Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения в 4 классе по теме "А.П. Чехов. Ванька".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок литературного чтения в 4 классе по теме "А.П. Чехов. Ванька".

библиотека
материалов

Урок литературного чтения в 4 классе.

Тема: А.П. Чехов. Ванька.

Цель: продолжить изучение произведений о трудной жизни детей конца 19, начала 20 в.;

Задачи: учить анализировать текст по вопросам, выражать собственные мысли, рассуждать; развивать устную речь, внимание; учить наблюдать за словом автора, авторской позицией, воспитывать нравственные качества, культуру общения.

УУД:

  • Личностные: понимание чувств других людей и сопереживание им; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

  • Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

  • Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

  • Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию;

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Самоопределение к деятельности

Психологический настрой на урок

Учитель:

Всем, всем - добрый день! 
Прочь с дороги, злая лень! 
Не мешай учиться, 
Не мешай трудиться

- Начинаем урок литературного чтения.

Настраиваются на урок.

АОЗ. Фиксация затруднения в деятельности.

Учитель: Ребята, над каким произведением мы работали на прошлом уроке? (“Ванька”)

- Назовите автора. (Автор произведения Антон Павлович Чехов) (выводит на доску тему)

- Все ли мы с вами разобрали или у нас остались вопросы по произведению? (Не все, остались вопросы)

- Что мы будем делать сегодня на уроке?

Отвечают на поставленные вопросы.

Сегодня мы продолжим работу над рассказом Чехова “Ванька”.

Целеполагание.

Построения проекта выхода из затруднения в деятельности

Главный герой произведения - Ванька – ваш ровесник, живший в XIX веке, более 100 лет назад. В те времена бывало и так, что нищета, безысходность заставляла посылать родителей своих детей на работу в няньки, подпаски, в услужение к богатым господам. Очень часто детей отдавали в город, в учение к мастеру, чтобы они овладели каким-либо ремеслом. Но хозяева ремесленных мастерских обычно заставляли чужих детей выполнять различные тяжелые работы: возить воду, заготавливать дрова, мыть полы, нянчить хозяйских детей. До ученья ли тут было? Но как бы ни жалко было матери отдавать своего ребенка в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. Несмотря ни на что, родители таких детей верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает. А если ребенок был сирота, то жизнь его была особенно тяжелая, ведь никто не мог встать на его защиту.

Отвечают на поставленные вопросы, рассуждают.

Поиск информации в тексте учебника (стр.152, с.158.)

И вот Москва XIX века. Крестьянский мальчик – ваш ровесник, привезенный из деревни в большой город. Посмотрите на мир глазами героя рассказа Антона Павловича Чехова и попытайтесь проникнуть в жизнь “больших” и жизнь “маленьких”, увидеть отличия и разобщённость этих двух миров.

Давайте перенесемся в то далекое время, представим зимнюю заснеженную Москву, ночь, в избе при свече сидит на коленях перед скамьей мальчик и что-то пишет...

Работа над содержанием (выделение композиционных частей, выборочное чтение, выполнение заданий к тексту).

- Прочитайте, как Ванька собирается писать письмо.

- В каком чувстве он пребывал, живя там? (страх, нервозность, одиночество).

- Какие слова нам это передают? (“...он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ ... прерывисто вздохнул”).

- Почему Чехов назвал рассказ “Ванька”, а не “Ванечка”? (к простым людям в те времена обращались так неуважительно, чтобы подчеркнуть их бесправное положение и свое господство над ними).

- Кому писал письмо Ванька? Прочитайте первую фразу из его письма? Как он называет дедушку? Процитируйте нужные строки.

- Как выглядит дедушка, опишите его.

высокий, тощенький, маленький, угрюмый, со смеющимся лицом, жесткий, добродушный, веселый, тихий, скромный, балагур, сапожник, сторож, курит трубку, нюхает табак”.

- А как писатель рассказывает о собаках Константина Макаровича? Прочитайте.

- Какой в воспоминаниях казалась Ваньке жизнь в деревне? (счастливой, веселой, свободной)

- Найдите и прочитайте описание ночной деревни.

- Образ деревни прекрасен, как прекрасна и заманчива мысль мальчика о возвращении домой.

- Можем мы описание этого пейзажа противопоставить тёмной мастерской сапожника? Как называется такой прием? Такой прием называется контраст.

- Как Ванька вспоминает о своей прошлой жизни с матерью и дедушкой?

- Какое настроение передает этот отрывок?

- Что говорится в рассказе о барышне Ольге Игнатьевне?

- Похожа она на городских хозяев Ваньки?

- Как изменилась жизнь Ваньки после смерти матери?

- Как вы понимаете выражение “Ваньку спровадили”?

- Какая разница в значении слов “отправили” и “спровадили”?

(Спровадили – выпроводили, заставили удалиться. То есть он стал обузой, лишним, ненужным.)

Чехов – мастер слова, он умеет при помощи слова, короткой фразы создать характеристику человека.

Есть один интереснейший прием, который применяет Чехов. По тому, как разные люди относятся к ребенку, писатель, в сущности, рассказывает о самом человеке: добр он или зол, алчен ли, способен ли на сострадание.

- За что была выволочка Ваньке?

- Как кормят Ваньку?

- Спит ли Ванька ночью?

- Как к нему относятся подмастерья?

(Бессердечные, грубые, злые, бездушно-тупые подмастерья)

- Никто не сомневается в том, что Ванькины хозяева, подмастерья - жестокие, равнодушные люди.

- Накануне какого праздника Ванька пишет письмо? (Рождество)

- Случайно ли Ванька пишет письмо в ночь под Рождество? (Ванькина мечта – это своеобразная рождественская сказка, которой не суждено сбыться.)

- Как Ванька рассказывает о Москве? Что его поразило?

Заранее подготовленные учащиеся читают письмо Ваньки.

Физкультминутка “Дружба” (Презентация 2)

Характеристика главного персонажа.

- Давайте охарактеризуем главного героя, составим словесный портрет Ваньки Жукова.

- Как написано письмо: соблюдает ли Ванька правила вежливости? (Да, “милый дедушка”, “поздравляю Вас”)

- Как Чехов относится к своему герою? С каким чувством он пишет о Ваньке? Писатель явно любуется им.

- Как Ванька подписал конверт? Какой адрес он указал?

- Как вы думаете, получит дедушка это письмо?

- Отсутствие точного адреса на конверте вызвано тем, что Ванька большую часть своей жизни прожил в деревне, где всех знают по имени-отчеству, где не надо указывать точного адреса, чтобы доставить записку или письмо. Ваньке даже в голову не могло прийти, что кроме его родной деревни Москву окружают сотни других деревень, что у его письма нет никаких шансов попасть к адресату.

- Какая фраза из этого рассказа стала крылатой? (“на деревню дедушке”, т.е. неизвестно куда)

- Можно ли сказать, что Ваньке, отданному в ученье к сапожнику, приходится много хуже, чем Петьке?

- А какие у мальчиков одинаковые проблемы?

Составляют словесный портрет Ваньки.

Поход в Музейный Дом

Музейный дом. Работа над репродукцией.

- Только ли словами, поступками можно выразить своё отношение к окружающему? (нет, свое отношение к окружающему миру, можно выразить с помощью творчества)

Н. Богданов-Бельский “Дети за пианино”.

- Что узнали? (аббревиатура говорит, где находится картина, написана в 1918 году)

Дети находятся в собственном или в чужом доме? Рассмотрите как дети одеты и обуты, а затем рассмотрите мебель и посуду в корзине.

(В коробе дорогая фарфоровая сухарница с резным орнаментом, золоченые подсвечники)

- Какой приём использует художник, изображая детей среди этих вещей?

(контраст)

Посмотри, чем заинтересовался самый младший из детей?

- Что объединяет эту картину с рассказом “Ванька”? (тема)

 

Включение в систему знаний.

Составление синквейна – стихотворной формы из 5 строк

А сейчас подведем итог, составим синквейн.

1 существительное (тема)

2 прилагательных

3 глагола

Предложение, фраза

Слово - синоним

- Вижу, вас тронула тема детства в России более 100 лет назад. Выставка рисунков.

- Этот маленький литературный шедевр достигает высот трагедии. Горькая сиротская судьба мальчика воспринимается и в более широком смысле. “Ванька”, как и многие произведения Чехова, — об одиночестве, о том, как трудно быть понятым, о невозможности предощутить страдание другого человека, о противопоставлении двух миров: взрослых и детей, о равнодушии, жестокости, чёрствости взрослого мира.

Работа в парах.

Рефлексия

- Ваши впечатления о прочитанном произведении.

- Что тронуло вас при чтении этого рассказа?

- Какое чувство ты испытывал, когда читал рассказ?

-Оцените свою работу на уроке.

Работа с выставкой книг.

Не только А.Чехов и Л.Андреев писали о тяжелой судьбе детей, писали другие писатели и поэты. Посмотрите на книги. Говорящие названия произведений расскажут о тяжелой судьбе ваших ровесников. (Учитель подбирает книги по теме)

Выставление и комментирование отметок:5,5,5,5,5,4,4,3,3.

Самооценка деятельности на уроке;

фиксация степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Домашнее задание:

Уровневая дифференциация.

  1. - Вы хотели бы изменить судьбу Ваньки?

Придумайте продолжение рассказа.

