Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения в 3 классе по теме «Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной».

Урок литературного чтения в 3 классе по теме «Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной».

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»

Цель урока: познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; формировать у третьеклассников умение выразительно читать, воспринимать и анализировать пейзажную лирику; воспитывать художественный вкус, любовь к русской культуре через музыкальные и литературные произведения, живопись

Задачи:

1. Предметные:

- познакомить с пейзажными зарисовками осеннего времени года Ф. И. Тютчева;
-формировать умение анализировать поэтический текст, внимательно относиться к каждому слову в лирическом произведении;
- закрепить полученные умения определять тропы в художественном тексте;
- отметить музыкальность стихотворения Ф. И. Тютчева;
- раскрыть особенности синтаксического строя языка стихотворения, лексических единиц;

2. Метапредметные:

- владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка;
- планировать свое выступление;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
- развивать навыки выразительного чтения;
- совершенствовать коммуникативные и речевые навыки учащихся,
- развивать память, внимание, творческие способности.

3. Личностные:

- привлекать учеников к прочтению и изучению лирических откровений русских писателей, в частности, Ф. И. Тютчева;
-воспитывать любовь и уважение к родной природе;
-утвердить значимость и ценность каждого слова;
- передать красоту и музыкальность поэтической речи;
- пробудить желание к созданию своих лирических откровений о природе;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- развивать творческие способности каждого ученика.

^ Вид урока: изучение нового материала.

Оборудование:

1.Презентация к уроку.

2.Репродукции картин художников на тему осени.

3.Эпиграф

4. Запись стихотворения Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
6. Листочки деревьев, «Дерево настроения»
7. Цветные карандаши: красный, желтый, зеленый.








Ход урока.


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

- Ребята, сегодня на уроке литературного чтения присутствуют гости, давайте поздороваемся. Молодцы!

- Из глубокого колодца (руки «О»)
- Солнце медленно встает (руки над головой)
- Свет его на нас прольётся (руки вытянуты перед собой, ладошками вверх)
- Луч его нам улыбнется (руки параллельно вытянуты)
- Новый день она начнет (руки вниз широко)
- С наступлением нового дня, ребята! Улыбнитесь мне, а я вам, Улыбнитесь друг другу, пусть наш новый день будет таким же солнечным, как Ваши улыбки.

Дети поворачиваются, здороваются.



Дети продолжают стоять, учитель читает стихотворение и делает упражнения, дети повторяют движения

Создание положительной мотивации

- Сегодня к нам на урок пришла гостья. Давайте послушаем группу ребят и попробуем догадаться, хозяйка какого Царства посетила нас?

- Какое же время года пришло в гости? Правильно, у нас в гостях Осень.

- Сколько ярких красок принесла она с собой, сколько новых чувств! Недаром об этом времени года написано столько произведений. Но больше всего восторгались нашей гостьей поэты.

Давайте вспомним поэтов, чьи стихи об осени мы читали, а заодно и выясним, что будет у нас на уроке сегодня.



Группа ребят загадывают загадки на тему «Осень»


- У нас в гостях Осень.

 




Этап актуализации знаний. Сообщение темы и цели.

- Выполните следующее задание: соедините имена и отчества поэтов с их фамилией.



Учитель выставляет репродукции картин на тему осени.

-Какое новое имя мы откроем для себя сегодня?

- О нем нам расскажет Дисинбаев Данияр








- Не то, что мните вы – природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь и есть язык… – слова Ф. И. Тютчева о природе.
- Это эпиграф нашего урока. Скажите, как вы понимаете эти слова?
- Запомните свои размышления, надеюсь, что в конце урока убедитесь в правоте своих слов.

- Сегодня мы с вами познакомимся со стихотворением Ф.И.Тютчева и узнаем, какой видит осень он, и какие переживания она у него вызывает.

- Представим, что мы сегодня с вами станем художниками, и  нам предстоит нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению. Сможем ли мы сразу это сделать? Почему?

- Что же нам нужно сделать для создания картины?

- Сегодня мы с вами выступим в роли художников, но для того, чтобы нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению, нам необходимо разобраться в произведении и выяснить, какой же изобразил осень в своем стихотворении Федор Иванович Тютчев, какие чувства она вызывает. Почему для нас, художников, это важно?

Александр Сергеевич Пушкин

Майков

Александр Трифонович Твардовский

Фёдор Иванович Тютчев

Дети читают отрывки из стихов.


Фёдор Иванович Тютчев



- Федор Иванович Тютчев (1803 – 1873) – один из крупнейших поэтов – лириков ХIХ века. Трепетной и нежной любовью к своей природе пронизаны его стихотворения. Каждое поколение находит в его лирике то, что волнует именно читателей. С Тютчевым мы открываем для себя величественную красоту природы.





Ответы детей.









- Нет, потому что надо разобраться в том, какую осень изобразил автор.

- Проанализировать стихотворение.








- Наша иллюстрация должна вызывать эти чувства у тех, кто ее будет рассматривать.

Первичное восприятие художественного произведения.

- Послушайте стихотворение (читает учитель).

Слушают стихотворение.

Проверка первичного восприятия

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Как вы думаете, автору нравится такое время года как осень?

- Почему вы так решили?

-Какую пору поэт называет “дивной”? Встречались ли вы когда-нибудь с такой порой? Как в народе называют эту пору?

- Об этой поре нам расскажет Григорьева Катя.

Высказывают свое мнение.




-Короткая осенняя пора.


- Бабье лето.


Выступление ученицы.

«Бабье лето» (как называют в народе этот период осени) – это одно яркое мгновение среди тусклых осенних дней. И печально, что среди людской суеты многие порой не замечают этой красоты. Ведь каждый миг, каждое мгновение, которое дает человеку природа, оставляют в душе неизгладимое впечатление, какой-то след, какие-то ассоциации. Именно на это и хотел обратить наше внимание замечательный русский поэт Ф.И. Тютчев.

Этапы перечитывания и анализа художественного произведения

- Прочитайте первый столбик стихотворения и отметьте слова, которые помогут ответить на вопросы

Когда бывает эта “дивная” пора? Как вы понимаете “первоначальной”?

Каким поэт видит день, прочитайте. Он называет его “хрустальным”. Почему?

Что автор говорит о вечерах? Что значит “лучезарны”?

- Прочитайте второй столбик и ответьте на вопросы:

- Как поэт пишет о поле? Какое поле? Какие слова подчёркивают пустоту поля?

- С чем сравнивает Фёдор Иванович паутину?

- А как вы понимаете словосочетание “праздная борозда”?

- Прочитайте последний столбик и подчеркните слова, помогающие ответить на последние вопросы:

- Как поэт описывает небо?

- Какое чувство пробуждает у вас эта картина?

- Какие слова вам были непонятны? Какие вы сможете объяснить?




-…в осени первоначальной…”

-Т.е. только начавшейся.

- как бы хрустальный…

- Прозрачный лес, воздух


- Т.е. полны светом




- Пустое.

- …лишь паутины тонкий волос блестит на праздной борозде…

- С тонким волосом.

- С полей убран урожай, земля отдыхает.






- …пустеет воздух,…льётся лазурь…

- Грусть, покой.

Словарная работа в парах.

- СЕРП- ручное орудие, изогнутый полукругом мелко зазубренного ножа для срезывания хлебных злаков с корня.
- ЛАЗУРЬ- светло-синий цвет, синева.
- НА ПРАЗДНОЙ БОРОЗДЕ – отдыхающее поле, с нее убрали урожай.

Физминутка

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Повертел их, покружил

И на место посадил.

Дети стоят прямо, чуть покачиваясь.


Плавные движения руками


Сели на корточки.


Все встали.

Закружились на месте.

Сели за парты.

Работа над новыми литературными понятиями

- Ребята, какой жанр помог нам представить картину осени?

- Почему вы считаете, что это стихотворение? Что отличает стихотворение от рассказа или сказки?

- Откроем тетрадь на с. 65, задание №2. Прочитайте задание. Найдём рифмы в нашем стихотворении и подчеркнём их. Проверьте друг у друга. Назовите их.

- Ребята, какое незнакомое слово встретилось нам в задании?

- Давайте узнаем, что же называется строфой.

- Вернёмся к нашему стихотворению. На экране вы видите первую строфу, прочтём её.

- Найдите и прочитайте вторую строфу, третью.

- Обратите внимание, сколько строк содержит одна строфа?

- Такое количество строк в строфе называется четверостишием.

- Прочтите второе четверостишие.

- Эту картину нам помогло представить стихотворение.

- В стихотворении есть рифма.



Дети работают парами.





- Нам встретилось слово строфа.









- Каждая строфа содержит четыре строки.




Ученик читает вслух.

Выразительное чтение стихотворения

- Но нам надо научиться читать выразительно это стихотворение.
- В каком темпе его следует читать?

- В стихотворении нет восклицательных знаков, нет бурной смены чувств. Умиротворение, очарование, спокойствие пришло вместе со стихотворением.
- При чтении обратите внимание на паузы. Давайте расставим их. (Учитель читает стихотворение)

- Подготовьтесь прочитать это стихотворение так, чтобы передать те чувства, которые вы испытываете.

- А теперь послушаем это же произведение в исполнении профессионального артиста.
- Понравилось? Кто хочет ещё раз прочитать выразительно?



- Поэт очарован, он боится нарушить покой, читаем в замедленном темпе, напевно



Дети расставляют паузы в учебнике.



Чтение стихотворения учащимися.





Прослушивание записи.

Рефлексия

- Молодцы, прочитали стихотворение хорошо. Однако вспомним, в какой роли мы сегодня должны выступить?

- Какую же картину вы представили?

- Краски каких цветов вы бы использовали? Почему?

- Давайте вернемся к нашему эпиграфу. Вспомните ваши предположения. Правильны они были?
- Наше дерево безлико, бездушно, давайте его оживим. Раскрасьте свои листочки одним цветом с условием:
- красный – если у вас отличное настроение, всё понравилось, хотелось многое узнать;
- жёлтый – хорошее настроение, было интересно, но были трудности;
- зелёный – было скучно, неинтересно, много затруднений.
- Посмотрите, ребята, наше дерево оделось в пестрый наряд. Невольно вспоминаешь отрывок А.С.Пушкина:
«Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса……».



- Художников

 Ответы детей.





На доске висит плакат с изображением «голого» дерева. Ребята вывешивают свой листочек на дерево.




Этап объяснения домашнего задания

Дома вам надо будет нарисовать картину к этому стихотворению, стихотворение выучить наизусть и подготовиться к его исполнению.

Записывают в дневники.

Подведение итогов

- С каким произведением познакомились, какого автора?
- Для чего необходимо знакомиться с творчеством художников, композиторов, поэтов? Почему бережно из поколения в поколение народ хранит эти художественные ценности?
- Как вам пригодится в жизни эти знания?
-Что вы хотели бы рассказать родителям?
(оценивается работа учащихся)

- Стихотворение Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной..»







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

 

Вашему вниманию  предложен урок литературного чтения в   классе по теме «Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной».  В классе обучается 14 человек: 8 мальчиков, 6 девочек. Учащиеся  класса , в большинстве своём, гиперактивны, поэтому активизации учения способствовал разнообразный материал урока, смена видов деятельности и форм работы.

 Данный урок является шестым в разделе «Стихи русских поэтов о приороде» в соответствии с программой «Литературное чтение» авт. Л. А.Ефросининой, М.И.Омороковой УМК «Начальная школа XXI века». Выбор темы для открытого урока не случаен.  По моему мнению, уроки поэзии особенно  нужны детям, чтобы пробудить  в них чувство прекрасного, научить их сопереживать и размышлять и, конечно же, научить технике выразительного чтения. Проводя уроки поэзии, мы стремимся пробудить интерес не только к творчеству, но и к личности поэта – человека с необычным взглядом на мир, наделённого особым художественным даром. Главная задача всех уроков поэзии – научить школьников понимать поэтическую речь, воспитывать эмоциональную восприимчивость. Созданные поэтами стихи, дадут детям возможность прикоснуться душой к поэзии, хотя бы на миг уловить неуловимое. Поэзия помогает взрастить зародившиеся у детей чувства прекрасного, утвердить самые высокие представления о жизни – жизни нравственной, умственной, гражданской. Самые обыденные слова в поэзии начинают сверкать, звенеть, благоухать

 

 

 

 

 

 

 Вид урока: изучение нового материала.. В основу конструкции данного урока положены элементы современных, познавательных технологий. Для достижений поставленных целей, я использовала личностно-ориентированный подход к работе с учащимися, которая является важнейшим стимулирующим фактором учебной деятельности. Системность в работе, предлагающий конечный результат, насыщенность материала, использование различных форм работы: аудиозапись стихотворения, выборочное чтение, работа по вопросам, просмотр презентации, позволили говорить, что урок несёт обучающий, воспитывающий, корригирующий характер.

 

 

 

Формирование УУД на каждом этапе урока.  (по конспекту урока).

 

 

 

Организационная структура урока, эмоциональный настрой учащихся, соблюдение здоровьесберегающих технологий, компьютерная презентация, рефлексия вызвали у учащихся интерес к уроку с первых минут.

 

 

 

Составляя данный урок, я оперировала методикой проведения урока: доступность преподносимой информации, актуализация опорных знаний, организация самостоятельной работы и индивидуальный подход к учащимся.

 

 

 

Выстроенная таким образом работа сделала учебную деятельность на уроке значимой. Думаю, что данный урок продуктивен, достиг своей цели, был эффектным и полезным для детей.

 

 

 

На данном уроке реализовывались следующие методы и приемы обучения: наглядный, практический, словесный,  антиципация (предугадывание предстоящего чтения). применялась технология формирования типа правильной читательской деятельности.   Применялись следующие формы работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

 

 

 

Использование разнообразных средств обучения (наглядности, компьютерной презентации, материалов учебника) позволило создать эмоциональный настрой у детей, обеспечить воздействие на различные сферы читательской деятельности учащихся (эмоциональную, воображение, реакция на художественную форму, осмысление содержания).

 

 

 

Уделялось внимание работе над лексикой в целях расширения кругозора, обогащение словарного запаса учащихся. Все это позволило обеспечить продуктивное чтение.

 

 

 

Использовались разнообразные виды чтения (чтение слушание, первичное, выразительное, вслух, про себя, «жужжащее», выборочное чтение).

 

 

 

Содержание урока способствовало достижению поставленных задач, соответствовало возрастным особенностям учащихся, специфике данного коллектива. Соблюдались санитарно-гигиенические требования

 

 

 

Дети чувствовали себя комфортно, так как была создана доброжелательная обстановка, позволяющая им включаться в работу по собственному желанию. Урок достиг поставленной цели. Отступления от плана урока не было. Считаю, что урок прошёл на эмоциональном, интеллектуальном подъёме. На уроке царила атмосфера сотрудничества; мыслительная деятельность учащихся стимулировалась различными средствами и приёмами; использовались методы:

 

 

 

  • эвристической беседы;
  • творческих заданий.

 

 

 

Речь учителя информативна, эмоционально нагружена, чётко определены проблемные ситуации, эмоциональные кульминации.

 

 

 

В течение всего урока звучали вопросы и задания, которые побуждали, организовывали, будили, стимулировали мысль учеников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель урока: познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; формировать у третьеклассников умение выразительно читать, воспринимать и анализировать пейзажную лирику; воспитывать художественный вкус, любовь к русской культуре через музыкальные и литературные произведения, живопись

Автор
Дата добавления 21.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2253
Номер материала 572103
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх