Урок литературного чтения

по теме:

В.А.Осеева «Волшебное слово»

2 класс

 

Общая тема: «Я и мои друзья»

 

Тип урока: комбинированный.

 

Цель: обучение анализу художественного произведения.

 

Задачи:

образовательные:

-                                    обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного.

-                                    совершенствовать виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение.

-                                    совершенствовать навык чтения по ролям, выборочного чтения.

-                                    учить работать с планом произведения.

 

развивающие:

-                                    развивать навыки правильного чтения.

-                                    развивать творческую деятельность учащихся.

-                                    развивать умение вести диалог, участвовать в беседе.

 

воспитательные:

-                                    способствовать нравственному воспитанию учащихся: (вежливость, доброта, забота о других).

 

Оборудование: 

-                                    индивидуальные карточки,

-                                    жетоны,

-                                    учебник – Климанова Л.Ф. Родная речь. Ч. 1, 2. 2 класс – М.: Просвещение

-                  мультимедийный аппарат

 

Организационный момент: Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку пять.

 

—    Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете моими хорошими помощниками, умными собеседниками, внимательными слушателями. А я вам за активную работу буду вручать жетончики. В конце урока посмотрим, кто соберёт их всех больше. Победители получат отличную оценку.

 

Вступительная беседа

—    Дорогие ребята, совсем недавно на уроках чтения вы начали изучать новую тему. Давайте вспомним, как она называется? А для тех, кто затрудняется – моя подсказка.

—    Что здесь нарисовано?

—    Правильно, барабан. На нём и написана тема. Начинайте читать с заглавной буквы, двигаясь дальше по дорожкам от одной буквы к другой.  (Я и мои друзья.)

 

<слайд 1>

 

—    А как называется произведение, с которым вы познакомились вчера?

—    Выберите правильный ответ:

 

Волшебное яблоко.

Волшебное слово.

Волшебное колечко.

<слайд 2>

 

—    А кто же автор этого произведения?  (Валентина Александровна Осеева)

 

                                                                      <слайд 3>

 

 

Игра на внимание:

—    Ребята, вчера я показывала  портрет этой замечательной писательницы.                                              

—    Сейчас я проверю, какие вы внимательные.

 

<слайд 4>

 

 

—    Найдите среди этих портретов портрет Валентины Александровны. (Портреты В.А.Осеевой, А.Л. Барто, Н.М.Артюхова)

—    Молодцы!

 

Сообщение темы:

—    Сегодня мы продолжим с вами работу над произведением «Волшебное слово».

 

Проблемная ситуация:

—    Ребята, а как вы думаете, а зачем мы ещё и сегодня будем говорить об этом рассказе?

 

Постановка учебной задачи

—    Первое знакомство с произведением произошло у вас на прошлом уроке чтения. Но ведь при первичном чтении трудно всё понять, всё осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.

—    Сегодня мы с вами постараемся поговорить о главных героях, поразмышлять об их поступках. И главная наша цель – ответить на вопрос, который написан у вас в учебнике в конце рассказа.

—    Найдите его. (Может ли слово быть волшебным?) с. 92

                                                             <слайд 5>

 

—    Вместе с нами на уроке будет  солнышко. Но пока оно грустное, не улыбается, поэтому и нам как-то прохладно.

 

                                                              <слайд 6>

 

 

—    Давайте постараемся сегодня поработать так, чтобы солнышко заулыбалось и согрело нас.

 

Воспроизведение последовательности действий

—    Дорогие ребята, дома вы читали это  произведение.

—    Давайте попробуем вспомнить ход событий.

—    Посмотрите внимательно на эти записи и определите последовательность происходящих действий. Что было сначала, что потом.

                                                                                       <слайд 7>

 

 

 

2.  Разговор с Леной.

4. Беседа за обедом.

1.   Встреча со стариком.

5.  Возвращение в сквер.

3.   Разговор с бабушкой.

 

—    Давайте прочитаем написанное все вместе.

—    А что у нас получилось? (план текста).

                                                                                                             <слайд 8>                                           

—    Сегодня этот план нам очень поможет на уроке.

 

Работа над лексическим значением слов:

—    А начнём мы свою работу со слов. Читая рассказ, вам встречались слова, трудные для понимания.

—    Давайте посмотрим, как вы с ними разобрались.

—    Я предлагаю вам объединиться в группы и объяснить смысл некоторых слов.

 

Работа в группах

—    У вас на столе лежат цветные кружочки. У каждой группы свой цвет. Повернитесь друг к другу, обсудите вместе значение слов. А потом мы все вместе проверим.

 

Слова для объяснения:

стряпает                (готовит пищу)

противень             (железный лист с загнутыми краями для жарения, печения)

морщинки             (складки на коже лица)

сквер                     (парк, сад в городе)

 

Обсуждение в группах (Дети, объединившись по одному цвету, обсуждают слова.)

 

Проверка

—    Давайте сейчас проверим, как вы справились с этим заданием. Представитель каждой  группы объяснит значение только одного слова, которое я назову.

                                                                                                                      <слайд 9-10>

Работа над иллюстрацией

—    Откройте, пожалуйста, учебник и найдите на странице 88 иллюстрацию.

—    Кто изображён? Как зовут мальчика?

—    Что делают?

—    Можно ли назвать Павлика и старика главными героями этого рассказа?

 

Проверка домашнего задания.

—    Сейчас мы с вами перечитаем разговор Павлика со стариком, потом обсудим.

—    А читать вы будете по очереди, играя в игру «А дальше…»

Условия игры: первого читающего называю я. Он читает до тех пор, пока я не остановлю. Затем он говорит слова «а дальше…» и называет имя своего одноклассника, который продолжит чтение. Это домашнее чтение, поэтому должны читать правильно, выразительно.

 

Анализ первой части текста

—    Расскажите, как вёл себя мальчик при встрече с незнакомым человеком. Обратите внимание на слова, которые описывают его поведение и настроение.

 

 

                                                                                                                             <слайд11>

сердитое лицо

сердито буркнул

сжал кулаки

крикнул

стукнул кулаком по скамейке

 

—    Что вы можете сказать о Павлике? Каким он вам показался?

—    Что можете сказать о старике? Представьте его, как он выглядел?

—    Почему он захотел помочь Павлику?

—    Сразу ли мальчик поверил  ему?

 

Физминутка

—    Ребята, Павлику и дедушке, когда они сидели в сквере, дул ветерок. Давайте представим, как это было.

 

Работа над второй частью текста

—    Ребята, а что же в рассказе было дальше?

—    Давайте определим действующих лиц второй части. (Павлик, Лена, автор)

—    Кто такая Лена?

 

Чтение по ролям

—    Сейчас прочитаем эту часть рассказа по ролям. с. 89

 

Анализ

—    Какое волшебное слово сказал Павлик?

 

 

 

—    Как подействовало волшебное слово на Лену?

(широко раскрыла глаза, смущённо пробормотала, удивилась, предложила краски)

 

Работа над третьей частью текста

—    К кому следующему пошёл мальчик?

 

Пересказ

—    Расскажите, как прошла их встреча.

 

Анализ

—    Что случилось с бабушкой, когда она услышала волшебное слово? (Выпрямилась, волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке)

 

Работа над четвёртой частью

—    Какое самое трудное испытание приготовил Павлик для волшебного слова в третий раз?

 

Выборочное чтение

—    Зачитайте предложения, в которых говорится о том, как Павлик вёл себя за столом.

—    Как он обратился к брату?

 

Анализ

—    Ребята, а почему вдруг все полюбили Павлика и выполнили его просьбы? 

—    В чём секрет волшебного слова?

—    Такие слова ещё называют вежливыми.

 

Физминутка. Игра «Пожалуйста»

—    Ребята, вы должны будете повторять за мной движения только тогда, когда я произнесу слово «пожалуйста».

 

Дополнительный материал

—    Ребята, поднимите руки те, кто знает ещё какие-нибудь вежливые слова?

—    Сейчас мы проверим это. Я буду читать стихотворение, а вы хором будете добавлять слова.

 

игра «Добрые слова»

 

 

 

Дядя Саша огорчён

Рассказал он вот о чём...

–  Видел Настеньку-девчонку

Я на улице сейчас.

Настя – славная девчонка,

Настя ходит в первый класс.

Но... давно уже от Насти

Я не слышал слова... (Здрасьте!)

А слово-то такое,

Очень дорогое.

Встретил Митю я соседа

Встреча грустная была.

На меня он как торпеда

Налетел из-за угла.

Но представьте – зря от Мити

Ждал я слова ...                        (извините)

Он про внучку говорил: – экая досада

Я портфель ей подарил

Вижу: очень рада!

Но нельзя ж молчать как рыба,

Ну, сказала бы...                       (спасибо)

 

 

—    Какие слова не знали эти дети?

 

 

 

—    А какие вы ещё вежливые слова знаете?

—    Сейчас послушайте стихи про другие слова (читают дети по индивидуальным карточкам)

 

<Приложение 2>

 

—    Ребята, так в чём же секрет этих волшебных слов?

 

 

 

—    А сейчас посмотрим на наше солнышко.

 

                                                                             <слайд 12>

 

—    Что же с ним стало? Оно заулыбалось.

—    А вам стало теплее? Давайте ещё раз перечитаем вежливые слова.

—    А про какое слово мы с вами не говорили? (благодарю)

—    Когда нужно говорить это слово?

—    Я надеюсь, что вы запомнили эти слова.

 

Проблемная ситуация

—    А сейчас послушайте стихотворение ещё про одного мальчика Петруся, который тоже знал волшебные слова.

 

<Приложение 3>

 

—    Ребята, можно ли считать Петруся вежливым?

—     Почему? Он ведь говорил вежливые волшебные слова?

 

Вывод: Правильно, много зависит от того, как они сказаны: спокойно и приветливо или грубо. Тогда они теряют своё «волшебство». Произносить их нужно с добротой.

 

 

Поисковое чтение

—    Найдите в учебнике, как старик рекомендовал Павлику произносить волшебное слово.

(с.89 «Но, помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь...)

—    Давайте проследим, как это делал Павлик.

—    Найдите тот фрагмент, когда он пришёл к Лене.

(с. 90 «Тогда, глядя ей в глаза, тихим голосом...»)

—    Найдите эпизод с бабушкой.

(с. 90 «обеими руками повернул к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал...»)

—    Теперь давайте посмотрим, как он обратился к брату.

(с. 91 «положил руку на его плечо и тихо попросил...»)

—    Сыграли ли эти действия свою роль в волшебстве слов?

 

Ответы на вопросы учебника

—    вопрос 2:  Можно ли назвать старика сказки магом, чародеем, волшебником, колдуном?

—    Давайте прочитаем конец произведения.

—    Зачем Павлик побежал обратно в сквер?

 

Работа с пословицами в парах

—    У вас на столе лежит пословица, но она разрезана карточки на несколько частей. Попробуйте вместе с соседом по парте её собрать и объяснить смысл.

(на каждой колонке разные пословицы)

 

<Приложение 4>

 

—    Найдите эти пословицы в учебнике.                                                <слайд 12>

—     

—    Ребята, а может быть кто-нибудь из вас знает ещё пословицы на эту тему?

 

Хоровое чтение

—    Тогда все вместе прочитайте ещё одну пословицу, которая очень подходит к нашему уроку.

 

Доброе слово путь к сердцу открывает.

 

Итог урока

—    Так может ли слово быть волшебным?

—    Ребята, а вы верите в волшебство слова?

—    Были ли в вашей жизни ситуации, когда слово вам помогло, выручило.

—    Как вы думаете, зачем В.А.Осеева написала этот рассказ?

—    Ещё раз посмотрите на солнышко.

 

Практические упражнения

—    Давайте посмотрим, чему вы научились сегодня на уроке?

—    Сейчас разыграем ситуации, когда вам нужно попросить что-нибудь у своего одноклассника, бабушки, брата.

 

Оценивание

—    Сейчас подсчитаем ваши заработанные жетончики и выясним, кто работал лучше всех.

 

Домашнее задание

—    Приготовить пересказ текста.