  1. Описание Москвы наизусть.








Краткое описание документа:

Урок литературного чтения в 4 классе.

Тема:  А.П. Чехов. Ванька.

Цель: продолжить изучение произведений о трудной жизни детей конца 19, начала 20 в.;

Задачи: учить анализировать текст по вопросам, выражать собственные мысли, рассуждать; развивать устную речь, внимание; учить наблюдать за словом автора, авторской позицией, воспитывать нравственные качества, культуру общения.

УУД:

·         Личностные: понимание чувств других людей и сопереживание им; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

·         Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

·         Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

·         Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию;

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Самоопределение к деятельности

Психологический настрой на урок

Учитель:

Всем, всем - добрый день! 
Прочь с дороги, злая лень! 
Не мешай учиться, 
Не мешай трудиться

- Начинаем урок литературного чтения.

Настраиваются на урок.

АОЗ. Фиксация затруднения в деятельности.

Учитель: Ребята, над каким произведением мы работали на прошлом уроке? (“Ванька”)

- Назовите автора. (Автор произведения Антон Павлович Чехов) (выводит на доску тему)

- Все ли мы с вами разобрали или у нас остались вопросы по произведению? (Не все, остались вопросы)

- Что мы будем делать сегодня на уроке?

Отвечают на поставленные вопросы.

Сегодня мы продолжим работу над рассказом Чехова “Ванька”.

Целеполагание.

Построения проекта выхода из затруднения в деятельности

Главный герой произведения - Ванька – ваш ровесник, живший в XIX веке, более 100 лет назад. В те времена бывало и так, что нищета, безысходность заставляла посылать родителей своих детей на работу в няньки, подпаски, в услужение к богатым господам. Очень часто детей отдавали в город, в учение к мастеру, чтобы они овладели каким-либо ремеслом. Но хозяева ремесленных мастерских обычно заставляли чужих детей выполнять различные тяжелые работы: возить воду, заготавливать дрова, мыть полы, нянчить хозяйских детей. До ученья ли тут было? Но как бы ни жалко было матери отдавать своего ребенка в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. Несмотря ни на что, родители таких детей верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает. А если ребенок был сирота, то жизнь его была особенно тяжелая, ведь никто не мог встать на его защиту.

Отвечают на поставленные вопросы, рассуждают.

Поиск информации в тексте учебника (стр.152, с.158.)

И вот Москва XIX века. Крестьянский мальчик – ваш ровесник, привезенный из деревни в большой город. Посмотрите на мир глазами героя рассказа Антона Павловича Чехова и попытайтесь проникнуть в жизнь “больших” и жизнь “маленьких”, увидеть отличия и разобщённость этих двух миров.

Давайте перенесемся в то далекое время, представим зимнюю заснеженную Москву, ночь, в избе при свече сидит на коленях перед скамьей мальчик и что-то пишет...

Работа над содержанием (выделение композиционных частей, выборочное чтение, выполнение заданий к тексту).

- Прочитайте, как Ванька собирается писать письмо.

- В каком чувстве он пребывал, живя там? (страх, нервозность, одиночество).

- Какие слова нам это передают? (“...он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ ... прерывисто вздохнул”).

- Почему Чехов назвал рассказ “Ванька”, а не “Ванечка”? (к простым людям в те времена обращались так неуважительно, чтобы подчеркнуть их бесправное положение и свое господство над ними).

- Кому писал письмо Ванька? Прочитайте первую фразу из его письма? Как он называет дедушку? Процитируйте нужные строки.

- Как выглядит дедушка, опишите его.

“высокий, тощенький, маленький, угрюмый, со смеющимся лицом, жесткий, добродушный, веселый, тихий, скромный, балагур, сапожник, сторож, курит трубку, нюхает табак”.

- А как писатель рассказывает о собаках Константина Макаровича? Прочитайте.

- Какой в воспоминаниях казалась Ваньке жизнь в деревне? (счастливой, веселой, свободной)

- Найдите и прочитайте описание ночной деревни.

- Образ деревни прекрасен, как прекрасна и заманчива мысль мальчика о возвращении домой.

- Можем мы описание этого пейзажа противопоставить тёмной мастерской сапожника? Как называется такой прием? Такой прием называется контраст.

- Как Ванька вспоминает о своей прошлой жизни с матерью и дедушкой?

- Какое настроение передает этот отрывок?

- Что говорится в рассказе о барышне Ольге Игнатьевне?

- Похожа она на городских хозяев Ваньки?

- Как изменилась жизнь Ваньки после смерти матери?

- Как вы понимаете выражение “Ваньку спровадили”?

- Какая разница в значении слов “отправили” и “спровадили”?

