Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу: класс наш хоть куда,

Мы начнём урок тогда.

Выполняют действия, которые отражены в стихотворении

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

II. Включение в учебную деятельность

Ребята, мы с вами изучили уже большую половину букв русского алфавита

- На какие две группы можно разделить все изученные буквы?

- Все ли изученные буквы обозначают какой-то звук?

Систематизация знаний. Высказывания  предположений.

- Гласные и согласные

 Познавательные УУД:

 формируем умение выявлять сущность, особенности объектов

 Личностные УУД:

 формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

III. Актуализация знаний

- Назовите гласные буквы.

- Парные согласные.

- Какие гласные буквы указывают на мягкость согласного звука?

- А какие гласные буквы обозначают два звука? Когда?

- Назовите звуки, которые обозначают буквы  О,Ы,У,М,З

- Буквы И,Е,Я

- Буквы Е,Я когда стоят в начале слова и после гласного

 Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

IV. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

      I.            Постановка целей и определение темы урока

1. - А что это за значок? (Ь)  Это буква?

- Какой звук она обозначает? Попробуем произнести.

- У нас возникла проблема: если это буква, мы должны ее произнести. Давайте эту проблему попробуем разрешить.

2. – Отгадайте загадку:

Он и стройный, и красивый.

У него густая грива.

По полю мчится как огонь.

Кто же это? Это …

- Запишите слово «конь» печатными буквами.

- Прочитайте. Что получилось?

- А нам нужно слово «конь». Какой звук мы слышим на конце этого слова?

- Какие буквы обозначают мягкость согласных звуков?

- Подставим их в конец слова «конь». Что получилось?

- Какую букву надо поставить в конец слова , чтобы было слово «конь»?

- Что же мы будем делать сегодня на уроке?

   II.            Работа по теме урока

- Кто изображен на этих рисунках? («лось», «лоси»)

- Давайте исследуем эти слова

1.  Работа в парах

- Проведем звуковой анализ этих слов.

- Чем похожи  и чем отличаются схемы этих слов?

- Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных звуков?

- Как вы думаете, что нам подсказывает, что в слове лось звук[с’] произносим мягко?

- А где же мы можем узнать (почерпнуть) точную информацию о новом знании?

- Сегодня обратимся к двум источникам: это книги и взрослые. Двое учеников пообщаются со взрослыми (не забывайте правила общения), а остальные поищут информацию в книге.

- Давайте подведем итог вашего исследования. Что вы узнали, общаясь со взрослыми?

- Что узнали из книги?

- Совпали ли ваши предположения?

- Да, в том случае, когда после согласного звука нет гласного, обозначающего мягкость согласного, при написании слова пишется буква мягкий знак – Ь.

Вот для этого и служит буква-помощница, которая сама разговаривать не умеет, не читается никак, но помогает всем согласным буквам, которые в ней нуждаются. Вместе с ней согласные читаются мягко.

2.     Знакомство с буквой Ь

Изобразим мы мягкий знак

Нежно, капелькой, вот так.

Букву капелька смягчит,

Слово мягко зазвучит.

3.     Моделирование

Учитель предлагает смоделировать прописную букву, используя заранее заготовленные материалы (ленточка, проволока, бумага)

                – Кому было легко выполнить эту работу?

– Кому трудно?

- Оцените свою работу.

III.            Развитие речевого аппарата

1.     Дыхательная гимнастика

Упражнение «Воздушный шарик»

2.     Артикуляционная разминка

Упражнение «Губы»

3.     Работа над дикцией

Чистоговорки:

 Ась-ась-ась – в реке плавает карась.

 Арь-арь-арь – на стене висит фонарь.

 Ель-ель-ель – мы купили карамель.

 Ерь-ерь-ерь – волк опасный очень зверь.

4.     Чтение с доски

ань        инь        ень        янь        абь        обь       унь

ибь        аль        оль        иль        ель        арь        ерь

орь        ирь        ярь        еть         увь        удь       ать 

5.     Слова рассыпались (работа в парах)

БЕДЬЛЕ      ЛЬБОГУ      СОЛЬ     

ЛЕБЕДЬ      ГОЛУБЬ       ЛОСЬ     

IV.  Работа над пословицей

Красна птица опереньем, а человек уменьем

- Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете?

- Много на нашей русской земле народных умельцев и народных промыслов.  А может быть кто из вас обратил внимание на присутствие на уроке необычных изображений животных?

- Никто не знает, что это за народный промысел?

- Все эти изображения – это фотографии изделий гжельских мастеров. Есть в такая легенда:

 «Пошли как-то девушки, живущие в селе Гжель, полоскать белье на речку. А в речке небо отражается. Река синяя – и небо синее в ней. Показали девушки мастерам красоту такую. И решили, что такого синего неба нигде в мире не найти. Вот тогда-то и стали расписывать мастера свои изделия всеми оттенками синего цвета, словно старались оставить частичку синего неба на посуде. А узоры для росписи брали у природы – травинки, былинки в поле, цветы на лугу и в саду».

  V.  Работа со слайдами «Веселое слово "гжель"».

- Сегодня ниши девочки приготовили для вас мини-проект и викторину на тему «Гжель»

- Конь

- И,Е,Я

- Ь

-  Познакомимся с новой буквой и научимся читать и писать слова с этой буквой

-  Один слог и два слога. На конце второго есть гласная обозначающая мягкость этого согласного

- Что-то указывает на мягкость согласного звука

- Книги, энциклопедии, словари, интернет, взрослые

Добывают информацию о новом сведении через общение со взрослыми и через книгу

Моделирование буквы из различных материалов (по выбору)

Выполняют действия, которые отражены в заданиях

Жужжащее чтение

Просмотр презентации участие в мини-викторине

Познавательные УУД:

формируем умение выявлять сущность, особенности объектов

Регулятивные УУД:

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формируем умение прогнозировать предстоящую работу

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Коммуникативные УУД:

формируем умение работать в паре

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные УУД:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД:

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других

Регулятивные УУД:

формируем умение создавать своё предположение на основе работы с материалом урока

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других

Познавательные УУД:

формируем умение выявлять сущность, особенности объектов

Познавательные УУД:

 формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов

V.  Физкультминутка

- Удивительные люди – народные мастера. Умели трудиться, да еще как! Но умели и отдыхать. Поспешим и мы туда, где слышна музыка.

Выполнение двигательных упражнений

VI.            Применение нового знания

1.     Работа над четверостишьем

- Прочитайте стихотворение друг другу.

Играет нежная свирель,
И замирает в восхищении
Жемчужина России – Гжель,
Где поселилось вдохновение.

- Ваши впечатления от прочитанного?

-Все ли слова и выражения были понятны?

(Свирель – музыкальный инструмент, похожий на дудочку)

2. Работа над словом  СВИРЕЛЬ

- Сколько слогов в этом слове? Какие буквы указывают на мягкость согласного звука?

- Напечатать слово СВИРЕЛЬ и составить схему

- Какие новые знания нам понадобились для написания этого слова?

- Почему слова  России и Гжель написаны с большой буквы?

Дети работают в паре

Высказывания детей о прочитанном

- В слове два слога

- Буквы И,Е,Ь

-Буква Ь указывает на мягкость согласного

- Имена собственные

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из текстов

Коммуникативные УУД:

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные УУД:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Личностные УУД:

формируем умение выказывать своё отношение к прочитанному, выражать свои эмоции

Познавательные УУД:

формируем умение выявлять сущность, особенности объектов

         VII.                      Подведение итогов урока

- Какие новые знания, приобретенные сегодня, вам понадобятся на следующих уроках?

- А кто уйдет домой с хорошим настроением? Громко! (Я!)

- Спасибо за работу!

Учащиеся проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Коммуникативные УУД:

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Регулятивные УУД:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Личностные УУД:

формируем умение выражать свои эмоции