючи,
на все грибыглядючи, стал приказывать:- Приходите вы, белянки, ко мне на
войну! Отказалися белянки:- Мы — столбовые дворянки! Не пойдем на войну!-
Приходите вы, рыжики, ко мне на войну! Отказались рыжики:- Мы — богаты
мужики! Не пойдем на войну!- Приходите вы, волнушки, ко мне на
войну! Отказалися волнушки.- Мы, волнушки, — старушки! Не пойдем на
войну!- Приходите вы, опенки, ко мне на войну! Отказалися опенки:- У нас
ноги очень тонки! Не пойдем на войну!- Приходите, грузди, ко мне на войну!-
Мы, грузди, — ребятушки дружны! Пойдем на войну!
Так и победили грибы царя Гороха!
И я там был. За победу мёд-пиво пил. По усам текло, а в рот не
попало.
3 уровень (талантливые и одарённые)
Задание: Напишите сказку, используя все
композиционные части.
Вот и раскрылся наш волшебный живой
цветок устного творчества русского народа.
(Комментарий. Домашнее задание даётся в нескольких
вариантах, чтобы каждый ребёнок мог выбрать работу по силам. )
Давайте повторим? О каких жанрах устного народного творчества
мы беседовали сегодня. Ответы детей. По ходу урока выставляются оценки.
Как вы считаете, чему учат произведения устного творчества
русского народа? (добру, правде, совести, трудолюбию)
А что из перечисленного, по вашему мнению, является наиболее
важным?
Вы все хорошо справились с заданиями, и каждая команда имеет
право получить звание эрудированной команды.
(Комментарий. Домашнее задание даётся в
нескольких вариантах, чтобы каждый ребёнок мог выбрать работу по силам. )
3.Рефлексия – приём «Незаконченные предложения»
По кругу высказываются одним предложением, выбирая
начало фразы из рефлексивного экрана на доске.
Сегодня я узнал…..
Было интересно…..
Было трудно….
Я выполнял задания…..
Я понял, что…..Теперь я могу….
Я почувствовал, что….
Я приобрёл….
Я научился….
У меня получилось…
|
- развитие мотивов учебной
деятельности
Групповая
работа.
Групповая
работа
формирование умения строить
выступление с использованием графического сопровождения
использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых процессов
- овладение
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных
текстов
Групповая
работа(диалоговое обучение)
Парная работа.
Индивидуальная
работа.
овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности
- использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых процессов
Формативное
оценивание( комментирование учителя)
Презентация
рисунков
обсуждение
в группах.
Индивидуальная
работа.
развитие этических чувств,
доброжелательности и змоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей
формирование умения осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику сказок, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев сказок
- готовность слушать собеседника и
вести диалог
Работа в
парах
Учет
возрастных особенностей учащихся.
Взаимопроверка.
Самооценивание.
Критериальное
оценивание.
Фронтальная работа
Работа в парах.
Взаимопроверка по образцу.
формирование умения контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации
- готовность слушать собеседника и вести
диалог
- формирование умения контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
- освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии
Работа в группах- каждая группа
обосновывает свой выбор.
Индивидуальная работа.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.