УМК «Школа России»
Урок литературного
чтения по теме "Герои – сверстники. О жизни детей, их дружбе и
товариществе» 2 класс
Н.Н. Носов "Живая
шляпа"
Цель: познакомить учащихся с содержанием
произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”.
Задачи:
1.
Формировать младшего
школьника как сознательного читателя, проявляющего
интерес к чтению, владеющего прочными навыками
чтения (на уровне данного
возраста), способами самостоятельной работы с
читаемым текстом и детской
книгой, обладающего определённой начитанностью.
2.
Подвести детей к осознанию
того, что страх к неизведанному может обратиться
комической ситуацией.
3.
Формировать умение выдвигать
предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение.
4. Развивать критическое мышление, память, воображение, речь.
5. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное
сотрудничество.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: медиапроектор, экран, презентация.
Используемые
учебные пособия, литература:
·
Калейдоскоп юбилейных дат:
Сборник сценариев для проведения массовых мероприятий в школьных и детских
библиотеках.- М.: Школьная библиотека, 2006.-240с.
·
Начальная школа:
Справочник школьника: Учеб. изд. для 1-4 кл. /Сост. Бирюкова А.А., Синицына
Е.И. – М: Филолог. об- во «Слово»: Компания «Ключ – С»: АСТ, 1999 – 640 с.
·
Ожегов С.И. Словарь
русского языка. М. : Рус.яз., 1989 – 750 с.
·
Родная речь, 2 класс:
Учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ М.В.Голованова, В.Г.Горецкий,
Л.Ф.Климанова - М.: Просвещение, 2006.
Педагогические
технологии:
·
объяснительно
– иллюстративного обучения;
·
словесной
продуктивной и творческой деятельности;
·
педагогика сотрудничества
(учебный диалог, учебная дискуссия);
·
информационно-
коммуникативная технология.
Ожидаемые
результаты:
·
повышение активности на
уроках;
·
улучшение результатов
обучения;
·
развитие творчества у
учащихся.
Содержание урока
1. Организационный
момент. Психологический настрой учащихся.
- Давайте улыбнемся
друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками вам
будут: внимание, находчивость, смекалка.
2. Целеполагание.
(Слайд № 2)
-Рассмотрите
внимательно фото, и попробуйте понять каким, был человек, изображённый на
слайде. Лицо отражает жизнь. Обратите внимание на глаза, улыбку. Какие они?
-Для кого знакомо имя
автора?
-Есть ли у вас дома
книги Николая Николаевича Носова?
(Слайд № 3-4)
-Есть писатели,
произведения которых намного переживают самих авторов. Книги эти хочется читать
и перечитывать. К числу таких авторов и относится Николай Николаевич Носов.
Несмотря на то, что писателя нет уже много лет, он остаётся одним из самых
популярных и любимых детьми авторов. Обратите внимание на его произведения. Я
думаю, что вы уже познакомились с некоторыми их них.
(Слайд № 5-6-7)
Родился Николай
Николаевич Носов в 1908 году на Украине в семье актёра. По окончании школы
работал рабочим на заводе. Но его сильно влекло искусство, но поступает в
художественный институт, затем переводится в институт кинематографии, после
чего работал режиссёром – постановщиком мультипликационных, научных и учебных
фильмов. Писателем Николай Николаевич Носов стал как бы случайно: когда у него
родился сын, приходилось рассказывать ему много сказок. Сын подрастал и
требовал новых и новых сказок. В центре произведений Н.Носова –
ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, ваши сверстники, которым часто
достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные ситуации превращаются в рассказах
Носова в необычайно смешные поучительные истории.
- Всё ли вам понятно
в моём рассказе?
Актёр –
артист – исполнитель ролей в театральных представлениях, в кино, на телевидении
Институт – высшее учебное заведение.
Кинематография – искусство воспроизведения на экране заснятых
на плёнку движущихся изображений, которые создают впечатления живой
действительности.
Режиссёр – творческий работник, руководитель театральных,
зрелищных программ.
Ровесник – человек одинакового возраста с кем-нибудь, сверстник.
-Весёлые рассказы вызывают у людей улыбку и смех. А смех – дело
серьёзное. Совсем несмешно, если ребёнок смеётся над попавшим в беду товарищем,
над упавшей старушкой. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни,
понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком либо забавном
случае. Этому мы будем учиться на уроке, на примере рассказов Николая Носова.
(Слайд № 8-9)
По его произведениям
созданы мультипликационные фильмы.
(Слайд № 10)
-Прочитайте
предложение. Какое сочетание слов вызывает интерес, кажется необычным? Верите
ли вы в то, что бывают живые шляпы?
-А вот автор
считает, что может. Николай Носов написал очень много детских забавных историй,
которые могли приключиться с каждым из вас. Сегодня мы познакомимся с одной из
них. Она произошла с такими же ребятами, как вы, когда они сидели дома.
-С чего начнем
работу?
-Что для этого нужно
сделать?
-Чему я учусь сегодня
на уроке?
- Как учиться читать?
3. Прогнозирование
содержания по заголовку.
-Можете ли вы по
названию рассказа определить, о чем пойдет речь? (запись предложенных ответов
на доске)
Словарная работа
-В тексте встретятся
слова, давайте уточним их значение
(Слайд № 11)
Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для
белья, разных мелких домашних вещей.
Кочерга - железный прут с закруглённым концом для
перемешивания топлива в печи.
Треснуть - ударить.
Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.
4. Физминутка
«Пирамидка»
Вот большая пирамидка
(потянуться вверх)
И веселый мячик
звонкий (прыжки на месте)
Мягкий мишка
косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)
Все живут в большой
коробке (показать большой квадрат)
Но когда ложусь я спать
(руки под щеку, закрыть глаза)
Начинают все играть
(изобразить любое движение)
5. Чтение учителем
+ прогнозирование развития сюжета.
(Читают учитель и
хорошо читающие дети, остальные учащиеся следят по тексту. В ходе чтения
учитель делает остановки, дети думают над тем, как дальше будут развиваться
события.)
- Читать текст будем
по частям, с остановками.
Чтение 1-ой части (до
слов “увидели возле комода шляпу”)
- Что произойдет
дальше?
Чтение 2-ой части (до
слов “Вовка за ним”)
- Как далее будут
развиваться события?
Что шляпа будет
делать в дальнейшем?
-Смогут ли ребята
преодолеть свой страх?
Чтение 3-ей части (до
слов “ну, пойди, посмотри”)
Есть ли
разница в значении слов: напугаться,
трястись от страха. Какое выражение использует
писатель?
- Как далее будут
развиваться события?
-Возвратятся ли
ребята в комнату?
-Как будут
защищаться, если шляпа набросится на них?
Чтение 4-ой части (до
слов “шляпа как подскочит кверху”)
- Чем закончится
произведение? В чем секрет живой шляпы?
(Слайд № 12)
5-я часть
(рассказывает учитель)
6. Анализ
произведения, выборочное чтение.
-Понравился ли вам
рассказ? Чем? Как менялось настроение мальчиков?
- Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? Докажите словами из
текста.
- А читатели?
-Значит, автор хотел, чтобы читатели знали, что страх напрасен, поэтому
он начал свой рассказ с того, как котёнок попал под шляпу.
- Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?
- Какие они были по характеру?
Чтобы понять характер героев, отношение к ним автора, давайте
проследим, как изображает Носов поступки мальчиков, что и как о них
рассказывает.
- Что же испугало
мальчиков?
- Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми? Найдите в тексте слова,
которые говорят об этом.
- Приходилось ли вам
испытывать страх? Когда? Случались ли с вами такие необычные истории, кода было
страшно, а затем смешно?
-Как можно побороть
свой страх?
- Какая пословица
наиболее удачно подходит к содержанию рассказа?
(Слайд № 13)
·
Волков бояться – в лес
не ходить.
·
Семь раз отмерь – один
раз отрежь.
·
У страха глаза велики.
-Определите идею
(главную мысль рассказа).
-Значит, они испугались того,
что обычный, знакомый предмет ведёт себя странно, непонятно.
- Как повели себя дети в первый
момент, когда увидели «живую» шляпу?
Найдите слова, характеризующие
их поведение.
Запись на доске: 1.
Испугались
- Почему сначала они боялись,
даже убежали на кухню, а потом стали нападать на шляпу?
- Оказавшись на кухне, изменили
ли они своё поведение?
Давайте прочитаем диалог на
кухне.
- Какое чувство испытали
мальчики, когда узнали «секрет» шляпы?
Запись на доске: 2. Осмелели.
- Почему Вадик стал обнимать
котёнка, ласкать его?
Запись на доске: 3.
Обрадовались.
- Как бы вы поступили,
оказавшись на месте героев произведения?
- Как автор относится к своим
героям?
Это весёлый, юмористический рассказ, мы вместе с автором посмеиваемся
над героями, попавшими в смешное положение.
7. Итог урока. Рефлексия
-Как называется
рассказ, который мы читали? Кто его написал?
- Можете ли
посоветовать друзьям прочитать это произведение, почему?
-Вернемся к вашим
высказываниям и посмотрим, есть ли совпадения в ваших ответах с замыслом
автора?
-Есть и небольшие
расхождения. Но все мы разные, мыслить одинаково не можем, у каждого своё
мнение.
- Как вам кажется, легко ли быть хорошим читателем?
- Что для этого нужно? (хорошо читать, думать, выражать свои мысли
вслух)
-Оцените свою работу
на уроке.
-Продолжите
предложение:
Мне было интересно…
Мне захотелось…
Я узнал, что ….
У меня получилось…
-На следующем уроке
мы продолжим работу над данным произведением. Спасибо за сотрудничество на
уроке.
8. Домашнее
задание: прочитать текст по
ролям, нарисовать рисунок: каким вы представили себе котенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.