Технологическая карта урока литературного чтения в 1 классе
|
Тема урока |
Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Торопливый ножик». |
|
Тип урока |
Урок-поиск. |
|
Цель урока |
Создать условия для восприятия художественного произведения и оценки деятельности литературных героев через выдвижение гипотез и их проверку. |
|
Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия (УУД) |
ЛИЧНОСТНЫЕ: оценивание собственной учебной деятельности, своих достижений, самостоятельности; развитие качеств – аккуратности, старания, терпения, как регуляторов успешности и результативности. ПРЕДМЕТНЫЕ: владение литературными понятиями: жанр, тема, литературный герой, модель обложки; чтение со скоростью, позволяющей понять смысл прочитанного; соотносить поступки героев с нравственными нормами. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи (моделирование обложки книги); выполнять логические операции: сравнение, анализ, классификацию; строить рассуждения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; приходить к общему решению в совместной деятельности. |
|
Основные методы и технологии развития УУД |
Объяснение нового материала с привлечением детей к открытию новых знаний; совместная оценка и самооценка результатов учебного труда; использование ИКТ; групповая работа; метод прогнозирования; |
|
Основные понятия |
Жанр, тема, литературный герой, модель обложки. |
|
Межпредметные связи. |
Русский язык, математика, ИЗО. |
|
Ресурсы |
Учебные материалы: учебник «Литературное чтение 1 класс» (авт. Л. А. Ефросинина), рабочая тетрадь «Литературное чтение 1 класс» (авт. Л. А. Ефросинина), карточки-задания для работы в группах, числовая полоска для теста-опроса по содержанию; мультимедийное оборудование, презентация, выполненная в программе Pover Point. |
|
Этапы урока |
Микроцели |
Формируемые УУД |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
I. Мотивационный этап
|
Мотивиро-вать учащихся на изучение темы.
|
Регулятивные УУД: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; создание ситуации успеха, доверия. Личностные: высказывание предположений, принятие точки зрения другого. |
- Добрый день! Сегодня наш класс озарён приветливыми улыбками гостей и хозяев! - Чтение четверостишия: Добро безмерно, как вода с одновременной демонстрацией слайдов – улыбающихся лиц детей класса; - Ребята, будьте улыбчивыми, приветливыми, доброжелательными, тогда будет спориться любое дело и захочется поделиться со всеми окружающими добром; - Тренинг «Дарим добро». ( Я дарю тебе добро, ты даришь мне добро, мы дарим всем добро); |
- жестами и знаками «дарят» друг другу и всем присутствующим добро;
|
|
II. Введение в тему. Актуа-лизация опорных знаний. Целеполагание. Подготовка к восприя-тию. |
Закреплять знания по изученному произведению; создавать проблемную ситуацию для выдвижения гипотезы; |
Регулятивные : оценивать результаты деятельности. Познаватель ные: классифициро-вать объекты (объединять по существенному признаку), выделять частное из целого с доказательством.Коммуникатив-ные: высказывать свою точку зрения и принимать мнение других. |
- Я начинаю дарить добро. Предлагаю заглянуть в волшебный сундучок и посмотреть что внутри. Игра « Подумай и ответь» Из волшебного сундучка ученик вынимает знакомые предметы (чайная чашка, ложечка, вазочка с печеньем, ножичек). Подумайте и ответьте: – «Какой предмет «лишний» и по какому принципу можно объединить все остальные?» - «Лишний» ножичек, потому что все остальные предметы встречались в рассказе В.Осеевой «Печенье». - Да, действительно, названные предметы были упомянуты в рассказе В.