105938
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок литературного чтения «Акцентное вычитывание сказки «Чайник» по Г.Х. Андерсену»

Урок литературного чтения «Акцентное вычитывание сказки «Чайник» по Г.Х. Андерсену»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Урок литературного чтения

«Акцентное вычитывание сказки «Чайник» по Г.Х. Андерсену»


Метод обучения: Частично – поисковый;

Метод решения учебных задач;

Моделирование.


Формы организации учебной деятельности:

  1. Групповая

  2. Индивидуальная

  3. Фронтальная


Средства обучения: Учебник «Литературное чтение» 2 класс Кудина Г.Н; Новлянская З.Н.;

Дидактический материал на доске;

Раздаточный материал на партах;

Портрет сказочника;

Шарики настроений.

Цели урока:

Образовательная:

Создать условия для осмысления произведения, для понимания точки зрения автора, для активизации мыслительной деятельности учащихся.

Развивающая:

а) Создать условия для развития умения анализировать текст, составлять схему и модель – описание.

б) Создать условия для развития функции самооценки, умения мыслить самостоятельно.

в) Создать условия для развития речи учащихся, умения правильно высказать свою мысль.

Воспитательная:

а) Создать условия для формирования умения общаться через работу учащихся в группе, умения слушать ответы одноклассников.

б) Воспитывать положительные качества характера.





















Ход урока


1.Организационный момент.



Музыка. Моцарт для детей.

2.Создание ситуации успеха.































3. Проверка домашнего задания












4. Актуализация знаний.

В.

hello_html_7b2dcded.gifhello_html_m53480e57.gif


hello_html_m53480e57.gif

hello_html_2d2985a9.gif

hello_html_m53480e57.gif




5. Работа со схемой.
















6. Акцентное вычитывание сказки.









ЧАЙНИК

гордый

hello_html_57e827fc.gifhello_html_m4fed3e9f.gifhello_html_m416dd962.gifhello_html_cd14e79.gifhello_html_mb5a273a.gifhello_html_m1a5d698d.gifhello_html_fba2046.gif

хвастун



скромен



смиренен



король



главный




обидчивый








7. Работа с рисунками.











8. Работа с карточками.

Карточка №2






9. Рефлексия.








10. Домашнее задание.

Приветствие гостям.

Улыбнулись соседу, учителю.

Мы начинаем урок литературного чтения.


МУЗЫКА.


- Какое настроение у нас вызывает данная музыка (загадочное, волшебное, необычное). Сформулируйте тему сегодняшнего урока?

- Значит, и говорить мы сегодня будем о волшебстве, о необычном.

- Где обычно проявляется волшебство? (в сказке).

- Чем будем заниматься сегодня на уроке? (работать со сказкой)

- Кто создает сказки? (народ, авторы, сказочники).

- С произведением одного из сказочников вы знакомились дома. - - Кто этот сказочник? Угадайте (на доске)

С Е Н А Д Р Н Е

Г.Х. Андерсен (Вывешивается портрет).

На доске: годы жизни 1805-1875г.

- Что вы знаете про автора? (в прошлом году отмечали 200-летний юбилей).

- Великий сказочник написал много сказок. Я хочу проверить, знаете ли вы его сказки. По строчке из сказки угадайте ее название:

1. Шел солдат по дороге: раз-два! Раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку; он шел домой с войны.

- Вот бравый солдат! Ну, сейчас ты получишь денег, сколько твоей душе угодно. («Огниво»)

2. Жил-был принц, и хотелось ему взять за себя принцессу, но только настоящую. («Принцесса на горошине»)

3. Все солдатики были совершенно одинаковы, кроме одного, который был с одной ногой. («Стойкий оловянный солдатик»)

4. Далеко-далеко, в той стране, куда улетают от нас на зиму ласточки, жил король. У него было 11 сыновей и 1 дочка Элиза. («Дикие лебеди»)

- Молодцы, вы знаете сказки Г.Х Андерсена. А сейчас угадайте еще одно произведение. Выполните действия и узнаете его.

ЧА + УМ – М + ЙН – У + ИК =…? «Чайник»

- Это произведение вы читали дома.

- Какое настроение вызвала сказка, когда вы ее читали дома?


- Вы читали эту сказку дома. Я хочу проверить, как вы внимательно ее читали. Продолжите мои предложения:

1. У меня была приставка и спереди и сзади: … (спереди – носик, сзади – ручка)

2. Недостатки у всех у нас есть, но… (у каждого есть зато и свои преимущества)

3. Я без чувств лежал на полу… (горячая вода бежала из меня ручьями)

4. Но вот стоял я, стоял, и вдруг… (для меня началась новая лучшая жизнь)

5. Меня же выбросили на двор, и я теперь валяюсь там, как старый черепок… (но воспоминаний моих у меня никто не отнимет)

- Давайте оценим себя (на доске оценочная линейка, ученики показывают высокий уровень).

Мы смогли продолжить все предложения? Значит, как мы дома читали произведение? (внимательно).

- Ребята, мы умеем работать с произведением?

- Что можем составить в помощь себе? (схему).

- Вы знаете произведение, поэтому я попрошу вас попробовать составить схему в группах.

(Составление схемы в группах).

Схемы вывешиваются на доску.

- Хорошо поработали. А сейчас проверим каждую группу и создадим общую схему.

- С чего мы начинаем заполнять схему? (Каждая группа предлагает один вариант)

1 группа: (находит рассказчика) Рассказчик – герой (вычитывание текста, доказательство)

2 группа: (определяет героя) Герой – чайник.

- Открыто Андерсен не говорит, что это чайник. Как вы догадались? (вычитывание текста, доказательство)

3 группа – (выделяет автора) Автор сочиняет

4 группа – (определяет читателя) Вчк (вдумчивый читатель-критик) анализирует произведение.

5 группа – необходимо предположить точку зрения автора.

6 группа – покажем настроение.

- Мы составили схему?

- Для того, чтобы узнать точку зрения автора, мы поработаем со сказкой.


Чтение по абзацам.

1 абзац читает учитель.

Задание перед чтением: подумайте, какие качества описывает рассказчик.

2 абзац читает ученик.

Задание перед чтением: простыми карандашами, отметьте слова, которые характеризуют чайник. Ученик пробует эти слова выделить голосом.

ПРОВЕРКА,

3 абзац: самостоятельное чтение.

Задание перед чтением: определить, какой чайник.

Работа в группах:

В группах карточка №1.



Карточка №1

ГОРДЫЙ

НЕНУЖНЫЙ

ЛЮБИТ СЕБЯ

ГРОЗНЫЙ

ПОЛЬЗА ЛЮДЯМ

ЖИВОЙ

ЗАБЫЛ СЕБЯ РАДИ ДРУГИХ

ТОСКУЮЩИЙ










- Выберите, из карточки качества, которые присущи чайнику.

- Обсуждение.

- Какой же чайник? (Качества противопоставляются)

- Мы выбрали много качеств чайника. Молодцы!

- Давайте оценим себя на самооценочной линеечке. Как мы смогли вычитать текст? (показывается высокий уровень)

- Какое еще задание выполняли дома?

(Дома рисовали рисунки.)

- Посмотрим, какие чайники получились.

Обсуждение рисунков: какой чайник?

Можете выбрать слова из модели. Вернемся снова к нашей схеме.

- Что у нас еще осталось? Мы еще не раскрыли?

Точка зрения автора.

- Что такое точка зрения автора? Чему мы можем поучиться, читая это произведение?

Нельзя быть такому, как чайник?

- С какими людьми нам бывает хорошо, комфортно, уютно?

- В группах попробуйте собрать пословицы, т.к. народная мудрость очень точно подмечает все достоинства и недостатки.

ЛИЧИКОМ БЕЛ, ДА ДУШОЙ ЧЕРЕН.

В КОМ СТЫД, В ТОМ И СОВЕСТЬ.

ДОБРА ЖЕЛАЕШЬ, ДОБРО И ДЕЛАЙ.

Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

- Какая пословица больше всего подходит к нашей сказке?


- Чем мы занимались на уроке?

- Ребята, а кем мы выступали с вами? (Вчк).

- Оценим себя на с/оц. линеечке. Можем оценить на самом верху?

- Оценили, а мы можем показать настроение?

- Какое у вас настроение?

Прикрепите шарики к шарикам настроения у Вчк.(каждый выбирает свой шарик)

- Какое настроение преобладает?

Подберите и запишите в тетрадь 1-2 пословицы к сказке.

- Молодцы все, мы можем себя похвалить, похлопаем себе в ладоши.

Спасибо за работу!


Краткое описание документа:

Урок литературного чтения по теме «Акцентное вычитывание сказки «Чайник» по Г.Х. Андерсену» был проведён во 2-м классе. Тип урока: урок решения частной учебной задачи с элементами моделирования. Дидактическая цель: создать условия для осмысления нового произведения средствами технологии развивающего обучения-Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

 

    На уроке идёт глубокая работа по анализу произведения. Учащиеся составляют модель сказки. Преобладает групповая форма работы, сопутствующими являются фронтальная и парная работа. 

Общая информация

Номер материала: 299658

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.