Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения "Исследуем жанры устного народного творчества", 2 класс

Урок литературного чтения "Исследуем жанры устного народного творчества", 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок № 98 Литературное чтение

Тема. Исследуем жанры устного народного творчества. Урок-исследование

Цели и задачи: выявить композиционные закономерно­сти малых фольклорных жанров; создать условия для исследования жанра – потешка и открытия его особенностей; выявить юмористический характер потешек (юмор строится на несоответствии); увидеть привычных героев потешек - животных; художественные особенности - повторы, диалоги, слова в уменьшительно-ласкательной форме; найти общее в потешках и сказке (юмористический характер, повторы, характерная лексика); учиться отличать народные и авторские загадки.

Планируемые результаты.

Предметные: Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках). Представление о специфике построения некоторых жанров: парные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Личностные: эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать че­ловеку, «братьям нашим меньшим», способность осознавать нравственные поня­тия:поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие; умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем). Мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности; стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Формируемые УУД.

Регулятивные: менять позиции слушателя, читателя в зависимости от учебной задачи; принимать алгоритм выполнения учебной задачи; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; выполнять учебные действия в устной речи

Познавательные: читать текст, понимать фактическое содержание текста, ориентироваться в содержании учебника; находить в тексте ответ на заданный вопрос; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения.

Коммуникативные: высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; уважать мнение собеседников; участвовать в выразительном чтении.

Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

Сценарий урока

  1. Мотивация к деятельности

Наш урок пора начать. Предлагаю поиграть.

Поработать в паре дружно. Вам зарыть ответы нужно.

II. АОЗ. Постановка учебной задачи.

(Работа в паре - литературное лото. Детям раздаются карточки, по одной на парту. Фишками закрываются ответы.)

побасенка

сказка

загадка

скороговорка

пословица

потешка




1Краткое народное изречение, высказывание с поучением. (Пословица.)

  1. То, что нуждается в отгадке. (Загадка.)

  2. Труднопроизносимая фраза, которую нужно проговорить бы­стро. (Скороговорка.)

  3. Народное произведение о вымышленных лицах и событиях. (Сказка.)

  4. «Тит, иди молотить». - «Брюхо болит». - «Тит, иди кашу есть». - «А где моя большая ложка?» (Побасенка.)

- Какое слово осталось незакрытым? (Потешка.)

- Итак, сформулируйте тему урока.

- Мы посвятим наш урок потешкам, будем открывать осбенности этого жанра.

- Молодцы! Виды произведений вы сумели определить верно. Слайд 2

- Так что станет объектом исследования? Цель исследования?

- Предложите план исследования.

- Но почему-то нигде не назван автор, хотя мы с вами всегда с уважением относимся к авторам. Почему же автора не назвали? Забыли?

- Конечно же, все эти произведения имеют автора, но имени его мы не знаем. Их сочинил народ. Значит, все эти произведения называются произведениями устного народного творчества. Перед нами народное искусство. Искусство русского народа.

- Не понимаю, как это “сочинил народ”?

- Но ведь мы с вами тоже народ. Что же это, сели мы всем классом и сочинили. Так?

- Верно, сочинил когда-то один, передал другому, другой третьему, а автора никто уже не помнит.

- Так почему же оно называется устным? Я ведь вам читала написанное.

- Действительно, это теперь можно записать. А раньше, когда не было письменности, неграмотные крестьяне на Руси передавали их из уст в уста. Каждый еще, рассказывая другому, кое-что забывал и вставлял свои слова. Это творчество русского народа. Хотя у других народов тоже есть свое творчество.

- Теперь нам понятно, почему пословицы, загадки, скороговорки называются произведениями устного народного творчества.

- Может, вы вспомните, как по-другому называется устное народное творчество?

- Да, верно. Фольклор - от английских слов “народ” и “учение”, т. е. народная мудрость.

Вывод. Познание мира каждым из нас начинается с фольклора. Мама убаюкивала нас песней, бабушка рассказывала сказку. Растем мы познаем новые жанры устного народного творчества: загадки учат думать, считалки используем, когда играем с друзьями. Мудрость народа рождала краткие выражения: пословицы и поговорки, которые передают основные правила жизни. Основным источником была русская жизнь, многовековой трудовой опыт, быт, начиная с колыбели до последних дней жизни. Слайд

- Что такое потешка? (Слово «потешка» произошло от слова «потешать» смешить, развлекать. Это малый жанр устного народного творчества.)

III. Открытие нового знания. Слайд

1. Чтение учителем первой потешки

Ой, лишеньки, лишеньки, Кричит в берлоге мишенька:
- Болит, болит живот!
- Сходи, зайка, в огород, Нарви травки мяточки,
Припарь ему пяточки.
- Парил, лиса-кумушка, Парил, лиса-голубушка,
Его пар не берёт, Пуще к пяткам пристаёт.

