- 14.01.2015
- 1236
- 0
Метод обучения: Частично – поисковый;
Метод решения учебных задач;
Моделирование.
Формы организации учебной деятельности:
1. Групповая
2. Индивидуальная
3. Фронтальная
Средства обучения: Учебник «Литературное чтение» 2 класс Кудина Г.Н; Новлянская З.Н.;
Дидактический материал на доске;
Раздаточный материал на партах;
Портрет сказочника;
Шарики настроений.
Цели урока:
Образовательная:
Создать условия для осмысления произведения, для понимания точки зрения автора, для активизации мыслительной деятельности учащихся.
Развивающая:
а) Создать условия для развития умения анализировать текст, составлять схему и модель – описание.
б) Создать условия для развития функции самооценки, умения мыслить самостоятельно.
в) Создать условия для развития речи учащихся, умения правильно высказать свою мысль.
Воспитательная:
а) Создать условия для формирования умения общаться через работу учащихся в группе, умения слушать ответы одноклассников.
б) Воспитывать положительные качества характера.
Ход урока
|
1.Организационный момент.
Музыка. Моцарт для детей. 2.Создание ситуации успеха.
3. Проверка домашнего задания
4. Актуализация знаний. В.
5. Работа со схемой.
6. Акцентное вычитывание сказки.
ЧАЙНИК
7. Работа с рисунками.
8. Работа с карточками. Карточка №2
9. Рефлексия.
10. Домашнее задание. |
Приветствие гостям. Улыбнулись соседу, учителю. Мы начинаем урок литературного чтения.
МУЗЫКА.
- Какое настроение у нас вызывает данная музыка (загадочное, волшебное, необычное). Сформулируйте тему сегодняшнего урока? - Значит, и говорить мы сегодня будем о волшебстве, о необычном. - Где обычно проявляется волшебство? (в сказке). - Чем будем заниматься сегодня на уроке? (работать со сказкой) - Кто создает сказки? (народ, авторы, сказочники). - С произведением одного из сказочников вы знакомились дома. - - Кто этот сказочник? Угадайте (на доске) С Е Н А Д Р Н Е Г.Х. Андерсен (Вывешивается портрет). На доске: годы жизни 1805-1875г. - Что вы знаете про автора? (в прошлом году отмечали 200-летний юбилей). - Великий сказочник написал много сказок. Я хочу проверить, знаете ли вы его сказки. По строчке из сказки угадайте ее название: 1. Шел солдат по дороге: раз-два! Раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку; он шел домой с войны. - Вот бравый солдат! Ну, сейчас ты получишь денег, сколько твоей душе угодно. («Огниво») 2. Жил-был принц, и хотелось ему взять за себя принцессу, но только настоящую. («Принцесса на горошине») 3. Все солдатики были совершенно одинаковы, кроме одного, который был с одной ногой. («Стойкий оловянный солдатик») 4. Далеко-далеко, в той стране, куда улетают от нас на зиму ласточки, жил король. У него было 11 сыновей и 1 дочка Элиза. («Дикие лебеди») - Молодцы, вы знаете сказки Г.Х Андерсена. А сейчас угадайте еще одно произведение. Выполните действия и узнаете его. ЧА + УМ – М + ЙН – У + ИК =…? «Чайник» - Это произведение вы читали дома. - Какое настроение вызвала сказка, когда вы ее читали дома?
- Вы читали эту сказку дома. Я хочу проверить, как вы внимательно ее читали. Продолжите мои предложения: 1. У меня была приставка и спереди и сзади: … (спереди – носик, сзади – ручка) 2. Недостатки у всех у нас есть, но… (у каждого есть зато и свои преимущества) 3. Я без чувств лежал на полу… (горячая вода бежала из меня ручьями) 4. Но вот стоял я, стоял, и вдруг… (для меня началась новая лучшая жизнь) 5. Меня же выбросили на двор, и я теперь валяюсь там, как старый черепок… (но воспоминаний моих у меня никто не отнимет) - Давайте оценим себя (на доске оценочная линейка, ученики показывают высокий уровень). Мы смогли продолжить все предложения? Значит, как мы дома читали произведение? (внимательно). - Ребята, мы умеем работать с произведением? - Что можем составить в помощь себе? (схему). - Вы знаете произведение, поэтому я попрошу вас попробовать составить схему в группах. (Составление схемы в группах). Схемы вывешиваются на доску. - Хорошо поработали. А сейчас проверим каждую группу и создадим общую схему. - С чего мы начинаем заполнять схему? (Каждая группа предлагает один вариант) 1 группа: (находит рассказчика) Рассказчик – герой (вычитывание текста, доказательство) 2 группа: (определяет героя) Герой – чайник. - Открыто Андерсен не говорит, что это чайник. Как вы догадались? (вычитывание текста, доказательство) 3 группа – (выделяет автора) Автор сочиняет 4 группа – (определяет читателя) Вчк (вдумчивый читатель-критик) анализирует произведение. 5 группа – необходимо предположить точку зрения автора. 6 группа – покажем настроение. - Мы составили схему? - Для того, чтобы узнать точку зрения автора, мы поработаем со сказкой.
Чтение по абзацам. 1 абзац читает учитель. Задание перед чтением: подумайте, какие качества описывает рассказчик. 2 абзац читает ученик. Задание перед чтением: простыми карандашами, отметьте слова, которые характеризуют чайник. Ученик пробует эти слова выделить голосом. ПРОВЕРКА, 3 абзац: самостоятельное чтение. Задание перед чтением: определить, какой чайник. Работа в группах: В группах карточка №1.
ГОРДЫЙ НЕНУЖНЫЙ ЛЮБИТ СЕБЯ ГРОЗНЫЙ ПОЛЬЗА ЛЮДЯМ ЖИВОЙ ЗАБЫЛ СЕБЯ РАДИ ДРУГИХ ТОСКУЮЩИЙ
- Выберите, из карточки качества, которые присущи чайнику. - Обсуждение. - Какой же чайник? (Качества противопоставляются) - Мы выбрали много качеств чайника. Молодцы! - Давайте оценим себя на самооценочной линеечке. Как мы смогли вычитать текст? (показывается высокий уровень) - Какое еще задание выполняли дома? (Дома рисовали рисунки.) - Посмотрим, какие чайники получились. Обсуждение рисунков: какой чайник? Можете выбрать слова из модели. Вернемся снова к нашей схеме. - Что у нас еще осталось? Мы еще не раскрыли? Точка зрения автора. - Что такое точка зрения автора? Чему мы можем поучиться, читая это произведение? Нельзя быть такому, как чайник? - С какими людьми нам бывает хорошо, комфортно, уютно? - В группах попробуйте собрать пословицы, т.к. народная мудрость очень точно подмечает все достоинства и недостатки. ЛИЧИКОМ БЕЛ, ДА ДУШОЙ ЧЕРЕН. В КОМ СТЫД, В ТОМ И СОВЕСТЬ. ДОБРА ЖЕЛАЕШЬ, ДОБРО И ДЕЛАЙ. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. - Какая пословица больше всего подходит к нашей сказке?
- Чем мы занимались на уроке? - Ребята, а кем мы выступали с вами? (Вчк). - Оценим себя на с/оц. линеечке. Можем оценить на самом верху? - Оценили, а мы можем показать настроение? - Какое у вас настроение? Прикрепите шарики к шарикам настроения у Вчк.(каждый выбирает свой шарик) - Какое настроение преобладает? Подберите и запишите в тетрадь 1-2 пословицы к сказке. - Молодцы все, мы можем себя похвалить, похлопаем себе в ладоши. Спасибо за работу! |
||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок литературного чтения по теме «Акцентное вычитывание сказки «Чайник» по Г.Х. Андерсену» был проведён во 2-м классе. Тип урока: урок решения частной учебной задачи с элементами моделирования. Дидактическая цель: создать условия для осмысления нового произведения средствами технологии развивающего обучения-Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
На уроке идёт глубокая работа по анализу произведения. Учащиеся составляют модель сказки. Преобладает групповая форма работы, сопутствующими являются фронтальная и парная работа.
6 663 169 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Белозерцева Марина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.