(Спровадили – выпроводили, заставили удалиться. То есть он стал обузой, лишним, ненужным.)

Чехов – мастер слова, он умеет при помощи слова, короткой фразы создать характеристику человека.

Есть один интереснейший прием, который применяет Чехов. По тому, как разные люди относятся к ребенку, писатель, в сущности, рассказывает о самом человеке: добр он или зол, алчен ли, способен ли на сострадание.

- За что была выволочка Ваньке?

- Как кормят Ваньку?

- Спит ли Ванька ночью?

- Как к нему относятся подмастерья?

(Бессердечные, грубые, злые, бездушно-тупые подмастерья)

- Никто не сомневается в том, что Ванькины хозяева, подмастерья - жестокие, равнодушные люди.

- Накануне какого праздника Ванька пишет письмо? (Рождество)

- Случайно ли Ванька пишет письмо в ночь под Рождество? (Ванькина мечта – это своеобразная рождественская сказка, которой не суждено сбыться.)

- Как Ванька рассказывает о Москве? Что его поразило?

Заранее подготовленные учащиеся читают письмо Ваньки.

Физкультминутка “Дружба” (Презентация 2)

Характеристика главного персонажа.

- Давайте охарактеризуем главного героя, составим словесный портрет Ваньки Жукова.

- Как написано письмо: соблюдает ли Ванька правила вежливости? (Да, “милый дедушка”, “поздравляю Вас”)

- Как Чехов относится к своему герою? С каким чувством он пишет о Ваньке? Писатель явно любуется им.

- Как Ванька подписал конверт? Какой адрес он указал?

- Как вы думаете, получит дедушка это письмо?

- Отсутствие точного адреса на конверте вызвано тем, что Ванька большую часть своей жизни прожил в деревне, где всех знают по имени-отчеству, где не надо указывать точного адреса, чтобы доставить записку или письмо. Ваньке даже в голову не могло прийти, что кроме его родной деревни Москву окружают сотни других деревень, что у его письма нет никаких шансов попасть к адресату.

- Какая фраза из этого рассказа стала крылатой? (“на деревню дедушке”, т.е. неизвестно куда)

- Можно ли сказать, что Ваньке, отданному в ученье к сапожнику, приходится много хуже, чем Петьке?

- А какие у мальчиков одинаковые проблемы?

Составляют словесный портрет Ваньки.

Поход в Музейный Дом

Музейный дом. Работа над репродукцией.

- Только ли словами, поступками можно выразить своё отношение к окружающему? (нет, свое отношение к окружающему миру, можно выразить с помощью творчества)

Н. Богданов-Бельский “Дети за пианино”.

- Что узнали? (аббревиатура говорит, где находится картина, написана в 1918 году)

Дети находятся в собственном или в чужом доме? Рассмотрите как дети одеты и обуты, а затем рассмотрите мебель и посуду в корзине.

(В коробе дорогая фарфоровая сухарница с резным орнаментом, золоченые подсвечники)

- Какой приём использует художник, изображая детей среди этих вещей?

(контраст)

Посмотри, чем заинтересовался самый младший из детей?

- Что объединяет эту картину с рассказом “Ванька”? (тема)

 

Включение в систему знаний.

Составление синквейна – стихотворной формы из 5 строк

А сейчас подведем итог, составим синквейн.

1 существительное (тема)

2 прилагательных

3 глагола

Предложение, фраза

Слово - синоним

- Вижу, вас тронула тема детства в России более 100 лет назад. Выставка рисунков.

- Этот маленький литературный шедевр достигает высот трагедии. Горькая сиротская судьба мальчика воспринимается и в более широком смысле. “Ванька”, как и многие произведения Чехова, — об одиночестве, о том, как трудно быть понятым, о невозможности предощутить страдание другого человека, о противопоставлении двух миров: взрослых и детей, о равнодушии, жестокости, чёрствости взрослого мира.

Работа в парах.

Рефлексия

- Ваши впечатления о прочитанном произведении.

- Что тронуло вас при чтении этого рассказа?

- Какое чувство ты испытывал, когда читал рассказ?

-Оцените свою работу на уроке.

Работа с выставкой книг.

Не только А.Чехов и Л.Андреев писали о тяжелой судьбе детей, писали другие писатели и поэты. Посмотрите на книги. Говорящие названия произведений расскажут о тяжелой судьбе ваших ровесников. (Учитель подбирает книги по теме)

Выставление и комментирование отметок:5,5,5,5,5,4,4,3,3.

Самооценка деятельности на уроке;

фиксация степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Домашнее задание:

Уровневая дифференциация.

1)    - Вы хотели бы изменить судьбу Ваньки?

Придумайте продолжение рассказа.

2)    Описание Москвы наизусть.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров3586
Номер материала 510578
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх