Урок литературного чтения в 4 классе. Тема: И.А.Бунин. Отрывок из поэмы «Листопад»

 

Урок литературного чтения в 4 классе.

 

Тема:  И.А.Бунин. Отрывок из поэмы «Листопад»

 

УМК «Школа России»

Тип урока: урок получения новых знаний

Вид урока: традиционный

 

 

Цели  урока: познакомить с отрывком из поэмы И.А.Бунина «Листопад»

 

Задачи:

 продолжить знакомство с жизнью и творчеством И.Бунина,

 

 развивать навык выразительного чтения, учить видеть художественные картины,    
  созданные автором, выражать свои чувства по отношению к прочитанному,

 

 учить видеть красоту природы, понимать и любить её.

 

Оборудование: портрет И.Бунина, картина Левитана «Золотая осень», кленовые листочки из картона, учебник литературного чтения «Родное слово» 4 класс, компьютер, мультимедийный проектор, колонки.

 

Ход урока:

 

Ι. Орг. момент.  (слайд 1)

 

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становиться добрым, доверчивым,

И доброе утро длиться до вечера!

- Мне хочется, чтобы доброе настроение не покидало вас на уроке и до самого вечера.

-Мы начинаем урок литературного чтения.

 

ΙΙ. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают стихотворения Н. А. Некрасова «Школьник» и «В зимние сумерки нянины сказки…», выделяют лучшего чтеца.

– Какие строки стихотворений больше всего привлекли ваше внимание? Прочитайте их.

 

 

 

 

 

 1) Введение в тему.

Ребята, какое сейчас время года? (осень). Что характерно для осени?

- Многие поэты любили эту пору и посвятили ей немало поэтических строк.

- А какой поэт особенно восхищался этим временем года? (А.С.Пушкин)

2) Речевая разминка.

- Прочитайте стихотворение шепотом, подумайте, какое слово надо добавить?

Вот и осень наступила

Вслед за летом, точно в срок,

И в садах позолотила

Каждый маленький листок.

Листья стайками летят

В нашем парке … (листопад).

-  Как образовалось слово “листопад”?

-Назовите имена существительные. (Подчеркнуть)

- Прочитайте с вопросительной интонацией на этих словах.

- Прочитайте с утвердительной интонацией, выделяя голосом имена существительные

 

3)Творческая работа.

- В нашем классе сегодня тоже листопад. Посмотрите, у вас на партах листья.

- Дома вы готовили описание этого природного явления. Давайте послушаем, что вы представляете, когда слышите слово листопад.

(Чтение записей учащихся.)

1. Осенью с деревьев опадают листья. Когда они падают, то кружат над землёй. Листья устилают дороги, как золотой коврик. Идёшь по нему, а листья шуршат под ногами. Это листопад.

2. Листопад – это осенний дождь и скорое наступление зимы. Много листьев лежит на земле. Листопад – это красиво. Листья изящно кружатся в воздухе, как балерины. Мне нравится смотреть на этот балет.

3. Наступила осень. Все листья падают на землю. Везде лежат красные и золотые листья. Они шуршат под ногами. Кажется, что идёшь по красивому говорящему ковру.

4. Осень пора листопада. В это время на улице, во дворе очень красиво. Деревья роняют красные и жёлтые листья. Земля покрыта ярким, разноцветным ковром. Приятно идти по мягким, шелестящим листьям. Хороша природа в пору листопада.

 

 

 

ΙΙ!. Актуализация знаний.  (слайд 2)

(под тихую музыку П.Чайковского. Октябрь)

 

 (показать портрет )(слайд 3)

 

У. В один из осенних дней, 10 октября 1870 года, родился Иван Алексеевич Бунин (учитель показывает его портрет). Его имя ставят рядом с именами Льва Николаевича Толстого, Антона Павловича Чехова и других известных русских писателей. Иван Алексеевич написал очень много замечательных произведений (учитель открывает выставку книг Бунина). Среди них "Митина любовь", "Деревня", "Темные аллеи" и другие. У Бунина нет ни одного стихотворения, рассказа, которые он написал бы специально для детей. Но все же некоторые его стихи мы читаем и в начальных классах. Например, "Листопад", "Матери", "Родина".
Бунин любил осень. Вот послушайте строки одного из его стихотворений, которые он написал в эмиграции, вдали от дома.

Печален долгий вечер в октябре!
Любил я осень позднюю в России.
Любил лесок багряный на горе,
Простор полей и сумерки глухие.

– Это отрывок из стихотворения "Запустение". Писатель посвятил немало проникновенных, задушевных строк этому времени года.

 

 

 

 

Выступление заранее подготовленных детей.

1. - Имя этого прекрасного поэта тесно связано с Липецким краем.

Родился Иван Алексеевич Бунин 22 октября 1870 года в городе Воронеже        (слайд 4).

Отец Бунина жил широко, беззаботно, и разорившись, семья Буниных переехала в хутор Озерки Елецкого уезда, который достался в наследство матери Бунина. (слайд 5)

Жизнь на хуторе, общение с крестьянами, с природой нашли своё отражение в произведениях Ивана Бунина. Иван был человеком впечатлительным, с живым воображением. Писать он стал «как-то сам по себе рано и незаметно». Первые стихи написал в 8 лет.

2. – В 10 лет (слайд 6) его зачислили в Елецкую мужскую гимназию. Учился он неплохо, память была отличная, он мог запомнить длинное стихотворение в целую страницу, если оно ему нравилось. Но потом платить за обучение стало нечем и из гимназии пришлось уйти. (слайд 7) Занимался дома со старшим братом.

Первое стихотворение было напечатано, когда Бунину было 17 лет. В 18 он стал работать в газете «Орловский вестник». (слайд 8)

 

(рассказывает учитель): - Литературная судьба складывалась удачно. (слайд 9)  Он много писал, и его произведения сразу же получили высокую в литературных кругах. Не случайно Академия Наук трижды присуждала Ивану Бунину  Пушкинскую премию. Но, кроме увлечения поэзией и прозой, Иван Алексеевич любил путешествовать и сам себя называл «бродником». Он объехал не только всю Россию, но и Европу, страны Азии, бывал даже в Африке.

Но, к сожалению, в 1920 году ему пришлось покинуть Россию навсегда и уехать за границу, но тоска по Родине осталась на всю жизнь.

В 1933г. он первым из русских писателей был удостоен Нобелевской премии.

(слайд 10)

Умер он в 1953г. в возрасте 83 лет в Париже. (слайд 11)

В Ельце в 1988г. открыт дом-музей  И.А.Бунина.

(слайд 12)

В 1999г. Елецкому университету было присвоено его имя. (слайд 13)

Возможно, многие из вас будут учиться в этом высшем учебном заведении.

 

 

 

 

ΙV. Знакомство с новым произведением. Первичное восприятие.

 

- Жизнь природы изменчива. Она полна интересных событий и достойна, чтобы о ней было рассказано красиво. Это смог сделать И.А.Бунин в своей поэме «Листопад», которую посвятил А.М.Горькому. На уроке мы прочитаем отрывок из этого прекрасного произведения. (слайд 14-15)

 

- Не случайно, что в качестве эпиграфа к уроку мы взяли слова Блока.

(я читаю с доски, в это время на экране:

«Так знать и любить природу, как умеет Бунин, мало кто умеет. благодаря этой любви поэт смотрит зорко и далеко, и красочные и звуковые его впечатления богаты» Блок) (слайд 16)

 

 

- Наша задача с вами услышать и увидеть это богатство звуков и красок.

(слайд 17-18)

 

(учитель читает стихотворение под музыку)

 

- Какие чувства вызвало стихотворение? (печаль, восхищение, радость)

- Какой вы увидели Бунинскую осень? (яркая, праздничная, красивая)

- Отражает ли «Осенняя песня» Чайковского настроение этого стихотворения?

 (оба произведения спокойные, лирические, мелодичные)

 

V. Словарная работа.

 

- Хотите сами прочитать? Громко или шепотом?

- Прочтите сами и найдите непонятные слова.

(самостоятельное чтение)

- Какие слова требуют объяснения? (слайд 19-20-21)

 (лазурь, терем, лиловый, багряный, вдова, мотылёк)

 

 

На доске:

 

 

 

 

- Давайте вслух прочитаем это стихотворение и насладимся его красотой.

 

(чтение вслух по цепочке, учитель  ходит  и дотрагивается до плеча ребёнка, значит, он дальше читает.  За чтение и ответы все дети получают кленовые листочки)

 

 

VΙ. Анализ произведения.

 

  Выборочное чтение.

 

_ - А теперь вернёмся к работе над стихотворением.

 

-        Прочитайте описание леса. Какие языковые средства исполь­зует здесь автор? (слайды 22-23-24-25)

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Берёзы жёлтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, ёлочки темнеют.

А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

 

 

( Автор использует здесь «эпитеты»: лес лиловый, золотой, багряный; «метафоры» (скрытое сравнение): берёзы жёлтою резьбой;  «сравнения»: лес – терем расписной, ёлочки как вышки, просветы, что оконца.)

 

-        Почему Бунин сравнивает лес с расписным теремом? Что общего между ними? ( Терем всегда очень красивый, пёстрый. Вот и лес у Бунина такой же разноцветный. Общее между ними  - пестрота красок.)

 

-        Кто в природной тишине является одушевленным? (Осень... вступает в терем.)

-        Как называется этот прием? (Олицетворение)

 

-        С кем сравнивает поэт осень и что скрыто в этом слове? (Поэт сравнивает осень с вдовой. Вдова - женщина, у которой умер муж.)

 

-         Но почему поэт называет её  «Тихая вдова»? Что важно передать автору этим сравнением?  (Автор показывает внешнюю красоту осенней природы. Но близится конец этой красоты, она тихо угасает, как и жизнь женщины, потерявшей мужа. В её жизни нет больше радости и веселья. Осень нам напоминает такую женщину: тихую, спокойную)

 

-        Для чего автор использует эти языковые средства? (Благодаря всем этим выразительным средствам языка мы увидели красоту золотой осени, прочувствовали настроение автора.)

 

-        Если мы изменим какие-либо строки или опустим какой-либо приём, что получится? ( Стихотворение не будет таким ярким, чувственным, интересным. Например: «Лес стоит стеной» Мы не узнаем его красоты.)

 

 

-        Прочитайте описание двора. Какое явление природы описывает здесь автор?

 

                                             Сегодня на пустой поляне,

Среди широкого двора.

Воздушной паутины ткани

Блестят, как сеть из серебра.

Сегодня целый день играет

В дворе последний мотылёк

И, точно белый лепесток,

На паутине замирает,

Пригретый солнечным теплом;

 

           (- Здесь описывается явление природы – летит паутина.)

 

-        Как называется период осени, когда летают «воздушной паутины ткани»? (Бабье лето)

 

- Как вы думаете, почему так называют этот период осени?

( Это  период по-летнему тёплой и сухой погоды в преддверии осени.

Раньше название этого периода связывали с названием созвездия Бабы (народное название Плеяд), которое в это время видно на небосклоне.

Ещё считалось: тонкая паутина, предвещающая сухую осень, ассоциируется с седыми прядями волос женщин)

 

-        Какие звуки наполняют осенний лес? Прочитайте.

 

Сегодня так светло кругом

Такое мёртвое молчанье

В лесу и в синей вышине,

Что можно в этой тишине

Расслышать листика шуршанье.

 

– А еще чтобы мы услышали на фоне такой тишины еле заметные звуки падающего листика:

«Что можно в этой тишине

Расслышать листика шуршанье».

Учитель. А можете вы услышать эти звуки в стихотворении? Вспомните, в 1-м классе мы говорили о звуковых средствах описания картин в художественных текстах. Можете вы их найти в этом четверостишии?

Дети. – Да, здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика:

«молчанье» – [ч];

«вышине» – [ш];

«можно» – [ж];

«тишине» – [ш];

«расслышать» – [ш];

«шуршанье» – [ш].                (слайд 26)

 

 

 

 (Мертвое молчанье. Это -  метафора)

 

-        Кто же главный герой стихотворения?  (Осень)

 

-        Дайте свое название отрывку из стихотворения. («Золотая осень», «Осень», «Лес осенью», «Осенние картинки», «Осенний день», «Краски осени», «Звуки осени», «Осенний пейзаж», « Осенние настроения»)

 

-        Да, все ваши названия подходят к данному отрывку, т.к. в них передана основная мысль произведения или его содержание. Но у кого-то широко («Осень», «Осенний день»), а у других – более узко («Звуки осени»). Но тема у всех названий одинакова. Поэтому больше всех подходит название «Осенний день».

 

 

-        Обратите внимание на повторы в стихотворении.

-        С одинаковой ли интонацией можно читать эти строки? Прочитайте.

