Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Бурматова Елена Петровна
2. Класс 2. Дата: 26.11.2014 г. Предмет: литературное чтение.
3. Тема урока: Пришвин «Ребята и утята».
4. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового произведения в разделе «О братьях наших меньших…».
Технологии проблемного обучения.
5. Тип урока:
- по основной дидактической цели: урок формирования новых знаний, комбинированный урок.
- по способу проведения: сочетание различных форм работы (фронтальная, в парах, индивидуальная).
6. Цель урока:
Цель урока: организация работы детей по овладению новыми знаниями и способами деятельности по содержанию произведения М.М.Пришвина "Ребята и утята".
7. Планируемые результаты:
Личностные: создание условий формирования у учащихся ценностно-смысловых установок, направленных на охрану окружающей среды; мотивация к обучению и познанию;
Метапредметные – создание условий для формирования следующих УУД:
· Познавательные (П): воспринимать художественное произведение, работать по иллюстрациям к тексту.
· Личностные (Л): содействовать осознанию ценности изучаемого предмета, проявлять любовь к животным, природе.
· Коммуникативные (К): использовать речь для регуляции своего действия, воспитывать культуру диалогового общения (работа в парах).
· Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; планировать учебное сотрудничество; формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.
Предметные - развитие у учащихся умений:
· прогнозировать содержание текста по его заглавию;
· выразительно читать, воспринимать на слух прочитанное произведение.
8. Формы работы: парная, фронтальная, индивидуальная.
9. Ресурсы: учебник, презентация, карточки для проверки пройденного материала, презентация, наглядность к уроку.
Ход урока.
|
Этапы урока |
Время, мин. |
Содержание |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Универсальные учебные действия |
|
I. Организацион- ный момент. |
1 мин. |
Учитель. Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем.
|
Включение в деловой ритм. Устное сообщение. |
Подготовка к работе.
|
Л: воспринимать речь учителя, выражать свое отношение.
|
|
II. Актуализация знаний. Мотивация к деятельности. |
5 мин |
Учитель. Мы продолжаем путешествовать по страницам нашего учебника. - Как называется раздел, который сейчас познаем? Учащиеся. - «О братьях наших меньших». Учитель. Как вы понимаете его название, кто такие братья наши меньшие? - Произведения, каких авторов мы уже узнали? Учитель. - Вспоминать и повторять пройденный материал будем в парах. Вспомним правила делового сотрудничества. Учащиеся. - Уважать чужое мнение; не обижать и не обижаться; быть внимательными; соблюдать тишину (работать вполголоса); слушать и слышать друг друга.)
· Игра «Соответствие» -Работаем в парах (карточки) (Указать соответствие отрывка и автора произведения) - Учитель. - Давайте проверим ваши ответы. Кто главные герои их стихов? Учащиеся - Животные. Учитель. - К какому жанру относятся эти произведения?
- А с какой целью выполняли это задание? Учащиеся. - Вспомнить полученные знания. Учитель. - А нужны ли будут эти знания на нашем уроке?
Какого произведения нет в карточке? -Выразительное чтение стихот-я
|
Уточняет понимание учащимися жанров произведений, понимание поставленных целей урока, создает эмоциональный настрой, побуждает к высказыванию. |
Анализируют собственные знания по разделу. Выполняют задание в паре.
|
Р: воспринимать учебные действия учителя по заданию, умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки; оценивать результат своей деятельности. К: согласовывать усилие по решению учебной задачи; договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать другие мнения. Л: применять навыки сотрудничества.. П: анализировать, обобщать полученные ранее знания.
|
|
III. Первичное усвоение новых знаний.
|
|
Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде. – Какого человека можно назвать неравнодушным? – Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.
- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?
(Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)
- Давайте поставим перед собой задачи, чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя? (на доске – слова- помощники : узнать, познакомиться, определить) * Узнать о жизни и творчестве писателя * Познакомиться с новым произведением * Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке
|
Знакомит учащихся с новым писателем |
Дети ставят учебные задачи |
Р: воспринимать учебные действия учителя по заданию |
|
IV. Работа над новой темой.
|
15 мин |
Знакомство с автором и его произведениями. - М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и прочитать, или обменяться друг с другом. М. Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в Орловской губернии близ города Ельца. Жилось его семье трудно, так как мать осталась одна с пятью детьми. В Германии закончил университет и стал агрономом. Он собирался заняться наукой, но стал писателем. В 30 лет он стал писать о природе. Пришвин был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса, поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе. Это «Кладовая солнца», «Лесная капель», «Охота за бабочкой» и др. Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше. – Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина.
Сегодня мы познакомимся с одним из рассказов М.М. Пришвина. Прочитайте его название «Ребята и утята». – Кто видел маленьких утят? – Где? – Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.
- Почему автор назвал рассказ « Ребята и утята»? Ответы учащихся. Варианты ответов · В рассказе говорится о ребятах и утятах · Ребята и утята маленькие, им нужно подрасти. · Говорится о взаимоотношениях человека и животных. · Ребята поступили не правильно по отношению к утятам. · Ребята поняли, что маленьких нельзя обижать, о них надо заботиться. Учитель. - А как проверить ваши предположения? Учащиеся. - Прочитать, понять, что – то взять для себя. - Итак, какова основная цель нашего урока? Учащиеся. - Познакомиться с текстом рассказа Михаила Михайловича Пришвина “Ребята и утята”, внимательно прослушать рассказ, следя за чтением учителя, понять, о чём произведение, какая главная тема, мысль. Работа с текстом до чтения Учитель. А) Словарная работа: Верста - (русская мера длины, равная 1, 06 км) Паровое поле – ( невспаханное поле с осени, пары) Овсяное поле Чирок – свистунок - Это очень маленькая уточка, которая живет в наших водоёмах. - Как вы думаете, много у неё врагов? Кузница – место, где работают кузнецы. Вода спала.
Б) читает учитель произведение
В) первичное восприятие текста Учитель. - Какие чувства у вас возникли? - Какую ошибку совершили дети? - Исправили ли они свою ошибку? - Кто им помог её исправить? - Что вы можете сказать об этом человеке? - А как бы вы поступили на месте детей, когда увидели утку и утят за деревней? - Не захотелось ли бы вам поймать утят? Почему? Ответы учащихся.
|
Поддержка интереса, активности обучающихся, постановка проблемного вопроса. Поддержание усилий обучаемых по отслеживанию у них собственного понимания.
Организация подготовки учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания и тематической, эмоциональной направленности в соответствии с их возрастом.
Организация мыслительной операции в познавательном процессе.
Выбор способа выявления первичного восприятия
|
Под руководством учителя учатся высказывать свои мысли, определяют цель урока и прогнозируют свою деятельность на уроке.
По названию, имени автора, иллюстрации, с опорой на читательский опыт определяют смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста.
Выполняют задание индивидуально. Решение учебной задачи: анализ художественного произведения, составление картинного плана.
Используют словарь для объяснения слов
Выражают свои чувства, мысли. Проверка своих предположений о содержании и героях текста. |
К. Умение слушать, вступать в диалог, участвовать коллективно в обсуждении. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать другие мнения. Р. Целеполагание. Формулирование цели после обсуждения. Л. проявлять любовь к животным, природе.
П: воспринимать художественное произведение, извлечение из текста необходимой информации, работать с иллюстрациями к тексту. аргументировать точку зрения. Р: принятие целей. Готовность к чтению. К: понимать на слух текст рассказа, построение речевых высказываний.
П: осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме. К: принимать на слух ответы учащихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего действия; выразительно читать. Р: принимать и сохранять учебную цель и задачу
|
|
V. Физкультминутка |
1 мин |
Вышли уточки на луг, Вышли уточки на луг Кря-кря-кря! (Шагаем.) Пролетел зеленый жук Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.) Утки шеи выгибают. (Круговые вращения шеей.) Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.) Зашумел в пруду камыш (Наклоны туловища) Ш-ш-ш И опять настала тишь.(Сели)
|
|
Осуществляют профилактику утомления. Активно участвуют в физкультминутке |
|
|
VI. Закрепление изученного материала |
|
Работа по рассказу. -Прочитайте начало рассказа и представьте себе эту картину. Устно опишите путь уточки с утятам к озеру.
- Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые, несмышлённые? Докажите.
-А как поступили бы вы на месте автора: стали бы их ругать, или объяснили им, как труден путь утят к озеру? А может быть, ещё как-то по-другому? - Как называет писатель утят? -Смогли ли ребята понять свой поступок? -Что можно сказать о человеке, от имени которого ведётся рассказ?
Работа с пословицами. Прочитайте пословицы, найдите из них, которые подходят к рассказу М.М.Пришвина. |
Деление текста на смысловые части и постановка уточняющего вопроса к части.
|
Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения.
|
Р: умение анализировать, обобщать, принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль. К: принимать на слух ответы учащихся, уметь формулировать собственное мнение. |
|
VII. Проверка Усвоения нового материала. |
5 мин |
Учитель. - В рассказе "Ребята и утята" Пришвин прямо не говорит о своих мыслях и чувствах. Как же ему удаётся убедить читателей в необходимости охранять природу?
|
Постановка концептуального вопроса к тексту (как проблемного). Организация коллективной дискуссии (в том числе, и проблемной). Подведение учащихся к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией |
Учащиеся отвечают, высказывая свое мнение. |
К: построение речевых высказываний. Л: проявлять эмоциональную реакцию на текст. |
|
VIII. Рефлексия урока.
|
5 мин |
-Что нового узнали на уроке? -За что вы похвали бы себя? -Что у вас особенно получилось? Выберите уточку, если
|
|
Демонстрация итога: ответ на проблемный вопрос. |
|
|
IX. Итог урока
|
1 мин |
-как называется рассказ, изученный на уроке? Кто его автор? Что вы сможете сказать об авторе? Чему он учит нас. |
Организация подведения итогов урока учащимися. |
Оценка и рефлексия собственной и деятельности. |
Р. Осмысливают свою деятельность. |
|
X. Домашнее задание. |
|
Стр.132-134 - выразительное чтение
|
Предлагает выбрать домашнее задание в соответствии с результатами урока |
|
Л: формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный конспект урока разработан по программе "Школа России" к учебнику Канакиной 2 класс. В конспекте отражены все этапы урока. Данный урок построен в соответствии с ФГОС НОО. Конспект урока расписан в виде технологической карты. Распланирована деятельность учителя и учащихся, планируемые результаты по каждому этапу урока. На уроке предусмотрены следующие формы работы: парная, фронтальная, индивидуальная. Тип урока:урок формирования новых знаний. На уроке проводится словарная работа. Особая роль на уроке отводится здоровьюсбережению младших школьников (физминутка).
6 661 650 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бурматова Елена Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мне очень грустно,
я не всё понял
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.