- Какое настроение вызывает эта потешка? Поделитесь впечат­лениями.

- Значение каких слов было непонятно?

Лишеньки - уменьшительно-ласкательная форма от слова «лихо» - беда, горе, зло.

Травка мяточка — мята, лекарственная трава.

Припарь — парить - подвергать действию пара (с помощью веника).

Пуще - больше, сильнее.

  • Кто герои? (Лиса, медведь, заяц.)

  • О чем эта потешка? Как поняли? (Как лиса и заяц помогали медведю, лечат его.)

  • Казалось бы, проблема серьезная: медведь болен, а нам смешно, почему? (Смешная ситуация: заяц парил пятки медведю, а болел у него живот.)

  • Представьте себе, как маленький зайчик величиной с пятку медведя большим веником из мяты бьет медведя по пяткам. Смешно?

  • Прочитайте последние две строчки. Как понимаете смысл? (Пар обжигает пятки и добавляет медведю eщe больше боли. Они выбрали неправильный метод лечения.)

- Перечитайте реплики каждого героя. Кто еще является действующим лицом? (Автор.)

2. Чтение по ролям.

Динамическая пауза Слайд

Хлопаем в ладошки,

Пусть попляшут ножки,
Пусть попляшут ножки

По ровненькой дорожке. (Пляшут).
Устали наши ножки – 2 раза.
Вот наш дом, где мы живем.
Ножки накрест – опускайся

И команды дожидайся.
А когда скажу: “Вставай!” 

Им рукой не помогай. Вставай!
Ножки вместе, ножки врозь,

Ножки прямо, ножки вкось.
Ножки здесь и ножки там.
Что за шум и что за гам?

Ну-ка быстро по домам!

VI. Продолжение работы по теме

1. Чтение учителем.

- Послушайте вторую потешку. Какие слова непонятны? Слайд

Плетень - изгородь из сплетенных прутьев и ветвей.

Похвалялись - хвастались.

- О чем эта потешка? (Звери хвастались друг перед другом особыми качествами: лиса - красотою, зайка - быстрым бегом, еж — колючей шубкой, медведь - своим голосом.)

- Подтвердите словами текста.

- Что же здесь смешного? Попробуем понять: лиса - красивая, заяц — быстрый, у ежа - надежная колючая шубка, а у мед­ведя - что? (Как запоет, так все разбегаются. Нашел, чем хвастаться!)

- Неожиданная концовка, правда? _

- Прочитаем по ролям. Сколько действующих лиц в этой по­тешке? (5 — автор, лиса, заяц, еж, медведь.)

VII. Обобщение

  • Что же смешного в народных потешках? Почему они легко запоминаются? (Они рифмованные.)

  • Прочитайте потешки и найдите рифмы.

  • Прослеживается ли в них связь с народной сказкой? Какой?
    (Со сказкой о животных, т. к. животные разговаривают и действуют как люди.) А считалкой? (Да, четкий ритм.)

  • Ас загадкой? (Нет.)

Домашнее задание (по выбору)

Подготовить инсценировку второй потешки, объединившись в группы. Выучить наизусть любую.

VIII. Итог урока. Рефлексия. Слайд

- Какие особенности потешек мы сегодня открыли? (1. Смеш­ные по содержанию, с неожиданной концовкой. 2. Герои часто повторяются. 3. Имеют общие признаки с такими жанрами, как сказка и считалка. 4. Это рифмованные произведения.)

- Закончите, выбрав фразу

Слайд

1. Сегодня я узнал… 
2. Было интересно… 
3. Было трудно… 
4. Я выполнял задания… 
5. Я понял, что… 
6. теперь я могу… 
7. Я почувствовал, что… 
8. Я приобрел… 
9. Я научился… 
10. У меня получилось … 
11. Я смог… 
12. Я попробую… 
13. Меня удивило… 
14. Урок дал мне для жизни… 
15. Мне захотелось… 


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения во 2 классе по системе Л.В. Занкова.

Задачи урока: выявить композиционные закономерно­сти малых фольклорных жанров; создать условия для исследования жанра  потешка и открытия его особенностей;  выявить юмористический характер потешек.

Урок спланирован в соответствии с требованиями ФГОС.  В основе урока -  деятельностная технология, позволяющая вовлечь в процесс исследования фольклорного текста всех учеников.  Для более эффективного использования времени на уроке приготовлена презентация в POWERPOINT, удачно сопровождающая словарную работу, работу по анализу художественного языка потешек,  проверку умения отличать малые жанры фольклора, позволяющая содержательно подвести итог урока и  интересно провести рефлексию учебной деятельности на уроке.

Автор
Дата добавления 28.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров756
Номер материала 463098
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх