Урок литературного чтения в 1 классе по теме "Характер литературного героя"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мобилизационный.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

                  1 мин

Придумано кем-то просто и мудро

– При встрече здороваться:

«Доброе утро»

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера…

- Давайте, уважаемые коллеги, подбодрим наших учеников улыбками. Ребята, повернитесь ещё раз к гостям. И начинаем работу.

И я хочу вам пожелать, чтобы доброе настроение длилось целый день.

- Прочитайте пословицу: «Чтение - вот лучшее учение». Объясните ее смысл.

 - Многие книги учат и воспитывают людей.  И пусть эта пословица станет эпиграфом, девизом нашего урока.

Чтобы не напугать детей, делаем наоборот: не мы приветствуем гостей – ведь они уже здоровались перед уроком, а наоборот.

- Если человек много читает, он узнает много нового, становится умнее, мудрее.

II Актуализация опорных знаний. Постановка учебной задачи.  5 мин

Цель.  Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Обеспечить мотивацию.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

-А начнём наш день с зарядки для ума, которую, надеюсь, подготовили вы. О чём я говорю?

 - Какое условие вы должны были не забыть при сочинении за­гадки?

- Кто хотел бы загадать нам свои загадки?

 - А какие   приёмы использовали?

(На доску прикрепляю карточки - Олицетворение, сравнение)

- Этот приём можно даже использовать для весёлой игры.

Сейчас Федя и Ксюша попробуют превратить в игру стихотворение Романа Сефа «Всё на всё похоже». А вы глазками найдёте

Сравниваемые предметы, которые помещены в разных концах класса.

-          Да, этот приём помогает отгадать предмет, а хотите и вы поиграть? Попробуйте подсказать  пропущенные слова  в стихотворении  Ю. Мориц    ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ

На горе шумит ветла,  (рисунок)

На ветле шумит пчела,

Полосатая, как ... (зебра).

В нашу лодку иногда 

Набирается вода, 

В глубине плывет звезда,

 Серебристая, как ... (рыба).

В роще клены и дубы, 

А под ними есть грибы,  

Каждый гриб похож на ... (зонтик).

Вышел месяц молодой,

  Небо кажется ... (водой),

Туча кажется ... (волной),

Месяц - ... (лодкой) деревянной.

До чего же все похоже.

 Значит, я, наверно, тоже

  На кого-нибудь похож?

Я пошел и крикнул козам, 

Овцам, уткам и стрекозам:

-          На кого же я похож?

Белый козлик повернулся, 

По-козлячьи улыбнулся 

И сказал по-человечьи:

-          Разве ты не видишь сам?

Ты добрее, чем теленок,

 Веселее, чем козленок.

Ты совсем еще ребенок,

Но похож на ... (человека)!                  Ю. Мориц

- Вот видите, оказывается приём сравнения используется не только в фольклорных текстах, но и в авторской поэзии, мы уже наблюдали это и при чтении других поэтических текстов.

- Интересно, а  в прозе используют этот приём или нет? Как вы думаете?

- Сегодня попытаемся ответить на этот вопрос. (Прикрепляю вопрос на доску)

- О загадках.

- Не называть прямо задуманный предмет, а назвать его по-другому или оживить его.

Дети загадывают загадки, сочиненные дома.

- Олицетворение, сравнение

Чтение Федей и Ксюшей по ролям стихотворения Р. Сефа «На свете всё на всё похоже». Ответы ищут на стенах класса)

Урок начинается с удивления, у детей загорается интерес.

Предполагают.

III. Открытие нового знания.

1.     Работа над текстом «Трудности существования» (с. 75-79).

               8 мин

Цель: Поиск решения учебной задачи. Побудить детей высказать как можно больше версий, о ком это говорится,  и проверить каждую, обращаясь к тексту

Отрывки из повести звучат первоначально  в чтении учителя, чтобы дети смогли прочувствовать и мягкий юмор текста, и его лиричность, обаяние, тепло и любование автора своим маленьким героем

- А теперь откройте учебник литературы по закладке с. 75.

- Как называется текст, который сейчас начнём читать и исследовать?

- Попробуйте угадайте о ком рассказывает писательница Вера Панова.

 Глазами какого героя она взглянула на мир?

  Может глазами маленького животного, как мы уже видели в рассказе про Томку,  а может маленького человека, как в рассказе «Друг детства»?

 Но чтобы угадать вам что потребуется?

Чтение учителем 1 части главы «Трудности существования»

-          Как вы думаете, о ком идет речь?

 -   А почему не можете сказать точно?

Чтение Кирилловой Катей  II части  главы «Трудности существования»

 -         Что это за зверь?

-          Что  вам  подсказало  отгадку?  

 - Что  еще?

- В каких жанрах литературы уже встречались с этим приёмом? (на доску стих, загадка, сказка)

3.         Чтение III части учителем .

Читаем дальше и проверяем наши предположения.

- Так мы можем теперь с уверенностью сказать, что это за су­щество, у кого такие трудности?

- Где доказательство того, что вы правы в отгадке? Прочтите

- Что за зверь ему угрожает?

  - Какие характеристики указывают на петуха?

- «Трудности существования»

- Внимательность, умение слушать и слышать, анализировать.

«Комфортное для ребенка «вхождение» в тему обеспечивается способом актуализации: «без сомнения», «Попробуй!» - снимается возможная тревожность, создаются предпосылки для свободного высказывания. Кроме того, название одновременно зовет в путешествие и обещает поддержку и помощь. Дети будут рассматривать и иллюстрацию, которая намекает на то, что будет в этом «путешествии» и смешно, и немножко страшно, будут чудеса и тайны.

- Котёнок, муравей, щенок…

- Пока непонятно, ведь все животные маленькие и подходят слова ко всем.

- Иллюстрация.

- Сравнения: грудь - колесом, клюв - железный.

- Стихи, загадка, сказка

-  Маленький мальчик

- «Когда зверь вытягивает шею, он становится одного роста с ним». «Может даже заклевать его».

- Петух.       Зачитывают отрывки

2.     Физкультминутка

1-2 мин

Звучит аудиозапись «Точка, точка запятая…»

Выполняют движения под музыку, один человек рисует на доске рожицу…

3.     Чтение и анализ рассказа «Кто такой Серёжа».

3 мин

А)

Моделирование.

Цель: Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта

Построение ориентированной основы нового способа действия.

15 мин

Б) Чтение учителем I части рассказа «Кто такой Сережа» (с. 70).

Цель: первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

4.      ФИЗМИНУТКА

«Если весело живётся делай так»

Или по схеме Базарного для глаз.      

- Отдохнули,  продолжим исследовать литературный текст, который написала В. Панова,  определим жанр этого произведения,  попытаемся найти в нём литературные приёмы, в течение урока будем развивать память, мышление, речь.

(на доску выставляю план)

1. Жанр текста.

2. Литературный или художественный?

3.  Главный герой – кто он?

4.  Литературные секреты текста.

5.  Работа в группе: проверь себя!

- «Трудности существования» это 2 глава  рассказа писательницы В. Пановой. А первую прочитаем вместе. А вас не удивило, что читать начали не с первой части, а со второй, зачем Виктория Владиславовна сначала вторую часть поместила, а потом пойдёт первая?

Захотела подшутить над вами. Она знает, что вы любите разные сюрпризы, загадки.

- А о ком текст, попробуйте угадать:

-          Какие буквы странные,  

      Совсем как иностранные.

 Вот это о ком!

-  Откройте текст и попробуйте определить жанр текста ( на доске уже есть карточки с некоторыми жанрами).

(На доске схема , 3 карточки перевёрнуты)

Рассказ

(конкретные имена и фамилии, описана обычная ситуация, точные детали)

- А как вы,  не читая, определили? Хорошо, потом когда прочитаем, проверим, правы вы или нет.

- Кому из вас родители уже читали рассказы Веры Пановой?

(портрет)

- Вижу, что вы мало знакомы с ее творчеством. Не огорчайтесь, ведь у вас все еще впереди. Вы научились читать, а значит, сами прочтете ее произведения.

Если хотите подробнее познакомиться с её творчеством, посетите городскую библиотеку, в школьной библиотеке нет, но я распечатала вам обложки двух книг «Серёжа».

- А почему они разные? Это другая книга?

А сегодня на уроке мы прочтем небольшой отрывок из произведения «Сережа»,

- Судя по названию произведения, кто такой Сережа? (Записываю на доске) А какой он, раз автор про него целый рассказ написал?

(заполняем предположения потом по ходу вторую колонку. Рядом будет мой портрет, а потом сделаем вывод, кто главный герой и какой)

- Давайте проверим. Послушайте.(Читаю)

- Верны ли ваши предположения?

- Внимательно просмотрите текст рассказа и зачитайте слова, доказывающие, что это маленький мальчик 

- Что еще вы узнали о Сереже?

-    Похож он на вас хоть чем-то?

-  Ребята, я нарисовала Сережу таким, каким его себе представляю. (показываю рисунок)

 - А какой ваш Сережа, нарисуйте, только словами?

Что вам нравится в Сереже?     Каким можно назвать Сережу?

(Показываю иллюстрации, на которых мальчики разного возраста)

- А эти мальчики, могут быть нашим главным героем?

- Так как Сережа вашего возраста, он любит отдыхать и приглашает вас на веселую песенку-игру.

ФИЗМИНУТКА для глаз (тренажёр Базарного)

- У каждого человека воспоминания о детстве очень теплые, они остаются с каждым из нас на всю жизнь. А в трудные жизненные моменты воспоминания детства согревают и вселяют уверенность, что все будет хорошо.

Сейчас вы из слушателей превратитесь в читателей и узнаете продолжение истории о Сереже. После этого вы расскажете, что нового узнали о Сереже и оцените чтение своих одноклассников.

Предположения детей.

Предположения детей

- Нет книга одна, только художники разные и каждый видит по своему.

(выборочное чтение текста).

- А у Серёжи есть рогатка

- За это Серёжа отдал Шурику все ниточные катушки

- - Знает и буквы, но читать самому долго

- Книжки густо измазаны цветными карандашами…

- Немного умеет читать, но ещё раскрашивает книги, а так нельзя…

Дети высказывают своё мнение.

В) Чтение хорошо читающими детьми II части рассказа вслух.

- Сколько лет Серёже по-вашему? Что навело на эту мысль?

- А дальше есть в книге ещё такие слова:

Но все-таки он не может перенести, как это дровосек и его жена обманом завели своих детей в лес, чтобы они там заблудились и не вернулись никогда. Хоть Мальчик с пальчик спас их всех, но слушать про такие дела невозможно. Сережа не позволяет читать ему эту книжку.

- Какая сказка кажется вам не очень справедливой? Почему? («Снегурочка», «Русалочка» Г. Андерсена и другие.)

- Что вы можете добавить к характеристике Сережи? Какой у него характер? Почему?

- А как ты обращаешься со своими книжками?

-  Лет пять, уже немного умеет читать, но ещё раскрашивает книги, а так нельзя…

- Ему говорят, что ведьм не бывает, значит, он ещё боится

если трудно, выбрать в парах из слов: глупый, ленивый, отважный, любознательный, аккуратный, неряшливый, добрый,

Г) Чтение III части рассказа

Д) Чтение по ролям

-          Теперь прочитаем третью часть.                             Читаю

- Какие чувства вызывает у вас Сережа?

- Как вы думаете, почему мальчик просит тетю рассказывать ему сказки, которые он знает почти наизусть?

- Какую сказку вы любите слушать не один раз? Вам тоже настойчиво приходится просить взрослых об этом?

- Давайте попробуем прочитать по ролям разговор Серёжи с тётей, старайтесь передать голосом настроение Серёжи и тёти в этой ситуации. Сколько чтецов нам нужно?

-  Если ли у вас книги, которые вам нравится перечитывать?

- Итак, правы ли вы были, определив жанр, как рассказ вначале урока? Почему? ( в таблице открыть признаки текста)

5.     Обобщение по этапу.

Цель. Коррекция отработки способа.

4 мин

- Понимаете ли вы Сережу, близки ли вам его мысли? Почему?

- Расспросите дома родителей, какими вы были в детстве.

- А сейчас давайте посмотрим, ответили ли мы на вопросы урока?  Все ли пункты плана выполнили?

1.  Жанр текста.

- Какие признаки рассказа можете назвать?(переворачиваю карточки в таблице)

2. Литературный или художественный?

3. Главный герой – кто он?(смотрим на доску, всё, что узнали о Серёже)

4. Литературные секреты текста.

- Какой приём, не забывайте, что трудности существования, тот же рассказ, только 1 глава.

- В рассказе Драгунского «Друг детства» текст написан от лица мальчика Дениски, а рассказ Серёжа? Докажите.

(вопрос сильным учащимся)

- На самом деле это сложный вопрос, мы слышим речь рассказчика, который называет героя «он», но в нее словно вплетается голос героя маленького мальчика. Найдите, какие слова могли быть сказаны самим Серёжей?

- Это тоже секрет текста, когда отношение автора мы наблюдаем в его фразах, сказанных о герое или от его лица.

- Проза, рассказ (почему, внести в таблицу)

- Художественный (чувства, худ. приёмы)

- Серёжа, всё о нём, как он смотрит на мир.

- Сравнение.

Дети высказывают предположения.

- «У девочек, что ли, бывают рогатки?»

-  «Отдал Шурику все ниточные катушки, которые собирал всю свою жизнь»;

-  «Звери на самом деле не разговаривают, и ковер самолет летать не может, потому что он без мотора, это каждый дурак знает».

6. Работа над пословицами в парах

- После рассказа есть пословицы. Прочитайте их в паре обсудите значение. (первые парты – 1 пословицу, вторые – вторую и т.д.)

- Этими пословицами заканчиваем тему. Какую?

- Какой пункт плана остался?  Работа в группе: проверь себя!

- Я знаю, что вам очень нравится работать в группе.

- Объясняют значение.

- Из чего растут стихи.

4       мин

IV. Работа в группе: проверь себя!  Цель. Осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- И как всегда в конце темы вопросы для контроля.

Сейчас вы в группах попытаетесь каждый ответить на свой вопрос. Повернитесь к парте сзади. У вас образовалась группы по 4 человека. Вопрос перед вами на карточке. Вспомните правила работы в группе. Можете пользоваться учебником при ответе на вопрос. У вас 2 минутки.

Дети работают.

Представляют ответы.

- Оцените работу в группе .

Критерии оценивания:

·                       правильно определены тексты;

·                       дружная работа группы;

·                       доказано верное решение выступлением;

·        участие в обсуждении.

V. Рефлексия. ИТОГ

Цель. Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

3 мин

- Какую исследовательскую работу провели?

- Какое настроение у вас возникло после прочтения этого рас­сказа?

- Чем близок вам этот мальчик?

- Обведите на листе свою ладошку, а теперь давайте подведём итог работы: большой – для меня это важно и интересно …

       указательный - я получил точный ответ на вопрос…

       средний - мне было трудно ( не понравилось)…

       безымянный – как я чувствовал себя на уроке, какое настроение было

       мизинец – мне немножко на уроке не хватало…

- Не забудьте, расспросить маму о себе в детстве и срав­нить себя маленького с Сережей (сходство и отличие).

- А теперь крепко потрите свои ладони так, чтобы стало жарко. Быстро передайте тепло своему соседу по парте, соединив все ладони вместе. На этом мы и закончим наш урок. Пусть тепло души ваших друзей согревает вас. Спасибо всем за работу.