 

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Стоит над солнечной поляной,

 

(В начале мы читаем с восторгом, с радостью, ожидая какое-то чудо, а в конце эти же строки мы читаем более спокойно, умиротворённо, тише, может быть, даже грустно. Это подтверждает последняя строка – «Заворожённый тишиной…» Но всё-таки заканчивается стихотворение на оптимистичной ноте, о чём говорят  многоточия в конце стихотворения.)

 

- Такой  приём в литературе называется «кольцевая композиция»

 

-А сейчас вспомните всё, о чем мы говорили на протяжении урока, и прочитайте стихотворение выразительно, с соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское и своё отношение к изображённым в тексте картинам.

 

          (выразительное чтение стихотворения учащимися: 1-2 человека)

 

 

- А запахи почувствовали? (Запах грибов, прелой травы)

 

 

VΙΙ. Физминутка.(зрение) (слайд 27)+ детская песенка «Листик-листик»

 

 

 

 

- А теперь, внимание, сложный вопрос. (слайд 29)

 

 Почему поэт не «оживил» лес? Изобразил его теремом?

- Выскажите свою точку зрения.

 (в стихотворении есть один герой – осень, а лес это жильё осени, её дом,  терем)

 

 

VΙΙΙ. Выразительное чтение.

 

1.-  Ребята, есть строки, которые поразили вас своей красотой? Запишите их на  
    листочках.

    (работа под музыку Вивальди )

(Звучит «Осень» из симфонического концерта А. Вивальди «Времена года».

– Ребята, вы слушали музыкальное произведение, которое называется «Осень». Его автор – Антонио Вивальди. Удалось ли композитору с помощью музыки рассказать об осени?

Выслушиваются ответы детей.)

 

-  Прочтите строки, которые записали.

- Какая красивая и пёстрая картина у нас получилась, но чтобы она стала более привлекательной, добавим выразительного чтения.

 

2. Подготовка к выразительному чтению текста:

наблюдение над чувствами и настроением поэта.

 

— Какое настроение надо передать при чтении? (радость, восторг, любование)

— Какие строки повторяются? (Лес, точно терем расписной

  Лиловый, золотой, багряный)

— Одинаково ли их надо читать? (Нет)

(1 – более громко, восторженно, 2 – спокойно, тихо)

— Почему? (Когда автор входит в лес он им восхищается, а в конце замечает, что там тихо и старается не нарушать покой леса)

— Прочитайте стихотворение про себя и подготовьтесь к выразительному чтению.

 

3. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

 

Учитель. А теперь попробуем прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам.

(Дети читают стихотворение, отмечают достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг другу.)

 

 

 

 

- Выберем темп, громкость, чувства, которые передадим при чтении.

(  читаем за учителем- хором)

- Кто хочет сам прочитать, вложив в чтение всю душу?

( чтение 3 человека)

 

ΙX. Обобщение.

 

- Что вдохновило Бунина написать это стихотворение? (красота осенней природы)

- Иван Алексеевич описывает особый лес? (это особый волшебный лес;  это лес, в который мы можем ходить)

 - Мы можем видеть такую красоту? (слайд 31)

- Что можете сказать о поэте, как о человеке? (внимательный, ранимый, чуткий)

- Удалось ли нам проникнуть в душу поэта, понять его чувства?

-  Да, написать такое произведение может человек, который глубоко любит свою  

   Родину, умеет чувствовать красоту и быть в гармонии с ней.

 

4. Наблюдение над цветовой гаммой изображения

осеннего пейзажа на картинах и в стихотворении.

 

 Работа по картине И.Левитана "Золотая осень"(слайд 33)

 

У. А теперь послушайте еще раз это стихотворение.(читает актёр)

 

            Работа с репродукцией картины И. Левитана «Золотая осень», 1895 г.

-                      Сегодня мне бы хотелось побеседовать с вами о прекрасном полотне Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».

                                           

 

- Рассмотрите репродукцию картины Исаака Ильича Левитана «Золотая осень»

                              

Здесь мало увидеть –

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать –

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно.

-                      Что изобразил художник? О чем эта картина? (Художник изобразил осеннюю природу, берёзовую рощу осенью, речку, луга золотой осенью. Эта картина о красоте природы золотой осенью.)

 

-                      Какие деревья здесь занимают центральное место? (Центральное место в этой картине занимают русские берёзы. И, наверное, художник нарисовал их не зря, потому что берёза является символом России.)

 

-                      Что изображено на дальнем плане? Когда лес бывает таким? (На дальнем плане изображена деревня. Лес таким бывает в солнечный осенний день)

 

-                      Как догадались, что день солнечный? Различается цвет неба? (День солнечный, потому что деревья, будто золотые, солнечные и от них падает тень на землю. Небо -  голубое, даже бирюзовое, кое-где светлые облачка. Оно отражается в речке.)

 

-                      Что вы почувствовали, глядя на репродукцию? (Глядя на репродукцию, я почувствовал хорошее настроение, радость от окружающей красоты.)

 

 

-                      Вы правы, дивно изображение у Левитана золотой осени. Ра­достное восприятие жизни звучит в его «Золотой осени».

 

У. Что общего в картине Левитана и в стихотворении Бунина?

Д. Художник Левитан и поэт Бунин любят осень, воспевают ее в своих произведениях.

 

– А вы любите осень? Попробуйте описать ее, покажите, что вы ее любите.

Выслушиваются рассказы, составленные детьми.

 

 

А теперь давайте посмотрим, какая богатая цветовая гамма в изображении осенних картин в стихотворении И. А. Бунина.

(Ребята вычитывают:

«лиловый»;

«золотой;

«багряный»;

желтый – «желтою резьбой»;

голубой – «в лазури голубой»;

синий – «в синей вышине»;

серебристый – «как есть из серебра»;

белый – «белый лепесток».

 

 

И стихотворение и картина яркие, праздничные, немного печальные )

- Какие строки взяли бы вы, чтобы подписать под картиной?

 (лес, точно терем расписной;

 берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой;

 сегодня так светло кругом)

- Были строки, которые запомнились наизусть?

 

6. Прослушивание стихотворения в исполнении детей в аудиозаписи

 (слайд 34)

 

- Есть у Бунина любимое слово, которое является своеобразным, хотя и не единственным ключом к его поэзии. Это слово «блеск». Вся его поэзия как будто освещена солнечным блеском.

- Найдите это слово в этом отрывке.

 (берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой,

  воздушной паутины ткани, блестят, как сеть из серебра)

 

- А.М.Горький писал: «Выньте Бунина из русской литературы, и она потускнеет, лишиться живого радужного блеска и звёздного сияния его души».

- Мне очень хочется, чтобы Бунинский радужный блеск коснулся и ваших душ, чтобы вы жили в гармонии с собой и окружающим миром.

 

- Читайте Бунина, любите Бунина, любите литературу!

 

- Я думаю, что вам не доставим затруднений выучить понравившийся отрывок наизусть, и нарисовать рисунок. Это и будет ваше домашнее задание.

 

Приметы Осени (слайды 35-36)

 

Х. Итог урока. Рефлексия.                                                                                                              - Что узнали о поэте?                                                                                                                        - Кому И.А.Бунин посвятил стихотворение «Листопад»?                                                           

-Какие средства имеет художник для передачи нам своих чувств? (Краски).

-А композитор? (Ноты).

-А чем пользуется поэт? (Словом).

- Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

- Чем запомнится сегодняшний урок? (Дети высказывают свои мнения и чувства)

 

(исполнение танца под Осенний блюз)

(слайд 37)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

 

1. Климентовская З.В. Стихи и сказки на уроках в начальной школе. – Ярославль:

    Академия развития, 2006

2. Литературное чтение: Родная речь. Учебник. 4 класс, в 2-х частях. Часть 1.  

    М.В.Голованова, В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова.- Просвещение, 2008

3. Муромцева - Бунина В.Н.  Жизнь Бунина.- М., Советский писатель, 1989

4. Персидская И.В. Литературное чтение: 4 класс: Ч.1. Поурочные планы по учебнику

    М.В. Головановой, В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой «Родная речь». – Учитель-АСТ,

    2003

5. Савинова С.В.  Чтение. 4 класс. Поурочные планы. Ι полугодие (по учебнику М.В.

    Головановой, В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой «Родная речь» - Учитель, 2006

6. Газета «Начальная школа» №38, 2003г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

И.А.Бунин  «Листопад»

 

 

    (открытый урок по литературному чтению)

 

Класс: 4 «А»

 

Учитель: Прудникова Н.И.