Осеевой «Печенье», которое мы читали на предыдущем уроке. Догадайтесь и предположите, почему ножичек «лишний» ( ………………………………………………. ) - Сегодня мы прочитаем произведение, в котором будет упоминаться о ножичке. Известный писатель Евгений Пермяк написал рассказ, который так и называется «Торопливый ножик». - Ножичек оказался в числе «лишних» предметов. Давайте о нём поговорим подробнее. В жизни часто мы встречаемся с этим предметом, он нам хорошо знаком. Назовите признаки данного предмета, то есть подберите слова, которые отвечают на вопрос - какой? ( маленький, столовый, острый, тупой, железный, игрушечный, настоящий …) А может быть ножичек, как человек или другое живое существо, живым? Выскажите гипотезу – предположение! (Учитель принимает две наиболее ярко выраженные противоположные по значению гипотезы. Например: ножичек может быть торопливым и ножичек не может быть торопливым.) - Давайте узнаем в процессе совместной работы, какая гипотеза подтвердится. |
- вынимают предметы из сундучка
- классифицируют предметы по существенным признакам; - описывают признаки предмета;
- строят предположение о теме сегодняшнего урока;
- выдвигают гипотезу;
|
|
III. Открытие нового знания. |
Познакомить с рассказом Е.Пермяка «Торопливый ножик»; дать значение непонятных слов и выражений; отрабатывать навык чтения приёмом «дружный», «цепочкой», «по ролям» со скоростью, позволяющей понять смысл прочитанного; |
Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации; использовать знаково-символические средства для составления модели обложки книги Коммуникатив-ные: уметь выражать свои мысли, договариваться со сверстниками; строить монологическое высказывание; Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею); учитывать выделенные учителем ориентиры действия; |
- Для удачного чтения - дыхательная гимнастика и речевая разминка! На доске: 1. На вдох набрать в лёгкие воздуха, на выдох – задуть свечу, громко озвучить рисунок; 2. А – О - У – Ы – И – Э – Е 3. ХОРОШО УМЕТЬ ЧИТАТЬ - Словарная работа: потихонечку, помаленечку – медленно то вкривь, то вкось – сделать не так как надо норовил вильнуть – старался уйти в сторону. - Чтение рассказа учителем до кульминационного момента. - Чтение рассказа до конца приёмом «Дружный», «Эстафета». - Ответы на вопросы по содержанию: Чему учил отец сына? Почему у отца возникло такое желание? Какой совет дал сыну отец? Что значит терпению учить? Как вы думаете, какое настроение было у Мити, когда он увидел результат своего труда? - Митя, конечно, был доволен своей работой, но для этого нужно работать терпеливо, неторопясь, очень старательно. В народе существует пословица: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда». А какие ещё пословицы можно отнести к рассказу, вы сейчас подумаете и решите, работая в группах. Познакомьтесь с заданием, прочитайте памятку «Правила работы в группе» и приступайте к выполнению задания. Задания 1 группе: из предложенных пословиц выберите ту, которая отражает тему рассказа. · Январь году начало, зиме середина. · Тяжело в ученье, легко в бою; · Не будь тороплив, а будь терпелив; 2 группе: · Слово не воробей, вылетит – не поймаешь; · Была бы охота – будет ладиться и работа; · Солдат спит – служба идёт; 3 группе: · По одёжке встречают, по уму провожают; · Делано наспех – сделано на смех»; · Яблоко от яблони недалеко падает; 4 группе: распределите слова героев, подготовьтесь читать по ролям. 5 группе: выберите и выделите качества, которые стремился воспитать отец у сына: аккуратность, лень, старание, поспешность, терпение, усидчивость, небрежность. |
- задувают свечу, читают с интонационным выделением указанного звука, с интонацией вопроса, восторга, повествования;
- дают толкование слов;
- воспринимают текст рассказа на слух.
Работают в парах.
Работа в группах. Ищут необходимую информацию для решения учебной задачи;
Работают на интерактивной доске. |
|
IV. Закрепление учебного материала. |
Закреплять навыки моделирования обложки книги; выбора необходимой информации из текста произведения; самооценки. |
Познаватель ные: строить причинно-следственные связи; выделять существенную необходимую информацию из текста для ответов на вопросы. Личностные: формировать способность к самооценке; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков литературных героев. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий. |
1. - Продолжаем доказывать или опровергать выдвинутые гипотезы. У вас на партах полоски с цифрами – заготовка на тест-опрос. Слушайте фразы. Если фраза верна, отметьте знаком «+», если не верна – знаком «-». 1. (+) Митя строгал палочку да бросил. 2. (-) Палочка получилась ровная, красивая. 3. (+) Митя сказал, что палочка получилась косая, потому что ножик плохой. 4. (-) Папа посоветовал Мите заточить ножик. 5. (+) Папа строгал палочку потихонечку, помаленечку, осторожно. 6. (+) Митя понял, как нужно ножик терпению учить. 7. (-) Быстро Митя научил ножик слушаться. 8. (+) Ножик сначала торопился, спешил. 9. (+) Митя заставил ножик терпеливым быть. 10. (-) Это ножик научился терпению. Проверьте свою работу. Сверьте с образцом. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + - + - + + - + + - Если работа выполнена безошибочно, нарисуйте красный кружок, если допустили одну ошибку – зелёный, если две и более – синим. Как вы думаете, почему допустили ошибки? (……………………………………….. ) - Вывод: слушать внимательно учителя, соседа в паре, работать сосредоточенно, не отвлекаться. Физминутка!!!!!! (на внимание) «Поймай рыбку» 2. Выберите необходимые обозначения для моделирования обложки к книге Е.Пермяка «Торопливый ножик»; 3. Сравните с другой обложкой. В чём сходство и в чём отличие? 4. В тетради «Литературное чтение» выполните задание 2 на странице 11. Подчеркните слова, которые говорят о том, как Митя учил нож терпению. |
- выполняют тест-опрос;
- оценивают свою работу;
- делают выводы, - составляют модель обложки на интерактивной доске; - выполняют операции сравнения. - Ученики работают в тетради, один – на интерактивной доске; |
|
V. Итог урока.
|
Подвести к осознанию достижения цели урока. |
Личностные: ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Познаватель ные: Устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности. |
Учитель: так к кому же относится слово – ТОРОПЛИВЫЙ, к ножику или к Мите? Какая версия оказалась правильной? Какие качества стремился воспитать отец у сына? Кому из вас присущи эти качества? Давайте представим, что могло быть, если бы мальчик выполнял работу спокойно, не спеша, старательно? (……………………………………………….. )
|
- доказывают состоятельность той или иной гипотезы;
- прогнозируют учебную ситуацию; |
|
VI. Рефлексия |
Определять эмоционально-чувственное состояние учеников; |
Коммуникатив-ные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: вносить коррективы в свои действия с учётом действия литературных героев; |
Закончи предложение: «Я хочу воспитывать в себе …»
Учитель: ребята, советую вам все задания учителя, просьбы мамы и папы выполнять старательно, аккуратно, неторопясь. Я дарю вам рисунок, отображающий один из сюжетов рассказа. Раскрасьте его в соответствии с моими советами и выводами, которые вы сделали на уроке, а завтра мы оформим выставку работ. СПАСИБО! |
- высказывают свои предложения; |
Аккуратно раскрась картинку. Допиши предложение:
Рассказ «Торопливый ножик» написал: ______________________________________________________ Имя Фамилия
Урок составила учитель начальных классов МАОУ Казанская СОШ Новосёлова Светлана Николаевна.
09.02.2012.год
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта по ФГОС НОО урока литературного чтения в 1 классе "Торопливый ножик". Технологическая карта составлена в соответствии с современными требованиями: с указанием всех этапов урока; личностных, предметных, метапредметных, коммуникативных УУД. В урок включены различные формы деятельности учащихся: работа в группах, парах, фронтальная, индивидуальная. Обязательным этапом урока является рефлексия. Урок имеет место в учебном плане программы "Начальная школа 21 века" под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Урок составлен с учётом практико-ориентирванного обучения
6 655 343 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Новосёлова Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.